多媒体教学模式与大学英语教学改革
多媒体教学模式下的大学英语视听说分级教学改革探索
［ 键 词 ］ 多媒 体 ； 级 教 学 ； 关 分 英语 视 听说
［ 图分 类 号 ］ Ｈ３ ９９ 中 １ ． ［ 献标识码］Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １ ０ —２ ２ （ ０ ９ ０ － ０ ３ －０ 文 ０ ９ ３ ３ ２ ０ ）５ １ ６ ２
听教学方法 ， 为学 生 提 供 真 切 的 语 言 环 境 和 广 泛 的 语 言 素 材 ， 其 活 动 、 为 、 维 和 表 述 都 在 由 多 媒 体 所 提 供 的 特 使 行 思 定 语 言 环 境 中进 行 的教 学 。 二 、 媒 体 资 料 运 用 于 大 学 英 语 视 听说 分 级 教 学 的 实 多 施方 案 （ ） 一 英语 视 听说 课 采 用 影 音 资料 的 现 状 及 存 在 的 问题 目前 ， 分 高 校 在 对 学 生 听 力 的 培 养 上 仍 不 同 程 度 地 部 存 在 一 些 问题 ： 的教 材 比较 陈 旧 ， 用 的 听 力 材 料 已经 过 有 引 时 ； 的 教 材 则 几 乎 都 是 听 力 测 试 。一 些 高 校 对 听 说 课 进 有 行改 革 ， 教 材 内容 外 采 用 一 些 英 语 音 频 、 频 资 料 ， 选 除 视 但 用 范 围非 常局 限 。 音 频 资 料 主 要 是 各 种 演 讲 和 英 语 新 闻 ， 如 ＶＯ 或 Ｂ Ｃ 的 听力 资 料 。视 频 资 料 主要 分 为 两 类 ： Ａ Ｂ 一 类 是 教 学 片 ， 《 遍 美 国 》 另 一 类 是 原 版 英 文 电影 。然 而 如 走 ； 些 教 师 把 影 视 教 学 完 全 当 成 影 视 欣 赏 ， 影 视 放 映替 代 用 了 教 学 过 程 ， 替 代 了教 师 的作 用 ， 为 教 师 无 需 做 太 多 准 也 认 备， 只要 利用 现 代 教 育 技 术 手 段 让 学 生 观 看 英 文 电 影 、 电 视 ， 可 达 到 多媒 体 教 学 的 目 的 。在 这 种 错 误 观 念 的 指 导 即 下 ， 师 成 了单 纯 的“ 映 员 ” 课 堂 缺 少 互 动 活 动 。 教 放 ， 纵观近几年的大学英 语教学 情况 ， 然 总体水平 有 了 虽 大 幅 度 的提 高 ， 口语 教 学 的 效 果 却 不 尽 如 人 意 。学 生 的 但 语音语调 、 口语 表 达 的 流 利 性 和 得 体 性 等 方 面 仍 待 提 高 ， 同 时 ， 生 英语 听说 的 自主 学 习 能 力 仍 没 有 得 到 全 面 实 质 性 学 的提 高 。可 见 ， 说 教 学 既 是 目前 大 学 英 语 教 学 中 的 薄 弱 听 环 节 ， 是 今 后 教 学 中的 重 点 和 难 点 。 又 （ ） 二 多媒 体 资料 运 用 于 分 级教 学 的 具 体 实施 方 案 网络 的 飞 速 发 展 给 英 语 教 学 带 来 了 丰 富 的 视 听 说 资 源 。 可采 用 的 音 频 资 料 主 要 包 括 ： 络 音 频 短 文 ， 语 新 网 英 闻 ， 语 演 讲 ， 文 歌 曲等 。视 频 资 料 主 要 包 括 ： 教 学 为 英 英 以 目的 专 门 拍 摄 的 教 学 节 目 ， 版 英 文 电 影 ， 美 电 视 连 续 原 英 剧， 电视 访 谈 节 目， 文 纪 录 片 ， 频 英 语 新 闻 ， 语 辩 论 赛 英 视 英 等 。大 学 英 语 视 听 说 课 程 可 根 据 《 程 要 求 》 课 中提 出 的英 语 教 学 的三 个 层 次 ， 成 三 个 等 级 进 行 教 学 ， ： 般 等 级 、 分 即 一 较 高 等 级 和 更 高 等 级 。教 师 按 照 不 同 的 教 学 目标 ， 多样 化 将 的多 媒 体 影 音 资 料 运 用 于 分 级 教 学 过 程 中 ， 根 据 不 同 等 并 级 的 班 级 采 用 不 同 的教 学 模 式 ， 满 足 不 同教 学 目标 的 要 以
运用多媒体网络技术改革大学英语教学模式
析 了 目前 大 学 英语 教 学 改革 的方 向 ， 对 比 了
