语文版选修《柳子厚墓志铭》教学设计
语文选修《柳子厚墓志铭》word教案
柳子厚墓志铭学习目标：1、了解墓主一生主要经历和事迹，理解有识之士在封建社会的倾轧中生存的痛苦和愤慨。
2、认识文章既重叙事又重议论，两者相得益彰地表现人物特点和作者思想感情的写作特点。
3、领会作者概括的“士穷乃见节义”的生活哲理和“文穷而后工”的艺术规律。
知识补充：【题解】此文是韩愈于元和十五年（820），在袁州任刺史时所作。
韩愈和柳宗元同是唐代古文运动中桴鼓相应的领袖。
私交甚深，友情笃厚。
柳宗元卒于元和十四年，韩愈写过不少哀悼和纪念文字，这是其中较有代表性的一篇。
文章综括柳宗元的家世、生平、交友、文章，着重论述其治柳政绩和文学风义。
韩愈赞扬宗元的政治才能，称颂其勇于为人，急朋友之难的美德和刻苦自励的精神。
对他长期迁谪的坎坷遭遇，满掬同情之泪。
然而对于宗元早年参加王叔文集团，企图改革政治的行为，却极为之讳，措词隐约，表现了作者的保守思想。
文中，韩愈肯定了柳宗元文学上的卓越成就，并揭示出柳文愤世嫉俗之情及其现实意义。
墓志铭常由标题、正文和落款三部分组成。
1.标题：一般由死者名和文种名组成。
如《柳子厚墓志铭》。
2.正文：一般分为"志""铭"两部分。
"志"用散文，记述死者姓氏、仕履及一生主要事迹；"铭"用韵文，表示对死者的赞颂和哀悼。
起先，一般将墓志铭刻石，埋入墓中，后来则立石于墓前，成为墓碑。
3.落款：注明立碑的单位名称、撰文者姓名，同时署上成文日期。
有的墓志铭立碑单位名称或撰文者个人姓名已写在标题下，所以落款只注明成文日期即可。
学习过程：活动一：文本研读一、疏通文句。
1、自读、掌握每段重点词句（提示如下）：第一段：皇考以事第二段：逮有子证据率俊杰廉悍踔厉风发屈第三段：用事者例出务记览泛滥停蓄第四段：不足因其教禁质钱子本相侔令书其佣比一岁第五段：亦在遣中白其大人拜疏以柳易播改刺连州士穷乃见节义亦可以少愧矣。
第六段：勇于为人故坐废退贵重顾藉推挽穷裔自持第七段：立然诺尽竟第八段：嗣2、朗读、翻译全文。
《柳子厚墓志铭》教案
《柳子厚墓志铭》教案第一章：课文简介1.1 背景知识了解作者柳宗元：字东野，唐代文学家、思想家，被誉为“古文运动的领袖之一”。
了解《柳子厚墓志铭》的写作背景：柳宗元为其好友子厚所作的墓志铭，反映了柳宗元对子厚的深厚友谊以及对人生、命运的感慨。
1.2 课文梗概简介课文的主要内容，包括子厚的生平事迹、人格特点以及柳宗元对其的评价。
1.3 教学目标了解作者和课文背景，把握课文主题和情感。
分析课文结构，掌握关键语句和词汇的含义。
培养阅读和理解文言文的能力。
第二章：作者介绍2.1 柳宗元生平简介介绍柳宗元的家世、生平事迹、文学成就及其在文学史上的地位。
2.2 柳宗元的文学思想分析柳宗元的文学思想，如反对骈文、提倡古文等。
2.3 柳宗元与韩愈的关系介绍柳宗元与韩愈的友谊，以及两人共同倡导的古文运动。
第三章：课文解读3.1 课文逐句解析分析课文每一句的意思，解释生僻词语和句式。
3.2 重点词汇和句式讲解讲解课文中的重点词汇和句式，如“其为人也孝悌”、“至于信友，情好绸缪”等。
3.3 课文内容讨论引导学生讨论课文内容，理解柳宗元对子厚的评价和感慨。
第四章：问题讨论4.1 柳宗元为何写作《柳子厚墓志铭》？引导学生思考柳宗元写作《柳子厚墓志铭》的原因，理解其对子厚的深厚友谊。
4.2 柳宗元对子厚的评价有哪些方面？分析课文中柳宗元对子厚的评价，包括子厚的人格特点、品行等。
4.3 《柳子厚墓志铭》在古文运动中的地位和影响？探讨《柳子厚墓志铭》在古文运动中的地位和影响，以及其对后世文学的影响。
第五章：拓展阅读5.1 推荐阅读柳宗元的其他作品推荐阅读柳宗元的其他作品，如《江雪》、《渔翁》等，以加深对柳宗元文学风格的理解。
