幼儿英语教学原则
幼儿园学前英语教育策略
幼儿园学前英语教育策略幼儿园学前英语教育是提升幼儿英语能力的重要环节，怎样制定恰当的教育策略，是幼儿园老师必须思考和解决的问题。
本文将从以下三个方面探讨幼儿园学前英语教育的策略：词汇教学策略、语音教学策略和听力理解策略。
一、词汇教学策略1、生活化教学幼儿园学前词汇教学应该将教学内容与幼儿的生活密切联系起来，以幼儿熟悉的场景为主，如家庭、学校、公园、动物园等，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习英语单词。
在教学的过程中，可以通过手工制作、游戏、唱歌、表演等形式，让幼儿对所学词汇有更深入的印象。
2、简单易懂幼儿园学前英语教育的词汇教学应该以简单易懂的方式传授，教师应该避免使用复杂的语言和过多的专业术语，让幼儿能够轻松理解所学的内容。
同时，教师应该及时帮助幼儿解决生词和难点，帮助他们掌握词汇的正确发音和用法。
3、重视词汇记忆幼儿应该在潜移默化中自然而然地学习英语，而记忆是巩固所学知识的重要途径。
幼儿园英语教师可以采用各种记忆方法，如视觉记忆、联想记忆、情景记忆等，帮助幼儿更好地记忆所学的单词。
二、语音教学策略1、特点分析幼儿园英语教师应该了解幼儿学习英语语音的特点，如语音系统发育尚未完全、英语语音系统与母语的不同等。
在教学过程中，教师应该注重发音教学的针对性和温馨互动。
2、正音辅导教师要及时纠正幼儿的语音错误，以防止错误的发音习惯对幼儿日后语音的准确性产生不良影响。
在发音教学中，教师应该注重发音的规范性和准确性，通过反复练习和操练，让幼儿学会正确地发出英语语音。
3、语音模仿幼儿园英语教育不同于其他年龄段的英语教育，幼儿在模仿发音过程中更容易将所学知识烙印于脑海之中。
因此，在语音教学中，教师应该采用各种不同的语音模仿教学方法，将英文语音系统与幼儿的日常生活场景相结合，从而提高幼儿的语音学习效果。
三、听力理解策略1、从整体到细节幼儿在学习英语听力的过程中，教师应该以整体为基础，从大到小地引导幼儿理解英语句子，即从整体到细节的思维方式。
幼儿园英语教学
幼儿园英语教学
幼儿园英语教学是针对幼儿园小朋友的英语教育活动，其目标是培养小朋友的英语兴趣和基础能力。
在幼儿园英语教学中，首先要遵循从易到难、循序渐进的原则，通过各种教学方法和手段，吸引小朋友的注意力，培养他们的学习兴趣。
具体来说，幼儿园英语教学可以采用以下6个方法和手段：
1.游戏教学：通过各种游戏，让小朋友在玩乐中学习英语。
比如，可以玩单词
卡片游戏、角色扮演游戏等。
2.情境模拟：模拟生活中的场景，让小朋友在模拟中学习英语。
比如，可以模
拟超市购物、医院看病等场景。
3.歌曲歌谣：通过歌曲歌谣，让小朋友在音乐中学习英语。
可以选择一些简单
的英语歌曲和歌谣，让小朋友边听边学。
4.故事教学：通过英语故事，让小朋友在听故事的过程中学习英语。
可以选择
一些简单的英语故事，让小朋友边听边学。
5.实物教学：通过实物教具，让小朋友更加直观地学习英语。
比如，可以准备
一些水果、动物玩具等实物，让小朋友在观察中学习英语。
6.互动教学：通过与小朋友的互动，让小朋友在交流中学习英语。
比如，可以
让小朋友进行简单的对话练习，或者进行一些互动游戏。
幼儿园英语教学应该注重培养小朋友的兴趣和基础能力，采用多种方法和手段，让小朋友在轻松、愉快的环境中自然习得英语。
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幼儿英语教案的注意事项