传 统 的 教 学模 式与 多媒 体 教 学 的 差 异 ， 提 出 了将 多媒 体 教 学 与传 统 的 教 学模 式 相 结 合 的 新 型 模 式 ， 以 推 进 大 学 英语 教 学 由 以教 师 为
传统 教学模式与多媒体教学 的基
件将抽象费解的内容以形象 ， 生动直观的方
式 演 示 出来 ， 有利 于学 Байду номын сангаас 理 解ｉ ｌ ．＇ ｊ ＰＬ，能 在 同一 单 位 时 间 内 加 大 信 启、 ，提 高 课 堂 时 量 间的 利 用率 ，能 大 大 丰富 和 完善 教 学 内容 ， 为学 生 创 造 真 实 、生 动 、形 象 的 英语 语言
３ ．多媒体 网络 技术与传统的课堂教 学相结合的新型教学模式
多媒 体 网络 技 术 与 传 统 课堂 教学 相 结 合 的 新 型 教学 模 式 有 两 个 重 要 意 义 ：一 是 将 多 媒 体 网络 技术 引进 大 学 英 语 的 课 堂 教 学 ，优 化 教学 过程 ；二是 强调 网上 自主 学 习 与 课 堂 讲授 相结 合 ， 培 养学 生 的 自主 学
夏蓉莉 河南工业 大学外语 学院 ４ ０ ５ ５ ０２
生 的 学 习情 况 ，从而 能 督 促学 生 积 极 学 习 ，
捕 ｜。 一 终 ０ ０ ≯ ｌ 董 ｌ－ ０ ｌ
随 着 多媒 体 和 网 络 技 术 引 入 大 学英 语 教 学 ，
传 统 的 教 学模 式 面 临 极 大 的挑 战 。 本 文 分
维普资讯
中国科技信息 ２ ０ 年第 ６ ０６ 期
Ｃ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ ＩＦ Ｒ Ａ ＩＮ Ｍ ｒ ０ ６ ＨＮ Ｓ Ｉ Ｅ Ａ Ｄ Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｎ Ｏ Ｍ Ｔ ａ． ０ Ａ Ｎ Ｏ ２
基于多媒体教学的大学英语教材改革创新
收稿 日期 ：２０ —０ —２ ０６ ５ １ 基 金项 目：辽宁省教育厅人文社科研究项 目（Ｏ ４ ５ ） ２ ０ ［ ７ 作者简介 ：杜海宝（９ ８一） 男， １７ ， 辽宁朝 阳人， 讲师 ， 士。 硕
教学 来进 行 ， 大学 英 语教 学 改革也 不 例外 。“ 材在 大 教 学英 语教学 中处 于 中心位 置 ， 很 大 程度 上 规 定 并 影 在 响着教 学 的模 式 。ｌｊ ” 因此 ， 想对 大学 英 语 教 学 进 行 要 彻底 的改革 ， 材改 革势 在 必行 。 教
的设计也应发 生变化。无论在理论还是在 实践上 ， 多媒 体教 学都 已经成 为未 来大学英语教 学发展 的趋 势 ， 因此 ， 统的 传 教学配套设 施都要做 相应的调整 。由于教材在教 学 中占重要 的地位 ， 对其改革就成为大 学英语教 学改革的首要任务 。
关键词 ：多媒体教 学 ； 学模 式； 教 教材 改革 ； 件 课 中图分 类号 ：Ｇ ３ ４６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ ６２—９ １ （０ ６ ０ —０ ３ —０ ６ ７ ２ ０ ）４ ５ １ ３
Ｖｏ ． １２ ＮＯ． ４
Ｏｃ ． ２ ０ ｔ ０６
基 于 多媒体 教 学 的大 学英 语 教 材 改 革 创 新
杜 海 宝 叶 晓 颖ｂ ，
（ 阳师范 大学 ａ 沈 ．外语部 ； ． 游管理 学 院 ， 阳 １０ ３ ） ｂ 旅 沈 １０４
摘 要 ：教材在教 学 中处于十分重要的位置 ， 在很 大程度上影响 着教 学模 式。因此在教 学模式发 生改变的情 况下 ， 教材
多媒体教学在大学英语中的运用
【 摘 要 】 多 教学已 泛应用于 校的各门学 这种 媒体 经广 高 科中 教学 方式也已经 进入大 语的 学英 课堂， 改革了 英 大学 语教
学的 内容 、 法 和 手段 虽然这 种 教 学 方式 有 着 传 统 的教 学方 式 无 可 比拟 的 优 势 ， 也存 在 着 问题 。如 何 在 多媒 体教 学 中扬 长避 方 但 短， 是提 高大 学 英语 教 学 的 关键 。
会造成学生“ 哑巴英语” 聋子英语 ” 和“ 的状况 ， 给英语的教和学
部带来很大的困扰 。而多媒体教学 可以给英语教学带来生机。
