江苏省仪征市九年级语文下册 第二单元 6 生命与和平相爱学案(无答案) 苏教版
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命与和平相爱
第把人物放在文
这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但
戴维为什
几乎每个犹太家庭的
我不曾问及戴维
知识链接：
犹太人的教育观
书是甜的：在犹太人家里，小孩子稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。
这仪式的用意是，书本是甜的。
联合国教科文组织1988年的一次调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的人平均每月读一本书；在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家，为世界之最。
重视才能：犹太人重视知识，更重视才能，他们把仅有知识而没有才能的人喻为“背着很多书本的驴子”。
他们认为，一般的学习只是一种模仿，而没有任何的创新。
学习应该以思考为基础，而思考是由怀疑和问题组成的。
学习便是经常怀疑，随时发问，越发生怀疑，问题也就随之增加，所以发问使人进步。
犹太人家庭由此特别注重与孩子的思想交流。
孩子们可以同成人谈话和讨论问题，意在引导他们投入到学习与研究上去。
九年级语文下册 第6课《生命与和平相爱》教案 苏教版
《生命与和平相爱》教学设计一、教学设计思路：“珍爱生命，热爱和平”是当今世界的热门话题。
“课程标准”要求，语文应植根于现实，面向世界，面向未来。
《生命与和平相爱》通过对一个犹太青年戴维成才原因的探究，介绍了一个犹太家庭、犹太民族重视教育，重视文化的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。
让学生在快速阅读中感受犹太青年杰出的语言才能，在细心研读中剖析成才的深层原因，在选择诵读中领悟文章的主题，最后让学生联系当今世界现实，在拓展训练中净化心灵，热爱和平，珍爱生命。
二、教学目标：1、培养学生在速读中迅速捕捉信息能力，并能用简洁的语言复述出来。
2、学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐渐深入地描写人物。
3、培养学生关心时事，珍爱尘命，呼吁和平的感情。
三、教学过程：导入：l、屏幕出示马克思、爱因斯坦、达尔文、弗洛伊德的头像，让学生说出他们的成就。
老师小结：这些人非儿的成就虽然是存不同的领域中取得的，但他们都属于同一民族——犹太民族。
犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几个，你还能说出几个来吗?（学生举手发言)。
2、屏幕出示简介犹太人成就的文字。
古代犹太人对人类文明的贡献仅次于埃及人。
近现代犹太人给世界带来了商业的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。
到一九八四年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖，其中物理学30人，化学奖15人，医学奖33人，经济学7人，文学8人，和平奖5人。
老师小结：为什么犹太民族会如此的优秀?今天，我们就跟随当代女作家铁凝一起通过一个在某一方面有出色成绩的犹太青年去寻找答案吧。
(一)、快速朗读，捕捉信息1、那个犹太青年叫什么名字?读了本文后你印象最深的是什么?(学生自由发言)板书：戴维：杰出的语言才能2、戴维杰出的语言才能表现在哪儿?(小组讨论)(阅读中长篇小说，普通话自然流利，掌握多种语言，参加中文考试获佳绩)(二)、研读课文，剖析原因l、戴维为什么能够取得这么出色的成绩?找出相关内容思考后回答。
江苏省仪征市九年级语文下册 第二单元 6 生命与和平相爱学案(无答案) 苏教版
课前学习：知人明事，走近作者。
学习过程：
一、自主学习
整体感知，梳理思路。
请大家用10分钟左右的时间浏览全文。
1.用简洁的语言概括本文的故事情节：
2.这篇文章写了一个人，这个人是谁？写了一个家庭，是哪个家庭？写了一个民族，是哪一个民族？（）
3.思考全文可以分为几个部分？
二、合作交流
《生命与和平相爱》
课题：《生命与和平相爱》
教学过程：
二次备课
学习目标：
1．了解犹太民族 重视文化教育，重视培养生存能力的情况。
2．学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐步深入地描写人物。
3．学会在速读中迅速捕捉信息，能用简洁的语言复述本课基本内容 。
4．了解犹太民族珍惜生命、向往和平的情感，从而培养学生珍爱生命、热 爱学习、热爱 和平的思想感情。
2.作者在哪里发现了 犹太人的民族精神？
请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子（文中勾画）
3.作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？
4.回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？
四、训练巩固
1.读拼音写汉字。
2.文中连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？
3.文中画线句对于全文，在思想内容的表达上和结构上所起的作用是什么？
在思想内容表达上的作用：
六、总结
教学反思
杀lù（）xián（）熟 深ān（）nì（）爱qiè（）而不舍兴致àng（）然充pè i（）
2.选择对课 文理解不正确的一项（）。
A.这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族， 始终把人物放在一定的民族背景下去写。
九年级语文下册 第6课《生命与和平相爱》教案 江苏版
第一教时一．学习目的：整体感知课文，理解文章的结构。
学习逐步深入地描写人物的写法。
二．重点难点：通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法三．教学过程：1．导入新课你知道，“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢？（犹太人和中国人）犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从《生命与和平相爱》寻找答案吧。
2．检查预习①根据拼音写汉字：杀lù（） xián（）熟 kǎnkǎn（）而谈华yì（）深ān（） qiè（）而不舍②解释下列词语流离失所执著煞有介事3．出示目标：整体感知课文，理解文章的结构。
学习逐步深入地描写人物的写法。
4．略读全文，思考：这篇散文刻画的是谁？表现的是哪个民族？5．细读课文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。
