四年级上册数学说课稿- 第五单元——去图书馆(描述简单的路线图)说课稿-北师大版
四年级上册数学教案去图书馆(描述简单的路线图)北师大版
北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学设计教学内容：去图书馆（描述简单的路线图）教材分析：“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图。
在此之前学生已经认识了东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，学会了用方向词描述行走的路线。
通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的行走路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地行走的方向、途径的地方、行走的距离。
教学目标：1．能根据路线图描述出从出发地到目的地的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要性。
2．通过阅读情境图，引导学生提出问题，在自主探索和合作交流的过程中，学会运用方向描述行走路线，获得成功的体验。
3．在描述简单的路线图的探索与应用中，感受数学与生活的密切关系，体会方向与位置知识的价值。
重难点：认识简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。
教学准备：课件教学过程：活动一：创造情境，导入新课课件出示教科书61页主题图1.笑笑想去图书馆但她不知道路线，同学们你们可以利用所学的知识帮助她么？先跟你的同桌说一说。
2.谁来说一说，其他同学补充或纠正。
3.看来只用方向来描述路线是说不清楚的。
这节课我们继续探索描述简单的路线图。
活动二：探究新知1.从笑笑家到图书馆有几条路线可供选择？2.怎样才能说清楚每一条路线？引导学生注意以下几点：①先看朝那个方向走（根据学生的回答板书：方向）②要说清楚在哪里拐弯（根据学生学生的回答板书：参照点）③还要说清楚每一段路要走多远（根据学生的回答板书：距离）3.你能帮笑笑画出回家的路线图么？学生独立完成后，全班展示交流。
4.你能言语清楚地描述所画的路线图么？找一名学生说，其他学生纠正补充。
5.小组内互相说一说你画的路线图。
全班交流后分组汇报。
6.笑笑从图书馆回家怎么走？画一画。
学生独立完成，教师巡视指导。
7.同桌互相说一说自己画的路线图。
交流后汇报。
8.想一想，从家去图书馆的路线图与从图书馆回家的路线图，两者有什么联系与区别？9.归纳概括：怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？10.学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
去图书馆说课稿20
《去图书馆》说课稿一、说教材本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》四年级上册第五单元《方向与位置》第一节。
《去图书馆》这一课整合了原来二年级上册认识简单的路线图的内容，用“去图书馆”的生活情境代替了原来直接呈现路线图的数学情境，增加了“画出笑笑所走的路线”的问题，由显示情境抽象成路线图的过程。
主要是为了让学生学描述简单的路线图，掌握描述方向、距离来确定位置的方法二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
3、通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
四、说教学策略1、学情分析本节课的教学面对的是四年级学生，在知识系统在二年级已经学过东、北、西、南和东北、西北、东南、西南八个方向，学生在此基础上能描述简单的路线图，体会方向与距离对确定路线的重要性。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
四年级上册数学教学设计- 第五单元——去图书馆(描述简单的路线图)教学设计-北师大版
四年级上册数学教学设计 - 第五单元：去图书馆教学目的通过本次课程的设计，使学生：1.能够理解并应用路程的概念；2.能够识别和理解地图上的符号和标志，以进行方向的判断；3.通过实地观察，了解当地图书馆的特点和功能；4.培养学生的社交技能，如与人沟通、合作等。
教学资源准备•各种户外标志（例如“书店”、“医院”、“博物馆”等）；•图书馆地图及相关材料；•学生需要的书籍和资料；•计算器等计算工具；•拍照机或手机；•用于绘制地图的纸和笔。
教学内容与步骤步骤一：复习在复习环节，教师可以通过分组让学生轮流绘制课本第四单元中的路线图。
教师可以指定起点终点，鼓励学生自由发挥，创造出有趣的路线图，以此触发学生对路程的理解与感性认知。
步骤二：路程概念的介绍通过让学生手持标志牌进行演示，教师可以引入学科术语“路程”和“距离”的概念，并让学生进行简单的实践。
例如，让学生在场地上走过一段距离，并用计算器测量距离。
这个环节不仅加深了学生对路程的概念理解，还练习了计算和使用计算工具的能力。
步骤三：地图识读能力的训练地图是从生活实践中产生出来的一种信息传达工具。
在这个环节，教师将致力于让学生学会识读地图的重要标志和符号。
为此，教师可以给学生几张地图，要求学生根据图例，理解地图上的符号的意义和作用，并标记出相应的地物。
步骤四：实地观察在本单元中，学生需要了解当地图书馆的特点和服务。
在这个环节中，教师可以组织学生前往当地的图书馆进行实地观察和体验。
学生可以借着看书、借书、查阅资料等活动，对图书馆这一公众服务场所有更多了解，培养对社会的归属感和责任感。
步骤五：路线图的绘制回到学校后，教师可以让学生针对图书馆实地观察中的几个关键地点绘制一幅城市地图。
可以为学生放置地图的大纸或在黑板上进行绘制，让学生自由选择绘图工具和贴图纸。
通过绘制地图的过程，学生将对图书馆实地观察的体验进行回忆和整理，并巩固了刚刚所学的地图识读技巧和路线规划能力。
评估在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习效果和学习体验。
《去图书馆》说课
