品社课：《我是谁》教学设计
《我是谁》教学设计(通用12篇)
《我是谁》教学设计（通用12篇）《我是谁》教学设计篇1北京市平谷区夏各庄镇安固学校秦翠华教学目标：1. 使同学明白不同场所我们的角色会发生不同的变化；而不同的角色又会对我们提出不同的要求；2. 通过争论、体验等活动，促使同学主动履行自己的职责；并通过“组成文明小队发觉录像中的人做的怎么样？”使他们形成肯定的道德推断力量。
教学重点：使同学明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求。
教学难点：通过争论、体验等活动，促使同学主动履行自己的职责；并通过“组成文明小队发觉录像中的人做的怎么样？”使他们形成肯定的道德推断力量。
教学过程：一、出示动画片断，引出话题“介绍自己”1. 叙述：同学们，最近我结识了一位新伴侣，听闻我要来咱们班和同学们一起上课，他也迫不及待要来熟悉一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。
2. 出示动画片（短片的内容为：柯南来到校内里，并提出问题“你是谁？”）引出问题：那你仔细的想过这个问题吗？快介绍一下你自己。
3. 老师板贴课题。
二、探讨沟通，明确不同场所人的角色会发生不同的变化1. 生初步做自我介绍。
（师适当评价）过渡：听了我们的答案，柯楠满足吗？2. 课件连续出示：不同场景：学校、超市、家里、公共汽车、旅游区3. 提问：快想想：在学校、商场、家里、公共汽车上和旅游区里，我们的身份又发生了什么变化？（在学校里是同学，学习的人，班长等等；在商场里是顾客；在家里是爸爸妈妈的孩子、小仆人等等）4. 追问：唉？明明只有一个我，为什么会有这么多名称呢？5. 生结合生活阅历独立思索回答。
6. 强调：看来我们在不同场所身份在发生着变化。
三、模拟体验，不同场所、不同身份又会对人们提出不同的要求1. 提问：那你知道在家里怎样做个好孩子吗？（生独立思索作答）2. 追问：大家说得真好，那在商场、学校、公共汽车上，我们又该怎样做呢，前后桌四个同学赶快争论一下吧！3. 生自由结组争论。
品社三年级我是谁
体验自己在现实生活中不同的角色，以及通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
教学设置的依据：
当前我们的学生是独生子女，家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清楚的知道自己在家庭、学校、社会中所承担的不同角色，就更不清楚自己由于角色不同所应承担的责任。而角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础，需要在小学阶段的教育中奠定初步基础。本课侧重于帮助学生增强角色意识，初步了解角色的责任。在生活中由于场景不同，面对的人不同，我们所承担的角色也就不同。在家里，我们是父母的儿女；在学校，我们是学生；在商店，我们是顾客；在车上，我们是乘客、、、、、、根据不同的场合，面对不同的人，我们要不断变换自己的角色，每一个角色都有自己的权利和义务。
品社三年级《我是谁》
教学目标
1、知识目标：体验自己在现实生活中不同的角色，以及通过观察对比，初步认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。
2、情感目标：通过在不同环境中体验不同角色，初步使学生了解到自己和他人所承担的不同的，培养学生收集资料的能力，以及与人交往合作的能力。
小班优秀社会教案《我是谁》 (3)
小班优秀社会教案《我是谁》教学目标：1. 了解自己的身份、家庭和社区背景，增强自我认同感；2. 激发学生对自己的潜力和能力的认识和探索；3. 培养学生的团队意识和合作能力；4. 培养学生的表达能力和自信心。
教学内容：1. 自我认识：了解自己的名字、性别、年龄、爱好等基本信息。
2. 家庭认识：了解自己的家庭成员、家庭背景及家庭的重要价值观。
3. 社区环境认识：了解自己所在的社区的地理位置、文化特色和重要资源。
4. 团队合作：通过小组合作的方式，开展多种活动，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 自我表达：通过自我介绍、小组讨论、小组展示等形式，培养学生的表达能力和自信心。
教学过程：1. 导入：教师积极与学生互动，引发学生对自己的认识和探索的兴趣，引导学生思考：“我是谁？我来自哪里？”2. 自我认识：学生自愿介绍自己的基本信息，如姓名、性别、年龄等。
可以通过贴纸、卡片等形式完成。
3. 家庭认识：学生以小组为单位，互相分享自己的家庭成员、家庭背景及家庭的重要价值观等信息，并制作海报或展板展示给全班。