5.2 比较阅读与其他文学家的作品比较阅读柳宗元与其他文学家的作品，如韩愈、杜甫等，探讨其间的异同。
5.3 引导学生进行文学创作引导学生进行文学创作，如写一篇以《柳子厚墓志铭》为灵感的短文或诗歌，以培养学生的文学创造力。
柳子厚墓志铭教案
柳子厚墓志铭教案第一章：导入教学目标：1. 了解柳宗元及其作品《柳子厚墓志铭》的背景。
2. 理解墓志铭的定义和特点。
教学内容：1. 介绍柳宗元的生平及其在文学史上的地位。
2. 解释墓志铭的概念和作用。
3. 阐述《柳子厚墓志铭》的重要性和艺术价值。
教学方法：1. 讲授法：讲解柳宗元的生平及其作品。
2. 问答法：引导学生思考墓志铭的意义和特点。
教学步骤：1. 引入话题：提问学生对柳宗元的了解。
2. 讲解柳宗元的生平及其作品。
3. 讲解墓志铭的定义和作用。
4. 强调《柳子厚墓志铭》的重要性和艺术价值。
教学评估：1. 观察学生的课堂参与度。
2. 提问学生对墓志铭的理解。
第二章：文本解析教学目标：2. 掌握并运用相关文学鉴赏方法。
教学内容：1. 分析《柳子厚墓志铭》的文意和主题。
2. 探讨作品中使用的文学手法和语言特点。
教学方法：1. 解析法：分析文本内容和相关手法。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论和分享。
教学步骤：1. 分配阅读材料：分发《柳子厚墓志铭》的文本。
2. 引导学生阅读并理解文意。
3. 分组讨论：让学生在小组内讨论作品的主题和手法。
4. 分享和总结：邀请学生分享小组讨论的成果，并进行总结。
教学评估：1. 观察学生的阅读理解能力。
2. 提问学生对作品的主题和手法的理解。
第三章：文学鉴赏方法教学目标：1. 学习和掌握文学鉴赏的基本方法。
2. 运用文学鉴赏方法分析《柳子厚墓志铭》。
教学内容：1. 介绍文学鉴赏的基本方法。
教学方法：1. 讲解法：讲解文学鉴赏的基本方法。
2. 实践法：引导学生运用方法分析文本。
教学步骤：1. 讲解文学鉴赏的基本方法：包括主题分析、人物描写分析、情节结构分析等。
2. 引导学生运用这些方法分析《柳子厚墓志铭》。
教学评估：1. 观察学生的文学鉴赏能力。
2. 提问学生对文本的分析理解。
第四章：课堂讨论与思考教学目标：1. 培养学生的批判性思维能力。
2. 引导学生从不同角度思考和分析《柳子厚墓志铭》。
2019语文版选修《柳子厚墓志铭》word教案
2019语文版选修《柳子厚墓志铭》word教案学习目标：1、了解墓主一生主要经历和事迹，理解有识之士在封建社会的倾轧中生存的痛苦和愤慨。
2、认识文章既重叙事又重议论，两者相得益彰地表现人物特点和作者思想感情的写作特点。
3、领会作者概括的“士穷乃见节义”的生活哲理和“文穷而后工”的艺术规律。
知识补充：【题解】此文是韩愈于元和十五年（820），在袁州任刺史时所作。
韩愈和柳宗元同是唐代古文运动中桴鼓相应的领袖。
私交甚深，友情笃厚。
柳宗元卒于元和十四年，韩愈写过不少哀悼和纪念文字，这是其中较有代表性的一篇。
文章综括柳宗元的家世、生平、交友、文章，着重论述其治柳政绩和文学风义。
韩愈赞扬宗元的政治才能，称颂其勇于为人，急朋友之难的美德和刻苦自励的精神。
对他长期迁谪的坎坷遭遇，满掬同情之泪。
然而对于宗元早年参加王叔文集团，企图改革政治的行为，却极为之讳，措词隐约，表现了作者的保守思想。
文中，韩愈肯定了柳宗元文学上的卓越成就，并揭示出柳文愤世嫉俗之情及其现实意义。
墓志铭常由标题、正文和落款三部分组成。
1.标题：一般由死者名和文种名组成。
如《柳子厚墓志铭》。
2.正文：一般分为"志""铭"两部分。
"志"用散文，记述死者姓氏、仕履及一生主要事迹；"铭"用韵文，表示对死者的赞颂和哀悼。
