《图书馆》说课稿1
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》说课稿(1)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节课程。
本节课的主要内容是引导学生通过实际情境，理解角的概念，发展学生的空间观念。
教材通过去图书馆的情境，让学生在实际活动中体会角的概念，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，对于生活中的情境也有一定的理解。
但是，学生对角的概念可能还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
此外，学生可能对图形的认识还不够深入，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过实际情境，让学生理解角的概念，能够识别和描述角。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和实际活动，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际情境，理解角的概念，能够识别和描述角。
2.教学难点：让学生能够运用角的概念解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和问题解决教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学辅助手段，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示去图书馆的情境，引导学生观察和描述情境中的角。
2.新课导入：介绍角的概念，引导学生通过实际操作来理解和掌握角的概念。
3.实践活动：让学生分组进行实践活动，观察和描述现实生活中的角，并运用角的概念解决实际问题。
4.总结提升：对学生的实践活动进行总结和评价，让学生理解角的概念，并能够运用角的概念解决实际问题。
5.巩固练习：设计一些有关角的练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出角的概念。
可以设计一个图书馆的情境图，图中包含不同类型的角，旁边附上角的定义和特点。
《图书馆》(教案)一年级下册数学北师大版
图书馆教案学科：数学年级：一年级教材版本：北师大版一、教学目标知识目标1.学生能够识读数学专业的书名。
2.学生能够认识图书馆。
3.学生能够学会如何借书和还书。
能力目标1.培养学生信息素养。
2.培养学生阅读理解能力。
3.培养学生独立学习的能力。
情感目标1.培养学生爱好阅读和学习。
2.培养学生责任意识，学会自觉完成借书和还书的任务。
3.培养学生珍惜图书馆资源的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.能够识读数学专业的书名。
2.能够认识图书馆。
3.能够学会如何借书和还书。
教学难点1.如何让学生理解专业书名。
2.如何让学生学会借书和还书的流程。
三、教学准备1.物品：黑板、粉笔、教材、图书馆借阅卡。
2.环境：清净、安静。
3.准备：准备一些数学专业的书，由老师提前在图书馆借来。
四、教学过程步骤一、导入1.问学生：“同学们，你们都喜欢阅读吗？”2.引导学生回答。
3.提问：“那么，我们读书的地方在哪里呢？”4.引导学生回答。
5.引导学生进一步想一想：“读书的地方需要什么东西呢？”6.引导学生回答。
7.带领学生认识图书馆。
步骤二、讲解1.进入正题，教师给学生展示准备好的数学专业书。
2.问学生：“同学们知道这些书的名字是什么吗？”3.引导学生回答。
4.利用黑板，向学生逐个讲解专业书名字。
5.与此同时，讲解书的内容，并逐步唤醒学生对数学的兴趣。
步骤三、练习1.让学生自由选择一本自己感兴趣的专业书名，并领取借阅卡。
2.学生到图书馆借书，按照借书流程完成借书并拿走自己选择的书。
3.家庭作业：学生按照还书流程归还所借阅的书。
五、教学评价1.学生的自由选择书名是否正确。
2.学生的借书流程是否正确。
3.学生的还书流程是否正确。
4.学生的专业书名是否读得清楚。
六、教学后记1.本次教学有效激发了学生对数学的兴趣，增强了学生阅读理解能力和信息素养。
2.要进一步引导学生学会独立选择书、借书、还书的流程，并懂得珍惜图书馆资源。
小小图书馆说课稿
小小图书馆说课稿