4. 社区环境认识：学生通过观察、访问等方式了解自己所在社区的地理位置、文化特色和重要资源等，并以小组为单位制作社区研究报告，向全班进行汇报。
5. 团队合作：教师组织学生进行小组合作活动，如小组游戏、小组拼图等，培养学生的合作精神和团队意识。
6. 自我表达：学生通过自我介绍、小组讨论、小组展示等形式，展示自己的观点和想法，培养学生的表达能力和自信心。
教学评价：1. 教师根据学生的自我认知、家庭和社区认识以及团队合作和个人表达的情况进行评价。
2. 教师可以通过观察学生的参与程度、合作态度、表达能力等方面进行评价。
教学延伸：1. 鼓励学生继续探索和认识自己的身份和潜力，并鼓励他们参与更多的社会实践活动，增加实践经验和认知。
2. 组织学生进行其他相关主题的探究活动，如“我的梦想”、“我的成就”等，进一步培养学生的自我认知和发展潜能。
我是谁大班社会教案5篇
我是谁大班社会教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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品社课《我是谁》教学设计
《我是谁》教学设计教学目标：【知识与技能】结合生活实践经验，认识并体验自己在现实生活中的不同角色。
【过程与方法】通过观察对比，情境表演等学习方式，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。
【情感态度和价值观】增强角色意识和责任意识，愿意在现实生活中当好自己的角色。
教学重点：使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求。
教学难点：通过体验、对比、观察，认识现实生活中的不同角色会承担的不同责任。
理解不同的角色总是和相应的责任相联系的。
教学过程：一、出示动画片断，引出话题“介绍自己”1. 讲述：同学们，最近我结识了一位新朋友，听说我要来咱们班和同学们一起上课，他也迫不及待要来认识一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。
2. 出示动画片接着走到学生中间，指名问：“你是谁呀？他是谁？”师：今天我们就来探讨一个话题：我是谁？3·板书“我是谁”二、活动一：对话交流——认识不同角色。
1.师：我是谁？（您是老师）师：对，在学校，我的责任是陪伴、引导学生开展学习活动，是老师。
可是我会变，当我在家时面对我的孩子时，我变成什么人？（您变成妈妈了）师：好极了。
那我在商店里、在医院、在车上又有什么变化呢？2．师：真不错。
老师在不同场合角色都发生了变化。
不光我会变，我们每个人在不同的场合角色都会发生相应的改变。
《我爱我家》的电视剧有看吗？剧本中的刘星也会变。
儿子（爸爸妈妈面前）哥哥（弟弟面前）弟弟（姐姐面前）面对不同的人时，他有不同的角色。
学生（学校）顾客（商店）乘客（公共汽车上）在不同的生活场所，他有不同的角色.3. 提问：同学们，我到底是谁？在学校、商场、家里、公共汽车上和旅游区里，我们的身份又发生了什么变化？（在学校里是学生，学习的人，班长等等；在商场里是顾客；在家里是爸爸妈妈的孩子、小主人等等）4. 追问：唉？明明只有一个我，为什么会有这么多名称呢？5. 生结合生活经验独立思考回答。
我是谁教案及反思
我是谁教案及反思教案标题：我是谁？教案及反思目标年级：小学四年级学科：语文教学目标：1. 通过学习本课文《我是谁？》，学生将能够提出自己对自我身份的认识和理解。
2. 培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 培养学生的思维能力和创造力，通过反思帮助他们理解自己和自己的身份。
教学准备：1. 课文《我是谁？》的复印件。
2. 学生课本和练习册。
教学流程：引入：（5分钟）1. 利用图片或故事启发学生讨论“自我认识”的重要性和意义。
2. 引导学生思考一下问题：“你们觉得自己是谁？你们认识自己吗？”讲解课文：（10分钟）1. 学生带着问题阅读课文《我是谁？》。
2. 教师解释生词、课文内容和难点。
小组活动：（15分钟）1. 将学生分为小组，进行讨论并写下自己对“我是谁？”的认识和理解。
2. 鼓励学生分享个人经验和观点，并鼓励提出问题。
个人反思：（10分钟）1. 学生在课堂上完成反思活动，并将反思写在个人笔记本上。
2. 教师巡视并提供帮助和指导。
课堂分享：（10分钟）1. 鼓励学生自愿分享自己的个人反思。
2. 组织学生进行互动讨论，相互交流和提问。
作业布置：（5分钟）1. 要求学生写一篇关于“我是谁？”的文章，并陈述自己的观点和认识。
2. 鼓励学生根据自己的课外经验和观察，提供更多例子来支持他们的观点。