幼儿英语教案的注意事项幼儿英语教学是一项需要细心和耐心的工作，教师在准备和实施教案时需要注意一些重要的事项，以确保教学的顺利进行和学生的有效学习。
以下是一些幼儿英语教案的注意事项。
1. 目标明确。
在准备教案时，教师需要明确教学目标，包括语言技能、词汇量、语法知识等方面的目标。
这些目标需要与幼儿的年龄和发展水平相适应，同时也要考虑到幼儿的兴趣和学习能力。
教学目标的明确可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，确保教学的针对性和有效性。
2. 活动多样。
幼儿的注意力很容易分散，因此在教学过程中需要设计丰富多彩的活动，包括游戏、歌曲、手工等。
这些活动不仅可以吸引幼儿的注意力，还可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
同时，活动的多样性也可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的效果。
3. 语言简单。
幼儿的语言能力还不够成熟，因此教师在教学过程中需要使用简单明了的语言，避免使用复杂的句子和词汇。
同时，教师还需要通过图片、动作等方式来辅助教学，让幼儿更容易理解和接受英语知识。
4. 重视听力。
幼儿学习语言的主要途径是通过听力，因此在教学过程中需要重视听力训练。
教师可以通过播放录音、讲故事等方式来培养幼儿的听力能力，同时也可以通过反复听、模仿等方式来帮助幼儿更好地掌握英语发音和语调。
5. 重视口语。
口语是语言学习的重要组成部分，教师在教学过程中需要重视口语训练。
教师可以通过角色扮演、对话练习等方式来培养幼儿的口语表达能力，同时也可以通过鼓励幼儿多说、多练习来提高他们的口语水平。
6. 鼓励表达。
幼儿的表达能力还不够成熟，因此在教学过程中需要给予他们充分的表达机会。
教师可以通过提问、讨论等方式来鼓励幼儿表达自己的想法和感受，同时也可以通过肯定和鼓励来激发幼儿的学习兴趣和积极性。
7. 注意安全。
在教学过程中，教师需要注意幼儿的安全。
特别是在进行一些活动和游戏时，需要确保幼儿的人身安全，避免发生意外事件。
8. 与家长沟通。
幼儿园幼儿英语教学方法
幼儿园幼儿英语教学方法幼儿园幼儿英语教学方法可以采用多样化的教学策略和活动，以培养幼儿对英语的基本理解和使用能力。
以下是一些常用的幼儿园幼儿英语教学方法：1. 游戏为主导的教学：幼儿最喜欢的学习方式是通过游戏来学习。
教师可以设计一系列有趣的英语游戏和活动，如角色扮演、游戏比赛、唱歌等，激发幼儿学习英语的兴趣。
2. 歌曲和音乐教学：幼儿天生对音乐有天赋，并且容易记住歌曲中的词汇和句子。
教师可以利用儿歌和英文歌曲来教授基本的词汇、语法和发音。
通过唱歌，幼儿可以轻松地掌握英语的基础知识。
3. 互动对话和角色扮演：幼儿喜欢与他人互动，通过角色扮演，幼儿可以模仿和使用英语。
教师可以设计一些对话和情景，引导幼儿进行互动对话和角色扮演，如购物、餐厅点餐等。
这样可以让幼儿在真实的情境中练习和使用英语。
4. 图画教学法：图画是幼儿理解和记忆事物的重要工具。
教师可以利用图片和插图来教授新的英语单词和句子。
通过观察图画，幼儿可以更直观地理解和记忆英语的内容。
5. 手工和艺术活动：利用手工和艺术活动结合英语教学可以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
例如，教师可以通过手工制作英文字母卡片来教授字母。
幼儿可以用纸板和颜料自己动手制作，同时学习英文字母的发音和拼写。
6. 多媒体教学：现代科技的发展给英语教学提供了很多有趣和互动性的教学工具。
