辽宁省教育心理学第二章小结
教育心理学章节归纳、总结
这是2010年网友根据新的教材和教育学院培训划记的重点自己打印的文档第1章教育心理学概述教育心理学史一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的学科。
教育心理学是对学习者、学习，教育者及教学的系统研究，他包括学习与教学的要素，学习与教学的过程。
学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
学生作为学习中的个体与主体，存在着群里差异，即年龄、性别和社会文化差异；存在着个体差异，已有知识经验、智力、学习风格、兴趣爱好。
学校教育根据教学目标来组织教学，教师是其中关键。
教学内容一方面表现为教学大纲、教材、课程。
也表现为知识、技能、价值观和态度。
教学媒体是教学内容的载体，传递教学信息的工具。
他影响教学内容的呈现方式，课堂教育学的信息量、教师、学生在教与学中的地位和作用，教学组织形式、学生的学习方法。
教学环境实际是学生所接触到的社会环境的主要组成部分。
分物质环境与心理环境。
学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价反思过程。
学习过程即在教学过程中、学生通过与教师、同学及学习内容之间的相互作用，获得的知识、技能、态度，实现学习的过程。
教育心理学的作用：帮助教师了解问题、为教育学实践提供科学理论指导、帮助教师预测并干预学生。
教育心理学创建18世纪末19世纪初。
20世纪20年代懂到50年代是发展期，20世纪60年代走向成熟，20年代后完善。
捷克夸美纽斯第一次明确提出教育学必须遵循自然的思想，依照人的本性组织教育。
瑞士裴斯泰洛《论教学方法》提出教育要心理学化。
1877俄国卡普捷列夫出版第一本教育心理学书。
创建教育心理突出贡献学美国桑代克1903出版《教育新路学》从人是一个生物的角度《人的本性》《学习心理》《个性差异与测量》。
公认最早的科学教育心理学创始人。
1908年我国房东岳翻译《教育实用心理学》，1924年廖世成著我国第一本《教育心理学》。
70年代奥苏伯尔以认知心理学观点来研究课堂学习，加涅尔系统总结了已有研究结果。
教育心理学每章心得体会
教育心理学每章心得体会教育心理学第一章的心得体会：这一章主要介绍了教育心理学的概念和基本原理。
在教育心理学的研究中，我们能够了解到学习者的心理发展过程是如何与教育相互作用的。
教育心理学的目标是促进教育者更好地理解学习者，从而能够更有效地帮助他们实现其潜力。
此外，教育心理学还研究了与教育有关的一些重要概念，如学习理论、人类发展理论以及教育评估等。
通过深入学习教育心理学，我们能够更好地了解学习者的需求和能力，并采取相应的教育方法来满足他们的个体差异。
教育心理学第二章的心得体会：本章主要介绍了学习过程和学习环境对学习者的影响。
学习是一个复杂的过程，它受到许多因素的影响，包括认知、情感和社会因素等。
学习者的个体差异也会对学习过程产生重要影响，因此，教育者需要了解每个学习者的独特需求，并采取相应的教育方法来促进其学习。
此外，学习环境也对学习者的学习成果产生重要影响，一个积极、支持性的学习环境能够激发学习者的学习动机和兴趣，从而提高其学习效果。
因此，教育者需要创造一个积极的学习环境，以增强学习者的学习动力和积极参与度。
教育心理学第三章的心得体会：本章主要介绍了学习者的发展过程以及阅读、写作和数学等基本学习能力的发展情况。
学习者在心理发展过程中会经历不同的阶段，每个阶段都有其独特的特征和需求。
对于教育者来说，了解学习者的发展过程对于制定相应的教育策略和方法非常重要。
此外，阅读、写作和数学等基本学习能力对于学习者的学习成就具有重要影响，教育者需要适时培养学习者在这些领域的能力，以促进其全面发展。
因此，教育者需要根据学习者的发展特点来设计相应的学习任务和教学方法，以帮助他们达到更高的学习水平。
教育心理学第四章的心得体会：本章主要介绍了学习者的动机和兴趣对学习成果的重要性。
动机和兴趣是学习者参与学习活动的驱动力，它们对于学习者的学习态度、学习过程和学习成果都产生着重要影响。
因此，教育者需要了解学习者的动机和兴趣，并采取相应的措施来激发和维持他们的学习动力。
教育心理学第二章知识要点
第二章中学生的心理发展与教育在教育心理学的考试中，本章作为重点章节进行考查，以往的试题中涉及本章内容的题型较全，选择题、填空题、简答题和论述题都有。
重点是：1、心理发展的概念及四个基本特征、自我同一性、学习准备、最近发展区、关键期等基本概念。
2、皮亚杰的认知发展理论，心理发展与教学的关系，自我意识及其发展。
3、青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商含义，认知差异的教育含义。
4、埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。
第一节中学生的心理发展概述一、心理发展（一）心理发展的含义所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
（二）学生心理的发展的基本特征1．连续性与阶段性。