反思与总结：（5分钟）1. 教师与学生一起总结本堂课的内容和学习收获。
2. 鼓励学生再次思考“我是谁？”这个问题，思考他们在将来的成长中会发生什么变化。
教案反思：本节课通过引导学生思考和分享个人经验的方式，帮助学生深入思考自我认识的重要性。
小组讨论、个人反思和课堂分享等活动形式旨在提高学生的互动和口头表达能力。
其中布置的作业旨在促使学生进一步思考和扩展他们的观点。
通过合作学习和个人反思，学生得以理解自己的身份，并促进其思维和创造能力的发展。
此教案以学生为中心，注重培养学生的自我认识和表达能力。
《我是谁》教案
《我是谁》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我是谁教学设计（共8篇）
我是谁教学设计（共8篇）第一篇：我是谁教学设计(共8篇)篇一：《我是谁》教学设计《我是谁》教学设计一、教材分析：《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。
二、设计理念：《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。
教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。
教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。
三、教学目标1、通过说一说、演一演，体验自己在现实生活中的不同角色；2、通过观察、对比、表演、评议，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；3、愿意在现实生活中当好自己的角色。
四、教学重难点让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。
五、活动过程一、说说“我是谁”1、师：同学们好！今天的品德与社会课，我想和同学们一起探讨一个话题，这个话题既简单又复杂，想知道是什么吗？看好了！（板书：我是谁）2、师：我是谁呀？生：金老师。
师：是呀，在学校，我是一名老师。
那走出校门，在生活中，我又是谁呢？我给同学们带来了几张生活中的相片。
（课件出示教师在不同场合的照片：全家福、旅游、表演节目）3、师：你们瞧，在学校时，我是老师。
在家里，我是女儿、妈妈、妻子。
在旅游区我是游客。
表演节目时，我又是演员。
4、师：我会变你们也会变。
生活中你有可能是谁？想一想，说一说。
5、小结：正如同学们所说，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。
（板书：不同场合不同角色）其实不光是我们，我们身边的每一个人都是这样的。
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《我是谁》教学设计
教学目标：
【知识与技能】结合生活实践经验，认识并体验自己在现实生活中的不同角色。
【过程与方法】通过观察对比，情境表演等学习方式，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。
【情感态度和价值观】增强角色意识和责任意识，愿意在现实生活中当好自己的角色。
教学重点：
使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求。
教学难点：
通过体验、对比、观察，认识现实生活中的不同角色会承担的不同责任。
理解不同的角色总是和相应的责任相联系的。
教学过程：
一、出示动画片断，引出话题“介绍自己”
1. 讲述：同学们，最近我结识了一位新朋友，听说我要来咱们班和同学们一起上课，他也迫不及待要来认识一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。
2. 出示动画片
接着走到学生中间，指名问：“你是谁呀？他是谁？”
师：今天我们就来探讨一个话题：我是谁？
3·板书“我是谁”
二、活动一：对话交流——认识不同角色。
1.师：我是谁？（您是老师）
师：对，在学校，我的责任是陪伴、引导学生开展学习活动，是老师。
可是我会变，当我在家时面对我的孩子时，我变成什么人？（您变成妈妈了）
师：好极了。
那我在商店里、在医院、在车上又有什么变化呢？
2．师：真不错。
老师在不同场合角色都发生了变化。
不光我会变，我们每个人在不同的场合角色都会发生相应的改变。
《我爱我家》的电视剧有看吗？剧本中的刘星也会变。
儿子（爸爸妈妈面前）哥哥（弟弟面前）弟弟（姐姐面前）
面对不同的人时，他有不同的角色。
学生（学校）顾客（商店）乘客（公共汽车上）
在不同的生活场所，他有不同的角色.