《去图书馆》说课稿——授课教师：王蓓（谢埠小学）一、说教材：本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》四年级上册61—62页。
在已经认识的平面上和现实中的方向的基础上，进一步学生加强学生对东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的认识，学会画简单的路线图，并根据简单的路线图描述行走路线。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：能根据简单的路线图描述行走路线。
2、过程与方法目标：能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。
3、情感态度与价值观目标：通过具体的情景，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。
三、教学重点和难点教学重点：能根据简单的路线图描述行走路线。
教学难点：描述从自己家到学校的行走路线。
四、说教学策略1、学情分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法：这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法：课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。
本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
去图书馆说课稿图文稿
去图书馆说课稿集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）去图书馆说课稿我说课的内容是北师大版数学第七册第五单元第一课。
接下来我会从以下四个方面来进行我的说课。
一、说教材本单元是图形与位置方面的相关内容，本课结合学生熟悉的情景，经历探索描述简单的路线图的过程，对提高学生的空间观念，认识周围的生活环境，都有重要的作用。
二、说学情学生已经学习了两种表示物体的位置的方法，一种是用“上下、前后、左右”描述物体的相对位置，另一种是用“东、西、南、北”来描述物体的相对位置，知道东北、西北、东南、西南四个方向。
教学中借助学生已有的知识和生活经验创设情境，让所有同学都参加到教学活动之中，进一步体会方向与距离对确定路线的重要作用。
三、说教学目标1、知识与技能:能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向、距离和转弯地点对确定路线的重要作用，从而发展空间观念。
2、过程与方法:在描述简单路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
3、情感、态度和价值观:体会方向与位置在生活中的广泛应用，培养学生在生活中寻找数学信息的意识和能力。
四、说教学过程一、谈话导入你能说说从自己家到学校的路线吗？很多同学都不能用准确的语言进行描述，相信通过本节课的学习就会轻松解决这个问题了。
二、探索新知（一）以旧引新适时出示情境图，以旧引新，从图中你获得了哪些数学信息？在同学交流汇报的过程中，围绕以下三个重点，1、方向图标。
2、图上有哪些地点及相对方向。
3、各自之间的距离。
点拨去图书馆有两条不同的路线。
（二）想一想，说一说。
充分理解情境图后，提问：笑笑从家去图书馆要怎样走怎样说清楚她要走的路线呢同学们交流汇报的过程中，引导抓住以下三点：1、先朝哪个方向走，找出关键词“方向”，适时板书。
2、在哪里转弯，找出关键词“转弯地点”，适时板书。
3、每一段路要走多远，找出关键词“距离”，适时板书。
北师大版-数学-四年级上册-《去图书馆》知识讲解 描述简单的路线图
描述简单的路线图问题（1）导入笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？再画一画。
（教材61页上面例题）过程讲解1．明确描述要点(l)确定方向：根据示意图右上方的确定图中的方向是上北下南左西右东。
图书馆在笑笑家的西北方向，根据示意图可知笑笑由家出发先向西走，再向北走，最后向西走就能到达图书馆。
(2)说明每段路要走多远：图中每段路都标明了长度，叙述时要在说明向哪个方向走的同时还要说明走多少米。
(3)交代清楚在哪里转弯：笑笑到图书馆无论走哪条路都需要转两次弯，转弯后方向发生改变，所以要交代清楚转弯的地点及方向。
2．画图展示行走路线并进行描述问题(2)导入笑笑从图书馆回家怎么走？画一画，说一说。
（教材61页下面例题）过程讲解1．明确笑笑所走的方向及路程笑笑返回时与去时所走的路线完全相同，只是方向相反。
返回时起点是图书馆，要先向东行，然后向南行，最后向东行才能到家，但所走的每一段长度不变。
归纳总结描述行走路线时，要根据方向标先确定所走的方向及路程，然后确定到达地点。
当按原路返回时，所走的每一段与原来的方向正好相反，但距离不变。
误区警示慧眼识真知，错误巧规避！【误区】丽丽从家出发先向东走500米到邮局，再向南走800米到学校。
那么当她从学校回家时，要从学校先向南走800米到邮局，再向东走500米到家。
错解分析此题错在原路返回时，方向判断错误。
错解改正丽丽从家出发，先向东走500米到邮局，再向南走800米到学校。
那么当她从学校回家时，要从学校先向北走800米到邮局，再向西走500米到家。
温馨提示两地的位置关系具有相对性。
A地在B地的某个方向，B地恰好在A地的相反方向。
北师大版四年级数学上册第五单元说课稿去图书馆
北师大版四年级数学上册第五单元说课稿去图书馆一、说教材本课的教学内容是北师大版四年级上册第五单元第一课《去图书馆》。
本课学习是在第一学段认识了上下，前后，左右；辨认了东，南，西，北四个方向，了解了东北，东南，西北，西南等知识内容之后进行的学习。
二、教学目标知识与技能目标：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
过程与方法目标：1.学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走路线；2.通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