起先，一般将墓志铭刻石，埋入墓中，后来则立石于墓前，成为墓碑。
3.落款：注明立碑的单位名称、撰文者姓名，同时署上成文日期。
有的墓志铭立碑单位名称或撰文者个人姓名已写在标题下，所以落款只注明成文日期即可。
学习过程：活动一：文本研读一、疏通文句。
1、自读、掌握每段重点词句（提示如下）：第一段：皇考以事第二段：逮有子证据率俊杰廉悍踔厉风发屈第三段：用事者例出务记览泛滥停蓄第四段：不足因其教禁质钱子本相侔令书其佣比一岁第五段：亦在遣中白其大人拜疏以柳易播改刺连州士穷乃见节义亦可以少愧矣。
《柳子厚墓志铭》教案
《柳子厚墓志铭》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《柳子厚墓志铭》的背景知识，能够正确朗读和背诵文章，理解文中的重要词语和句式，分析文章的结构和写作特色。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对文言文的理解能力，培养学生的文言文阅读兴趣。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生学习柳宗元的精神品质，树立正确的价值观。
1.2 教学内容1.2.1 课文原文：学习《柳子厚墓志铭》全文，理解课文大意。
1.2.2 背景知识：介绍柳宗元的生平事迹和文学成就，理解墓志铭的意义。
1.2.3 重点词语：学习和掌握文中的重点词语，如“墓志铭”、“文采”、“政绩”等。
1.2.4 句式分析：分析文中的特殊句式，如判断句、被动句等。
第二章：教学过程与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入新课：通过介绍柳宗元的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2.1.2 自主学习：让学生自主朗读课文，感受文章的语气和节奏。
2.1.3 合作探讨：分组讨论，分析课文结构和写作特色。
2.1.4 课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句式，解释文意。
2.1.5 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
2.2 教学方法2.2.1 自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。
2.2.2 合作学习法：培养学生团队合作和交流表达能力。
2.2.3 讲授法：通过讲解，引导学生理解课文内容。
第三章：教学评价3.1 评价方式3.1.1 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言质量和合作表现。
3.1.2 课后作业：评价学生的作业完成质量，巩固所学知识。
3.1.3 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
3.2 评价标准3.2.1 课堂表现：积极发言、认真听讲、主动参与、团队协作。
3.2.2 课后作业：作业按时完成，字迹工整，答案正确。
3.2.3 单元测试：成绩达到预期目标，理解课文内容，掌握相关知识。
第四章：教学资源4.1 教学教材：选用适合学生的文言文教材，如《古代汉语》等。
高中语文3柳子厚墓志铭教案语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》
3 柳子厚墓志铭少年游柳永长安古道马迟迟,高柳乱蝉嘶。
夕阳鸟外,秋风原上，目断四天垂。
归云一去无踪迹，何处是前期？狎兴生疏，酒徒萧索，不似少年时。
