早期阅读活动的设计与组织课堂
2024年早期阅读活动的设计与组织演示课件
2024年早期阅读活动的设计与组织演示课件一、教学内容本节课选自《幼儿园早期阅读活动指导手册》第四章，主题为“2024年早期阅读活动的设计与组织”。
详细内容包括：早期阅读活动的概念、类型及重要性；2024年早期阅读活动的主题及目标设定；早期阅读活动的设计与组织方法。
二、教学目标1. 理解早期阅读活动的概念、类型及重要性。
2. 掌握2024年早期阅读活动的主题及目标设定。
3. 学会早期阅读活动的设计与组织方法，并能将其应用于实际教学。
三、教学难点与重点教学难点：早期阅读活动的设计与组织方法。
教学重点：2024年早期阅读活动的主题及目标设定。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示、挂图等。
五、教学过程1. 导入：通过展示2024年早期阅读活动的图片，引导学生关注本节课的主题。
2. 新课内容讲解：（1）早期阅读活动的概念、类型及重要性。
（2）2024年早期阅读活动的主题及目标设定。
（3）早期阅读活动的设计与组织方法。
3. 实践情景引入：以小组为单位，设计一个2024年早期阅读活动。
4. 例题讲解：分析一个成功的早期阅读活动案例，讲解其设计思路和组织方法。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，设计一个简单的早期阅读活动。
六、板书设计1. 主题：2024年早期阅读活动的设计与组织2. 板书内容：（1）早期阅读活动概念、类型及重要性（2）2024年早期阅读活动主题及目标设定（3）早期阅读活动设计与组织方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，设计一个2024年早期阅读活动，并说明设计思路和组织方法。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学内容、方法、效果等方面进行自我评价，找出不足之处，为今后的教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注早期阅读活动的最新动态，了解国内外优秀早期阅读活动案例，不断提高自身教学水平。
重点和难点解析1. 教学内容的实践情景引入2. 教学难点的处理：早期阅读活动的设计与组织方法3. 作业设计中的答案部分4. 课后反思及拓展延伸的深度和广度详细补充和说明：一、教学内容的实践情景引入1. 选择与2024年早期阅读活动主题相关的图片、视频或实物，使学生在视觉上产生直观感受，激发学习兴趣。
如何设计早期阅读教学活动
如何设计早期阅读教学活动早期阅读教育对于儿童的发展至关重要。
通过提供适当的教学活动，我们可以帮助他们在阅读方面建立坚实的基础。
本文将介绍如何设计早期阅读教学活动，以促进孩子的阅读兴趣和能力的发展。
一、创造阅读环境一个富有阅读氛围的环境对于培养儿童的阅读兴趣至关重要。
在幼儿园或家庭中，我们可以采取以下措施来创造这样的环境：1. 图书角：设置一个专门的角落来放置图书，包括绘本、故事书和儿童杂志等。
确保这个角落干净整洁，并定期更新图书。
2. 阅读时间：每天安排专门的时间给孩子阅读。
可以是早上起床后、晚饭前或临睡前等。
这种规律的时间可以让孩子形成良好的阅读习惯。
3. 阅读活动：组织各种和阅读相关的活动，如儿童绘本分享会、故事演讲比赛、图书俱乐部等。
这些活动有助于激发孩子对阅读的热爱。
二、使用多样化的教学资源多样化的教学资源可以提供不同类型的阅读材料，以满足孩子的不同阅读需求。
下面是一些可以使用的教学资源：1. 绘本：绘本是早期阅读教学中常用的资源。
它们以丰富的图画和简单的文字，吸引孩子的注意力，并帮助他们理解故事情节。
2. 识字卡：使用识字卡可以帮助孩子学习字母和单词。
可以设计一些简单的卡片，上面印有一个图案和相应的单词，在孩子学习的过程中起到视觉辅助作用。
3. 数字书：数字书以数字为主题，通过数字的排列和数量来介绍故事情节。
通过这样的阅读，孩子可以同时学习数字和阅读技巧。
三、提供个性化的教学方法每个孩子的学习风格和兴趣都不同，因此在设计早期阅读教学活动时，应考虑到他们的个性化需求。
以下是一些个性化的教学方法：1. 阅读小组：将孩子分成小组，根据他们的阅读水平和兴趣分配适合的书籍。
通过小组讨论和分享，激发孩子的阅读兴趣和参与度。
2. 多媒体教学：利用多媒体资源，如电子书、动画视频等，增加阅读的趣味性。
