选修课报告

河南财经政法大学公共选修课调查报告第一部分调查概况 (3)（一）调查目的 (3)（二）调查内容包括 (3)（三）调查对象和单位 (4)（四）调查组织方式及调查方法 (4)（五）调查时间 (4)（六）问卷回收情况 (4)（七）调查样本分布情况 (4)第二部分调查结果分析 (6)（一）选课基本情况 (6)（二）对选修课的态度分析 (10)（三）对选修课上课要求分析 (15)（四）选课时考虑因素分析 (17)（五）选课制度设置的问题 (18)第三部分本次调查发现问题及解决建议 (20)（一）关于选课系统及课程设置方面 (20)（二）关于教师授课及考核形式的要求方面 (21)（三）关于学生选修课态度方面。

(21)第四部分尾声 (22)第五部分附注 (23)必须给学生充分的选择权，这是对大学选修课的共识。

这种选择权既是学生作为教育需求者、学费缴纳者、个性差异者、学校管理参与者应有的民主权利，也是教授作为教育供给者、学术决定者、个性差异者、学校管理参与者应有的民主义务。

选修课的开设，其目的就在于促进文理渗透, 完善知识结构,提高学生的综合素质。

在制定选修课程时，首要考虑的就是要使所开设的课程既有利于培养大学生的人文精神、科学精神、创新意识和实践能力，也有利于培养大学生的文化艺术素质及良好的心理和身体素质。

而开设选修课的意义也不外乎以下四点：第一，选修课的设置可以增加学生知识面的宽度和广度，为本专业的学习扩大了视野。

第二，可以为学生进一步发展自己的兴趣爱好提供途径方法，同时也提高了学生的学习和交流能力。

第三，使学生的课余时间更加充实，促使学生更加有效地安排学习任务，规划学习时间。

第四，开设一些开放性较强的选修课，通过师生、生生之间，培养学生的探究和创新及交流能力。

时下，各大高校为了丰富学生的课余生活，提高大学生的综合素质，大多设置了一些灵活多样的选修课，且选修课的比例正逐步提高，有的大学的选修课课时已经占到了全部课时的1/4甚至1/3以上。

但是，在大学选修课的数量不断增加的同时，质量上却出现了不同程度的滑坡，这不能不引起我们的警惕。

我校（河南财经政法大学）目前开设有14类选修课，分别为：环保类、文学类、艺术类、哲学伦理类、民俗文化、经管类、计算机类、数学统计类、法律类、外语类、体育健美类、职业应用类、自然科学类、综合类。

为了更好地贴近同学们的想法，提高选修课的质量，满足同学们实际的需要，让同学们可以学到更丰富热门的知识，充实自己的大学生活，为同学们以后的发展提供更好的帮助，河南财经政法大学统计学系师生在与司林胜司院长沟通之后于2011年4月下旬对全校一万余名学生进行抽样调查，在此基础上，形成此报告。

第一部分调查概况（一）调查目的此次调查的目的是为了能更好地贴近同学们的想法，提高选修课的质量，满足同学们实际的需要，更加明确选修课的意义，使学校改善选修课程的设置和增强选修课教学的管理，充分发挥选修课的作用，让同学们可以学到更丰富热门的知识，充实自己的大学生活，为同学们以后的发展提供更好的帮助。

（二）调查内容包括1、选课基本情况2、对待选修课的态度（主要包括选修课出勤情况、课堂表现、不去选修课原因及选修目的等方面）3、具体选修某门课时考虑的因素（包括课程的吸引力、任课老师的知名度、任课老师教学方式、课程上课时间、任课老师是否点名、课程考核方式等方面）4、对选修课上课具体要求（包括教学形式、老师讲解方式和考查方式三个方面）5、对当前选课制度的评价与建议（包括学分要求、选课系统、上课时间、开设课程、教学方式等方面）（三）调查对象和单位1、调查对象：河南财经政法大学新校区大二大三的全体同学2、调查单位：被选中宿舍的成员（四）调查组织方式及调查方法1、调查组织方式本次调查采用抽样调查的方法。

