鼓励与批评在小学教育中的合理运用
如何在教育过程中恰当运用表扬与惩罚
如何在教育过程中恰当运用表扬与惩罚表扬与批评对学生的学习和品行都有明显的强化作用。
它能激发学生的学习积极性，提高学生的上进心，消除学生的不良行为。
但是，如果教师不懂得表扬与批评的心理学原则，滥用此法，不仅会失去这一方法应有的积极作用，甚至还会产生许多负面的影响。
因此，阐明表扬与批评的心理学原则，对教育工作者正确而有效地施教具有重要的意义。
发展性原则使用表扬与批评的目的，是要学生发扬优点，克服缺点，辨明是非，分清善恶，从而促进学生心理的健康发展。
作为教育工作者一定要从有利于学生身心发展的前提出发进行表扬和批评，尤其在批评学生时，更要注意发展性原则。
客观性原则这是指表扬和批评一定要实事求是，不夸大，不缩小，一是一，二是二。
不论是对学生的肯定还是否定，都要力求客观公正、恰如其分，反映出学生的实际情况。
过分的表扬会使学生滋长骄傲自满情绪，只见其优点，不见其缺点；只能听正面意见，不能听反面意见，长期下去就会影响学生良好个性的形成。
表扬过多就会失去其效用，即使教师表扬的学生确实表现不错，结果也会使大家反而觉得乏味；重复、频繁的表扬还可能导致学生的逆反心理，被表扬的学生反而成了众矢之的，过于被孤立的境地。
最近两年，中小学大力提倡激励教育，赏识教育，无批评式教育，而在教育过程中对学生的“惩罚”越来越不被认可，惟恐伤了学生的自尊心，影响孩子们的身心健康发展。
这个出发点，当然是好的，但是有违教育的基本规律。
教育是为了培养人，如果学生通过教育最终成为体魄强健，心理健康，知识渊博，具有创造能力的人，那么教育本身的目的也就实现了。
在迷个成长的过程中，学生们难免犯错误，特别是中小学生，他们中的大多数自控力不强，辨别是非的能力较弱，犯了错误是很正常的.试想，如果用“赏识教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己，更加狂妄，放任自流和孤僻。
即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性，越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术表扬与批评是教育中常用的两种方法，对小学生的教育尤为重要。
适度的表扬可以激发孩子的积极性，鼓励他们做得更好；而恰当的批评则可以帮助学生发现自身不足，引导他们改进。
正确的表扬能够激发小学生的自信心和学习动力。
孩子天性活泼好动，他们需要得到认可和鼓励。
当他们在学习上取得好成绩时，老师家长应及时表扬，肯定他们的努力和进步，让他们感受到自己的价值。
表扬不仅让孩子对自己有自信心，还能激发他们的学习动力，积极地参与到学习中来。
当学生在一次数学考试中取得好成绩时，老师可以向全班同学表扬他，让他感到骄傲和自豪，同时也会激发其他学生学习数学的兴趣和动力。
批评也是教育的必要手段，尤其对于小学生来说，批评要恰如其分、及时。
批评不是单纯的责骂和批评，而是通过指出错误和不足，帮助孩子认识到自己的问题，并引导他们改正。
批评应注重方式和语气的把握，不能伤害到孩子的自尊心，而应以关爱和鼓励的态度去进行。
当一个学生写作文时存在语法错误时，老师可以耐心指正，并给予适当的批评和指导，帮助他们提高写作能力。
批评还应该给予学生改正错误的机会，让他们从错误中得到教训，进一步完善自己。
良好的表扬与批评要有具体内容和目标。
表扬应着重于具体的成绩和优点，给予学生明确的认可和鼓励。
而批评则要针对具体的问题和错误，给予明确的指导和建议。
当学生在一次作业中写得很认真和用心时，老师可以具体指出他哪里写得好，并给予表扬。
而当学生在作业中出现拼写错误时，老师可以指出错误的地方，并告诉他正确的拼写方法，引导他进行整改。