这种视听结合的学习方式可以吸引孩子的眼球，提高他们的学习积极性。
3. 游戏化学习：设计一些有趣的阅读游戏，如拼图、找词游戏等，让孩子在游戏中学习阅读。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读是儿童语言发展和认知能力提升的重要环节。
为了促进儿童的阅读兴趣和阅读能力的发展，设计和组织早期阅读活动至关重要。
本文将从五个方面介绍早期阅读活动的设计与组织。
一、活动目标的设定1.1 确定儿童的阅读需求和兴趣：了解儿童的年龄特点和阅读水平，确定他们的阅读需求和兴趣，以便设计适合他们的活动。
1.2 设立明确的目标：根据儿童的年龄和能力，设立明确的阅读目标，如提高识字能力、培养阅读习惯等，以便活动有针对性地开展。
1.3 结合教育要求：结合教育要求和教学大纲，确定活动目标与教育目标的一致性，使活动能够更好地融入教育体系。
二、活动内容的选择2.1 多元化的阅读材料：选择适合儿童年龄和阅读水平的多元化阅读材料，如绘本、图画书、儿童杂志等，以激发他们的阅读兴趣。
2.2 丰富的阅读体验：设计丰富多样的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、角色扮演等，让儿童在愉悦的氛围中体验阅读的乐趣。
2.3 引导式的阅读指导：通过导读、问题引导等方式，帮助儿童理解阅读材料的内容，并培养他们的阅读理解能力和批判思维。
三、活动形式的组织3.1 小组活动：组织儿童进行小组阅读活动，让他们在互动中相互学习和交流，培养合作意识和团队精神。
3.2 亲子活动：邀请家长参与阅读活动，增强家庭阅读氛围，促进亲子关系的发展。
3.3 社区合作：与社区图书馆、书店等机构合作，举办阅读活动，扩大活动的影响力和参与度。
四、活动时间的安排4.1 短期活动：设计一系列短期的阅读活动，如暑期阅读营、阅读周等，以激发儿童的阅读兴趣和持续参与。
4.2 长期活动：建立长期的阅读俱乐部或阅读社区，提供持续的阅读活动和资源，帮助儿童形成良好的阅读习惯。
4.3 定期活动：安排定期的阅读活动，如每周一次的阅读分享会、每月一次的读书角等，以保持阅读的连续性和稳定性。
五、活动评估与改进5.1 活动效果评估：通过观察、问卷调查等方式，对活动的效果进行评估，了解儿童的阅读兴趣和能力的变化。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读对儿童的发展至关重要。
设计和组织早期阅读活动是匡助儿童建立阅读兴趣和培养阅读习惯的关键。
本文将介绍早期阅读活动的设计与组织的重要性，并提供五个部份的具体内容，包括活动主题的选择、活动形式的设计、资源的准备、活动的时间安排以及评估和反馈的重要性。
一、活动主题的选择：1.1 根据儿童的兴趣和发展需求选择主题：了解儿童的兴趣爱好和发展需求，选择与其相关的主题，如动物、自然、科学等，能够激发儿童的阅读兴趣。
1.2 考虑儿童的年龄和认知水平选择主题：根据儿童的年龄和认知水平，选择适合他们理解和参预的主题，以促进他们的阅读能力发展。
1.3 结合教育目标选择主题：根据早期教育的目标，选择与之相关的主题，如培养想象力、提高语言能力等，以匡助儿童全面发展。
二、活动形式的设计：2.1 故事时间：通过讲故事的形式，引导儿童参预阅读活动，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
2.2 绘本阅读：选择适合儿童年龄的绘本，让儿童参预阅读和讨论，培养他们的阅读习惯和思维能力。
2.3 游戏与互动：设计与主题相关的游戏和互动环节，通过参预游戏和互动，激发儿童的学习兴趣和阅读动力。
三、资源的准备：3.1 选择适合年龄的图书和绘本：根据儿童的年龄和阅读水平，选择适合他们的图书和绘本，提供多样化的阅读材料。
3.2 创造阅读环境：为儿童创造肃静、舒适的阅读环境，提供阅读角、阅读区等，激发他们的阅读欲望。
3.3 制作教具和游戏道具：根据活动主题，制作与之相关的教具和游戏道具，增加活动的趣味性和互动性。
四、活动的时间安排：4.1 确定活动频率和时长：根据儿童的年龄和注意力持久性，确定活动的频率和时长，避免过长或者过短的活动时间。
4.2 安排固定的活动时间：为儿童安排固定的活动时间，让他们养成定期参预阅读活动的习惯。
4.3 灵便调整活动内容和形式：根据儿童的反馈和发展需求，灵便调整活动内容和形式，提供更适合他们的阅读体验。
2024年早期阅读活动的设计与组织演示课件
