圆的整理和复习评课记录.(优选)
六年级数学教案《圆整理和复习》
六年级数学教案《圆整理和复习》六年级数学教案《圆整理和复习》（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是店铺帮大家整理的六年级数学教案《圆整理和复习》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级数学教案《圆整理和复习》篇1课模简介日常的新授课，我基本围绕“先学后教，当堂训练”的教学模式完成教学任务，先学和当堂训练都体现了学生一节课的自主性，教师只需要“点”。
不过我个人认为教学模式不是一成不变的，比如数学有计算教学新授课、空间与图形教学新授课、统计与概率新授课等，不同的课型有时模式也是灵活多变的，这样才能把一节课上实、上好。
“先学后教，当堂训练”教学模式在课堂上呈现为“五个环节”。
1.导入新课，板书课题环节。
一般是开门见山进入新课并板书课题，也经常采用设问激疑法起动新课，引出课题并板书课题。
2.揭示目标，明确任务环节。
一般采用投影或小黑板方式呈现。
要求简明扼要，具体明确，实实在在。
3.先学环节。
一般包括学生看书和动态检测两个小环节。
学生需要是小组合作先学，要手脑并用，积极思考。
动态检测是对看书自学效果进行检查测验的手段，一般有提问、板演、书面练习等形式。
动态检测中教师要善于发现学生在自学过程中出现的问题、错误，并积极思考备课，为进入“后教”环节做好准备。
4.后教环节。
一般包括订正、讨论、补充、总结几个小环节。
方式上通过订正、讨论，各抒己见，会的教不会的，必要时教师出面帮助学生补充、订正、归纳、总结、完善，目的是让学生加深对所学内容的理解和巩固，最终形成分析问题和解决问题的能力。
5、当堂训练环节。
这一环节通过训练巩固当堂所学内容，并把知识转化为分析问题和解决问题的能力，实现“堂堂清”。
在训练设计上要特别讲究，如低起点、小坡度、多层次、多类型，有必做题目、选做题目、思考题目等等，让不同学习状况的学生都达到不同的训练目的。
《圆》的复习课评课稿
《圆》的复习课评课稿各位领导、老师：大家上午好，下面由我们三人通过刚才韩月明老师《圆的复习》这节数学课，共同对我们研究的主题：“如何设计有效练习，提高数学学习的效率”进行集体反思和总结。
大家都知道，在各种观摩课中，复习课很少有人尝试，因为复习课既不同于新授课，也不同于练习课，上好它有一定的难度。
这节课给我的感觉是朴素自然，不花稍，有纯正的数学味。
学生学的踏实，却实是做到了不同的人得到不同的提高。
整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。
然后进行一些必要的练习，练习题的设计不能盲目，机械，要根据教学内容要求和学生心理特点，目的性和针对性相结合，因材施教，因人施教，分层施教，抓重点，抓薄弱之处。
课前我们经过共同研究拟定了5条解决问题的策略，并通过韩老师这节数学课得到了具体运用，我个人认为大多数都收到良好的效果，当然也有不足的地方。
（确实收到了良好效果。
）1、练习题的设计做到了典型性和生活化。
数学源于生活，又回归于生活。
接近生活的，应用在生活中有意义的、富有挑战性的生活情景，更容易激发起学生学习的欲望和参与兴趣。
第三关练习题的设计就是从学生的生活经验和身边的素材入手，把学生带入到熟悉的公园中花坛生活环境中，给学生提供实践活动的机会。
讨论：算出要栽花多少棵？要花多少钱？学生学会了计算栽花也就学会了栽树，学会了买地砖，也就学会了在购物时的计算方法。
能用数学把这些规律性的东西挖掘出来并掌握手中，使学生学后能以点带面，一通百通。
这也正是我们所说的典型性的特点。
2练习题的设计要形式灵活、多样。
小学生活泼好动，因而教师要针对小学生特点，精心设计灵活多样的练习题，把机械练习变为口、手、脑等多种感官共同参与活动的练习。