现在 教 师 采 用 多媒 体教 学 ， 义 并茂 ， 把 枯燥 的 课本 内容 ， 图 能 通
过多媒体变成形象 、 生动 、 有趣 的英语学习环境 ， 并儿可以通 过 实物投影和课 件等多媒体资料节省板书和讲解的时『 ， 日 增加 了 Ｊ 单位 时间的授课信息量 ， 提高了课堂教学 的效率。例如 ， 在讲一 篇关 于哈佛大学的文章 的时候 ， 我们 ｎ以适时 的在课件中插 入 『
哈佛 大学 的 图 片 资 料 和 影 音 资 料 ，让 学 生 对 哈 佛 大 学 有 更 形 象 、 刻 的 了解 ， 深 也让 学 习变 得 生 动有 趣 。 足 如果 教 师 不 能 很 但
习英语 的乐趣 ， 在学习英语 的过程 中， 觉得英语越来越难 ， 拌败
感 也越 来 越 强 。 别 是 进 人 大学 以后 ， 习 的 力 减少 ， 习 的 特 学 学 氛 围 轻 松 ， 得 学 生 更 加 没 有 兴 趣 学 习英 语 ， 使 也不 可 能 积 极 丰
的魅 力 和 学 习英 语 的乐 趣 ， 高 他 仃 的积 极 性 和 丰动 性 。 提 Ｊ
代起， 随着计算 机技术 的迅 速发展和普 及 ， 多媒体计算机 已经 逐少取代了以往的多种教学媒体的综 合使 用地位 因此 ， 现在
多媒体教学与大学英语教学改革的研究与实践
在学生提前预习 的基础上 ， 让学生分组 讨论 与本课 内容相关 的话题 。 学生分组汇报 后老师进行总结 。
Ｂ． Ｇｌ ｏ ｂ ａ ｌ Ｒ用语块 课 本 中的练 习部分要 求学 生用课 文 中 学 到的表 达方式 完成输 出任务 。 从而检验 内 化 吸收的效果 。在输 出中， 语块教学法 注重 将新 知识 纳入 已有的知识结构 ， 使知识 系统 化， 便 于记忆储存 和检索 提取 。为了加速这 些语块 的内化吸收过程 ， 促使学生运 用和掌 握新学 的语块 ，通过 口头作文或小组讨论 ， 不但激发 了学生 的学习兴趣和热情 ， 帮助学 生记忆 和运用 语块 ，促进语 言 的内化和输 出， 而且能使他们创造性 地使用语块 ，提高 其英语综合应用能力 。
一
写。
１ ． 改 革大学 英语 教学模 式 ， 探 索构 建 个 性化 的互动 教学 环境
多媒 体 网络技术 可 以在外语 教学 中发 挥重要的辅助作 用 ， 但 我们不 能忽视使技术 发挥作用的教师的教学理念 、 教学方法 和教 学措施。一般认为 ，建构主义思想是大学英 语教学模式改革 实践的重要理论基础 。 其基 本观 点是强 调学 习者基 于与世 界 的相 互作 用 的经 验及 意义 。积极 建构 自己 的知 识 。 Ｊ ｏ ｎ ａ ｓ ｓ ｅ ｎ （ １ ９ ９ ９ ） ￣指出 ， 学习是意义建构 ， 强 调学习的积极主动性 、目标指引性、任务真 实性、不 断反思性 和互动合作性 。因此 ， 这 种学习观认为 ， 学习者的建构知识意义 的能 力在决 定其 获取知 识 的多少方 面起 到至关 重要的作用。认识到这一点 ，新 型的教学模 式 应 围绕学 生 的思 维发展 和认 知能力 的提 高而展开 ， 并强调学生主体的认知作用 ， 突 出 ‘ 以学生 为中心 ’的教学观念。借助 于迅 猛发展的计算机技术 ， 正可以发挥建构 主义 教学模式的优势 ， 为学生创设有一定难度 的 教学任务 ， 对学生实施针对性地语言知识教 学， 在有效 的合作活动中培养学 生对知识 的 建构、解释和社会交际能力 。 基于建构主义学习理论 ，我们提出 “ 课 内常规课堂教学 ＋网络 自主化 学习 ＋ 课外 英语第二课堂”的 “ 三位一体”全新 大学英 语教学模式 ，并从 ２ ０ ０ ９年开始以 “ 分级分 层 ＋分课型 ＋ 网上择师”的模 式在全校推 行。 大学英语综合和视听说课 程实行 大小班 结合的形式授课 。并将形式多样的课 堂授课 和学 习策 略指导 下 的学生 网络 自主学习有 机结合 。 依据不 同的教学 目 标 和要求并根据 新生入学水平测试成绩实施分 级分层教学 。 学生 根据 所属级 别和 不同课 型选择 授课教 师 ，并实行 “ 滚动式 ”管理 ，满足学 生个性 化学 习需 求。创建 “ 课 内＋ 课外 ”的语 言学 习与实 践拓展模 式， 以丰富多彩 的第二课 堂 活动 （ 如 ：开辟英语 电台、英语角 ； 成立英 语演讲队 、口 译 队、辩论 队；组织学生参加 省级 、国家级各类英语竞赛 活动 ） ，全方位 优化英语学习环境 ， 拓展英语学习与实践空 间 ，提高 了学生英语实际应用 能力 。 ２ ． 多媒体 教学 中的 “ 主导一 主体 相结