《小小图书馆》说课设计
一、教材分析。
本课教材是北师大版一年级下册第五单元第三部分的内容。
这课的主要内容是两位数减一位数的退位减法。
本课教材之前已经安排了20 以内的退位减法，100 以内不退位的减法。
本课教材之后紧接着安排了两位数减两位数的退位减法。
本课教材安排还要继续培养学生解决问题的能力。
教学中要用到20 以内退位减法的知识，还要用到利用摆小棒、拨计数器的方法计算，学生在解决问题时要用到已有知识和能力。
从本课教材的安排上看，情境贴近学生的生活实际，教学时可以直接利用，练习题的形式，数量，层次都比较合适，适合第一课时的需要。
但是为了及时了解学生对列竖式计算掌握的情况，在教学完列竖式的方法后补充4 道题学生练习。
本课要用到的素材和器材分别有学生用的计数器、小棒（捆成10 根一捆），教师用的计数器、小棒、课件。
二、学情分析。
本班学生会计算20 以内的退位减法，基本上会看题后马上说出答案。
学生还会列竖式计算100 以内不退位的减法。
学生在遇到不会计算的题目时会想到用摆小棒、拨计数器的方法，还会想到把数字进行分解后变成以前学过的形式口算。
学生也会想到用列竖式的方法。
学生具有一定提出问题和解决问题的能力，学生还有一定的探索、观察、发现、概括、和语言组织表达、合作交流能力。
他们也能按老师的要求准备好学具，并且具有一定的动手操作能力。
三、教学重难点。
图书馆(教案)-2022-2023学年数学一年级下册 北师大版
图书馆（教案）-2022-2023学年数学一年级下册北师大版教学目标通过本节课的学习，学生能够：•了解图书馆的基本概念和作用；•知道如何使用图书馆资源来获取有用的信息；•学习图书馆的规则，学会使用图书馆的基本设施。
教学重点和难点教学重点•图书馆的概念和作用；•如何使用图书馆资源。
教学难点•学生对图书馆的认知是基于日常生活的经验，难以准确理解其概念和作用；•学生需要掌握使用图书馆资源的方法和技巧。
教学准备•纸张、笔、书籍、图书馆导览图、图书馆简介等教学辅助材料；•智能白板、投影仪等课堂设备；•图书馆导览和简介的PPT或PDF。
教学环节和步骤热身1.全班齐声朗读图书馆的定义，并对关键词进行解释，如“阅读”、“借书”、“资料”等；2.引导学生回想以往自己去过的图书馆，提问并让学生分享自己的经验：去图书馆的目的、体验、心得；3.提问学生现在需要什么样的信息，是否可以通过图书馆获取到，如何获取。
正式教学1.介绍图书馆的历史和概念，强调图书馆的作用和功能；2.分享图书馆内部布局和分类，为学生讲解常用分类法（如中图分类法和Dewey分类法）；3.对学生展示如何寻找所需要的书：通过书名、作者名、或者目录索引寻找图书位置码等；4.阐述借还书的流程，重点讲解图书馆卡的使用方法和规范；5.针对学生寻找资料的需求，介绍如何使用图书馆电子资源和期刊数据库等；6.介绍如何学习基本的图书馆规则，并向学生展示图书馆设施的使用方法和注意事项。
拓展1.配合学生们的年龄特征，分组演练寻找书籍的流程，小组内相互学习，让学生对图书位置码的使用更加熟练；2.让学生分别选择自己感兴趣的书籍，在课堂上或课后向同学进行朗读或分享，以增强他们对图书阅读的兴趣和热情；3.可以带领学生参加图书馆的讲座、活动和互动性质的读书会等，增进学生与图书馆的联系，帮助他们更好地掌握和应用图书馆资源。
教学评估1.通过学生的回答、口头表述、小组演练和作品展示等形式，评价学生对图书馆的理解以及掌握使用图书馆资源的方法;2.通过课堂测试和日常作业的完成情况，考核学生学习情况和教学效果。
一年级下册数学教学设计-6.1《图书馆》北师大版
一年级下册数学教学设计-6.1《图书馆》北师大版一、教学目标1.了解图书馆的基本概念和用途，了解借阅图书的流程。
2.能够使用简单的有耐心的方式排队等候，积极参加有安排的活动。
3.能够根据书名和类别找到自己需要的图书，并借阅归还。
二、教学重点和难点•教学重点：初步了解图书馆的用途和借阅流程，掌握找到自己需要的图书的方法。
•教学难点：学生自主探究的能力和耐心的培养，以及根据书名和类别找到自己需要的图书的能力。
三、教学过程1. 导入活动教师拿出一本绘本，告诉学生这是自己最喜欢的绘本，带领学生一起欣赏，然后提问：•你们喜欢什么样的书？（学生自由回答）•你们知道有哪些地方可以借书？（教师指导学生回答）随后，教师简单介绍图书馆，告诉学生老师带他们去参观图书馆，让学生去了解图书馆。
2. 参观图书馆教师带领学生进入图书馆，检查书包是否可以携带进入图书馆，去读者服务台，了解借阅的流程，了解规则和注意事项，并告诉学生如何找到自己想要的图书。