【赏析】柳永此作，是描写落魄游子孤独凄凉的漂泊之情,但却将环境置于“长安古道”,让情绪带上浓重的历史色彩;置于乱蝉鸣柳，四天低垂,一派凄景之中。
“归云”借指昔日之恋人。
佳人一去音讯全无,又未预约再会地点，料定此生已无重见之日.孤寂到连昔日的酒友也寥寥无几.全词对世态炎凉、人情冷暖的悲戚感受和对功名、宦途的心灰意冷,进行了很有感染力的宣泄。
错误!探寻背景此文是元和十五年韩愈任袁州刺史时所作。
柳宗元于元和十四年冬卒于柳州，这年韩愈移官袁州(今江西宜春），写了《祭柳子厚文》,第二年又写了这篇《柳子厚墓志铭》。
韩愈虽然对柳宗元所依附的王叔文集团深为不满,但与柳宗元私交甚好，此文表达出对柳宗元遭贬的同情和对他去世的深切悼念。
在韩愈所写的众多的墓志铭中是优秀之作.对柳宗元在性格上的弱点,作者也委婉地指示出来.错误!文体知识墓志铭，是古代文体的一种，用以记载死者的世系、生平及其后代状况，并刻在石板上放入墓中。
错误!作者轶事韩愈为柳宗元（字子厚)撰写的《柳子厚墓志铭》中记述了柳宗元的这样一件事：元和十年（815),柳宗元由礼部员外郎贬为永州司马，期满进京又外任为柳州刺史。
同时，他得知刘禹锡(字梦得）也被贬为播州刺史。
柳宗元落着泪说:“播州非人所居，而梦得亲在堂，吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人，且万无母子俱往理.”其意思是说，播州不是人能居住的非常荒远之地，而梦得是个孝子，家有老母亲,我不忍心梦得身陷困境，又没有可以劝慰老母亲的话语,且没有母子同去播州的道理.于是，柳宗元“请於朝,将拜疏，愿以柳易播，虽重得罪,死不恨".即向朝廷请求，上奏书给皇帝，愿用自己的任所柳州与刘禹锡对换，就是再加一重罪，也死而无怨.恰好有人把梦得的事上报给皇上,梦得被改任连州刺史。
1.字音讳．饰（huì）奴婢．(bì)明媚．（mèi）崭．然（zhǎn)踔．厉(zhuó）穷裔．（yì）涯涘．（sì）顾藉．(jiè）诩．诩（xǔ）相侔．（móu)廉悍．（hàn）慕．悦（mù）酒肆．(sì) （shì)错误!解释加点的词语①讳．宗元：避讳，古代称死者名字时前面加“讳",以示尊敬。
柳子厚墓志铭2集体教案
明确：标题：不以官衔称柳宗元，而是根据“朋友相交以字”的规矩称柳子厚，可见韩愈对柳宗元的一片深情厚谊。
正文：除记叙墓主经历与事迹外，中间以较大篇幅发了两次议论：一是议论世俗交情，二是柳宗元的坎坷经历成就其文章必传于世。阐发“士穷乃见节义”“文穷而后工”的哲理。
墓志铭一般只歌颂死者一生的美好，而没有写死者不好的方面。但是韩愈这篇墓志铭不仅写了柳宗元的优秀品德和文学才能等好的方面，也写了柳宗元的缺点，打破了碑文不写死者缺点的常规，褒贬兼用。
⑥柳宗元政治上的才智和文学上的才情在他少年就有所展露，请在文中找到相应的伏笔。
明确：柳宗元少年才智突出，清廉刚毅，发表议论时能引证今古事例为依据，精通经史典籍和诸子百家，言谈纵横上下，意气风发，常常使满座的人为之叹服。这些都为他在以后政治与文学上取得成绩奠定了基础。
⑦你认为柳宗元在政治上与文学上哪个成就更大？为什么？
⑧依据本文，教师补充归纳出墓志Байду номын сангаас的基本格式。
明确：墓志铭常常由标题、正文和落款三部分组成。
1. 标题：一般由死者名和文种名组成。如《柳子厚墓志铭》。
2. 正文：一般分为“志”“铭”两部分。
“志”用散文，记述死者姓氏、仕履及一生主要事迹。
“铭”用韵文，表示对死者的赞颂和哀悼。
3. 落款：注明立碑的单位名称、撰文者姓名，同时署上成文日期。
3拓展训练
你如何看待韩愈对柳宗元的批评？
板书
教学反思
《捕蛇者说》、《三戒》、《段太尉逸事状》
⑤结合文章提供的信息和平时的积累，请对柳宗元的文学成就做以评价。