多媒体技术在大学英语教学改革中的应用研究
多媒体技术在大学英语教学改革中的应用研究［摘要］多媒体在教学中的引入改变了我国传统的大学英语教学模式。
文章分析了我国传统大学英语教学模式的弊端，指出网络环境下大学英语多媒体教学的优势，并根据教学实践，着重探讨了构建这一新型模式的具体措施，以促进大学英语教学改革。
［关键词］多媒体技术网络大学英语教学改革随着21世纪的到来，电脑和网络技术迅猛发展，多媒体网络教学设计是大学英语教学理念上的一次重大创新，多媒体网络教学的实际运用为大学英语教学带来了革命性的变化，其模式将外语教学置于真实语言环境之中，可充分调动学生的学习兴趣及参与热情，优化教学效果，提高教学质量。
如何利用电脑和网络进行多媒体课件制作，如何有效利用电脑和网络改进大学英语教学，是摆在每位大学英语教师面前的一个重要课题。
一、大学英语教学引进多媒体教学模式的理论基础1.皮亚杰建构主义学习理论。
建构主义（constructivism），也称为结构主义，是认知理论的一个分支。
它由认识发展领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰（J.Piaget）于20世纪60年代最先提出。
建构主义认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构“意义”的过程。
建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
当代最新信息技术成果对建构主义所要求的学习环境提供了强有力支持，多媒体网络教学正是在建构主义理论指导下，使用多媒体和网络通信技术来建构学习环境，创设以学生为本的教学模式的。
2.戴尔的“经验之塔”学习理论。
如右图所示，戴尔的“经验之塔”，把人们获得知识与能力的各种经验，分为三类十个层次。
人的经验（信息的获得）从低到高分为：做的经验、观察的经验、抽象的经验。
所谓的高低，是指人获得信息或经验的累积程度，也就是说，人首先是从做中学习的，随着经验的累积，通过平时观察和看到的事物或事情，即可获得一定的经验，即使自己没有亲手参与，也能够在大脑中形成记忆。
运用多媒体网络技术,改革传统大学英语教学模式
笔， 教师机械地教 ， 学生乏味地学 。其 次 ， 传统的大学 在 英语课 堂上 ， 总是教师 占据 了主 体地 位 ， 取满 堂灌 的 采
［ 收稿 日期］ ２ｏ—Ｏ— ｌ ｏ８ ｌ 求》 明确指 出 ， 还 高校 应充 分利用 多媒 体 、 网络技
一
学模式提供 了条件。随着计算机 网络技术 的 日新 月异 ， 计算机作为一种辅 助英语 教学 的手段 越来越 广泛 地应
用到大学英语 的课 堂教 学 当中。多媒 体 和网络 以其 形 象化、 立体化 的表达形式 ， 真实丰富 的语 言环境 ， 构建 了 无 限开放 的教学 空 间， 化 了外语 教学 资源环境 ， 高 优 提 了个人学 习效率 和教学效果 【 。近 年来 ， ｌ Ｊ 计算机 网络技
授课方式 ， 忽视 了学生的主动性 和能动性 。过 度重视 知 识 的灌输 ， 忽视学 习策略 的传 授 ； 强调对 学生 应试技 能 的培养 ， 忽视 对学 生语 言实际应用 能力 的培养 。在这种
大学英语教学 是通过英 语课 堂上 和谐 高效 的教学
氛围的创设 ， 使学 生主体 性得 以更 大发 挥 ， 生在 积极 学 参与 、 口脑并用中主动发展。在课 堂上培养学 生听 、 说、 读、 写四种能 力 ， 实现学 生学 习英语 的终极 目标——英
术 的迅猛发展和教学软件 的开 发 ， 以及各 大高校校 园网
的发展 ， 为推 动基 于多媒体 和网络的大学英 语教学改革 提供 了基础条件和技术保 证。
４《 、 大学英语课程教学要求 》 试行 ） 为 大学 英语 （
教学改革指 明了方向。２ ０ ０ ３年 ， 育部启动 “ 教 高等学校
、
大学 英语教 学 改革 的必要性 和条 件
基于多媒体技术的大学英语教学模式