通过使用多媒体设备，如电视、电脑、投影仪等，教师可以呈现英语动画、视频和互动软件，以吸引幼儿的注意力，并帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
7. 故事书和绘本阅读：教师可以选用适合幼儿的英语故事书和绘本，进行朗读和解读。
通过阅读故事书，幼儿不仅可以听到标准的英语发音和语调，还可以了解故事情节和背景知识，提高他们的阅读理解能力。
8. 跳绳和游戏歌唱：教师可以利用跳绳和游戏歌唱等体育活动来结合英语教学。
例如，教师可以教授一些与动作和节奏相关的英语单词和短语，然后引导幼儿在跳绳或游戏歌唱过程中使用英语。
幼儿英语单词教学方法
幼儿英语单词教学方法
1.多彩的图片和图表：使用有趣的、多彩的图片和图表来引起幼儿的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆单词。
2.游戏和互动：通过游戏和互动的方式来教授单词，例如通过唱歌、跳舞、做手势等方式引导幼儿学习和记忆单词。
3.视听教材：使用视听教材，例如儿童英语歌曲、故事等，帮助幼儿更好地理解和记忆单词。
4.情境教学：将单词置于真实的情境中教学，例如在幼儿园里的各种场景中使用单词，帮助幼儿理解单词的意义。
5.复习和巩固：通过定期的复习和巩固，帮助幼儿巩固记忆，确保他们能够长期记住所学的单词。
6.激励和奖励：及时给予幼儿激励和奖励，鼓励他们学习和使用英语单词，增强学习的积极性。
以上是一些常见的幼儿英语单词教学方法，根据幼儿的年龄和学习特点，可以根据实际情况选择适合的方法进行教学。
幼儿园儿童英语启蒙教案
幼儿园儿童英语启蒙教案幼儿园儿童英语启蒙教案一、教学目标：1. 了解英语基础单词及句型，掌握简单英语日常用语。
2. 提高幼儿的英语听说读写技能，培养英语学习兴趣。
二、教学内容1. 英语基础单词：家庭成员、身体部位、食物、动物、数字、颜色等。
2. 英语句型：What’s your name? How old are you? How are you?3. 英语日常用语：Hello/Hi, Goodbye/Bye, Thank you, Yes/No等。
三、教学原则1. 打牢基础，从简单入手：针对幼儿园儿童特点，教学应以最基础、最简单的单词和句型为入手，逐渐递进式地提高学习难度。
2. 注重趣味性，增强学习兴趣：利用童谣、游戏、歌曲等趣味化方式，激发幼儿的学习兴趣，增强记忆力。
3. 师生互动，营造轻松氛围：英语启蒙教育要尽量营造轻松愉悦的氛围，师生间要积极互动，鼓励幼儿多参与，保持活跃的课堂氛围。
四、教学步骤和课程设计本教学方案共设计了10节英语课，每节课约30分钟，时间不可过长，以保证幼儿的注意力不会疲劳。
教学步骤如下：第一节课：介绍英语与美国元素1. 导入儿童喜爱歌曲，如ABC歌曲等。
2. 引入美国文化元素，如美国国旗、美国名胜等。
3. 介绍英语，帮助幼儿了解英语的基本知识，如：英语发音、英语字母、英语数词等。
第二节课：家庭人员1. 导入儿童英语歌曲，如《爸爸好》等。
2. 教授家庭人员的英语单词：Father、mother、grandpa、grandma等。
3. 引入有趣的小故事，帮助幼儿学习并巩固单词记忆。
第三节课：身体部位1. 导入卡通英语歌曲《头肩膀膀》等。
2. 教授身体部位的英语单词：Head、shoulder、knee、foot等。
3. 带领幼儿进行相关动作操作，如：touch your head、nod your head等。
第四节课：食物及饮品1. 导入食品类英语歌曲，如《我是小厨师》等。
儿童幼儿英语启蒙教学