个体出生后，心理发展就持续不断、贯穿其一生；但在持续一生的心理发展中，具体的心理功能会表现出处于具有质的差异的不同阶段特征。
2．方向性与顺序性。
尽管心理发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的也不可逾越。
3．不平衡性。
主要体现在两个方面：一方面，个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
4．差异性。
体现在发展的速度，最终达到的水平，以及发展的优势领域千差万别。
（三）个体心理发展的阶段划分1．划分依据：一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动。
2•个体心理发展阶段：个体的心理发展划分为8个阶段。
即：乳儿期（0〜1岁）；婴儿期（1〜3岁）相当于先学前期；幼儿期（3〜6、7岁）相当于学龄前期；童年期（6、7岁〜11、12岁）相当于学龄初期；少年期（11、12岁〜14、15岁）相当于学龄中期；青年期（14、15岁〜25岁）相当于学龄晚期；成年期（25〜65岁）；老年期（65岁以后）。
二、青少年心理发展的阶段特征（一）少年期1．定义：少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。
教育心理学培训教程第二章
精神生产的工具
精神生产工具是指心理工具，即语言和符号系 统，它指向个体内部，影响人的心理结构和行 为。
文化历史发展理论
文化历史发展理论
2、两种心理机能
低级心理机能 是个体早期以直接的方式与外界相互作用时所表 现出来的特征。 高级心理机能 以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能是 在同周围人的交往中产生和发展起来的，受人类 文化历史所制约。
环境不断互相作用的一种建构过程， 在这一过中，个体内部的认知结构不 断变化。
皮亚杰的认知发展观
二、心理发展的结构
1、图式（scheme）：指动作的结构或组织，这些动作在 相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。 2、同化（assimilation）：指主体将环境因素纳入到主 体已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作。 3、顺应（adaptation）：改变主体动作以适应客观变化。 4、平衡（balance）：指由同化和顺应过程均衡所导致 的主体结构同客体结构之间的某种相对稳定的适应状态。
最近发展区
二、最近发展区
第二节 中学生的认知发展与教育
二、中学生认知过程的发展特点
（一）中学生观察发展的特点 1．观察事物的自觉性逐步增强。观察的持久性 也不断增强 2．观察事物的精确度不断提高。 3．观察事物的概括性明显发展。
4．观察事物的方法不断完善。
(二)中学生记忆发展的特点
1．有意识记随目的性增加而迅速发展。
第三节 中学生人格发展与教育
一、人格的发展 人格的定义： 人格又称个性，是指决定个体的外显行 为和内隐行为并使其与他人的行为有稳 定区别的综合心理特征。
第三节 中学生人格发展与教育
（一）埃里克森的人格发展理论
埃里克森把人格的发展分为8个互相联系的阶段： 1．婴儿期（ 0～1岁）信任感对不信任感 该阶段的主要任务是形成信任感，发展对周围 世界，尤其是对社会环境的基本态度。 2．幼儿期(1～3岁)自主感对羞耻感与怀疑感。 该阶段的基本任务主要是形成自主性。
教育心理学第2阶段心得体会
教育心理学第2阶段心得体会
教育心理学第2阶段是教育心理学在教育领域中的应用阶段。
在这个阶段中，我学到了许多关于学习和教学的知识和技能，并对教育中的心理过程有更深入的理解。
以下是我在教育心理学第2阶段的一些心得体会：
1. 学习者的多样性：我了解到学生在学习方面有各种各样的差异，包括认知差异、学习风格差异和兴趣爱好差异等。
因此，教育者应该采用多元化的教学方法来适应不同学生的需求和特点。
2. 激励和动机：学习的成功很大程度上依赖于学生的激励和动力。
在教育中，教育者应该激发学生的学习兴趣和内在动机，帮助他们克服学习障碍并取得进步。
3. 教学策略和方法：在教育心理学中，我学到了不同的教学策略和方法，如问题解决、合作学习和探索式学习等。
这些方法可以提高学生的学习效果和参与度，激发他们的学习兴趣和创造力。
4. 评价和反馈：评价是教学中不可或缺的一部分，它可以帮助教育者了解学生的学习成果和进步。
同时，及时的反馈也可以激励学生继续努力和改进。
5. 教育与发展：在教育心理学中，我学习了儿童和青少年的心理发展理论。
这些理论帮助我更好地理解学生的认知、情感和社会发展，并为他们提供适当的教育支持和指导。
总的来说，教育心理学第2阶段让我对学习和教学过程有了更深入的理解，并提供了一些实用的教育策略和方法。
通过将这些知识和技能应用于实际教学中，我能够更好地支持学生的学习和成长，促进他们的全面发展。
辽宁省-教师资格考试-教育心理学详解
第一章绪论第一节心理学概述一、什么是心理学（单选/填空）心理学是研究人的心理现象与其规律的科学。
（一）心理学是一门科学。