情感态度目标：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
通过活动体验，培养学生学以致用的意识与合作精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，熟练辨认东、南、西、北四个方向，并学会看简单的路线图，描述行走路线。
教学难点：学会看简单的路线图，描述行走路线，并能根据描述绘制路线图，进一步发展学生的空间观念。
四、学情分析学生通过第一学段的学习、已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，能够在地图中辨认东，南，西，北四个方向，了解东北，东南，西北，西南等知识，并在日常生活中对东、南、西、北等方向积累了一些感观经验，为本课学习打下了坚实的基础。
五、教法学法教法：这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去突破新知识。
学法：本课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲自经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习体验；通过有趣和富有创意的练习，提升学生解决问题的水平；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》说课稿
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》说课稿大家好，我说课的题目是《去图书馆》，现说课如下：一、说教材《去图书馆》是北师大版小学数学四年级上册第五单元内容《方向与位置》的第一节。
本课是结合学生已有的生活经验，经历探索描述简单的路线图的过程，对提高学生的空间概念，认识周围的生活环境，都有重要作用。
根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：：知识与技能目标：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的的具体路线，体会方向、距离和拐弯地点对确定路线的重要性，从而发展空间概念。
过程与方法目标：通过自主探究与合作交流相结合的形式，在描述简单路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
情感、态度与价值观目标：体会方向与位置在生活中的广泛应用，培养学生在生活中寻找数学信息的意识和能力。
为了顺利完成教学目标，确定本节课的教学重点和难点。
教学重难点：根据方向和距离描述简单的路线图，掌握描述路线图的五个要素，感悟往返路线图的区别和联系。
二、说教法依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：以学生熟悉的生活情境入手，为学生创设探究学习的情景，让学生体会数学与生活的联系；运用合作学习，培养学生的协作能力；主要采用：情景教学法、自主探索和合作交流等教学方法。
（1）情境教学法根据日常生活经验，创设合理的学习情境，营造积极主动的学习氛围，有效的激发学生的学习欲望，从而增强学生的学习兴趣。
（2）自主探索和合作交流教学法动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
五、说学法。
（1）自主探究学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。
引导学生自己来根据生活经验来说一说去的路线，逐步构建自己的知识体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的知识体系。
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四年级上册数学说课稿- 第五单元——去图书馆（描述简单
的路线图）说课稿-北师大版
一、教材重点
本单元教材重点为引导学生学会使用“到……去……”表示方向与距离的方法，可将过程视为由一个点到另一个点的运动，通过图形和文字表示人物运动的方向和距离。
二、教学目标
1.能够正确理解并使用“到……去……”表达方向与距离的方法；
2.能够通过文字、图形等形式描述人物运动的方向和距离；
3.能够运用所学方法，完成有关方向与距离的布置和练习。
三、教学重难点
1.引导学生掌握“到……去……”表示方向与距离的方法；
2.综合运用所学知识，解决相关问题；
3.加强学生对于文字、图形表示方向的理解和运用。
四、教学过程
1. 导入活动
老师简单介绍本节课内容，带领学生进行一些导入性质活动，如带学生查找本校图书馆的方位，让学生说出抵达图书馆需要经过哪些地方等等，以便为学生进一步理解课程内容做好铺垫。
2. 学习内容
通过讲解让学生掌握“到……去……”表示方向与距离的方法，重点讲述如下三个方面：
（1）方向
方向是在两个点之间的直线路段上的相对位置，让学生通过系统的训练，逐渐理解如何正确准确地表述方向。
（2）距离
距离是一个点到另一个点的“长度”，讨论这种长度是牵涉到具体的内容，学生可以通过模型、图形等方式理解、计算与比较。
（3）图形符号
图形符号指表示方向的线段、表示距离的曲线等图形，需要帮助学生了解这些符号的意义，并能够根据图形较为准确地表述方向和距离，进行个别练习。
3. 课堂练习
让学生根据所学知识，完成相关问题的布置与练习，例如给出一些线路图和相关问题，让学生运用“到……去……”表示方向与距离的方法，完成以上问题的解答。
4. 课堂总结
老师对学生本节课完成的练习布置和作业等内容进行总结，提醒学生在课后还需更多地练习使用“到……去……”表达方向和距离的方法，以便更好的掌握和应用所学的方法。
五、教学体会
本节课的重点在于让学生熟悉“到……去……”表示方向与距离的方法，需要借助于图形和文字等形式，进行不断的练习和巩固。
在教学过程中，需要反复强调学生正确理解方向和距离，并且掌握对于图形符号的使用方法。
在巩固练习阶段要让学生充分展示问题解决，相信通过教师的指导与帮助，他们必能取得更好的效果。