表扬与批评是影响小学生教育的重要方面。
正确的表扬可以激发孩子的自信心和学习动力，恰当的批评可以帮助他们发现问题和改进。
教育者应注重方式和语气的把握，给予具体的表扬和指导，让孩子在良好的教育环境中健康成长。
表扬与批评在小学生教育中的运用(精)
表扬与批评在小学生教育中的运用冬天，北风要与太阳比赛威力。
看到野地干活的农夫，北风对太阳说：“看谁能够最先把农夫的衣服脱掉。
”太阳点头同意。
于是北风鼓足气，对着农夫拼命地吹凛冽的寒风。
农夫冷得瑟瑟发抖，身上的棉衣越裹越紧。
接着太阳上场，微笑地对着农夫散射温煦的阳光，不一会儿，农夫脱去了棉衣。
把这个故事运用到教学生活中，含义就很明显了。
严厉的批评犹如北风，冷且无情，具有浓烈的火药味，好像越是骂得凶便越有分量，实际上这样的批评，其效果只会是雪上加霜，使人“越裹越紧”。
许多事实证明：疾风暴雨式的批评往往会引起学生强烈的反抗情绪，而耐心细致的说服教育或者是表扬艺术则能启发学生的觉悟，使学生主动承认错误。
表扬与批评是教师在教育的过程中常用的方法。
表扬和批评可以说既是一种手段又是一门艺术。
在应试教育时代，普遍现象是批评多于表扬。
现在，在这个“一切为了每一位学生的发展”的素质教育时代，教师们要常常把“多表扬，少批评”运用到教学中。
新课程倡导的学生观认为：学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。
在新的学生观的理念指导下的教育实践证明：对学生过多地表扬不利于学生的发展，过少地批评也不利于学生的发展。
尽管学生是具有独立意义的人，但由于认识能力较低，对自己的思想行为缺乏自我评价的能力，他们对教师有一种特殊的信任和依赖，经常以教师的表扬与批评作为自己行动的准则和认识自己的依据，教师的一言一行在学生幼小的心灵中会产生巨大的影响。
这些都说明表扬与批评是非常重要的。
研究表明，经常受到表扬的孩子，比起得不到表扬的孩子，他们更乐意接受生活的挑战，也更愿意为自己设立较高的努力目标，应对困难时更具信心。
但表扬如同美酒，虽然香醇却不能贪杯。
那么在教育学生时如何正确地运用好“表扬”这把双刃剑，让学生在鼓励和支持下扬帆快进呢？一、走出表扬误区，实施有效的表扬在美国父母中进行的一项调查显示，85%的被调查者认为：当孩子很好地完成一项任务时，应该称赞、表扬孩子聪明。
儿童教育中的批评与鼓励如何正确引导孩子的成长
儿童教育中的批评与鼓励如何正确引导孩子的成长在儿童的成长过程中，批评和鼓励是教育中常用的两种方法。
批评有助于纠正错误和培养孩子的责任心，而鼓励则能增强孩子的自信心和积极性。
在教育中正确引导孩子的成长，批评和鼓励并重是非常重要的。
本文将讨论儿童教育中批评和鼓励的重要性，以及如何正确引导孩子的成长。
一、批评与鼓励的重要性在儿童的成长过程中，批评和鼓励都具有重要的作用。
批评可以帮助孩子认识到错误并从中吸取教训，培养他们的责任心和自律能力。
通过批评，孩子能够明确自己做错了什么，并能从中意识到自己应该如何改正，这对他们的成长具有积极的影响。
与此同时，鼓励也是非常重要的。
适当的鼓励可以增强孩子的自信心，让他们在面对挑战时更加勇敢和坚持。
当孩子取得进步或者做出正确的决定时，及时的鼓励能够让他们感到被认可和支持，从而激发出更多的积极性和动力。
此外，鼓励也是建立正面家庭氛围、促进亲子关系的重要方式。
二、正确引导孩子的成长在教育中，批评和鼓励需要适当的平衡。
以下是正确引导孩子的成长所需注意的几个方面：1.明确目标与期望：在批评和鼓励中，需要明确指出期望和目标。
这样一来，孩子能够清楚地知道父母或老师对他们的期待是什么，朝着目标努力。
同时，在鼓励中，要表达对孩子付出的努力和取得的成绩的认可。
2.注重表达方式：批评和鼓励的表达方式同样重要。