3. 找到想要的图书1.教师在黑板上写出若干书名，并以速度游戏的形式，让学生快速找到自己要找的书籍。
2.给学生几个假设情境：Tom看过什么书，Peter喜欢什么类型的书，让学生根据书名或者图书类别找到自己喜欢的书籍，并且借阅归还。
4. 其他活动1.让学生排成队伍，每个小组选举出一位代表，按顺序排队，代表们分别到图书馆管理人员的办公室与管理员问好并领取一份小礼品。
2.让学生自由选择书籍，找到一本自己喜欢的书，然后给同桌进行简单的讲述，分享自己的感想和体会。
四、教学评估1.考查学生对图书馆基本概念和借阅流程的掌握能力，设计与讲解标准化的借书流程，让学生捋顺流程和顺序并完成指定活动，然后进行口述测验，了解学生是否掌握了基本借阅流程。
2.考查学生对图书馆类别和图书的了解，让学生从一定书籍范围内找到自己喜欢的图书，并进行书目调研，了解学生是否掌握相关知识点。
3.考查学生耐心和自主探究的能力，让学生按规矩顺序完成图书馆参观活动，了解学生是否有耐心完成指定任务。
北师大版一年数学下册《图书馆》说课稿
北师大版一年数学下册《图书馆》说课稿一. 教材分析《图书馆》这一课是北师大版一年数学下册的一章节，主要围绕图书馆的借阅规则和图书排列方式进行教学。
通过这一章节的学习，学生可以掌握图书馆的基本借阅规则，了解图书的排列顺序，提高学生对数学的实际应用能力。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的数学知识，具备了一定的逻辑思维和解决问题的能力。
但对于图书馆的具体借阅规则和图书排列方式可能了解不多，因此需要在教学中引导学生进行观察、思考和讨论，从而更好地理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握图书馆的基本借阅规则，了解图书的排列顺序。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和讨论，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高自主学习的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握图书馆的基本借阅规则，了解图书的排列顺序。
2.教学难点：学生能够将数学知识运用到实际情境中，解决图书馆借阅问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图书实物和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个图书馆借阅的实际案例，引发学生对图书馆借阅规则和图书排列方式的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍图书馆的基本借阅规则，引导学生了解图书的排列顺序。
3.案例分析：分析不同的图书馆借阅规则和图书排列方式，让学生通过观察、思考和讨论，找出解决问题的方法。
4.小组合作：学生分组进行讨论，分享自己的观点和解决方案，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
5.总结提升：教师引导学生总结图书馆借阅规则和图书排列方式，强调数学在实际生活中的应用。
6.课后作业：布置一道与图书馆借阅相关的数学题目，让学生课后思考和练习。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点和难点。
可以设计一个图书馆的示意图，标注出借阅规则和图书排列方式，帮助学生理解和记忆。
北师大版数学一年级下册《图书馆》说课稿及反思(共三篇)
师:把你刚才的做法跟大家说说,看谁的想法好。 生 1:28 就 摆 2 捆 小 棒 和 8 根 小 棒 , 再 摆 4 根 小 棒 , 这 样 8+4=12,20+12=32。所以一共有 32 本书。 生 2:我也是先摆 2 捆小棒和 8 根小棒表示 28,再摆 4 根小棒。但 是后面我是这样想的:8 根小棒再加上 2 根小棒就是 10 根小棒,能凑 成 1 捆小棒,也就是 1 个十,这样就有了 3 捆小棒,即 3 个十,再加剩下 的 2 根,就是 32 根,也就是有 32 本书。 师:同学们说得都对。计算的时候可以先把零散的相加,再加整十 数;也可以用凑十法,先凑成整十数,再加剩下的一位数。 你能用计数器拨珠来表示自己的想法吗?谁来说说? 生:先在计数器的十位上拨 2 个珠子表示 2 个十,再在个位上拨 8 个珠子表示 8 个一,这样 28 就表示出来了;加 4 就是在个位上继续拨 4 个珠子,这时个位上有 12 个珠子,够十个了,应该在十位上加一个珠 子,个位上剩 2 个珠子,这样才表示 32。 师:咱们还可以写成竖式(边板书竖式边讲解),注意相同数位对 齐,然后从个位加起。就像我们摆小棒一样,够十根就要捆成 1 捆,所 以当个位上的数相加够 10 了,就要向十位上进 1,这就是人们常说的 “满十进一”。