2024年早期阅读活动的设计与组织演示课件一、教学内容本节课选自幼儿早期阅读活动教材第四章《故事乐园》，详细内容包括《小兔乖乖》、《三只小猪》和《白雪公主》三个经典故事的阅读与讲述。
二、教学目标1. 让学生通过阅读，了解故事的主要人物和情节，培养他们的阅读兴趣。
2. 培养学生用简单的语言表达故事内容，提高他们的语言表达能力。
3. 教育学生树立正确的价值观，培养他们关爱他人、勇敢、善良的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生通过观察图片、理解文字，把握故事的主要情节。
2. 教学重点：培养学生阅读的兴趣，提高他们的语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT演示课件、故事卡片、挂图、头饰等。
2. 学具：幼儿用书、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师穿着故事角色的服装，扮演故事人物，为学生创设一个有趣的故事情境，激发学生的阅读兴趣。
2. 例题讲解（15分钟）教师通过PPT演示课件，展示故事的主要情节，引导学生观察、思考、讨论。
教师针对故事中的关键词语、句子进行讲解，帮助学生理解故事内容。
3. 随堂练习（10分钟）学生分小组进行角色扮演，用简单的语言讲述故事。
教师巡回指导，给予鼓励和表扬。
教师提出拓展问题，鼓励学生发挥想象力，创编新故事。
六、板书设计1. 板书《2024年早期阅读活动设计与组织演示》2. 内容：三个故事的主要人物、情节及道理。
七、作业设计1. 作业题目：选择一个你最喜欢的故事，用简单的语言讲述给爸爸妈妈听。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果如何，学生是否达到了教学目标，有哪些地方需要改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他经典故事，提高他们的阅读兴趣和语言表达能力。
组织家长参与活动，让家长了解幼儿在园的阅读情况，共同促进幼儿的成长。
重点和难点解析：1. 教学难点：如何引导学生通过观察图片、理解文字，把握故事的主要情节。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读对于儿童的语言和认知发展至关重要。
因此，设计和组织早期阅读活动是匡助儿童建立阅读兴趣和培养阅读能力的重要手段。
本文将详细介绍早期阅读活动的设计和组织，包括目标设定、活动内容、参预者和时间安排等方面的要点。
二、目标设定1. 培养阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发儿童对阅读的兴趣和热爱。
2. 培养阅读能力：通过阅读活动，匡助儿童提高阅读技巧、理解能力和表达能力。
3. 培养合作与社交能力：通过团队合作、互动交流等活动，培养儿童的合作与社交能力。
三、活动内容1. 绘本阅读：选择适合儿童年龄的优质绘本，通过绘本阅读活动，培养儿童的阅读兴趣和阅读理解能力。
2. 互动讲故事：通过故事讲述和角色扮演等形式，让儿童参预到故事中，激发他们的想象力和创造力。
3. 游戏与活动结合：将游戏元素融入到阅读活动中，如迷宫阅读、拼图故事等，增加儿童的参预度和趣味性。
4. 创意手工制作：通过手工制作活动，让儿童亲自动手，培养他们的动手能力和创造力。
5. 亲子阅读互动：组织亲子阅读活动，让家长与孩子共同参预，加强亲子关系，促进家庭阅读氛围的形成。
四、参预者1. 儿童：活动的主要参预者，根据不同年龄段进行分组，确保活动内容的针对性和有效性。
2. 家长：作为儿童的陪伴者和引导者，参预亲子阅读活动，与孩子一同享受阅读的乐趣。
3. 教育工作者：负责活动的设计和组织，提供专业的指导和支持。
五、时间安排1. 活动频率：根据实际情况，可以每周组织一次或者每月组织一次活动，确保活动的连续性和稳定性。
2. 活动时长：根据活动内容和参预者的年龄段，合理安排活动时长，普通为1-2小时。
3. 活动地点：可以选择图书馆、幼儿园、社区活动中心等适合的场所进行活动。
六、活动评估与改进1. 活动评估：通过观察、记录和反馈等方式，对活动效果进行评估，了解参预者的反馈和意见。
2. 改进措施：根据评估结果，及时调整活动内容、形式和组织方式，以提高活动的质量和参预度。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织早期阅读活动是指针对幼儿的阅读启蒙活动，对培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力具有重要意义。