（小组讨论，教师点拨）①第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。
”——全文的出发点。
②第六段：“然而汉语并不是他的专业。
”——承上启下，转入表现戴维的各种才能。
③“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。
6．分段：一段：（1）引出戴维其人。
二段：（2-6）展现戴维的才能。
三段：（7-18）探询戴维才能形成的根源。
7．研读课文：⑴阅读第一段，思考：课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起？⑵阅读2—6段：思考：课文从那些方面充分展现戴维的才能的？（小组讨论，教师点拨归纳）①阅读能力之高；②普通话自然、流利、准确、自如；③掌握多种语言；④参加中文水准考试获佳绩；⑤从事翻译工作深受好评；⑥在《北京晚报》开设专栏。
运用什么方法来表现其才能的？①写时间之短—衬托：②与中国标准播音员比较—对比、衬托：③三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。
苏教九下《生命与和平相爱》教案5篇
《生命与和平相爱》教案教学目标：1. 通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
2. 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。
4. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学重点：1. 了解犹太人的才能和愿望。
2. 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
教学难点：1. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，课型：精读课课时安排：两课时第一课时教学目的：1. 整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
2. 把握作者的思路，讨论文章的层次结构。
3. 归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
教学过程：一、导入新课：提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
二、简介作者，析题。
铁凝，当代女作家。
问：你是如何理解这个标题的？三、阅读全文，思考以下问题：（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
（2）找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
明确：关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出戴维其人。
第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
第三部分（7—18）拨寻戴维才能形成的根源。
四、共同学习第一部分生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。
九年级语文下册 第6课《生命与和平相爱》教案 苏教版
《生命与和平相爱》教学设计一、教学设计思路：“珍爱生命，热爱和平”是当今世界的热门话题。
“课程标准”要求，语文应植根于现实，面向世界，面向未来。
《生命与和平相爱》通过对一个犹太青年戴维成才原因的探究，介绍了一个犹太家庭、犹太民族重视教育，重视文化的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。
让学生在快速阅读中感受犹太青年杰出的语言才能，在细心研读中剖析成才的深层原因，在选择诵读中领悟文章的主题，最后让学生联系当今世界现实，在拓展训练中净化心灵，热爱和平，珍爱生命。
二、教学目标：1、培养学生在速读中迅速捕捉信息能力，并能用简洁的语言复述出来。
2、学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐渐深入地描写人物。
3、培养学生关心时事，珍爱尘命，呼吁和平的感情。
三、教学过程：导入：l、屏幕出示马克思、爱因斯坦、达尔文、弗洛伊德的头像，让学生说出他们的成就。
老师小结：这些人非儿的成就虽然是存不同的领域中取得的，但他们都属于同一民族——犹太民族。
犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几个，你还能说出几个来吗?（学生举手发言)。
2、屏幕出示简介犹太人成就的文字。
古代犹太人对人类文明的贡献仅次于埃及人。
近现代犹太人给世界带来了商业的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。
到一九八四年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖，其中物理学30人，化学奖15人，医学奖33人，经济学7人，文学8人，和平奖5人。
老师小结：为什么犹太民族会如此的优秀?今天，我们就跟随当代女作家铁凝一起通过一个在某一方面有出色成绩的犹太青年去寻找答案吧。
(一)、快速朗读，捕捉信息1、那个犹太青年叫什么名字?读了本文后你印象最深的是什么?(学生自由发言)板书：戴维：杰出的语言才能2、戴维杰出的语言才能表现在哪儿?(小组讨论)(阅读中长篇小说，普通话自然流利，掌握多种语言，参加中文考试获佳绩)(二)、研读课文，剖析原因l、戴维为什么能够取得这么出色的成绩?找出相关内容思考后回答。
苏教版语文九年级下册第6课《生命与和平相爱》学案1
《生命与和平相爱》学案【课文导读】这篇散文以小见大，作者从犹太青年戴维成才原因的探究入手，从一个人写到一个家庭，从一个家庭去看一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。
作者写戴维的语言才能，介绍了犹太民族重视教育，重视文化熏陶的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。
文章有强烈的时代色彩。
【学习重点】1.学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐步深入地描写人物。
2.学习以小见大的写作手法。
3.了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。
【学法指导】学习本文前要查阅资料，了解犹太民族的苦难历史，为理解课文中人物形象及主题打下基础。
初步自读课文后，理清课文结构。
从“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”这个问句以及表明访问行程的语句等，能清晰地体现作者的写作思路。