儿童幼儿英语启蒙教学一、选择正确的英语资源英语资源的质量对启蒙效果有重要影响。
资源质量差容易误导儿童，如儿童早期在获取资源时在语法、语言上有问题，他们就会在不知不觉中学习这些知识点，然后又难以纠正。
有时候资源是好的，但对你的孩子来说不一定。
如果学习的材料落后或超过了孩子的学习能力和认知能力，孩子就会因为太难或无聊而失去学习的兴趣，启蒙就会失败。
因此，儿童英语启蒙的资源应是高质量、适宜的。
二、根据兴趣引导没有兴趣做任何事都是难以振奋的，英语学习也是如此。
如果孩子们不感兴趣，启蒙的道路将会非常困难。
但如果能引导孩子的兴趣，事半功倍。
三、启蒙方法1. 开始阶段在这个阶段，每天播放很多英文歌曲，单纯地听。
没有目的，不限定曲目。
只是为了享受，或作为背景音乐，不接触相应的图画书或英语阅读。
从童谣中学习语言是近年来不断被证明的事情。
当我们把不熟悉的单词和句子用音乐的形式呈现出来时，孩子们会不自觉地跟着音乐的节奏起舞。
慢慢地，他们会意识到这些音节是有意义的，也会明白它们是如何被打断的，基本的语感就会逐渐形成。
英文童谣、绘本、原版卡通都是磨耳朵的材料。
建议父母每天给孩子放，一旦熟悉并内化，就换一批。
很多家长发现，孩子在幼儿园开始弹英文歌的时候，并不是很感兴趣，很难说他们喜欢。
有些人甚至拒绝接受。
希望自己的孩子可以听一段时间的英文歌曲或学习一段时间的英语，并很快学好英语。
而开始干预时，孩子就容易排斥英语。
研究发现，如果儿童在一天中接触某一种语言的时间超过30%，那么他们更有可能把这种语言作为自己的母语。
换句话说，如果我们想让我们的孩子像学习母语一样学习英语，我们需要确保他们每天有30%的时间接触英语。
2. 连续阶段为了达到这一目标，父母需要为孩子创造沉浸式的语言环境。
在家庭的装饰布置中也可以设置一些英语元素，让英语随处可见。
许多心理学研究也发现，孩子们自发地探索和尝试比他们只是听解释和解释学习得更好。
特别是当孩子们对奇怪的东西感到惊讶时，他们对知识的记忆就会大大加深。
幼儿英语教学方法
幼儿英语教学方法1.创设语言环境：幼儿英语教学的首要任务是创设一个良好的语言环境。
教师可以通过布置教室环境，制作英文海报和图画，播放英文儿歌和故事等方式创设一个浸泡式的英语环境，使幼儿在日常生活中自然而然地接触和使用英语。
2.游戏化教学：幼儿英语教学应注重游戏化教学。
通过游戏可以激发幼儿的兴趣和积极性，培养他们的合作精神和团队意识。
教师可以设计各种游戏活动，如角色扮演、卡片配对、课堂竞赛等，使幼儿在欢乐中学习英语。
3.制定明确的教学目标：在幼儿英语教学中，教师应预设明确的教学目标，根据幼儿的实际情况合理分配任务。
目标可以是培养幼儿的听说能力，提高他们的词汇量，或者是帮助他们掌握基本的语法和句型。
通过设立目标，教师可以有针对性地进行教学，提高教学效果。
4.制定分级教学：幼儿英语教学需要根据幼儿的年龄和英语水平制定分级教学计划。
教师可以根据幼儿的实际情况分为初级、中级和高级等不同层次进行教学。
初级阶段可以以教授基本词汇和简单句型为主，中级阶段可以引入更复杂的句式和语法规则，高级阶段则注重英语的运用和综合能力的培养。
5.多媒体教学：在幼儿英语教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学。
通过投影仪、电子白板和教学软件等工具，可以给幼儿呈现丰富多样的英语学习资源，如动画片、歌曲和游戏等。
这样可以增加幼儿的学习兴趣，激发他们的学习动力。
6.引导交流和互动：幼儿英语教学应注重培养幼儿的交流和互动能力。
教师可以设计各种实际情景，让幼儿运用所学的英语知识进行口语交流。