3. 提问：同学们，我到底是谁？在学校、商场、家里、公共汽车上和旅游区里，我们的身份又发生了什么变化？（在学校里是学生，学习的人，班长等等；在商场里是顾客；在家里是爸爸妈妈的孩子、小主人等等）
4. 追问：唉？明明只有一个我，为什么会有这么多名称呢？
5. 生结合生活经验独立思考回答。
（在不同的地方，和不同的人在一起，一个人的角色就会发生变化。
）
6. 强调：看来我们在不同场所身份在发生着变化。
三、活动二：情境表演——当好不同角色。
1. 角色不同要求就不同。
就拿老师说吧，你们心目中的好老师是怎样的？
生：(好老师应学识渊博，对工作认真负责。
好老师上课要面带微笑，关心我们每一个学生。
好老师应该严格要求学生 ) （自己这时跟随学生的发言，表情时而笑容可掬，时而严肃)
2、师：说的好极了，我会争取做一个大家心目中的好老师。
那什么样的学生才是好学生呢？
（听老师的话、讲文明的学生是好学生。
爱学习的学生是好学生上课守纪律、积极发言的学生是好学生热爱祖国、乐于助人的学生是好学生）
3.（带头鼓掌）真能干，大家都明白了好学生的标准。
郑老师希望你们都争做好学生。
在其他社会场合，我们又该如何扮演各自的角色呢？发挥你们的想象，模仿一下吧。
出示课件，展现四处不同的场景图（课件继续出示：不同场景：超市、公共汽车、旅游区、马路上），你最喜欢什么角色？你是怎样当好这些角色的？小组内充分讨论交流后，推荐上台说，师生共同评价。
对于上台交流的每一位学生，我都会让他们去摘下一颗智慧星作为鼓励。
情景一：当顾客。
一生扮演售货员，其余扮顾客。
售货员热情周到地为顾客服务。
顾客精心挑选商品，挑过的商品放回原处，对售货员有礼貌。
情景二：当乘客。
一生扮司机，一生扮售票员，其余扮乘客。
一位残疾人拄着拐杖走上车来，得到大家的关心。
情景三：当游客。
一生扮导游，其余扮游客。
导游热情讲解家乡名胜古迹——冰臼。
游客认真听讲解，细细观赏，不攀折花草，不触摸、损坏文物，向导游发问用普通话，语言文明，有礼貌。
情景四：当行人。
一个学生扮演调皮的行人，乱扔果皮，摇晃小树，横穿马路。
其余学生帮助他，给他讲道理。
学生小组进行体验表演。
教师及时进行评价。
四、小记者在行动——采访不同角色。
1.我们身边的人是怎么当好自己的角色的呢？上课前老师布置大家去当小记者，深入乡镇、医院、学校、车站进行采访调查。
下面请将你们采访调查的情况在小组内交流一下，同组小朋友相互评价、补充，推选一个小记者上台发言。
五、结语：（意味深长地）是呀！没有交警维持交通秩序，我们的安全就得不到保障；没有医生夜以继日的工作，病人就难以恢复健康；没有园丁的辛勤劳作，我们的城市就不会这么漂亮·····只有各行各业的人当好自己的角色，社会大家庭才会安定和睦，我们的生活才如此美好。
我们也只有从现在起就扮演好自己的小角色，长大才能干好大事业，才能更好地为社会服务
板书设计：
不同场合不同角色
我是谁
明确责任当好角色贴棵智慧树。