抽样过程分两步：首先按院系进行分层，层权=各院系宿舍数目/调查对象的宿舍总数目。

每层抽取的样本=层权*760。

其次，在层内采用随机抽样方法来确定访问对象，考虑到拒访等因素，在具体实施过程中由调查员在指定宿舍范围内任意选择访问对象。

2、调查方法：入户面访（五）调查时间2011年4月28日晚上19:30—22:30；（六）问卷回收情况本次调查发放问卷760份，回收问卷760份，回收率100%。

其中有效问卷760份，有效率100%。

（七）调查样本分布情况1、性别分布如下图1-1、1-2所示：样本中男性被访者及女性被访者比例分别为36%和64%，与新区学生男女比例基本吻合。

2、年级分布如下图1-3所示，各年级被访者比重分别为：大二45%，大三55%。

需要说明的是由于我校本科大四的学生居住在本部，而大一学生不具有选课资格，故本次样本中出现的只是居住在新校区的大二大三学生。

图1-1图1-2图1-3年级与性别分布3、院系分布表1-1 被访者院系分布第二部分调查结果分析（一）选课基本情况图2-1本次调查共调查了760人，根据调查结果，有61%的被访学生选修了两门选修课，35%的被访者选修了三门选修课，3%的人选修了一门选修课，1%的人一门也没选。

这个结果与我校的选修课制度有关，我校每一个学期只能选修不超过3分的选修课学分，因为部分课程的学分是两分，故大多数人都选修了两门或三门课程，可见选择一学期选修2~3分学分的人比重最大，共计96%。

图2-2由图2-2看出，在此次调查中，只有11个被访学生在本学期没有选修选修课，其中有6个人是因为没有选上选修课， 1人认为上选修课浪费时间，没有收获，还有4人选择其他，这4人中，有2人是因为没有资格选，还有2人因为学分已修够，不需要再修公共选修课。

由于这部分人数占被调查人数的比例仅为0.014，可以认为是小概率事件，不予考虑。

但是有6人没有选上选修课的情况其实并不应该发生，这一定程度折射出我校选课系统上的一些问题。

图2-3在学生如何了解选修课信息方面，近四成学生表示是通过同学之间相互告知了解到选修课的相关信息，占大多数，其次是通过选课系统介绍，以及学校官网。

这表明对大多数学生来说，周围同学对某一门选修课的评价和认知直接影响着自己对某一门选修课的选择。

另外这个结果反映出选课系统在一定程度上没有完全起到对选修课相关信息的告知作用，选课系统和学校的官方网站对大家对选修课的认知的影响还很小。

这从一个侧面解释了，为什么有23.2%的被访者在对选修课开设的意见和建议的调查中，写的选课系统差，如图2-5,。

综合上面的分析，这不仅因为小部分学生没能选上自己喜欢的选修课，还与选课系统所提供的课程信息量不足有关。

图2-4选修的课程是否喜欢由图2-4可以看出，有近七成的学生认为自己选修的课程并不都是自己喜欢的，只有23.2%的人感觉自己选修的课程都比较喜欢，另外还有9.6%的同学选修的课程都不是自己喜欢的。

综合大家对选修课的意见和建议，如图2-5，不难看出，这主要有两方面原因：一是课程本身对大家没有吸引力，不够实用；二是选课系统的问题导致大家没有选到自己喜欢的课。

图2-5 对选修课的意见喜欢选修课的类型50100150200250300350环保类经济管理类哲学伦理心理学数学和统计应用艺术类政治和法学类自然科学类体育类民俗文化文学类综合类计算机应用语言类职业应用类人数图2-6由图2-6可以看出，大家最喜欢的选修课类型前三名依次是艺术类、哲学伦理心理学、文学类，紧随其后的是经济管理类和民俗文化类。

