《乡愁》.教学文案
乡愁文案教学设计方案
一、教学目标1. 让学生了解乡愁的含义，感受乡愁的情感内涵。
2. 培养学生运用语言文字表达情感的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注家乡文化，增强民族自豪感和爱国情怀。
二、教学对象初中一年级学生三、教学时间2课时四、教学重点与难点1. 教学重点：理解乡愁的含义，学会运用多种修辞手法表达乡愁情感。
2. 教学难点：如何引导学生关注家乡文化，激发学生创作灵感。
五、教学过程第一课时（一）导入1. 教师讲述自己关于乡愁的亲身经历或感受，激发学生的共鸣。
2. 引导学生思考：什么是乡愁？为什么会有乡愁？（二）讲解乡愁的含义1. 介绍乡愁的起源、发展及在文学作品中的体现。
2. 分析乡愁在现代社会中的意义，如对家乡的思念、对故乡文化的传承等。
（三）分析乡愁情感的表达手法1. 举例说明乡愁在文学作品中的表现，如诗歌、散文、小说等。
2. 分析乡愁情感的表达手法，如比喻、拟人、排比等。
（四）写作练习1. 学生根据所学内容，选择一个与家乡相关的题材进行写作。
2. 教师巡视指导，纠正学生写作中的错误。
第二课时（一）展示学生作品1. 学生朗读自己的作品，分享写作心得。
2. 教师点评学生作品，指出优点和不足。
（二）深入挖掘家乡文化1. 引导学生了解家乡的历史、文化、风俗等。
2. 学生分组讨论，搜集家乡文化素材。
（三）创作指导1. 教师根据学生搜集的素材，进行创作指导。
2. 学生根据指导，修改自己的作品。
（四）总结与反思1. 学生总结自己在本次写作过程中的收获和感悟。
2. 教师点评学生的总结，强调乡愁情感的重要性。
六、教学评价1. 学生对乡愁含义的理解程度。
2. 学生运用修辞手法表达乡愁情感的能力。
3. 学生对家乡文化的关注程度和创作成果。
七、教学延伸1. 组织学生参观家乡的历史文化遗址，增强学生对家乡文化的认识。
2. 鼓励学生参加征文比赛，将所学知识运用到实际写作中。
乡愁教案1（5篇）
乡愁教案1（5篇）第一篇：乡愁教案1乡愁一、教学思路《乡愁》是余光中“乡愁”系列诗歌中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。
《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
教读本课，应该充分注重朗读的训练，注意学生在诵读过程中的语气、语调和停顿，在反复的诵读中体会诗歌的思想感情。
引导学生把握诗歌意象，领会意象的象征意义，达到提高朗读技巧和欣赏诗歌水平的目的。
在赏析中，激发学生的探究兴趣、陶冶性情。
余光中二、教学目标1．知识目标学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
2．能力目标培养学生从意象入手体会诗歌主题和通过体会意境来欣赏诗歌美的能力。
3．情感目标通过诵读使学生体会作者由个人故乡之思上升到普遍家国之思的深沉情感，激发学生的爱国情怀。
三、教学重难点1.教学重点学习现代诗歌的基本朗读技巧，通过朗读体会作者深沉的思乡之情。
2.教学难点感受诗歌中诗人绵绵情怀，把握诗歌主题。
四、教学方法1.诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法：如对诗歌意象和主题的解读。
3.合作探究法：采用“听——读——品——说”的教学模式，课前让学生查找收集资料，力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力，倡导教师从必要的牵引到放手，注重师生互动，运用“自主、合作、探究”的学习方式，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
五、教具准备多媒体PPT课件、投影仪六、课时安排1课时七、教学过程[教学要点] 诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。
赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。
[教学步骤]一、导入回家，一个温馨而又让人回味的词语。
同学们，短片《回家》勾起了我们的思乡之情，故乡是柚子心中最温馨、最留恋的港湾。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为政治的原因、海峡的阻隔，他们有家难归，浓浓思乡情，谁解愁滋味？今天我们来欣赏台湾诗人余光中先生的抒情诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，来倾听诗人内心的呼唤。
语文《乡愁》教案范文大全
语文《乡愁》精选教案范文大全第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《乡愁》的基本内容，体会作者的情感表达。
培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
引导学生思考乡愁的主题，提高学生的思维能力。
1.2 教学内容课文《乡愁》的阅读与理解。
分析作者的情感表达和文学手法。
探讨乡愁的主题和现实意义。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
运用案例分析法，让学生通过分析具体案例来理解抽象概念。
2.2 教学手段利用多媒体课件，展示课文相关的图片和视频，增强学生的感官体验。
提供相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。
使用问答卡片，让学生通过回答问题来检验自己的理解。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入通过展示一幅描绘乡愁的画作，引起学生对乡愁的兴趣和思考。
引导学生分享自己对乡愁的理解和感受。
3.2 阅读理解让学生独立阅读课文《乡愁》。
学生之间互相讨论，交流对课文的理解和感悟。
3.3 分析与讨论教师引导学生分析课文中的文学手法，如比喻、象征等。
学生分组讨论，分享自己对作者情感表达的的理解。
3.4 主题探讨教师引导学生思考乡愁的主题，并提出问题引导学生深入思考。
学生分组进行小组讨论，分享对乡愁主题的思考和看法。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与度、讨论和回答问题的情况来评估学生的理解和思考能力。
通过学生的作业和作文来评估学生的写作和表达能力。
4.2 教学反馈教师在课后及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足之处，并提出改进的建议。
鼓励学生在课后进行自主学习，进一步深入研究和思考乡愁的主题。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展教师可以引导学生阅读其他关于乡愁的文学作品，进行比较和分析。
可以组织学生进行乡愁主题的写作活动，如写一篇关于乡愁的作文。
5.2 教学延伸教师可以引导学生思考乡愁在现代社会的意义和表现，与现实生活相结合。
《乡愁》 教案教学设计(人教版七年级)共3篇