练习题的设计共有四关，分别是判断，选择，应用，拓展四种形式，变化的形式，能不断的吸引学生的眼球，让学生学的不枯燥，乏味，但在这习题的设计中我个人认为有些过于数学化了，如果能添加一道或几道游戏型、故事型的练习题相信会更好些，象最后一关就可以变成这种类型的，这样的题型，（）这种寓教于乐的形式，不但课堂教学效果好，而且学生也很容易掌握所学知识。
圆的整理和复习评课记录
教师通过实例展示，帮助学生理 解圆的性质和定理。
教师注重课堂互动，鼓励学生提 问和参与讨论，提高课堂氛围。
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教师采用启发式教学方法，引导 学生自主探究圆的解题思路。
教师及时反馈学生问题，针对学 生薄弱环节进行有针对性的讲解。
提问与回答：教 师通过提问引导 学生思考，学生 积极参与回答
圆的定义：平面上 所有与给定点（圆 心）的距离等于给 定长度（半径）的 点的集合
圆的性质：圆是中 心对称图形，圆心 是对称中心；圆也 是轴对称图形，任 意经过圆心的直线 都是对称轴
圆的周长公式：C=2πr，其中r为圆的半径
圆的面积公式：S=πr²，其中r为圆的半径 周长和面积的区别：周长是围绕圆的一圈长度，而面积是圆所占的平面区 域大小 周长和面积的关联：通过周长可以推导出面积，反之亦然
分组讨论：教师 组织学生进行分 组讨论，共同探 究问题
课堂展示：学生 展示自己的学习 成果，其他学生 给予评价和建议
课堂氛围：教师 营造轻松愉快的 课堂氛围，鼓励 学生表达自己的 观点和想法
教学方法：讲解与示范相结合
实例分析：通过具体实例说明 教学方法的应用
教学方法：小组合作探究
实例分析：通过小组合作探究 的实例说明教学方法的效果
学生对圆的基本 概念和性质有较 好的理解
学生能够熟练地 运用圆的性质解 决实际问题
学生的数学思维 能力得到提高， 能够举一反三
学生的参与度较 高，课堂氛围良 好
教学方法：是否有效激发学生的学习兴趣和积极性 课堂氛围：是否营造了一个轻松、愉快的课堂氛围 学生参与度：是否充分引导学生参与课堂活动，发挥学生的主体作用 教学效果：是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了相关知识和技能
九年级数学《圆的基本性质复习课》评课稿
九年级数学《圆的基本性质复习课》评课稿
池老师展示的是《圆的基本性质复习课》，课上，池老师以“转”和“折”两个角度引出圆的旋转不变性和轴对称性。
并以圆的旋转性为出发点将弦与圆周角的问题抛出，让学生思考多种求解方法，从而简单的复习圆心角、弧、弦心距、圆周角、弦等知识点的联系以及垂径定理的运用。
在老师的引导下，进一步加深了对圆的基本性质的了解和认识。
本节课，池老师设计的综合型较强的圆与动点问题，是本节课的亮点所在，在给定的条件下，老师先让学生尝试性的出题，然后学生自己解决，课堂效果较好，学生乐学其中。
最后老师出手，将难题抛出，学生独立思考并分析解决。
整堂课，思路清晰，内容循序渐进，符合学生的认知水平。
另外，池老师的将圆的知识结构化，问题设计又充分体现着综合性，结合富有新意的板书，使人印象深刻。
《圆的整理与复习》教学实录与反思（5篇）
《圆的整理与复习》教学实录与反思（5篇）第一篇：《圆的整理与复习》教学实录与反思《圆的整理与复习》教学实录与反思一、学习目标：1、巩固圆的特征，熟练掌握圆的周长和面积的计算方法；2、能灵活、全面地运用圆的周长和面积的相关知识解决简单的实际问题；3、提高学生整理知识的能力，掌握整理知识的方法；4、感悟到生活中处处有数学，体会到数学的价值。
树立学习数学的自信。
二、教学重难点：教学重点：熟练掌握圆的周长和面积的计算方法。
教学难点：灵活地运用圆的周长和面积的相关知识解决实际问题三、课前准备：1、圆的教学模具 2.纸圆一张四、教学过程：（一）导入复习。
师：今天我们对圆的有关知识进行一下系统的整理和复习。
（板书课题：圆的整理和复习）（二）回忆整理。