批评时需要注意措辞，避免过度批评和指责，尽量选择温和而积极的措辞，以便孩子能够接受并理解自己的错误。
在鼓励时，除了简单的口头赞美外，更重要的是给予具体的肯定和激励，让孩子感受到自己所做的努力被认可。
3.关注孩子的情感需求：孩子在接受批评和鼓励时，往往会带有情感需求。
家长和教师需要耐心倾听孩子的感受，并适当回应。
不仅要关注他们的行为，更要理解他们的内心感受和需求，以此来更好地引导他们的成长。
4.激发内在动机：批评和鼓励都应该是积极的激励方式，而不是简单的外部奖惩。
为了培养孩子的内在动机，我们需要让他们意识到自己行为的结果，并从中体会到内在的满足感。
如何在教育教学工作中正确使用表扬与批评
如何在教育教学工作中正确使用表扬与批评表扬与批评就如同一对严父和慈母，鞭策和激励着学生往正确的方向发展。
我们都知道，每个学生的成长都并不是一帆风顺的，他们在不断成熟长大的过程中，会有进步，有提高；也会犯错误，有曲折，学生是在不断地犯错和改正的过程中慢慢成熟、完善的。
那么，我们在日常的教育工作中该如何正确地对学生施加表扬与批评，让学生沿着正确地方向不断成长呢？下边就三个方面进行探讨：一、表扬的原则1.表扬应适合学生的年龄及个体特征表扬首先应适合学生的年龄及个体特征。
不同年龄段的学生，面对表扬，反应是不一样的，对表扬的方式的需求也是不一样的。
大多数低年级的学生可能对正面的口头表扬反应更强烈些，我们也应注意那些个性独特的学生，视情况选择表扬的方式。
同理，多数高年级的学生不再满足于简单方式的表扬，但有时一次热情的集体表扬令整个班级面貌一新也并不是不可能。
2.表扬应有利于增强学生自信心，帮助学生找到正确的方向表扬应是有原则的，怎样的表扬才是适当的呢，应该说，有利于学生找到努力方向，改正错误，有利于学生长远发展是重要前提吧。
学生取得进步，或是其正在做激烈地思想斗争，一次简单的表扬往往能取得事半功倍的效果。
不自信的学生有时可能会因为老师一句发自内心的赞叹而找到自信并影响其一生。
总之表扬应是适当、适时的，是以激励学生沿着正确方向健康成长为出发点的。
3.表扬应有度，方式应灵活多样我们要对学生进行表扬，引导学生健康成长，但我们还应把握好表扬的尺度，注意表扬的方式。
表扬并不是多多益善，学生取得丁点进步都要实施之的。
适当适度的表扬能让学生找到努力的方向，有更多的信心往前走。
反过来，过度、不当的表扬可能会让学生自满，甚至是反感，或对老师表扬的动机进行怀疑和做各种揣测，这是非常不利于学生成长的。
对不同个性，不同年龄的学生还应注意表扬的方式。
举个例，低年级的学生，面对他们取得的进步，我们要么大张旗鼓地进行口头表扬，要么发奖状奖品，报以热烈的掌声，把他立为全班学生学习的榜样。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术表扬和批评是教育中常用的两种手段，对于小学生的成长和发展尤为重要。
正确地使用表扬和批评的艺术，不仅可以激励孩子们取得更好的成绩，还能帮助他们树立正确的价值观和人生观。
下面将从几个方面阐述表扬和批评小学生的艺术。
表扬是激励孩子们的重要途径。
当孩子取得进步、获得成就时，及时给予肯定和表扬，可以激发孩子的自信心，增强他们对学习的兴趣和动力。
要注意表扬的方式和内容，要具体、真实、恰到好处。
不要泛泛地说“你很棒”，而要具体地指出孩子的优点和做得好的地方，例如“你这次的作文写得很有想象力，特别是结尾处的一句话，更是让人印象深刻。
”这样的具体表扬会让孩子深刻感受到自己的优点和进步，从而更有动力去努力。
批评也是帮助孩子进步的必要手段。
当孩子出现错误、做得不好或有不良行为时，我们不能回避批评，要及时指出错误并加以纠正。
批评也需要注意方式和方法。
