去图书馆说课稿20
北师大版四年级上册第五单元《去图书馆》说课稿
北师大版四年级上册第五单元《去图书馆》说课稿一、说教材本课的教学内容是北师大版四年级上册第五单元第一课《去图书馆》。
本课学习是在第一学段认识了上下，前后，左右；辨认了东，南，西，北四个方向，了解了东北，东南，西北，西南等知识内容之后进行的学习。
二、教学目标知识与技能目标：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
过程与方法目标：1.学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走路线；2.通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
情感态度目标：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
通过活动体验，培养学生学以致用的意识与合作精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，熟练辨认东、南、西、北四个方向，并学会看简单的路线图，描述行走路线。
教学难点：学会看简单的路线图，描述行走路线，并能根据描述绘制路线图，进一步发展学生的空间观念。
四、学情分析学生通过第一学段的学习、已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，能够在地图中辨认东，南，西，北四个方向，了解东北，东南，西北，西南等知识，并在日常生活中对东、南、西、北等方向积累了一些感观经验，为本课学习打下了坚实的基础。
五、教法学法教法：这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去突破新知识。
学法：本课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲自经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习体验；通过有趣和富有创意的练习，提升学生解决问题的水平；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
去图书馆(说课稿)-2022-2023学年数学四年级上册
去图书馆（说课稿）-2022-2023学年数学四年级上册编写目的本篇文档是为了向四年级学生介绍去图书馆这一话题，并通过数学学科与之的联系，让学生了解图书馆的作用以及如何有效地利用图书馆资源。
适用对象本文档适用于四年级学生。
文档结构本文档主要包括以下内容：1.前言2.图书馆的介绍3.数学与图书馆4.利用图书馆资源的方法5.结语前言图书馆是一个重要的学习场所，通过阅读书籍可以拓展视野、积累知识，提高语言表达能力，增强阅读理解能力。
因此，我们应该充分利用图书馆资源，培养自己的知识背景和自我修养。
图书馆的介绍图书馆是一个收藏书籍、文献、音像资料的场所，不仅是学校的学习资源库，也是社会知识传承的场所。
在图书馆，我们可以找到各个领域的书籍，如历史、文学、科技、地理等，不仅可以减轻学校里书籍的负担，还可以接触到一些非教材类的书籍，拓宽知识面。
数学与图书馆图书馆和数学学科有着密不可分的联系，数学与图书馆主要表现在以下几个方面：1. 数学的习题与图书馆数学学科的特点是理论和实践相结合，需要进行大量的习题练习。
而在图书馆中，数学相关的习题集更是应有尽有。
通过查找和借阅习题集，可以使孩子更加深入地掌握数学知识、提高数学分析和解决问题的能力。
2. 数学的科普读物与图书馆除了数学的教科书和习题集，图书馆还收藏了大量的数学科普读物。
这些图书中以亲切、浅显的语言讲述了数学知识，给孩子们打开了大门，让他们看到了数学之美。
同时，这些科普读物也让孩子们对数学有了一个更全面的认识，培养了他们的数学兴趣。
3. 数学的实践与图书馆数学不仅是理论学科，还需要大量的实际应用。
在图书馆中，数学的实践领域也得到了很好的发展。
孩子们可以学习到数学建模的思路，可以得到一些提供数据的资源，甚至还可以拿到一些数学实验证明自己的观点。
利用图书馆资源的方法图书馆是一个有序、安静的学习环境，为了更好地利用图书馆资源，这里提供以下几点建议：1. 制定计划在去图书馆之前，可以提前查找相关书籍，了解自己需要的书籍名称、作者、出版社等信息，制定一个图书馆借阅计划。
四年级上册数学说课稿-去图书馆-北师大版
四年级上册数学说课稿-去图书馆-北师大版一、教学背景1.1 教学年级和班级四年级上册数学，学生为小学四年级学生。
1.2 教学内容本次教学内容是关于“去图书馆”的数学知识点。
二、教学目标2.1知识目标1.能够知道图书馆中不同类别的书。
2.能够理解书的分类方式。
3.能够了解如何在图书馆找到自己需要的书籍。
2.2能力目标1.能够通过分类找到自己需要的书籍。
2.能够通过查询索引找到自己需要的书籍。
3.能够和同学一起合作完成图书馆探索任务。
2.3情感目标1.培养学生对图书馆的热爱。
2.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点3.1教学重点1.图书分类的概念。
2.查询检索的方法。
3.同学之间合作探索的形式。
3.2教学难点1.查询检索方法的讲解。
2.同学之间合作探索的过程中引导学生制定合理计划。