明确：柳宗元一生留诗文作品达600余篇，散文和韩愈齐名，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”，同被列为唐宋八大家。韩愈称柳\'雄深雅健，似司马子长\'。其散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣，富于战斗性。游记写景状物，多所寄托。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维，孟浩然，韦应物并称“王孟韦柳”。有《柳河东集》。
柳子厚墓志铭-苏教版唐宋八大家散文选读教案
柳子厚墓志铭-苏教版唐宋八大家散文选读教案一、教材概述《唐宋八大家散文选读》是苏教版高中语文必修一教材，包含唐宋时期的八位文学家的散文作品，其中包括柳宗元。
本教案将以柳宗元墓志铭为主线，带领学生走进唐宋文学的世界，领略散文的精髓。
二、教学目标1.理解柳宗元墓志铭的历史背景和文学价值。
2.掌握散文的基本技巧和要素。
3.了解唐宋文学的发展历程及其特点。
4.培养学生的阅读能力和批判思维能力。
三、教学重点1.分析墓志铭的表现手法和文化内涵。
2.讨论柳宗元作为文学家的地位和作品的艺术价值。
四、教学难点1.解读墓志铭中的文化内涵和人物形象。
2.分析柳宗元的文学特点和思想价值。
五、教学过程设计1. 导入环节1.引入柳宗元墓志铭的背景和历史意义。
2.分析墓志铭中的语言特点和文化内涵。
2. 梳理教学知识1.梳理唐宋文学的历史背景和文学特点，引导学生对唐宋文学有更深刻的理解。
2.分析柳宗元的生平和文学作品，让学生了解柳宗元的地位和影响。
3. 讲授教学内容1.分析墓志铭中的表现手法和文化内涵，探讨柳宗元墓志铭文化价值。
2.解读墓志铭中细节描写和人物形象的文学意义，培养学生的理解和分析能力。
4. 课堂练习1.小组讨论：结合墓志铭内容，探讨中原文化与海岛文化的差异。
2.个人作业：写一篇文章，分析墓志铭中的一个具体语言细节以及它所反映的文化内涵。
5. 课堂反思1.总结本节课的内容及精髓，回顾学生的提问、讨论和思考。
2.分析和评价教学效果，指出需要改进的地方和措施。
六、教学评估方法1.以小组讨论和个人作业的形式进行课后作业评估。
2.回收学生作业并给予评分，评分标准包括文笔、结构、思路、论证、准确度、完整度等。
3.使用问卷调查方法，收集学生的反馈意见和建议，用于教学改进。
七、教学资源1.教材《唐宋八大家散文选读》。
2.电子材料：参考书籍、墓志铭的翻译等。
八、教学建议1.教师应该关注学生的思考和表达，尊重学生的个性和差异。
2.教师应该注重引导学生培养批判性思维，帮助学生理解和掌握散文的发展历程和特点。
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柳子厚墓志铭
教学目标：
1、了解墓主一生主要经历和事迹，理解有识之士在封建社会的倾轧中生存的痛苦和愤慨。
2、认识文章既重叙事、又重议论，两者相得益彰地表现人物特点和作者思想感情的写作特点。
3、领会作者概括的“士穷乃见节义”的生活哲理和“文穷而后工”的艺术规律。
教学重点：认识文章夹叙夹议的写法特点。
教学难点：体会“士穷乃见节义”“文穷而后工”的哲理。
第一课时
教学要点：指导学生读懂文句，理清文章思路。
教学进程：
一、简介。
1、介绍柳宗元：参见教材P92“柳宗元小传”。
2、介绍碑文：碑文自古以来，在形式上不拘一格，几种常用的碑文有：
(一)墓碑
墓碑通常有抬头、正文、落款三部分组成。
1.抬头：抬头主要写死者的生前职务、职业等，有的也可以省去不写。
2.正文：正文主要写明立碑者对死者的称谓及死者的姓名。
如“先考王君××大人之墓”。
3.落款：落款写明立碑人的身份、姓名。
立碑时间可写可不写。