要注意语气和措辞，要用温和、鼓励的语气进行批评，不要过于苛责，更不能侮辱孩子的自尊心；要指出错误的原因和后果，并给出正确的方法和建议，让孩子能够从中学到教训，改正错误。
要注重及时反馈和跟踪，及时查看孩子改正错误或进步的结果，不断激励和鼓励他们。
表扬和批评都需要个性化的针对性。
每个孩子都是独特的个体，他们的优点和不足也各不相同。
我们要根据不同孩子的实际情况，给予个性化的表扬和批评。
有的孩子可能对眼前的利益比较感兴趣，那我们就可以以奖励作为激励手段；有的孩子可能对学习成绩比较在意，那我们就可以以提高分数为目标，给予针对性的批评和指导。
只有因材施教，才能真正起到激发孩子的潜能，帮助他们取得更好的成绩。
家庭和学校的配合也是表扬与批评的艺术。
家长和老师都是孩子成长过程中的重要角色，他们应该相互配合，共同关注孩子的成长和发展。
学校可以给予孩子学业上的表扬和批评，而家长则可以给予孩子生活和行为上的评价和指导。
家庭和学校的双重关注和指导，可以使孩子全面发展、健康成长。
教师批评与鼓励平衡策略
教师批评与鼓励平衡策略在教育过程中，教师的批评与鼓励是促进学生发展的两个重要方面。
批评和鼓励的使用应该是平衡的，因为两者的缺一不可，但如果使用不当，可能会产生负面影响。
本文将探讨教师如何平衡运用批评与鼓励的策略，以实现教学的最佳效果。
第一部分：教师批评的重要性批评是教师引导学生改进的关键手段之一。
通过批评，教师可以及时指出学生在学习中存在的问题，并提供具体的改进建议。
批评帮助学生认识到自己的错误，并激发他们主动寻求进步的动力。
然而，过度的批评可能引起学生的挫败感，影响他们的学习积极性。
因此，教师在批评时需要保持适度，注重指出问题的同时，也要给予学生鼓励和支持。
第二部分：鼓励的积极影响鼓励是激励学生积极行动的关键手段之一。
通过鼓励，教师可以表扬学生的努力和取得的成就，增强他们的自信心和学习动力。
鼓励也能够建立良好的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重。
然而，过度的鼓励可能导致学生盲目自满，放松对自己的要求。
因此，教师在鼓励时需要注意适度，鼓励学生的同时不应忽视他们存在的问题。
第三部分：确立合理的批评标准为了保持批评与鼓励的平衡，教师需要确立合理的批评标准。
这些标准应基于学术要求和学生个体差异，并与教学目标相一致。
通过制定明确的标准，教师可以客观公正地批评学生的表现，使批评具有针对性和可操作性。
同时，学生也能够清楚知道自己在哪些方面需要改进，有目标地努力提升。
第四部分：与学生进行有效的反馈批评和鼓励都需要通过有效的反馈来实施。
在给予批评时，教师应提供具体的建议和改进方向，帮助学生理解自己的不足，并提供解决问题的方法。
同时，教师也应该尊重学生的意见，鼓励他们参与讨论和提出自己的观点。
在给予鼓励时，教师应注重肯定学生的努力和进步，激励他们继续努力。
通过有效的反馈，教师可以促使学生思考和反思，不断提高自己的能力。
第五部分：培养学生的自主学习能力除了批评和鼓励，教师还应该培养学生的自主学习能力。
通过激发学生的学习兴趣和动力，鼓励他们主动参与课堂活动和学习过程。
教学中如何正确运用表扬与批评11
教学中如何正确运用表扬与批评11教学中如何正确运用表扬与批评表扬与批评是教学中常用的两种评价方法，表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性。
批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。
虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。