四、教学方法4.1整体感知法这种教学方法将信息呈现给学生，以便他们能够理解和吸收信息。
在这个说课中，我会使用图片和简单的语言，帮助学生理解书的分类，并使他们意识到找书有多种方法。
4.2合作学习法这种教学方法将学生分为小组，让他们在探究中共同努力。
在这个说课中，我会将学生分为小组，让他们一起去图书馆找需要的书籍，并在彼此之间进行合作探索。
4.3情景模拟法这种教学方法会模仿真实世界中的情境，使学生更好地理解和接受所学的知识。
在这个说课中，我会将图书馆模拟成一个真实的环境，让学生在这个情境中寻找自己需要的书籍。
五、教学流程5.1 导入环节在介绍完本节内容后，我将向学生展示一张图书馆内部的图片，并与学生讨论如何在图书馆里寻找自己需要的书籍。
我会引导学生发现，找书有多种途径。
有的书按照分类摆放在不同的书架上，有的书在某一个特定的区域内，有的需要询问图书管理员等等。
5.2 学习过程1.学习单元 - 数学 - 去图书馆2.活动1 - 分组操作我将学生分成小组，让他们一起去图书馆找需要的书籍，并在探索的过程中相互合作。
3.活动2 - 交流分享小组内同学彼此分享彼此找到的书籍，分享他们在过程中的体验和困难，彼此取经，交流寻找书的方法。
图书馆说课稿
图书馆说课稿一、引言图书馆是学校的重要资源，它不仅是知识的宝库，也是培养学生阅读兴趣和提升综合素养的重要场所。
本次说课将围绕图书馆的功能、特点以及如何利用图书馆资源进行有效阅读展开，旨在帮助学生充分了解图书馆的重要性，提高他们的阅读能力和信息素养。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解图书馆的功能和特点；学生能够掌握利用图书馆资源进行有效阅读的方法和技巧。
2. 能力目标：学生能够培养良好的阅读习惯；学生能够独立选择适合自己阅读的图书；学生能够运用图书馆资源进行信息检索和综合利用。
3. 情感目标：学生能够培养对阅读的兴趣和热爱；学生能够培养合作意识和团队精神。
三、教学重点1. 了解图书馆的功能和特点；2. 掌握利用图书馆资源进行有效阅读的方法和技巧。
四、教学内容与教学步骤1. 图书馆的功能和特点（15分钟）a. 引导学生思考图书馆的作用和意义；b. 介绍图书馆的功能，如阅读、借阅、研究、学习等；c. 分析图书馆的特点，如安静、整洁、资源丰富等。
2. 图书馆的组成与分类（15分钟）a. 展示图书馆的不同区域和功能，如阅览区、借阅区、自习室等；b. 介绍图书馆的图书分类，如文学、科学、历史等；c. 引导学生了解不同分类的图书，培养对不同类型书籍的兴趣。
3. 图书馆的阅读技巧（20分钟）a. 引导学生了解阅读的重要性和好处；b. 分享一些阅读技巧，如预读、快速阅读、精读等；c. 指导学生如何选择适合自己的图书，如根据兴趣、阅读水平等进行选择。
4. 图书馆的资源利用（20分钟）a. 介绍图书馆的电子资源和期刊数据库等；b. 指导学生如何进行信息检索和综合利用；c. 引导学生了解图书馆的活动和推广，如读书分享会、作文比赛等。
5. 图书馆的阅读活动（15分钟）a. 分组讨论，设计一个图书馆阅读活动；b. 学生展示并互相评价彼此的活动设计；c. 教师点评和总结，鼓励学生积极参与图书馆的阅读活动。
五、教学资源1. 图书馆布置的图片和展示材料；2. 阅读技巧的案例分析和实例；3. 图书馆的电子资源和期刊数据库的演示；4. 学生自带的笔记本电脑或平板电脑。
图书馆说课稿
图书馆说课稿标题：图书馆说课稿引言概述：图书馆说课是指图书馆工作人员向读者介绍图书馆的服务、资源和规章制度的一种活动。
通过说课，读者可以更好地了解图书馆的功能和使用方法，提高图书馆资源的利用率，促进读者的阅读兴趣和阅读能力的提升。
下面将详细介绍图书馆说课的内容和方法。
一、说课内容1.1 介绍图书馆的基本情况在说课中，首先要介绍图书馆的基本情况，包括图书馆的建筑结构、开放时间、服务项目等。
这样可以让读者对图书馆有一个整体的了解，为之后的使用提供便利。
1.2 展示图书馆的资源说课过程中，应当展示图书馆的各类资源，包括纸质书籍、电子书籍、期刊杂志、音像资料等。
同时要介绍如何查找和借阅这些资源，帮助读者更好地利用图书馆的资源。
1.3 介绍图书馆的规章制度图书馆作为一个公共场所，有一定的规章制度需要遵守。
在说课中，应当向读者介绍图书馆的借阅规定、使用规定、安全注意事项等，让读者了解图书馆的管理规定，避免违规行为。
二、说课方法2.1 互动交流在说课过程中，应当与读者进行互动交流，可以通过提问、讨论等方式让读者参与进来，增加说课的趣味性和互动性，提高读者对内容的吸收和理解。
2.2 图文并茂在说课中可以借助图片、视频等多媒体资源，通过图文并茂的方式展示图书馆的资源和服务，让读者更直观地了解图书馆的情况，提高说课效果。
2.3 实地示范说课结束后，可以进行实地示范，带领读者参观图书馆各个区域，介绍各个区域的功能和布局，让读者更加深入地了解图书馆的运作和服务，提高对图书馆的认知。
三、说课效果评估3.1 反馈调查在说课结束后，可以进行反馈调查，收集读者对说课内容和方法的评价和建议，了解读者的需求和反馈，为今后的说课活动改进提供参考。
3.2 统计分析对说课活动进行统计分析，包括参与人数、参与率、反馈情况等，评估说课效果，发现问题和不足之处，及时进行改进和调整，提高说课效果。