(二)墓志铭
墓志铭常常由标题、正文和落款三部分组成。
1.标题：一般由死者名和文种名组成。
如《柳子厚墓志铭》。
2.正文：一般分为“志”“铭”两部分。
“志”用散文，记述死者姓氏、仕履及一生主要事迹；“铭”用韵文，表示对死者的赞颂和哀悼。
起先，一般将墓志铭刻石，埋入墓中，后来则立石于墓前，成为墓碑。
3.落款：注明立碑的单位名称、撰文者姓名，同时署上成文日期。
有的墓志铭立碑单位名称或撰文者个人姓名已写在标题下，所以落款只注明成文日期即可。
(三)功德碑：通常也有标题、正文、落款三部分组成。
1.标题：通常由功德人姓名称谓和文种名称构成。
如《某某先生捐资建校纪念碑》。
2.正文：叙述在何时、何地、为何原因、何人作了什么好人好事，同时正文也要阐明立碑单位或个人的感激之情。
3.落款：署上立碑者名称或姓名，并署明立碑日期。
二、疏通文句。
1、自读、掌握每段重点词句（提示如下）：
第一段：皇考以
第二段：逮有子俊杰廉悍踔厉风发屈
第三段：用事者例出泛滥停蓄
第四段：是岂不足为政邪？因其教禁顺赖以男女质钱子本相
侔没与设方计令书其佣比一岁衡、湘以南为进士者，皆以子厚为师。
其经承子厚口讲指画为文词者，悉有法度可观。
第五段：亦在遣中吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人，且万无母子俱往理。
拜
疏士穷乃见节义诩诩强笑语以相取下此宜禽兽夷狄所不忍为，而其人自视以为得计，闻子厚之风，亦可以少愧矣。
第六段：勇于为人贵重顾藉推挽穷裔道不行于时也自持有出于人自力以致必传于后虽使子厚得所愿，为将相于一时，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。
第七段：立然诺尽竟
第八段：是惟子厚之室，既固既安，以利其嗣人。
2、朗读、翻译全文。
三、理清文章思路
1、思考：文章各段分别写什么？可分为几部分？
2、讨论：
全文八段，可分为三部分；
（一）（1）写死者家世。
（二）（2—6）选取柳宗元一生五个主要方面叙写：少年才俊、出仕被贬、柳州政绩、以柳易播及文学成就。
（三）（7—8）写子厚之死、归葬及铭辞。
布置作业：
第二课时
教学要点：认识韩愈墓志铭的创新写法，体会“士穷乃见节义”的哲理
教学进程：
一、阅读与探讨
1、文章从哪几个方面写柳宗元的为人的？摘出具体语句。
（文后练习一）
讨论；主要从他为人的品格、学业成就和做官的政绩等方面加以介绍。
2、给你印象最深的是柳宗元怎样的为人？选取文章精彩语段，说说柳宗元令你敬佩的地方，赏析作者写人的方法。
提示：第四段——为政才能高，选取典型事例；传播文化的功劳，他人拜其为师，衬托手法。
第五段——舍己为人的高尚品格，选取典型细节，对比写法。
3、赏析多处对比的具体作用。
（文后练习二）
4、贯穿文章诸多材料的主线是什么？文章第7段是否为闲笔，为什么？铭文有何深意？
提示；以朋友之义为主线。
第7段并非闲笔，回应了前面议论交谊的话，再比衬柳生前为人之正直，借以鞭挞世俗的丑恶风习，使文章更进一步，突出了文章主旨。
第8段铭文语短情深，因为死者生前曾以无后为忧，而死后孩子又特别小；所以铭文是对死者最大的安慰，同样表现作者对柳的一往情深。
二、赏析韩愈墓志铭的创新写法。
1、墓志铭常规写法
①从内容上，“直述世系、岁月、名字、爵里”，对死者一生的德行、事业有一个完整的介绍。
②从章法上，开头叙述死者的世系、爵里，中间叙述死者一生经历，最后扼要交代后人；写作时以叙事为主，作者的态度是隐含其中的。
③墓志铭一般要“论列德善功勋”，并且“称美弗称恶”。
2、比较本文的创新“变体”写法。
①开头不叙姓氏、里居。
②中间以较大篇幅发了两次议论：一是议论世俗交情，二是柳的坎坷经历与文章必传于世。