1、师：老师在课前已经让大家翻阅了这部分内容，那么谁来说说，我们在这一单元主要学习了哪些概念？生1：圆心、半径、直径。
生2：圆的周长、圆周率、圆的面积、圆。
生3：扇形、圆心角，轴对称图形。
2.教师检查，提问背诵概念。
穿插判断：（1）直径长度是半径长度的2倍。
（）（2）在同一个圆中，直径是半径的2倍。
（）（3）圆有无数条对称轴，圆的直径就是圆的对称轴。
（）师问：本单元学了哪些公式？生4：C=πd C=2πr d=C÷π r=C÷2π C（半圆）=πr+2r 生5：半周长=πr s=π S（半圆）=?π S（圆环）=π（-）师问：圆的周长公式是怎样推导出来的？生：是做实验得出的结论，在实验中发现：任意一个圆的周长与它直径的比值是π，这样就得出了圆的周长公式C=πd.师：说得好！师问：C=2πr又是怎么来的？生：因为任意一个圆的周长总是它直径的π倍，在同一个圆中，直径长度是半径长度的2倍，即d=2r,这样就得出了c=2πr.师：真不错，你知道圆周率最早是谁发现的吗？生：我们国家的祖冲之。
师：你有信心成为一个像祖冲之那样的大数学家吗？师：乔老师期待着在不久的将来我们在座的会产生一位像祖冲之那样的大数学家。
圆的认识评课记录
评课人姓名
陈长春
评课人单位
高升盐校
评课日期
2014.10.27
上课主讲人
范金容
授课内容
圆的认识
评课点
客观描述
我的思考
一、课堂中的亮点（值得我学习的地方）
1、课堂的引入，直观形象，目标明确。2、特别介绍圆内、圆上、圆外。3、学生通过动手操作学习认识圆心、直径、半径。4、一边学习新知一边应用新知。即学即用。
1、对于新课的引入，在激发学生学习情趣时，一定要抓住学生感兴趣的，有意义的，有目的活动进行引导。
2、让学生动手操作探究新知时，给出明确的学习目的。
二、改进建议（可以改进提升的地方）
1、在探究圆心、直径、半径时可以给出学习目标，让学生自主学习。
2、在探究同圆或等圆内直径与半径的关系时，可以出示导学单，充分让小组合作交流共同探究完成。
3、圆的画法调整到下一课时。
直径cm
半径cm
关系
圆1
4
2
d=2r
圆2
7
3.5
圆3
5
2.5
圆4
94Βιβλιοθήκη 5三、我的反思圆的认识是一节概念教学，概念教学我们很多老师仍然采用以前的传统模式进行教学，老师讲得多，学生自主学习的少，学生在动手操作中认识概念的少。范老师这节课改变了我们传统模式的概念教学，充分让学生在动手操作中自主学习、探究出圆心、直径、半径等概念；让学生一边认识新知，一边应用新知解决问题，即学即用。但在探究同圆或等圆内直径与半径的关系和圆心确定圆的位置、圆的半径确定圆的大小时，学生自主探究时间不够，老师有些赶时间，没有加深学生的感知认识。根据范老师教学设计把圆的画法放在这节课上，时间有些不够，可以调整到下一课时。如果要进行圆的画法教学，我觉得：1、介绍画圆工具——圆规；2、出示画圆的画法；3教师示范画圆；4、学生尝试着画圆；5、给定圆心、给定半径、直径画圆练习。
《圆的整理与复习》听课反思与实践
《圆的整理与复习》听课反思与实践1月4日下午，在瑞锦小学参加经开区小学数学学科“提升知识梳理能力”期末复习研讨会，听取朝凤路小学王老师执教的《圆的整理与复习》一课，运用思维导图的方式，把圆的各个知识点串联起来，深受启发。
王老师由六（2）班学生整理的单元知识树入手，通过观察图片，引导学生思考：学生们的制作都很精美，可为什么合格率只有35%呢？接着以“美丽的珍珠只有串在一起，才能形成漂亮的项链”这一形象的比喻引入本节课的学习。
王老师课前制作的不同知识点卡片，在一名学生的引导下，通过同学们的共同回忆，由圆的认识（圆心、半径、直径... ...）到圆的周长（周长与直径的关系、周长公式的推导过程、运用“化曲为直”的数学思想... ...）到圆的面积（公式推导过程、运用“化圆为方”的数学思想、圆环面积、圆中方、方中圆、扇形），再到圆在生活中的应用，最后到“未知的圆”。
在师生发的共同努力下，一系列零碎的知识点被串联在一起，完整的、彼此联系的知识树直观地呈现在黑板上。