3.3 持续改进根据反馈调查和统计分析的结果，不断进行说课内容和方法的调整和改进，提高说课的针对性和实效性，使说课活动更好地服务读者需求。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》说课稿(3)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节。
本节课的主要内容是让学生掌握简单的行程问题，并通过解决实际问题来培养学生的数学应用能力。
教材通过图书馆这个场景，让学生理解速度、时间和路程之间的关系，并学会运用这些概念来解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们在三年级时已经学习了速度、时间和路程的概念，对本节课的内容有一定的了解。
但是，学生在实际应用这些概念解决问题时，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的掌握情况，及时进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握行程问题的基本概念，理解速度、时间和路程之间的关系，并能够运用这些概念解决实际问题。
2.过程与方法：通过解决图书馆问题，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握行程问题的基本概念，理解速度、时间和路程之间的关系。
2.教学难点：运用速度、时间和路程的概念解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使抽象的数学概念更加直观易懂。
六. 说教学过程1.导入：以图书馆的场景引入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题。
2.新课导入：介绍行程问题的基本概念，引导学生理解速度、时间和路程之间的关系。
3.案例分析：通过具体案例，让学生运用速度、时间和路程的概念解决问题。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享解决问题的方法，培养学生的合作交流能力。
5.总结提升：对所学内容进行总结，强调速度、时间和路程之间的关系，引导学生学会运用这些概念解决实际问题。
去图书馆说课稿
《去图书馆》说课稿一、说教材地位与作用方向与位置《去图书馆》是北师大版小学数学四年级上册，第61-62页内容。
本课的教学内容是在学生已经学习了用两种方法表示物体的位置，一种是用上下、前后、左右描述物体的相对位置，一种是用东、西、南、北等描述物体的相对位置。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，他对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境都有较大的作用。
因此本节具有非常重要的作用。
二、说教学目标基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：1. 知识与技能目标：通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2. 过程与方法目标：经历自主探索和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的方法。
3.情感与价值观目标：全面感受和体验周围的事物，发展学生的空间观念，在解决问题的同时学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。
三、说教学的重难点教学重点：让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对物体位置的准确描述。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教学法。
在设计去图书馆的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验，采用自主学习，合作交流的教学模式。
充分发挥学生的自主性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与学习。
我主要采用了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用情境图等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
去图书馆(说课稿)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
去图书馆（说课稿）基本信息本文为2022-2023学年数学四年级上册北师大版的教案，主题为“去图书馆”。
教学时间为1课时，共计50分钟，适用于小学四年级的学生。
教学目标•了解图书馆的基本概念和功能；•学会使用借书证借还图书的方法与流程；•培养学生爱读书的好习惯。
教学重点•学会使用借书证借还图书的方法与流程。
教学难点•学生初次使用借书证可能缺乏经验，需要较多的指导和实践操作。
教学准备•PPT制作；•借书证样本；•图书馆布置图。
教学过程导入1.教师通过展示图片或实物来引入本节课主题“去图书馆”，简单介绍图书馆的基本概念和功能，激发学生对于阅读的兴趣。
正文2.在进一步介绍借书证的前提下，老师先向大家讲解如何申请借书证，再向大家展示借书证样本及上面填写信息的具体方法，并告诉大家借书证的作用。