设计和组织早期阅读活动需要考虑幼儿的心理发展特点和阅读能力，提供寓教于乐的活动内容，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
以下是早期阅读活动的设计与组织的几个方面：1.活动目标的设定：早期阅读活动的目标是培养幼儿的阅读兴趣、培养幼儿的阅读能力和提高幼儿的阅读理解能力。
活动的目标需要明确、具体和可行。
例如，让幼儿乐于阅读，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，了解并运用一些基本的阅读技巧等等。
2.活动内容的确定：早期阅读活动的内容应该丰富多样，适应幼儿的阅读发展特点。
可以选择一些适合幼儿年龄的绘本、图画书、童话故事等，结合幼儿的兴趣和生活经验，进行阅读的启蒙教育。
活动内容还可以包括与阅读相关的游戏、手工制作、戏剧表演等，让幼儿在娱乐中学习。
3.活动形式的选择：4.活动环境的创设：早期阅读活动需要提供一个温馨、舒适的环境，以便幼儿能够全身心地投入到阅读活动中。
可以布置一个有吸引力的阅读角，提供丰富的书籍和让幼儿感兴趣的阅读材料，营造一个温馨的阅读氛围。
活动的环境还可以加入一些阅读相关的装饰和图片，增强幼儿的阅读体验。
5.参与者的安排：早期阅读活动的参与者主要是幼儿和教师，还可以邀请家长或其他专业人员参与其中。
教师应当具备一定的阅读理解和故事讲解的能力，能够引导幼儿参与到阅读活动中去。
家长的参与可以增加幼儿对阅读活动的兴趣和认知，促进家庭阅读的开展。
6.活动评估的方法：为了确保早期阅读活动的有效性，需要对活动的效果进行评估。
可以采用问卷调查、观察记录、学习成果展示等方法对幼儿的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力进行评估。
评估结果可以为后续的活动优化和改进提供依据。
在设计和组织早期阅读活动时，还需要注重活动的灵活性和个体化，根据幼儿的年龄、兴趣和发展水平进行相应的调整和改进。
通过精心设计和组织，早期阅读活动能够为幼儿提供良好的阅读启蒙环境，为他们的阅读能力的发展奠定坚实的基础。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读对儿童的语言和认知发展具有重要影响，因此设计和组织早期阅读活动对于促进儿童的阅读兴趣和能力的培养至关重要。
本文将详细介绍早期阅读活动的设计与组织，包括目标设定、活动内容和方法、资源准备、时间安排以及评估等方面的内容。
二、目标设定早期阅读活动的目标是培养儿童的阅读兴趣和能力，提高他们的语言表达和认知能力。
具体目标包括：1. 培养儿童对阅读的兴趣和热爱；2. 提高儿童的语言表达能力；3. 增加儿童的词汇量和阅读理解能力；4. 培养儿童的想象力和创造力；5. 培养儿童的阅读习惯和阅读能力。
三、活动内容和方法1. 故事时间：每周安排一到两次的故事时间，通过讲故事的方式激发儿童的阅读兴趣。
可以选择适合儿童年龄的绘本或者故事书，并通过生动有趣的语言和声音表演来吸引儿童的注意力。
2. 互动阅读：组织小组活动，鼓励儿童参预其中。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，让儿童积极参预阅读过程，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
3. 绘本分享会：鼓励儿童选择自己喜欢的绘本，并在分享会上向其他儿童介绍这本书的故事情节、人物形象等。
这样不仅能增加儿童的词汇量，还能培养他们的口头表达能力和自信心。
4. 阅读角落：设置一个专门的阅读角落，提供各类绘本、图书和杂志供儿童阅读。
同时，可以在角落里安排一些与书籍相关的游戏和活动，如拼图、配对游戏等，以增加儿童的互动和参预度。
四、资源准备1. 绘本和故事书：根据儿童的年龄和阅读水平，准备一些适合的绘本和故事书。
可以从图书馆、书店或者在线平台购买。
2. 阅读角落的布置：准备舒适的阅读环境，包括舒适的坐位、柔和的灯光和肃静的音乐等。
还可以在角落里放置一些椅子、桌子和书架，以便儿童能够方便地选择和存放书籍。
3. 活动道具：根据活动内容的需要，准备一些道具，如手偶、绘本配套的玩具等，以增加活动的趣味性和互动性。
五、时间安排1. 活动频率：根据儿童的年龄和注意力持久力，确定活动的频率。