（心理学诞生时间）1879年，德国哲学家、生理学家冯特把实验法引进心理学，并把德国莱比锡大学创建了世界上第一门专门的心理学实验室，这标志着心理学从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的实验科学，冯特因此也被称为科学心理学的创始人，随后，他还创办了第一个心理学杂志《哲学研究》，出版了第一部科学心理学专著《生理心理学研究》。
心理学成为一门实验的科学，具有科学活动的可观察性、可控制性和可重复性等一般特征。
（二）心理学是研究人的心理现象与其规律的科学。
一般把心理现象分为心理过程与人格两大方面（单选/多选/填空）。
1.（心理过程）（填/单）。
是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情绪感情过程和意志过程。
（1）认知过程。
（认知）（单选）是最基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
2.人格。
（人格）（空）是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的（稳定）的、具有一定（倾向的）心理品质或特征的总和。
它包括（人格倾向性）和（人格心理）特征两方面。
（1）人格倾向性。
（填/单）是心理活动动力方面特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。
（人格倾向性）决定着人对现实的态度，决定着人对心理活动对象的趋向和选择，是人格结构中最活跃的因素。
儿童时期，（兴趣）在心理和行为活动的支配和调节中占主导地位；青少年时期，（理想）开始占主导地位；青春期后期和成年期，（人生观）和（世界观）逐渐成为主导的人格倾向。
（2）人格特征。
（人格特征）是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。
它集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。
性格是人格心理特征的核心，它反映了一个人的基本精神面貌。
心理现象虽然分成心理过程和人格两方面，但他们是密切联系不可分割的。
一方面，人格是通过心理过程形成的；另一方面，已形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以表现。
教育心理学第二章重点知识归纳
第二章中学生的身心特征第一节人的发展一、人的身心发展（一）胚胎发育过程1.胚种阶段（0~2周）2.胚胎阶段（3~8周）3.胚儿阶段（9~38周）4.产前环境的影响。
环境对胎儿发展的影响主要有以下几个方面：（1）生育年龄。
（2）孕期营养。
（3）胎教。
（4）母亲的情绪。
（二）人的身体发育的特点1.神经系统，画图P25画植物性神经系统可分为交感神经和副交感神经两个部分，交感神经的主要功能是使瞳孔放大，心跳加快，血压上升，胃肠蠕动减弱，唾液分泌减少。
当机体处于紧张活动状态时，交感神经活动起着主要作用。
副交感神经的主要功能是增进胃肠的活动，促进消化腺的分泌，瞳孔缩小，心跳减缓。
当机体处于松弛状态时，副交感神经起主要作用。
2.内分泌系统内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺等组成。
（脑垂体、肾上腺、甲状腺）脑垂体是人体最重要的一种内分泌腺，分泌一下三种激素：生长激素、性激素、泌乳激素。
（三）、高级神经活动的机能高级神经活动主要指的就是大脑皮层所完成的条件发射活动。
1.脑器官的认识希腊医生盖伦最先把心灵的器官置于脑内。
明代李时珍提出“脑为元神之府”“泥丸之宫，神灵所集”。
清代著名医生王清任，“灵机、记性不在心在脑”。
脑学说的发展阶段：①（发展阶段）定位说；②整体说；③机能系统说；④模块说。
2.脑的结构3.反射和反射弧（1）反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回应。
（2）反射弧。
实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成。
（3）无条件反射与条件反射。
反射活动是中枢神经系统的基本活动形式。
反射一般可分为两大类：无条件发射和条件反射。
无条件反射是与生俱来的、不学即会的反射。
膝跳、眨眼、吮吸、排尿等（给例子找归属）。
条件发射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。
（4）经典条件反射和工具性条件反射。
教师招聘《教育心理学》章节重点知识梳理【第二章】
教师招聘《教育心理学》章节重点知识梳理【第二章】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教师招聘《教育心理学》章节重点知识梳理【第二章】中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案第二章中学生的心理发展与教育复习提要本章主要介绍了中学生心理发展的基本概念、中学生的认知发展与教育、中学生的人格发展以及个别差异与因材施教。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二章中学生的身心特征
本章小结