《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)共3篇《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)1《乡愁》教案教学设计（人教版七年级）一、教学内容本教学设计以人教版《初中语文》七年级上册第七单元《乡愁》为主题，涉及课文的课堂教学、重点难点的剖析以及知识串讲等内容。
二、教学目标1. 加深学生对故乡的记忆和感情，引导学生进一步了解和热爱家乡。
2. 通过本单元的学习，让学生对乡村的自然风光和生态环境有更为深入的了解，培养学生的环保意识。
3. 帮助学生理解自然环境的变化对人类的影响，引导学生积极思考如何保护地球家园。
三、教学方法1. 任务型学习法2. 形象思维法3. 问题导入法4. 讨论互动法四、教学流程1. 教学前调研环节引导学生调查家乡现在的环境状况，掌握自己乡村情况了解之后，可以通过图片、声音、影像等方式展示乡村环境的真实面貌，使学生在情感和认知上形成一个更加准确和局部的认识。
可以对调查结果进行逐项分析，让学生从中发现自己所在的乡村环境的特点和不足之处。
2. 课堂教学讲解环节（1）问题导入型：通过问题嵌入的方式激发学生对乡愁的思考，让学生分享个人脑海中乡愁的形象。
（2）讲解环节：将记叙文《乡愁》的内容讲解给学生听，并根据课文的重点内容进行逐一分析，以达到全面理解的目的。
（3）知识串讲环节：在讲解环节完成后，引导学生进一步分析故事情节和人物性格等细节，让学生更好地理解与感受文章。
可以将景物描写和人物描写加以串讲，从而促使学生对于整篇文章的理解更深入，感受更丰富。
3. 重点难点突破环节（1）结合实物示例进行问题导入，让学生可以更好地理解文章的主题和中心思想。
（2）通过互动问答的形式，调动孩子的积极性，从而使他们对于文章的理解更加深入。
（3）通过形象思维法的方式，让学生学会将课文中的句子进行图片化处理，这样可以在美化学习过程的同时，增强学生对于文章的印象。
这也有利于学生在理解课文的时候进行应用，从而去发掘和解读文章的深层意义。
《乡愁》教案设计
《乡愁》教案设计3《乡愁》教案设计3「篇一」一、导入新课。
同学们，之前我们学习过一首马致远元曲小令《天净沙秋思》。
大家还记得吗？（记得），能不能背诵给老师听听？教师：好的，这首小令表达了游子什么样的思想感情？（乡愁）教师：对，同学们，其实啊，故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。
离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。
我们同学们在校寄宿也会有想家的时候，由此而产生一种愁、一种痛，但是我们可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊! 今天我们一起来学习一首有关乡愁的诗歌，就是台湾诗人余光中先生的诗--《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
板书课题、作者。
作者简介教师：让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。
（余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京，父亲余超英，母亲孙秀君。
但是母亲为江苏武进人，妻子为常州人，故又以江南人自命。
抗日战争时在四川读中学，感情上亦自觉为蜀人（巴人--主要指生活在现重庆及四川的宜宾一带古人，蜀shǔ人--主要指生活在现在的成都平原一带的古人。
）曾自言：“大陆（中国大陆）是母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。
”1950年去台湾。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
主要作品有《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等，诗集《灵河》、《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
诵读欣赏（一）诵读感知1、听课文录音教师：有人说余光中的诗歌是音乐的诗歌，是听觉的诗歌，刚才我们听了课文录音，你们觉得这首诗读起来有什么特别。
《乡愁》的教学设计（精选5篇）
《乡愁》的教学设计（精选5篇）《乡愁》的教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《乡愁》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡愁》的教学设计1【教材分析】《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇课文，是著名诗人余光中的代表力作。
《乡愁》以独特的想象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
【教学设想】课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。
教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情；帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法；创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国主义情操。
在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。
【教学目标】1、通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。
2、培养学生有感情诵读诗歌的能力。
3、通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。
【教学重难点】教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。
教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。
【教学过程】（一）创设情境导入新课同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。
你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）老师也收集了几句，同学们一起读一读。
1、马致远的曲《天净沙、秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯”。
2、贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”3、李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。
《乡愁》教案（共五篇）
《乡愁》教案（共五篇）第一篇：《乡愁》教案《乡愁》教案教材分析《乡愁》是初三下册第一课《诗两首》中的其中一首诗。
本诗抒写思乡愁绪，体现了余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中随着乡愁在每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