思考：这些议论的用意何在？如何理解“士穷乃见节义”“文穷而后工”的哲理？作者说“虽使子厚得所愿，为将相于一时，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。
”你能“辨之”吗？（文后练习一）
③对柳一生因支持王叔文改革而遭贬斥的大事采用淡化处理的叙述方式。
3、小结韩愈文章的独特写法。
三、拓展阅读
士穷乃见节义
——读韩愈《柳子厚墓志铭》
韩愈为柳宗元（字子厚）撰写的《柳子厚墓志铭》中记述了柳宗元的这样一件事：元和十年（81 5），柳宗元由礼部员外郎贬为永州司马期满进京又外任为柳州刺史。
同时，他得知刘禹锡（字梦得）也被贬为播州刺史。
柳宗元落着泪说：“播州非人所居，而梦得亲在堂，吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人，且万无母子俱往理。
”其意是说，播州不是个人住的非常荒远之地，而梦得是个孝子，家有老母亲，我不忍心梦得身陷困境，又没有可以劝慰老母亲的话语，且没有母子同去播州的道理。
于是，柳宗元“请于朝，将拜疏，愿以柳易播，虽重得罪，死不恨。
”即向朝廷请求，上奏疏给皇帝，愿用自己任所的柳州与刘禹锡对换，就是再加一重罪，也死而无怨。
恰好有人把梦得的事上报给皇上，梦得被改任连州刺史。
韩愈在记述柳宗元的上述事实后，大发了一通感慨。
韩愈说：“呜呼，士穷乃见节义。
今夫平居里巷相慕悦，酒食游戏相征逐，诩诩强笑语以相取下，握手出肺肝相示，指天日涕泣，誓生死不相背负，真若可信；一旦临小利害，仅如毛发比，反眼若不相识，落陷阱，不一引手救，反挤之又下石焉者，皆是也。
此宜禽兽夷狄所不忍为，而其人自视以为得计，闻子厚之风，亦可以少愧矣。
”其意是说，唉，读书人到了穷困落难的时候才能看出节操和义气。
现在一些人日常家居彼此表示仰慕友好，置酒晏设游戏相约频繁往来，夸言奉承，强作笑颜，争相表示谦恭卑下，拉着手表示愿意掏出肺肝给对方看，流着眼泪指着青天与太阳发誓：生死与共，永不背叛，真好像可以信赖的样子；一旦遇到小小的利害冲突，即使是头发丝般的小事，也会翻脸如素不相识，对方落到陷阱里，不仅不伸手相救，反而又推又挤，还有落井下石的，这种情况几乎处处可见。
落井下石的行为是禽兽和野蛮人都不忍心做的，可他们却自以为做得很好。
如果听到子厚的风格，这些人是应该有所惭愧的。
可以说，韩愈对柳宗元的业绩、人品、文章给予的高度评价，对世风、时弊的辛辣抨击，对人生哲理的深刻阐发，就是到了十多个世纪后的今天，也是无以复加的了。
柳宗元的事迹，由韩愈记入碑文并加以评说，已流芳百世。
其实，为柳宗元作传的韩愈的高风亮节更是难能可贵。
柳宗元与刘禹锡同属以王叔文为首的政治集团，又同时被贬，可以说柳宗元与刘禹锡是志同道合。
但是，韩愈与柳宗元作为同期为文者，共同倡导古文运动；作为同朝为官者，政治主张和思想信仰却截然不同。
柳在政治态度上属于变革派，韩则是保守的，他对柳宗元参与以王叔文为首的政治集团所推行的一系列改革，很不赞同，严厉指责。
柳是信仰佛教的，而韩愈一生以儒家道统观念的“卫道者”自居，极力排斥佛老，他曾因上《论佛骨表》反对宪宗迎接佛骨进宫供奉而被宪宗命令处死，幸得人相救才免于一死，但被贬到距长安七千六百多里的潮州任刺史，直至穆宗即位才又内召为国子监祭酒。
韩柳作为同朝的不同政见者，丝毫没有影响他们作为朋友和文友的关系。
在《柳子厚墓志铭》中，韩愈对柳宗元的业绩、人品、文章给予了高度的评价，这实是“和衷共济”、“和而不同”、“兼容并包”的典范。
韩柳等名家之所以能胸怀大度、贞操节义，与他们所处的时代、出身、学识、经历不无关系。
他们都精通六经、百家之学，为官几上几下，横涉各个方面，深谙国家和地方治理之道，以及良好的个人天赋，形成了他们崇高的品德。