同时，教师还可以组织小组活动，让幼儿在小组中互相交流和合作，共同完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
7.多样化评价方式：幼儿英语教学的评价方式应多样化，不仅要注重对幼儿语言水平的评价，还要关注他们的听力和口语表达能力。
教师可以通过观察、记录、口头评价和简单的测验等方式进行评价，及时发现幼儿的问题和进步，并及时进行调整和引导。
总之，幼儿英语教学方法应注重创设良好的语言环境，游戏化教学，制定明确的教学目标，分级教学，多媒体教学，引导交流和互动，以及多样化的评价方式。
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原则四、整体学习的原则
� 一、以交际单位来学习 � 例：Who is it ？幼儿可能只说： Who? � 二、整体学习不排斥单项训练 � 例:学习Thank you，难点在幼儿对 th发 音不准。
原则五、直观性原则
� 一、演示新的语言材料，使幼儿建立新概念 � 1.使用直观教具，如实物、模型、图片、手偶、简笔 画、幻灯、录像等等。 � 2.体态语，如手势、动作、示范、面部表情、神态、 发音的口形示范、语调、声音等，将直观的教具和教师 本身的直观演示、生动的形象和语言相结合。 � 3.使幼儿多感官参与。幼儿的理解很多情况下来自于 手、眼、耳、身体的运动觉。 � 二、教师在示范发音时，直观的辅助便是教师的口形、 手势，教师也可让幼儿多感官参与。 � 三、在练习阶段，教师应设置一些能激励幼儿去说的活 动场景
原则二、实践性原则
� 三、以幼儿为主体 � 1. 教师向幼儿演示新材料时，幼儿应做 “听”的 实践，并动用各种感官，感知新材料的语音、 语义及联系。 � 2.在机械模仿阶段，幼儿在教师指导之下，主 要做“大合唱”式的全班操练和“小组唱”式的小 集体训练。 � 3.在活用阶段，可由教师和学得好的幼儿示范 过渡到全班分组对话，练习以有意义的操练和 交际操练为主，在言语实践活动中培养幼儿运 用语言的能力。
原则七、多样性原则
� 四、组织形式的多样性 � 全班式，分组式的活动，还可以不同的搭配，比方说 幼儿和教师搭配、幼儿和手偶搭配、幼儿和幼儿搭配。 � 五、课堂环节的多样性 � 1．组织教学。 2. 复习检查。3. 讲解新课。 � 六、动静结合多样化 � 七、听说搭配多样化 � 八、节奏的多样性 � 九、声音的多样性 � 十、环境布置的多样性
原则九、激励性原则
一、教师要分析幼儿形成学习心理障碍的原因 1.来自幼儿自身的原因 2.来自教师的态度 3.来自教学内容和形式 二、克服途径 1.要增强对幼儿的了解，了解其生理、心理特 点。 � 2. 改变错误的态度，爱孩子，及时表扬，公平 � � � � � �
原则七、多样性原则
� 一、教育方法的多样性 � 开放式、开发式、参与式、交流式、借助式、 迁移法、启发式 � 二、教学形式的多样化 � 示范讲解法、体态法、镜子法、变换角色法 � 三、教学手段的多样性 � 采用幻灯、投影仪、简笔画、实物、图片、录 音、录像等教学手段，配以教师丰富的表情和 生动的体态语言来吸引幼儿的注意力。
原则一、以幼儿为中心的原则
� 从幼儿出发，以幼儿获得英语运用 能力为目标。 � 幼儿英语的课堂教学过程要以幼儿 为中心. � 教材分析、教师备课、教学活动设 计、教学评价等，都必须坚持以幼 儿为中心，以幼儿获得英语运用能 力为中心。
一、活动的设计阶段(备课阶段)