这在随后的开放性调查中，大家最喜欢的选修课情况一致，如图2-7图2-7图2-7是排名前8位的大家最喜欢的课程，其中，西方电影名作鉴赏（艺术类）位居榜首，其后是心理学（哲学伦理心理类），这与之前对大家喜欢的选修课类型的调查状况完全吻合，此外，影视鉴赏、音乐鉴赏、歌曲演唱技巧都属于艺术类。

从图中我们还能看到在被访者中有69位没有喜欢的选修课课程，根据大家填写的原因，我们总结有两种因素造成这种情况：(一)没有选上自己喜欢的课程；(二)自己本身对选修课没有兴趣。

此外，在上图中还可以得出性别对选修课喜好的影响。

比较突出的是男生和女生对西方电影名作鉴赏的喜欢程度有一定差异，在受访男生中，仅有9.5%（27/282）的男生最喜欢这门选修课，而女生的这一比例则占17.2%（82/478），根据调查员的深入了解，这与放映电影的类型有很大的关系。

另外，有14.1%的被调查男生没有喜欢的课程，女生仅占6.0%，这一比例的差别也从一个侧面反映出男生和女生在选修课态度上的不同，男生对选修课的兴趣比女生要小一些，更多的男生找不到自己喜欢的选修课。

在最不喜欢的公共课课程调查中，同学们的选择比较多样，36.3%的受访学生没有最不喜欢的选修课，人数比较集中。

但是，将课程分类处理后，我们发现大家最不喜欢的课程类型集中在外语，计算机，数学统计等2学分类型的课程中。

多数人反映的原因是授课内容枯燥空洞，老师授课形式不喜欢，听不懂，课业重。

另外，其他的不喜欢选修课的原因还有点名频繁，没有兴趣等。

（二）对选修课的态度分析1、选修目的10.9%；比男2、为了全面了解大家对选修课的态度，我们还对大家认为有无必要在选课前对课程内容进行大致了解做了调查，调查结果如下图所示：由上图可知，760份问卷中有456份认为在选课前对所有选修课的授课内容进行大致了解是有必要的，这一比例达60%，认为无所谓的占26.6%，而认为没必要的占到13.4%。

为了了解大家对于这个问题的回答与选修目的的关联度，我们进行了交叉频次分析，结果如下图所示：该图表明选课前认为有必要对所有选修课的授课内容进行大致了解的同学的选修目的集中于对自己感兴趣的领域有更多的了解和扩大知识面，拓宽视野，比例分别为74.6%和72.4%，而选课前认为对所有选修课的授课内容进行大致了解是无必要或无所谓的同学的选修目的则主要是为了拿学分，满足学校的规定要求。

该结果显然与实际相符，这说明本次调查结果能够说明一定的现实问题，该问卷调查的分析结果及由此所提出的建议与意见具有一定的借鉴意义。

3、检验大家对选修课态度的一个重要的衡量指标便是出勤情况和上选修课时的课堂表现，具体调查结果可通过下图显示：上图表明如果没事，基本都去的人数最多，高达74%，其次是全勤的人数达18.65%，基本不去的达6.58%，而从来不去的只有0.92%。

这说明大多数同学对待选修课的态度还是值得肯定的。

更深层次的分析两者之间的关联度，即不同出勤情况的同学所对应的课堂表现及不同课堂表现下的同学所对应的出勤情况，我们做了交叉频数分析，结果如下图所示：深层次分析结果表明全勤和基本都去的同学课堂表现集中于主要听课，偶尔干别的；基本不去的同学课堂上基本上是看自己喜欢的书（包括小说。

杂志以及除本专业之外的各种书籍），偶尔听课。

再与选修目的相结合分析，全勤和基本都去的同学选修主要目的是对自己感兴趣的领域有更多的了解扩大知识面，拓宽视野，所以他们会相对比较认真的听课；而基本不去和从来不去的同学选修主要目的是为了拿学分，满足学校的规定要求，那么便不难理解他们上课时主要干其他的偶尔听课的表现了。