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2、早期阅读
? 早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变 化着的色彩、图象、文字和成人形象的 读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物 内容的活动过程，它是一个融观察、记 忆、思维、表达等多种认知于一体的综 合过程。
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3、阅读教学策略
? 阅读理解策略是指如何将阅读中遇到的 新信息和头脑中已有的知识经验有机结 合，以促进加工的深、广程度，发掘字 面意义之外的更深层的意义和结构。
幼儿园早期阅读活动的 设计与组织
华东师范大学 张明红
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一、当前早期阅读的现状
1、早期阅读热
? 联合国发出“走向阅读世界”的呼唤 ? 各国幼教大纲中都突出“早期阅读”的
地位 ? 我国《幼儿园教育指导纲要》也开始重
视儿童前阅读和前书写能力的培养。
2
? “培养幼儿对生活中常见的简单标记和 文字符号的兴趣”；
些文字 ? 掌握基本的书写姿势，作好写字的准备
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五、早期阅读的主要内容
? 掌握取放图书、翻阅图书的基本技能 ? 集中注意地看着画面听朗读 ? 文学作品学习 ? 理解阅读内容 ? 创意和自主阅读 ? 自制图书 ? 趣味识字 ? 描画汉字
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国外流行的创意图书类型：
? 大图书（big books）：将小图书按一定 的比例放大尺寸
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六、早期阅读活动的类型与形式
主要类型： 1、文本阅读 2、生活阅读或环境阅读 3、计算机辅助阅读 4、影视媒体阅读
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主要形式： （1）阅读区角活动 ? 儿童阅读材料的投放 ? 儿童阅读活动的规则制定与管理 ? 儿童自主阅读能力的培养 ? 儿童阅读兴趣的激发与观察 （2）集体阅读课 （3）亲子阅读 （4）儿童自主阅读
得有困难，写字时很难掌握空间距离； (9)手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、
被绊倒或撞到家具； (10)同一时间对所有的声音、人、事同时
做出反应，不懂得在同一时间对某一事 物做出反应； (11)很快就从一个活动或想法跳到另一个 活动或想法。
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五、早期阅读的主要目标
? 初步认识口头语言和书面语言的对应关 系
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阅读困难的特征
(1)书面表达自己的意思非常困难，抄写速 度慢；
(2)行为反应表现的不集中或无组织，对于 所看到的或所听到的刺激，仅能掌握一 小部分；
(3)掌握事物的顺序很困难，如数学公式、 乘法口诀；
(4)几乎做每件事情都表现得反应过度； (5)在辨析距离、方向时有困难；
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(6)在理解时间概念时显得困难； (7)完成读写作业非常容易疲劳； (8)在整理自己的书本、纸张、玩具时，显
? “样板书”（patterned books）或“可 预测的书”（predictable books）:顾名 思义，就是有至少一半重复性的或可预 测的文本组成。
? 画谜书（rebus books）:对于超越儿童 阅读能力的文字或词汇，可以通过小图 画或者画谜的形式在文本中表示，我国 称此为“图夹文”书籍。
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三、有关概念的界定
1、阅读：
? 阅读的神经通路——文字符号以光波 形式反映到视网膜并引起兴奋。视神 经冲动传到大脑皮层的初级视觉区， 然后再传到思维中枢和言语中枢，对 输入信息进行加工。