反思自身，平时的单元“整理与复习”是否上成了练习课？联系现在，期末前这一阶段的“整理与复习”又该如何进行？在实际教学中，我也会有过把整理复习课上成了练习课的情况。
学生盲目做单调、重复的习题，思路单一，习题的内容不能有效整合，针对性不强，学生没有兴趣，复习效果不佳。
老师如果只是一味完成习题的任务，没有关注一些学困生知识的掌握情况，这样的整理复习课没有发挥它的应有价值。
久而久之，整理复习课就形同虚设，对学生的知识学习起不到真正的作用。
整理与复习，是对所学知识有的放矢的回顾与整合，它能弥补教师在前段知识教学中的不足，能引导学生通过对知识回顾梳理，把学过的知识系统化，在头脑中形成知识体系。
所以，我们每学完一个单元、一册教材，要利用整理复习课帮助学生将前面所学的知识进行系统化整理复习，通过整理复习课来揭示知识间的联系和区别，引导学生通过自己的梳理，对本单元或本册书知识有个全面、系统的认识。
六年级数学《圆整理和复习》评课稿
六年级数学《圆整理和复习》评课稿
六年级数学《圆整理和复习》评课稿
听了李新荣老师的这节《圆的整理和复习》后，我感觉李老师对教材还是深入钻研的，能抓住圆这部分知识的重点、难点、易混点进行教学。
知识点复习全面，几乎达到了面面俱到。
这节课具有以下特点：
1．这节复习课李老师引着学生回忆知识点，将分散学习的知识，通过复习使之串成线、连成片，使之条理化、系统化。
2．课上得生动有趣，把学生当作学习的主人，将课堂交给学生，在课堂上充分让学生说、让学生想，让学生做。
3．李老师注意复习课的特点，注重知识间的联系，重视知识的形成过程，巧妙设计教法。
如：用课件帮学生回忆圆的周长、面积公式的推导过程。
4．形象生动的多媒体画面，可以真实再现圆的有关知识，激起学生共鸣，帮助学生更清楚地体验圆的周长和面积的.推导过程和联系与区别。
5．教给学生知识的同时，还教给学生数学思想和数学方法，如推导圆的周长和面积时，明确告知学生运用的是化曲为直的转化思想。
听了这节课后我有两点不成熟的建议：
1．这节课虽层次分明，有梳理、有训练，但总觉得学生复习的主动性没有得到应有的发挥。
我们知道复习课除了帮助学生梳理、引导、训练之外，还需要引领学生逐步掌握复习方法，教学时应放手让学生整理知识，并对形式各异的整理结果进行互助评价甚至争辩。
培养他们的概括能力。
2．延伸、拓宽知识是复习课的基本特点，体现综合性、灵活性、发展性，让不同层次的学生都有不同程度的提高。
李老师这节课由于时间不够，只是围绕知识点进行了练习，没有综合性或有一定难度的练习。
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圆的整理和复习评课记录
听了谢老师的《圆的整理和复习》这一课清晰的教学思路，科学合理的教学设计，清新和蔼的教态，给人印象深刻。
说实话复习课其实很难上，数学复习课主要任务是，让学生回顾本章节的知识点，将这一章节的内容进行梳理，构建完整的知识链，从而找出知识之间的内在联系，进一步调整和明晰数学认知结构，形成更加完善的知识网络体系。
本节课，老师先先领证复习本章重难点，其次配合多种训练巩固知识。
习题的类型有填空题、判断题和选择题，老师在练习题的设计上，既注意到了层次上的由浅入深，又注意到了知识面的宽度，特别考虑到了学生在本单元的学习中易错的题型。
练习上还适当补充了综合性、发展性的练习，紧密联系学生生活实际，在学生知识点掌握情况的基础上，适当的加以拓展和延伸。
整节课的节奏控制较好，不但知识的梳理过程得到体现，而且基础知识和基本技能训练到位，复习过程扎实紧凑。
建议：课内探究多留给学生思考和交流的时间，让他们自主学习，教师精讲点拨，课前可以让学生做好自主复习，课堂上直接让学生进行展示，可节省时间，提高学生学习的主动性。
练习题的设计师多点综合性、开放性的题，有助于学生扩展知识的深度和广度。
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