3.带领学生一起前往图书馆，展示图书馆布置图，让学生熟悉图书馆的结构布置及各自功能区的作用，加强学生对图书馆的了解。
4.指导学生如何通过借书证借还图书的方法及流程，并进行现场演示借书和还书的流程，并教导学生如何处理遗失、损坏等突发事件。
总结5.回到教室进行课堂总结，信息提取，关键词整合，让学生自己总结更好记住许多实用的信息，让他们知道既然有了借书证就可以随时方便地借好看的书了。
课后作业1.教师留下作业：要求学生试图借阅一本书并将其带回家，体验读书的乐趣，并请他们在下一堂课中做书评，分享阅读收获。
教学补充本节课的重点在于学生要实际操作，在图书馆内实地体验并了解使用借书证借还图书的方法与流程，这有利于增强学生的阅读能力，提高阅读兴趣。
本节课的难点在于图书馆内实际操作中可能会出现各种情况，需要学生仔细倾听讲解，并对学生操作进行及时、准确地指导。
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《去图书馆》说课稿
一、说教材
本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》四年级上册第五单元《方向与位置》第一节。
《去图书馆》这一课整合了原来二年级上册认识简单的路线图的内容，用“去图书馆”的生活情境代替了原来直接呈现路线图的数学情境，增加了“画出笑笑所走的路线”的问题，由显示情境抽象成路线图的过程。
主要是为了让学生学描述简单的路线图，掌握描述方向、距离来确定位置的方法
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
3、通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点
教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
四、说教学策略
1、学情分析
本节课的教学面对的是四年级学生，在知识系统在二年级已经学过东、北、西、南和东北、西北、东南、西南八个方向，学生在此基础上能描述简单的路线图，体会方向与距离对确定路线的重要性。
2、设计理念：
（1）让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。
本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
出处小精灵儿童网站
5、教学准备：课件，每位学生一张以操场为中心的校园平面图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教学流程
（一）谈话激趣，导入新课
1、我们在二年级下册已经认识了八个方向，下面咱们来比一比，看谁的记忆力最好，请看大屏幕。
2、同学们对学过的知识都掌握得很好，课件出示情境图（周末，笑笑想从家去图书馆看书，往哪走呢？下面我们结合学过的知识，一起探讨笑笑从家去图书馆所要走的路线。
板书：去图书馆。
（不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
）
（二）活动体验，学习新知
〈一〉笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？
1、请同学们打开书本P61，先独立观察情境图，再和同桌说一说。
2、谁来说一说，怎样说清楚笑笑要走的路线？请几名学生回答。
3、我们在描述笑笑从家去图书馆的路线时，要注意刚才同学们所说的三点。
（请一名学生说一说笑笑要走的路线，当请第二名学生说路线1时，课件出示：闪情境图中的参照物。
路线2同上）。
4、齐读路线1和路线2。
5、小结。
（1）从笑笑家到图书馆有几条路线可供选择？
（2）怎样才能说清楚每一条路线？
板书：方向、参照物、距离。
（从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
）
〈二〉现在我们把各个参照物用点表示，请同学们选择自己喜欢的路线在练习本上画出来，再和同桌说一说。
1、展示2个学生的作品，并让学生用笔指着路线图说一说。
2、引导学生根据方向、参照物、距离检查自己的作品。
3、集体订正。
（课件出示）
4、小结画法。
（1）用点表示参照物。
（2）用线段表示道路。
（反问：每条路线图由几段路组成？）
（3）写出相应的距离。
〈三〉笑笑从图书馆回家怎么走？画一画，说一说。
1、请同学们在练习本上画出一条笑笑回家的路线。
2、展示2个学生的作品，并让学生用笔指着路线图说一说。
3、反思：笑笑从家去图书馆和笑笑从图书馆回家的路线有什么不同和相同的地方。
（让学生明白：只是方向相反，参照物和距离不变）
4、课件出示路线图。
（集体订正）
（三）实践运用，发展新知。
1、书本第62页的第1 题。
（让学生独立完成，再集体订正）注意：东南方向和西北方向。
2、书本第62页的第2题。
（1）先让学生独立观察，再和同桌说一说。
（2）请一名学生回答，并根据学生的回答，课件出示。
3、根据下面的描述，把从学校到绍秀图书馆的路线画出来。
让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
（四）总结。
这节课你学会了什么？
（五）布置作业。
（练一练 4 ）
整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。