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?神经语言学将“阅读”定义为：
阅读是大脑接受外界视觉符号信息并 对其进行加工，以掌握符号所代表的意义 的过程。 ? 心理学研究表明阅读是一种信息加工过程。 ? 自下而上加工——指人的阅读理解需要 接受加工来自书本提供的信息。 ? 自上而下加工——指人还需要选择和利 用头脑中已有的知识去对阅读到的信息加 以组织。
? “利用图书、绘画和其他多种形式， 引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣， 培养前阅读和前书写的技能”。
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2、早期阅读的误区
误区一、教育目标不当
? 以阅读为学习对象的学习：学习如何阅读（培 养兴趣，养成习惯，获得技能）
? 以阅读为交流工具的学习：通过阅读学习（获 得知识，扩大视野，陶冶情操）
? 混淆成人阅读和早期阅读，过早地把阅读当成 一种获取知识的手段。
? 阅读多样化策略是指依据不同的阅读目 的灵活运用不同的阅读方法。
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四、早期阅读的价值
1）可以帮助儿童积累经验
? 一系列认知经验 ? 一系列行为经验 ? 一系列社会文化方面的经验 ? 一些特有的情感态度
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2）可以促进儿童人际交往 3）可以促进儿童认知发展 4）可以培养儿童的早期阅读能力 5）可以预防儿童阅读困难
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误区二、教学策略不当
? 片面强调识字（先识字后读书） ——识字（编码）与阅读（整体）的关系
? 片面强调记忆（机械重复训练） ——记忆（速度）与理解（质量）的关系
? 片面强调诵读（教育形式价值） ——诵读（模仿）与创造（个性）的关系
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误区三、教学安排不当
?重精读，轻泛读，阅读量不足 ?重结果，轻过程，师生互动不足 ?阅读教学起始时间晚，班级容量过
大，集体阅读压力大
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误区四、优秀读物缺乏
? 片面强调难度，成人意志主导
? 忽略幼儿的年龄特点，违背幼儿天性
? 从成人的视角出发，片面追求教育的形 式价值，让幼儿阅读他们不理解、不感 兴趣、不符合语言发展趋势的材料。
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误区五、阅读环境不良
? 家庭时间和精力投入不足（金钱－精力） ? 社会阅读的氛围严重缺失（功利－人文） 提倡“轻阅读”
? 激发阅读和学习书面语言的兴趣 ? 养成良好的阅读习惯 ? 掌握早期阅读的有关技能
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小班阅读目标
? 喜欢阅读，知道阅读的基本方法 ? 初步看懂单幅儿童图画书的主要内容 ? 能用口头语言讲述儿童图画书的主要内
容 ? 对文字感兴趣，能在成人的帮助下认读
最简单的文字 ? 愿意描画基本汉字笔划
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中班阅读目标
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七、早期阅读活动设计的基本结构
1、阅读前的准备性活动
? 知识经验的准备 ? 物质准备 ? 环境准备
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2、儿童自由阅读
? 要提出阅读的规则和具体要求 ? 要指导儿童正确的翻阅图书的方法 ? 用提问的方式启发儿童思考 ? 注意观察儿童的不同阅读表现
? 能仔细观察画面，看懂单页多幅儿童图 画书的主要内容
? 懂得爱护图书，初步了解图书的制作过 程
? 初步了解汉字的简单认读规律，积极主 动地认读汉字
? 喜欢描画文字
进一步 了解图画书的构成
? 知道画面与文字的对应关系 ? 积极学认常见的汉字，能认读图书中某