运用以小见大的手法分析课文。
【训练提升】一、基础巩固1.选出没有错别字的一组是（）A．切近杀戮纳粹压抑B．谜惑叹服资深娴熟C．仞性华裔充沛深谙D．溺爱精髓儒雅浮燥2.本文作者是，成名作，中篇小说获全国优秀奖，作品真实地描写了一个少女复杂矛盾的内心世界和纯真美好的品格。
3.选词填空。
精干灵活天真快乐冷静成熟稳重活泼戴维来了，一位深棕色头发、、的高个子青年，一脸迷惑外人的——我这样说是因为他除了和，还有超过他同龄人的某种与。
二、精段阅读五月那个晴朗的早晨，戴维的父亲，衣着整洁、气质儒雅的费尔斯汀拉比引导我参观了由他主持了25年的犹太会堂。
在这座名叫以色列之宫的会堂里，那巨大彩窗上象征犹太民族的耀眼的六角星，那七杈大烛台，那燃烧的生命之树和不灭的永恒之灯，那书写在洁白羊皮上的典雅的古希伯来文《圣经》，使我感受着生命的神圣与内心和祥和。
在这里，正在休假的戴维和他的父亲教我学会用希伯来文说“生命”，说“和平”。
这种古老的，然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。
九年级语文下册 第2单元 第6课《生命与和平相爱》学案 (新版)苏教版
生命与和平相爱学习目标：1、学习本文以小见大、逐步深入的写作方法；体会本文的选材角度，及运用议论反复点化突出主题的技巧；2、品味文章语言凝重的特点和丰富的内涵；理解犹太人的民族精神。
联系文下注解，阅读全文后完成：一、填空：6’1、戴维是_______民族的青年，他身上有许多优秀的个性特点。
写出给你印象最深的三个：A_________________________B_____________________________C____________________________2、本文采用逐步深入的方法，写了一个人、一个家庭，表现了一个民族。
课文由戴维的______才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的________，成长历程，写出了这个民族的人民对____________的热爱。
3、戴维是整体优秀的犹太民族中的优秀_______，他个性中蕴涵着民族精神的________。
从戴维之“小”，我们可以窥知他的民族之“______”；反过来，也正是_____________滋润、灌注出戴维优异的人格力量。
这样的写法可谓是：以小见大，互相映照。
4、探寻戴维“语言奇迹”的成因，按照传统的思维方式，可以是勤奋，可以是天分，可以是理想的力量等等。
而作者却从一个民族的特质去考察，从“对生命与和平的热爱”这一人类共同愿景的角度来认识和解读，可谓独辟蹊径。
但作者要用不多的材料去揭示如此深刻的主题，无疑是有难度的，这需要技巧。
当代女作家铁凝采用了以______反复点化而突出主题的方法，语言凝重，内涵丰富。
请从课文中寻找此类语句，划下来，认真体会。
二、填充文章段意：3’第一部分（1）_______________________________________________（今昔对照、引入人物）第二部分（2——5）_______________________________________________________________用时之短、水平之高（侧面、转折）；外表：精干、灵活、冷静、成熟普通话：流利、准确、自然；（对比）优异成绩（衬托）；才情（推测、暗示）其他特殊才能：掌握知识、理解和包容“别人的文明”（叙事、写人）的接受力、洞察力等。
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《生命与和平相爱》
课题：《生命与和平相爱》
教学过程：二次备课学习目标：
1．了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况。
2．学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐步深入地描
写人物。
3．学会在速读中迅速捕捉信息，能用简洁的语言复述本课基本内容。
4．了解犹太民族珍惜生命、向往和平的情感，从而培养学生珍爱生
命、热爱学习、热爱和平的思想感情。
学习重点、难点：目标2、4
课前学习：知人明事，走近作者。
学习过程：
一、自主学习
整体感知，梳理思路。
请大家用10分钟左右的时间浏览全文。
1.用简洁的语言概括本文的故事情节：
2. 这篇文章写了一个人，这个人是谁？写了一个家庭，是哪个家
庭？写了一个民族，是哪一个民族？（）
3.思考全文可以分为几个部分？
二、合作交流
赏析情节，精研细读。
请大家用10分钟左右的时间研读课文。
1. 戴维具有怎样的突出才能？具体表现在哪些方面？
2. 戴维取得如此出色成就的原因是什么？
3. 通过以上研究，分析文章运用了什么写作方法。
三、质疑：再读课文，提出疑问，共同探究解决。
总结归纳，概括特色。
1. 那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？
2. 作者在哪里发现了犹太人的民族精神？
请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子（文中勾画）
3. 作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此
出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？
4. 回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？
四、训练巩固
1. 读拼音写汉字。
杀lù（） xián（）熟深ān（） nì（）爱 qiè（）而不舍兴致àng（）然充pèi（）
2. 选择对课文理解不正确的一项（）。
A. 这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。
B. 文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维。
C. 这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。
D. 这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出了犹太民族的智慧文化。
五、拓展提升
离开奥斯汀的前一天晚上，……生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。
”
1.文段说：“我不曾问及戴维12岁时写下的愿望是什么。
”作者为什么不问
2.文中连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？
3.文中画线句对于全文，在思想内容的表达上和结构上所起的作用是什么？
在思想内容表达上的作用：
六、总结
教学反思。