基于多媒体技术的大学英语教学模式摘要：随着大学英语教学的不断改革，传统的教学模式已不能满足当今大学英语课堂的教学需求，基于多媒体技术的大学英语教学模式应运而生，本文分析了传统教学模式改革的必要性，肯定了多媒体教学在大学英语教学中的优越性，体现了多媒体教学模式的重要性。
关键词：多媒体技术；大学英语；教学模式中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0372-02大学英语作为一门公共基础课程，教学质量因其授课时间长、学生运用能力欠佳，而不断受到质疑。
对此，教育部也多次提出改革大学英语教学。
在新的《大学英语课程教学要求》中，专门论述了多媒体教学模式的必要性和重要性，详细规定了多媒体教学模式的组成结构，教学过程和具体操作。
在大学英语教学改革的推动下，很多高校大学英语教研室都利用现代多媒体技术，试行了基于多媒体技术的大学英语教学模式。
一、传统教学模式改革的必要性（一）传统教学模式不利于培养学生的综合应用能力一直以来，大学英语教师都把“打下扎实的语言基础”和“培养学生的阅读能力”作为大学英语教学的首要目的，于是，相对应的大学英语的教学模式就是以语法翻译法为核心的阅读教学模式。
这种教学模式，我们称之为“语法翻译法”。
在大学英语教学中，语法翻译法我们主要是用于语言知识的传授，这就形成了传统的英语教学模式：单一的老师教，学生学。
以“课本+粉笔+黑板”为工具，以帮助学生在有限的课堂时间内更多地获取和积累语言知识，当中主要是以扩大词汇量和了解语法结构为目的。
这种教学模式必然发展成为重老师课堂讲解，轻学生的课堂参与；重语法细节，轻篇章整体理解；重语言知识的教授，轻语言能力的运用；重阅读理解的准确，轻口头交际的能力。
因此，哑巴英语、聋子英语就应运而生。
虽然说传统教学模式的灌输记忆特点能够在最少的时间内把尽可能多的规范的语言知识灌输给学生，但是，英语不仅是一门知识，它还是一种技能，一种能力。
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多媒体教学模式与大学英语教学改革李美宏（河套大学英语系，内蒙古巴彦淖尔市 015000）[摘要]本文在论述多媒体教学涵义的基础上，分析了多媒体教学模式的优越性和存在的问题，提出了完善多媒体教学模式的几点措施，从而为满足大学英语教学的需要创造了良好的条件。
[关键词]多媒体教学；英语教学；教学模式[中图分类号] [文献标识码] [文章编号]Multimedia educational model and university English educational reformLi Meihong(HeTao University English Department ,Inner Mongolia Bayannaoer city 015000) Abstract: This article based on the multimedia teaching implication , has analyzed the multimedia educational model superiority and the existence question and proposed consummates the multimedia educational model several measures, thus it creates the good condition to satisfy the university English teaching’s need.Key word: Multimedia teaching; English teaching; Educational model一、前言随着现代科学技术的发展，传统的教学模式，即教师依靠一本教材、一支粉笔、一块黑板打天下的单一的教学模式显得越来越陈旧。
在这样的课堂里，教师从头说到尾的倾向十分严重，学生的学习兴趣和主观能动性受到压抑。
而且教师疲于上课，没有足够的时间和精力对学生进行操练和辅导，更无法及时批改学生的作业。
这些已经远远不能适应21世纪的教学，这种形势迫使我们寻找新的教学方法和教学手段。
多媒体技术、网络技术的崛起和普及为我们的教学改革提供了契机。
多媒体实验室的建成和网络化教学的硬件设备的完善，以及教学软件的开发都为我们加快大学英语教学手段的改革，满足大学英语教学的需要创造了良好的条件。