教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。
那么，在教学中应该如何把握表扬与批评的尺度呢？首先，要适时。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。
这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。
然而，批评往往是在事后隔一定时间进行为宜。
对学生有不当言行时，只要停止了，就不宜当场马上去批评，特别是对发生激烈言行的过错，一定要等学生心境平和时，学生才容易接受批评，才会收到更好的教育效果。
其次，要适度。
要掌握好表扬和批评的度，讲究一定的分寸。
表扬时可以根据事情的大小，学生的平时表现等情况予以不同体现：对平时表现较好的学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内等。
批评时则要充分尊重学生的人格并平等对待，不能伤害学生的自尊心，所以批评更适于个别进行，如果教师与学生单独地进行批评，学生更容易接受。
因为学生一般都尊重老师，更重要的是老师保全了他在同学面前的面子，对于自己的过错受批评者会更愿意改正的。
同时，老师在批评过后要关注改正错误的情况，进行有意识的观察、辅导，有了进步要及时表扬。
第三，要讲究表扬与批评的方式方法。
表扬可以采用登榜表彰、背后夸奖、口头称赞、微笑鼓励等方法，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。
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鼓励与批评在小学教育中的合理运用
作者：沈晰杜琼
来源：《读书文摘（下半月）》2017年第09期
摘要：鼓励与批评作为教师教学评价的方式，是教育的重要环节，也是情感交流的方法。
在小学教育中，两种方式的运用存在一些现状仍值得我们思考。
鼓励教育与批评教育都有其存在意义，教师合理地掌握、运用两种方式，正确协调两者之间的关系，显得尤为重要。
关键词：小学教育；鼓励；批评
在小学教育中，教师常常采用鼓励与批评来促进学生的学习和成长。
鼓励与批评都属于对学生的评价方式，当鼓励和批评相互存在时，学生的成长能得到更好的发展。
因此，教师正确掌握与运用鼓励与批评学生的方式，能对学生起到意想不到的激励作用。
一、合理运用鼓励教育
（一）在小学教育中鼓励教育存在的问题
在课堂教学中，大多数教师都能对学生及时鼓励，但鼓励的语言太过空洞，没有针对性。
如“你回答得很好”、“很对”等。
鼓励很多，但没有结合具体问题或教学情境指出好在哪里，对在何处，这样的鼓励言语显得贫乏而空洞，没有实质鼓励内容。
鼓励并不局限于课堂，在课后，学生上交的作業上，教师的评价同样对学生有着导向作用。
通过观察小学生的课后作业批改情况，不难发现，教师的鼓励评价同样存在语言贫乏的情况。
语文作文的批改多为一个勾，附上批改日期，或是附加一个等级，等级类似于A，A-，或者是C之类。
但学生从这个等级分数中能得到什么有效信息呢？大概能得到这次写得好或不好这样一个模糊的概念，但今后需要如何去努力改进却无法得知。
（二）合理运用鼓励教育
学生是一朵花，需要激励的滋润才能茁壮成长。
教师是辛勤的园丁，巧用激励，方能游刃有余，培养出坚实的果实。
关心学生才能更好地去了解学生，鼓励学生。
在了解学生的基础上，结合具体情境具体情况，给予适当的鼓励。
如“爱思考的孩子，我喜欢”，“坐姿十分端正，有精神”，“跟上次相比有进步，值得鼓励”等。
通过接触了解学生，更容易发现学生的优点，闪光点，这些鼓励评价语言就可以根据情况写在学生的作业批改反馈、阶段评价里，或许学生答题方向把握错了，但他字迹端正；或许学生不善于考试作答，但人缘关系很好。