从个位算起，3 加 9 等于 12,12 里面有 1 个十和 2 个一，所以要 向十位进 1，接着把十位上的数与进上来的 1 相加，即 1＋1＝2，所 以 13＋9＝22。
一年级下册数学说课稿-《图书馆》 北师大
一年级下册数学说课稿-《图书馆》一、教学目标本节课旨在让学生学会通过实际操作，认识图书馆的分类和具体作用，了解数字的大小关系，并通过数的比较大小，操练数的加减法。
二、教学重点1.理解图书馆分类方法和作用2.学会使用数字比较大小3.练习数的加减法三、教学难点如何在实际操作中形成对数字大小关系的直观认识，如何让学生理解数的概念，进一步操练数的加减法。
四、教学内容1.引入活动通过数字游戏引入课堂，激发学生的学习兴趣。
2.图书馆分类与使用让学生认识图书馆的分类方法和具体作用，以图书馆为实际例子，引导学生体验排序思维和逻辑推理能力。
3.数字比较大小通过数值比较大小来让学生认识数的大小关系，并学会使用比较符号。
4.数的加减法通过数值的加减计算，让学生牢固掌握数的概念和运算规则。
五、教学方法1.探究式教学法2.合作学习法3.提问式教学法4.示范演示法六、教学步骤1.学生活动：数字游戏2.教师活动：引入本节课图书馆的概念，并介绍分类方法和作用3.学生活动：图书馆分类游戏4.教师活动：让学生认识数字的大小关系，并练习比较大小5.学生活动：完成加减计算题目6.教师活动：总结课堂内容，引导学生复习七、教学形式小组合作学习和全班互动讨论。
八、教学评价1.学生个人作业：完成相关习题2.学生小组合作：完成图书馆分类游戏3.课堂互动：学生参与度和表现4.教学效果评价：通过学生完成习题，了解学生的掌握程度和学习效果。
九、教学准备1.图书馆材料2.数字比较大小习题3.加减计算习题4.教师提前准备好教案和课件。
十、教学反思本节课采用了图书馆分类和数值比较大小的实际活动，引导学生感性认识到并练习数的概念，同时锻炼了学生的思维逻辑能力。
需要注意的是，教师在示范演示环节应尽量让学生自己进行操作，避免教师过多干预。
评价方面也要更加详细，明确化，以便更有效地了解学生的水平和不足。
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义务教育课程标准实验教科书
北京师大版小学数学一年级下册
《图书馆》练习课说课稿
执教者:郑飞
龙泉驿区第17小学
两位数加一位数进位加法
说课稿
17小学：郑飞各位师，大家好！我是来自17小学的郑飞。
我今天说课的题目是：《两位数加一位数进位加法》练习课。
下面，我将从教材分析，学情简介，教学设计，几个方面做简要的说明。
一、浅析教材：
《两位数加一位数进位加法》是北师大版，小学数学一年级下册第五单元的内容。
本课是在学生学习了两位数加一位数进位加法后的一个巩固练习，以加深对进位加法的理解。
同时，也是学习两位数加两位数进位加法的重要基础。
其目的是让学生能够结合算式特征，运用加法规则正确计算。
学习这部分内容有利于提高学生的观察、比较和概括的能力，培养学生解决问题的策略,养成良好的计算习惯。
二、学情分析
本堂练习课是在学生已经学习了两位数加一位数进位加法后进行教学的。
学生已经基本掌握了做进位加法的方法，能够根据算式列出竖式，并用竖式计算进位加法。
但是学生对进位加法的计算法则掌握不牢固，计算准确率还较低，对什么时候需要进位，什么时候不需要进位还有一些困惑。
三、教学目标
练习课按层次一般分为“基本型练习课”和“综合性练习课”。
我把这节课定位为一节基本型练习课，是运用进位加法法则进行进位加法计算的巩固与熟练。
基于对这节课的的认识，我制定了以下三个学习目标：
1.使学生进一步巩固两位数加一位数进位加法的笔算方法和竖式计算方法。
2.培养学生认真审题，仔细计算的习惯。
3.培养学生合作、交流的意识，初步建立自我评价与反思的意识。
使学生通过感悟，体验与探索，感受成功，建立自信，体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，使每个学生都得到相应发展。