二、多媒体教学的涵义多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。
这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。
九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，计算机多媒体教学已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。
因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借[收稿日期]2007-06-12 1助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。
它可以称为计算机辅助教学(Computer AssistedInstruction，即CAI)。
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影仪显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，来完成教学或训练过程。
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。
用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件，又称CAI课件。
大学英语多媒体教学模式主要是指利用现代化手段及途径，如:大量采用录音、录像、激光视频设备、电影、计算机、外教英语俱乐部及外语角等各类教学资源，并结合教科书，更加有效地把教科书中所包含的语言知识传授给学习者，这与传统的大学英语教学媒体截然不同。
其主要表现为：由于受地域条件和交流手段等各方面的限制，各地区的教学资源不但数量有限，且质量也相差甚远。
所以新知识、新信息及语言知识习得的输人也就相当不平衡。
相反，大学英语多媒体教学模式在语言知识的传授和表达能力运用方面则有其独到之处，如图像或光盘中的画面接近生活、情景逼真、语言自然流畅，这就会使学习者对所学的语言产生浓厚兴趣，他们会积极主动运用所学的语言词汇和语言结构，模仿画面中的语音、语调及表达方法。
置于一定语言环境中，声音、画面同时对他们的视听器官起作用，帮助和促进其使用外语直接思维和表达自己的思想和意图。
而计算机的英语软件制作是快速、准确获取信息的另一手段之一，它使合理开发和利用教学资源变得更加方便和可能，缩短了时间和空间的距离，并共同对学习者提供了浓厚的学习氛围，起到了推动教与学双边活动的作用。
三、多媒体教学模式在大学英语教学中的优越性建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。
建构主义学习环境包括情景、协作、会话和意义建构等四大要素。
1. 多媒体教学技术有助于学生对英语语言知识进行形象理解采用多媒体技术进行教学，其生动、形象的图示可充分调动学生的耳、眼、口、手等多种感官同时工作，相互协调补充，真正全身心投入学习。
同时，多媒体系统的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中会感受到知识的真实、形象、有趣，从而激发学生学习的兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。
多媒体教学软件中提供的大量的、丰富的、具体的、生动的、直观的和形象的视频信息，将使学生较好地建立牢固的感性认识基础，调动学生学习的主动性，活跃学生思维，有助于学生的技能掌握和智能发展。
比如，各种各样的英语学习软件，设计者就特别注意学生学习兴趣的培养。
画面生动美观，并配有合适的音乐来进行直观的、有趣的知识学习和理解，在类似游戏的提问、回答中，进行知识的判断和运用。
“轻轻松松背单词”“金山词霸”等词汇教学软件在这方面就突出地展示了多媒体技术的优越性。
利用“金山词霸”和“轻轻松松背单词’，我们可以把抽象的，有时甚至是晦涩的单词或词组具体化、形象化、生动化。
“轻轻松松背单词”软件中记背单词的打靶游戏大大改善了英语单词记背的枯燥，在游戏和娱乐中帮助学生解决词汇量的问题。