让学生发现自我，认识自我，从而发展自我，超越自我才是激励的目的。
二、合理运用批评教育
在大力提倡赏识教育的现代，部分观点认为，应在小学校园中减少“批评教育”，甚至取消批评教育。
当今社会的小学生，无论是在功课方面还是纪律等其他方面犯了错误，老师批评他，指出他的缺点与不足时，或许引发学生负面情绪，做出一些意想不到的事情。
但实际上，批评教育对学生的发展所起到的促进作用，是表扬不能替代的。
只要教师能合理运用批评教育，学生能得到更好的发展。
（一）批评教育存在的必要性
小学生处在一个对世界充满好奇，对未来充满希望的阶段，是形成世界观、人生观、价值观的关键时期。
他们的真假、善恶分辨判断能力还没有发展完全，在探索过程中不可能不犯错误，批评教育就是在孩子犯错后对其正确的导向。
“批评”的字面意义就是“对缺点和错误提出意见”。
老师们目的是把学生的缺点错误指出来，加以分析，使其不致再犯，帮助孩子健康顺理成长。
我国著名教育家陶行知先生曾说过一段话：“在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用得好它比表扬的效果还有用。
”教师希望学生能从批评教育中，认识到自己的不足，明确努力的方向，学会自我批评，省自身益一生。
通过批评教育，学生形成完整的人格，增强了受压能力，不会在将来因为所遭遇的失败和挫折选择极端的方式。
如果教师能在小学教育开始，就给予孩子适当的批评教育，那么现在一些悲剧或许也就不会发生。
（二）批评采取批评艺术
大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的小学生都有很强的自尊心。
批评的过了一点，就会适得其反。
那么，教师该如何把握好批评的艺术，使学生的自尊心不受到伤害，又能达到真正的教书育人的目的呢？
教师在进行批评教育时，应做到“就事论事”，不把错误放大化，也不拿往事做文章。
指出学生的不足，学生已经有些许难堪，一时又指出学生诸多不足，可能激起学生的逆反心理，或让学生觉得自己一无是处。
点到即可，这样学生更容易接受此时的自我，进行自我教育、自我反思。
批评教育“对事不对人”，教师批评的是学生的某个言语行为，而不是学生个体。
不应把“人”与“事”相混淆。
批评的目的是为了学生意识到不足，更好地改善自我，而不是教师发泄自我情绪的途径。
三、批评与鼓励和谐共存
小学教育以鼓励教育为主，批评教育为辅。
鼓励与批评的关系并不是互斥的，我认为可以是相互依存，共同存在的。
一定程度上，小学生已经产生了自我意识，有自尊心，更加倾向于以自己的喜好来进行判断。
教师可以找到他身上的闪光点，对他们进行适当的鼓励，让他们意识到自己是被认可，是被老师尊重的，老师是为了他们能更好的发展才对他们提出建议的，再结合具体问题对其批评。
批评与鼓励都是对学生的一种反馈信息，和风细雨能使禾苗茁壮成长；疾风暴雨能唤醒沉睡的枯枝。
教师若能合理地运用两种方式对生进行教育，相信学生能有更大的发展空间。
对学生而言教师的一句话、一个表情、一个动作、一个眼神，举手头足之间都可以表现出激励之意。
不妨找一个合适的时间点，借助一些寓言、故事加以适当发挥，通过一些生活习题引入一些道理，从侧面间接的提示他，相信学生在老师的暗示下，能够自觉接受自身不足，得到一些启发。
精诚所至，金石为开。
参考文献：
[1]张淑艳.批评可以是“甜”的[J].幼儿教育，2006，Z1.
[2]黄家岚.批评教育不应完全退出小学校园[J].教育教学论坛，2012，7.
[3]钱洁娟.批评也“艺术”[J].作文成功之路，2015，1.
[4]陈伟.浅谈小学教育中的批评[J].科技文汇，2003，9.
[5]洪栋国.小学品德教学中批评学生的艺术[J].家教世界：创新阅读，2013，10X.。