学习重点：使学生进一步理解掌握两位数加一位数进位加法的竖式计算。
学习难点：提高学生计算的准确度和计算能力。
教学资源准备：多媒体课件、题卡、展台、竖式卡片。
四、学习过程设计
第斯多惠曾说：“教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。
为此，在课堂教学中,我力求建立“伙伴型”的师生关系，充分发挥学生的主动性，积极性。
同时精心营造和谐、融洽的课堂氛围。
(一)情景导入，激发兴趣
课堂教学的导入，既要启动学生的思维，又要激发他们求知的欲望。
由于本课是对旧知的巩固和延伸，所以我采用的是复习引入法。
为了扫清知识的障碍，引起学生的兴趣，我设计了攀登长城的情景。
上课后，我首先问：“同学们，你们知道长城吗？”，学生多数表示知道，随即我引入情景：“我们龙泉也有一个长城，名叫金龙长城，今天我们就一起去登金龙长城。
”由于创设了的情景是学生熟悉的事物，这就大大吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
为了让学生尽快进入学习状态，我结合情景，定制了两组口算题。
通过口算，学生复习巩固20以内加法和整十数加两位数，老师适时小结算式特点，扫清知识障碍。
(二)建立模型，初步感知
首先，结合情景，我设计了做花环的题目，使学生能结合图形，建立数学模型。
学生用圈一圈，算一算的方法，完成计算，这样设计的好处是形象直观，学生思维难度低，并能通过直观的方法理解算理。
接着，我又设计了分一分、算一算的题目，让学生尝试脱离模型，通过观察算式结构找到规律，完成进位加法的计算。
最后，在前两道小题的基础上，设计了一道两位数加一位数进位加法的题目。
学生结合前两题的经验，说出、写出先算什么、再算什么。
三个小题，我的设计意图是层层深入，由具体到抽象。
这样，有利于学生掌握基本的计算方法，也比较适合低年级学生的思维特点。
(三)引导探索，加深体验
在学生明确进位加法算理的基础上，进入加法竖式计算的学习。
首先，我创设了开宝箱的情景，将进位加法的三条法则作为宝物，让学生尝试去发现。
学生先独立思考解题方法，在学生充分思考后，师生一起解决问题。
在解决问题的过程中，教师对学生提出引导性的问题。
让学生自己说出为什么要这样做，而不那样做。
通过问答的形式，学生说出竖式计算进位加法的规则。
最后，老师对学生的回答做出概括，生成法则。
(四)解释应用，拓展实践
为加深学生对法则的理解，我设计了森林医生的题目。
学生通过观察题目，判断对错，找出问题，并独立改正。
其间，老师巡视并做指导。
学生完成后，教师抽生上台展示自己的做法，说错误原因和改正方法。
当学生展示完后，老师给予总结，并引出竖式计算进位加法顺口溜，师生齐读顺口溜加深记忆。
对顺口溜有了一定认识后，教师通过幻灯片展示刚才的错题，学生结合顺口溜，再回头来对应各种错误，熟悉顺口溜的使用方法，提高改错的能力。
随后的应用环节，我将情景设定为学生登上长城后参加打靶游戏，学生需要先计算出结果，再把算式和正确答案连在一起。
本题，教师将结果的十位故意设置的不一样，为的是让学有余力的同学能通过估算（即各位满十进一后十位上的数字增加一），这样的规律直接找出答案。
最后是联系生活实际，我设计了登上长城后吃小吃的情景，学生需要运用所学才能解决问题，并体会数学来源于生活，数学知识能够解决实际生活中的问题。
本题既有封闭性问题，也有开放性问题。
设计封闭性问题的目的是让学习有困难的学生能够通过模仿第一、二两个问题，自己独立提出问题，使学困生也能得到锻炼。
设计开放性问题，是为了让学有余力的同学，能够打开思维，提出更多的问题。
这样的设计，能让不同层次的学生都得到相应的锻炼，使不同层次的学生在数学上得到不同程度的发展。
五、说教学思想
本堂练习课，我的主要教学思想是：以学生为主体，老师为主导。
整个练习中，学生能解决的问题，让学生自己去解决。
学生自己叙述解决问题的过程，老师对需要注意的地方提出引导性问题，让学生思考，自己想方法，说方法。
说的不完善和不准确的地方，请同学补充，老师只做概括和小结，真正让学生成为学习的主人。
鉴于低年级学生的生理特点，40分钟的教学，对于他们来说容易引起疲劳。
教学时，我运用儿童话的语言与学生进行交流，并在30分钟的时候和学生做一个放松操，以活跃课堂气氛，缓解学生的疲劳感，使学生身心得到健康的发展。
以上就是我关于本堂练习课的教学思考，由于经验有限，肯定还存在不足，还请各位老师批评指正。
谢谢各位老师。