《乡愁》以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思、怀亲之情、盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
学习目标1、有感情的诵读诗歌，体味诗歌的意境和深刻的意蕴。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
3、体会诗人在不同时期、不同环境下的思乡爱国之情。
重点：反复诵读，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
难点：体会独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。
教学课时：一课时教学程序一、走近乡愁师：同学们，我们学校实行的是住宿制。
大家来自五湖四海，来校少则半年，多则几年。
在住校的日子里，你们会想家吗？（略）想家的感觉是什么样的？（略）故乡，是每个离家在外的人都魂牵梦绕的地方，它是人生的起点也是人生的终点。
当我们离开故乡，带着美丽的憧憬去追寻自己的梦想时、带着寂寂的惆怅离家外出求学时、带着深沉的苍凉去为生活奔波时，家乡总是游子心中最温柔、最温馨、最温暖的怀抱。
我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的海外游子，特别是海峡对岸的台湾同胞，长期不能和亲人团聚，那该是一种怎样的痛！每个日落的黄昏、每个月圆的夜晚、每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡深深的眷恋。
于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
那么大家读过哪些描写乡愁的诗句呢？元·马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。
南唐·李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
南宋·李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
《乡愁》教案范本
《乡愁》教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》；（2）理解诗歌中的意象和修辞手法，体会诗人对乡愁的抒发；（3）分析诗歌的结构和韵律，了解其艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）学会关爱他人，珍惜亲情友情；（3）激发学生对文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 诗歌《乡愁》的正确朗读和背诵；2. 理解诗歌中的意象和修辞手法；3. 分析诗歌的结构和韵律，了解其艺术特点。
三、教学难点1. 诗歌中意象和修辞手法的深入理解；2. 诗歌结构和韵律的分析；3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《乡愁》的文本和相关背景资料；2. 准备多媒体教学设备，如PPT等；3. 准备合作探讨的活动材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人余光生的生平事迹和文学地位；（2）引导学生关注诗歌的题目《乡愁》，提问：“什么是乡愁？你们对乡愁有何感受？”2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生结合诗歌文本，分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、排比等；（3）学生思考诗歌主题，体会诗人对乡愁的抒发。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌结构和韵律的特点；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结；（3）学生互相交流对诗歌的鉴赏心得，分享自己的感悟。
4. 情感体验（1）教师引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人对故乡的思念之情；（2）学生分享自己的亲情、友情经历，体会亲情的珍贵；（3）教师总结，强调关爱他人，珍惜亲情友情的重要性。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《乡愁》的艺术特点；（2）学生展示对本节课的学习收获，如朗读、背诵诗歌等；6. 课后作业（1）诗歌《乡愁》的朗读和背诵；（3）结合自己的生活经历，思考乡愁的含义，并与同学交流分享。
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请同学们在听课文朗读时做到以 下要求：
1、听朗读时，在书本上划出每 句诗句的节奏。
2、体会这首诗的语速和语调。
乡愁/是一枚/小的/邮票
乡愁/是一枚/小小的/邮票
乡愁/是一张/窄的/船票
乡愁/是一张/窄窄的/船票
乡愁/是一方/矮的/坟墓
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
乡愁/是一湾/浅的/海峡
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
1、那我们看小小的邮票、窄窄的船 票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡，分 别寄托了作者怎么样的情感？
邮票—— 母子之情 船票—— 夫妻之爱 坟墓—— 丧母之哀 海峡—— 家国之思
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
“矮矮的坟墓”这是一种什么样的感情？
这是一种悲哀的、痛苦的感情。
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
朗读要注意：
语速 缓慢 语调 悲伤、惆怅、深沉
1、这四节诗是按什么顺序排列的？你能 找出标志性的词语吗？
时间顺序；小时候、长大后、后来、现在
2、乡愁是很抽象的情感，作者在诗中是 如何表达自己抽象的情感的呢？
意象：邮票、船票、坟墓、海峡
3、你觉得诗歌中还有哪些词值得你关注呢？
⑴有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅
⑵在同一位置上，有重复，即“我在这 头…… ” ⑶有变换的量词：枚、张、方、湾
《乡愁》这首诗的 结构美和 音乐美体现 在 哪里呢？
结构上寓变化于统一，节与节，句与句均衡对 称，但பைடு நூலகம்齐中又有参差，长句与短句互相变化错 落，体现自由诗的特点。
同一位置上的词的重复与叠词的运用，在音乐 上造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，给全诗 营造一种低回怅惘的基调。
1、“浅浅的海峡”表达了诗人怎样的期盼 ？ 表达了诗人希望祖国统一的期盼
2、这是一种怎么样的乡愁？
可望而不可及的 、无奈的乡愁
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