� 宏观： � 1.确定语言目标，应把 “听”、“说”作为学习 的重点。 � 2.确定情感目标，要注意培养幼儿学习英语 的兴趣。 � 微观：根据幼儿的学习进程，来安排教师的教 学进程，确定活动的结构及结构中各个步骤的 排列和展开。
原则六、趣味性原则
一、教师应设计有趣的内容 二、设计有趣的环境 1.语言环境；2.物质环境；3.精神环境。 三、有趣的形式 （故事法、游戏法、表演法、说唱法、手偶法、 声调法、动作法等） � 四、有趣的教具 � （善于利用有趣的辅助教具资源，像图片、投 影、头饰、面具、手偶、磁带、录像等。 ） � � � � �
原则五、直观性原则
� 四、应注意教学内容的需要和可能，不能死 搬硬套。 � 1.注意简便易行，切莫弃简从繁， � 如 “How are you?” “Fine，thank you．”时， 教师设计一种情境，使用真人或手偶来演示， 不需要太繁杂准备。 � 2.要排除干扰，演示到位。 � 3.教授完一个新概念后，及时检查和纠正 � 4.有些语法现象因其特点不宜用直观性原则 来介绍时，则应顺其自然用其他方法来教授。
原则二、实践性原则
� 应该注意的问题 � 1．处理好主导与主体、全体与个体的关 系。 � 2.精讲与多练 � 使幼儿先听后说 � 掌握多信息、高密度、快节奏、点面 结合、难易相间的原则
原则三、交际性原则
� 一、以语言能力为基础培养交际能力 � 二、教学过程力求交际化 � 1.处理好语言操练与语言交际的关系 � 2.积极使语言操练向语言交际转换 � 三、利用课堂及幼儿一日活动的真实场 景，开展交际活动 � 四、充实社会文化知识。增强语言得体 性意识
幼儿英语教学原则
大地中心 美语部 2008.Summer
教学原则
� 是根据教学目标、教学的客观规 律，在总结教学实践经验基础上 制定的、为教学工作所必须遵循 的一般原理或准则 。
教学原则
� 教学原则首先是从属于教学目的。 � 教学原则还是教学过程的客观规 律的正确反映。 � 教学原则的制定还要依据教学实 践经验。
原则二、实践性原则
� 一、大量开展听、说活动 � 二、以教师为主导 � 1.向幼儿演示新的语言材料时，教师是 “示范 者”，应该精讲。 � 2.为幼儿提供机械操练机会时，教师是 “指导 者”。 � 3.为幼儿创设活用、交际的语言场景，为幼儿 的“听”提供“理由”，为幼儿的“说”创造“动 机”，教师是 “参与者” 。
原则八、重复性原则
� 一、要保证有足够的难度、适中的语言 材料来源； � 二、要保证有相当数量的听、说实践 量； � 三、要注意语言项目的反复循环。
原则八、重复性原则
� 要做到： � 一、要给孩子反复 “听”的机会，如反复 唱同一首歌，反复做同一个游戏等。 � 二、要给幼儿提供语言素材。允许幼儿 “玩语言”，给幼儿“说”的机会。 � 三、还要注意重复的顺序：理解 -模仿机械训练-交际。重视每天放录音磁带。
三、活动后的评价阶段 (课后阶段)
� 1.对幼儿的评价 � （主动积极的参与，一般参与，不参与 ） � 从幼儿学习效果的角度，对目标达成情况进行分析 和评价； � 从幼儿在活动中的表现对幼儿参与活动的程度进行 分析和评价。 � 2.对活动本身的评价。 � （教育目标、教育内容、教育方法、教育组织形式、 教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等）
二、活动的实施阶段（上课阶段)
1.始终以幼儿为主体开展活动； 教师就要创设情境，帮助他理解，帮助他学习。 设计一些有趣的活动，帮助他模仿。 幼儿不会用，教师就创设情境让他用。 2.要随时观察幼儿的反应，调整活动的内容、方 式和进程。 � 教和学两个过程协调一致，才能取得最佳效果 � � � � �