1．个体的胚胎发育要经历三个阶段，分别是胚种阶段、胚胎阶段、胎儿阶段。
2.产前环境对个体发育的影响包括生育年龄和孕期营养、胎教、母亲的情绪等。
3.人的身体包括八大系统：神经系统、内分泌系统、呼吸系统、消化系统、运动系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统。
4.神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。
5.中枢神经系统包括脑和脊髓，而脑又分为脑干、小脑、间脑三部分。
6.周围神经系统通常有三部分构成：脊神经、脑神经和植物性神经，而植物性神经又包括交感神经和副交感神经两部分。
7.内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺等组成。
它受自主神经系统支配，各腺体之间又有互相支配的关系。
8.脑学说的发展经历了定位说、整体说、机能系统说、模块说。
9.大脑皮层有三条大的沟裂，即中央沟，外侧裂、顶枕裂。
这些沟裂将半球分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶四个区。
10.大脑皮层的机能定位是指在大脑皮层的不同部位具有不同的功能。
根据已有的研究成果，可以把大脑皮层分为感觉区、运动区和联合区。
11.反射是指有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回应。
12.实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成。
13.反射分为无条件反射和条件反射。
无条件反射是与生俱来的、不学即会的反射，膝跳、眨眼、吮乳、排尿等都属于无条件反射。
条件反射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。
14．经典性条件反射和操作性条件反射的共同点包括：基本原理是相同的；都可以建立多级条件反射；都有泛化和分化现象。
15. 经典性条件反射和操作性条件反射的区别体现在：刺激不同；神经系统的操作水平；具有不同的生物学意义。
16.从广义上来讲，心理的发生与发展分为种系心理的发生发展和个体心理的发展。
种系心理的发生发展指的是从动物到人类的心理演变的过程。
它包括两个过程：一个是动物心理的发生与发展；一个是人类心理的发生与发展。
狭义的心理发展指的就是个体的心理发展，指个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。
17.动物心理的进化经历了感觉阶段、知觉阶段、思维萌芽阶段。
18.促进人类祖先转变为人类有三个前提条件：一是手的发展，直立行走；二是劳动；三是语言的产生。
19.个体发展心理学研究人生各个年龄阶段的心理发展特点，以揭示现代人心理发展的规律。
20.心理发展的年龄特征是指在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
心理发展的年龄特征有阶段性、连续性、稳定性、可变性等特点。
21.心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。
22.影响个体心理发展的因素有遗传、自然环境（空气质量、噪声、拥挤和自然灾害等）和社会文化（文化传统、拷贝世界、学校教育）。
23.中学阶段，个体性机能开始成熟，出现第二性征。
女性第二性征主要表现为乳房隆起、体毛出现、骨盆变宽和臀部变大等；男性第二性征主要表现为出现胡须、喉结突出和嗓音低沉、体毛明显等。
24.中学生心理发展的一般特点主要有：过渡性、闭锁性和社会性。
25.中学生思维最重要的特点就是其思维的抽象逻辑性，这一特点体现在运用假设、逻辑推理、运用逻辑法则。
26.初中生的思维品质显示出明显的矛盾性，主要表现为在思维创造性和批判性日益明显，思维的片面性和表面性依然存在，思维活动中自我中心的出现。
27.高中生抽象逻辑思维发展总的特点表现在：逻辑抽象思维已具有充分的假设性、预计性及内省性；形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；抽象逻辑思维的发展进入成熟期。
28.高中生形式逻辑思维的发展主要表现在其概念、推理和逻辑法则的运用能力等三个方面的发展特点上。
29.初中生的情绪发展表现在：强烈、狂暴性与温和、细腻性共存；可变性和固执性共存；内向性和表现性共存。
30.初中生的情感发展表现在：自我意识增强，自尊的需要迫切；情感有文饰、内隐和曲折性；情感容易受挫折，忍受能力差。
31.高中生的情绪发展表现在：情绪的延续性、情绪的丰富性和情绪的特异性。
32.高中生情感发展表现出以下的特点：情感逐渐由不稳定到稳定；情感丰富多彩，复杂而深刻。
33.初中生人格发展上出现许多新特点，表现在自我意识高涨、反抗心理、与父母及同伴的关系等诸多方面。
34.高中生人格发展体现在自我意识的高度发展、价值观的确立、自治需求。
35.对初中生的心里指导可以采取这些策略：提前做好青春期性教育的知识和心理准备；学校与家庭教育相结合；培养乐观向上的情绪等。
36.高中生的心理辅导有：引导学生客观评价现实；加强学习方法的指导；积极开展文体活动；强化心理素质的训练等。