2. 多媒体教学技术有助于学生自学能力的培养和个性化的发展多媒体教学技术强调以电脑为中心的多媒体群的作用，它改变了传统的英语课堂教学格局，学生面对的不再是一成不变的课堂和枯燥乏味的课本，而是现代化的视听设备和软件资料。
多媒体(CA I)教学通过影像或图像，同时输以文字，对原理定义进行证明，这样可减少语言学习的抽象性，加深理解，增强记忆。
视听结合、声像并茂的形式，直观、形象、生动的教学，突破了课堂教学空间的局限，不但扩大了学生的视野，提高了学习的兴趣，也为个别化教学的进行提供了条件和方便。
学生可以通过多媒体计算机对话框，一步一步、一层一层地学习，按自己的学习能力去完成学习任务，根据自己的兴趣爱好、知识水平自主地选择学习内容，进行学习、练习、考试等，充分发挥了学生的主体作用，为全面推行素质教育提供了保障，是个性化教育的最佳模式。
讲课也由传统的一对多单向的传播方式改变为一对一的自主学习辅导方式。
而且多媒体教学也走出了课堂，进入家庭，学生在家里可以通过多媒体软件进行学习、练习、辅导和测验，培养和锻炼自主学习的习惯和能力。
比如“走遍美国”教学软件，采用的“电视、影集”式的组织形式，吸引着全球105个国家英语学习者的兴趣。
软件通过美国人生活、工作、人际关系的介绍，可使学习者练习日常用语，进行词组学习，软件还配有大量的练习。
该软件美语发音清晰，体态语丰富，版面精美简洁，内容一目了然，充分体现了多媒体的优势。
3. 激发了学习者的兴趣，提高了学习效率多媒体课件形式新颖、活泼、内容丰富，提供了图、文、声、像并茂的语言载体和多种形式的练习，充分调动了学习者的各种感觉器官，眼耳并用，听、说、读、写相互促进，为学习者创造了一个摆脱母语的束缚，充分激活眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应的语言环境，从而打破了传统的填鸭式教学模式，使学习者变被动为主动，变沉默不语为调动各器官积极主动参与，使学习效果成倍提高。
四、多媒体英语教学现存的问题尽管大学英语多媒体教学具有传统教学形式无法比拟的优势，但目前仍存在一些问题，倘不加重视和解决其教学效果将大打折扣。
1. 多媒体课件重形式不重内容，内容编排主次不分，课堂教学懒汉式首先，课件是大学英语多媒体教学成功与否的关键，若其形式华美而内容过于庞杂，尤其是单元教学内容主次安排不清，有限时间内信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生跟不上笔记，势必造成一堂课下来学生虽对所学内容似有印象，但脑子、本子一片空白，引致学生发生学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半，甚至部分学生对其产生抵触情绪:上课睡觉，看闲书，做其他课程作业，聊天，甚至逃课，达不到教学目的;其次，若其内容及教学层次进程编排不当，将会凸显好生吃不饱、差生跟不上的尴尬局面;第三，每一授课单元，切忌教学过程简单化为在微机操作台前放映幻灯片，或仅顾及教学进度和内容的连贯性，使原本学生应占主导地位的课堂教学成了教师与微机的独角戏，教师和学生间的交流互动机会减少，以致教学效果得不到保障。
2. 缺乏多媒体英语教学硬件技术培训由于许多院校没有组织教师进行有关技术培训，在多媒体英语教学过程中，许多教师常因操作不熟练或误操作引发死机等问题，不得不中断教学而求助技术人员，使课堂教学秩序不连贯或支离破碎，以至极大地损坏了其应有的教学效果。
五、完善多媒体教学模式，推进大学英语教学1. 更新观念，加大支持力度任何一种新的教学手段和方法的出现都是科学技术发展到一定阶段的产物，是顺应时代的要求和教学自身规律的。
尽管在初始阶段还不那么完备，但随着时间的推移，它终将会发挥其优越性的。
学校的各级领导及教师都应更新观念，对多媒体教学，尤其是多媒体教学在大学英语教学中的应用要给予大力支持，加大资金投入力度，保证软硬件建设的顺利实施。
2. 英语教师应积极行动起来，在加强自身专业知识学习的同时，注重对先进教学手段和教学设备的学习和掌握要学会熟练使用多媒体课件进行教学，要适应多媒体教学这种全新的教学模式，认真研究适合多媒体教学的新方法，充分发挥自己的主观能动性，勇于开拓创新，在大学英语教学的改革上下功夫，以适应现代化的教学方法和手段。