对英语学习起着举足轻重的作用
学习英语的重要性
学习英语的重要性社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，英语能力已成为一种必备技能。
学生若能学得一种外语能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。
下面就让我们具体来了解一下英语学习的重要性。
一、英语的应用无处不在，我们已经身处在一个开口就是英语的时代和地方。
从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，英语在45个国家是官方语言，世界三分之一的人口讲英语，75%的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议语言一定要用英语。
此外，外贸行业也把英语作为通用语言，外贸交往、国际礼仪、书信函电、进出口文件、还有银行文件语言等，统统以英语作为标准通用语言。
大多数国家的高等学府，大学院校，都开设英语语言文学专业，仅在中国，就有数百所大学设有英语专业或英语相关专业。
电脑和互联网也是建立在英语的基础上，这个行业的语言，就是英语，另外，在医学领域、建筑领域、文学领域，都与英语有极大的关联。
二、为学习深造必须学习英语，升初中、高中、大学、攻读硕士学位、博士学位都需要英语。
不管大家怎么说，孩子怎么学，归根结底，在这个仍然以分数、成绩说话的时代，我们不得不对此甚而待之。
比如说：中考，语数英三门课各占120分；高考，语数英三门各占了150分；试想一下，孩子们所有科目总的分数有多少？而英语，作为三大主科之一，所起的作用，举足轻重！而且，现在的大学生，不论是英语专业的，还是非英语专业的，都要考级（大四、大六、专四、专八等），很多专业和工作，都是要看你是过了英语几级的，过了可能会有施展才能的机会，而不过的话，肯定机会都没有。
三、英语学习跟上了，能增加孩子们的信心，并带动其他科目的学习及成绩的提高。
孩子英语成绩提高了，成为英语学习的佼佼者，能够帮助他们提高学习兴趣，增加学习信心，进而促进其他科目成绩的提高。
学生对英语学习兴趣的调查报告
学生对英语学习兴趣的调查报告学生对英语学习兴趣的调查报告一、调查目的随着经济的迅猛发展，英语作为一门交流的工具在此之中的作用显得极为重要。
英语原本是从中学开设的课程，而如今我国的大多数地区从小学就开设。
开设的早未必学生的英语成绩就好，因为对于那些英语成绩差的学生来说，英语课开得越早，放弃地也早。
一般来说，学生只有在对英语感兴趣的情况下，英语成绩是优异的。
兴趣是最好的老师，他有一股无形的动力推着学生向前进。
那么怎么样才算是对英语感兴趣呢?兴趣是怎么样培养的呢?目前小学生对英语的兴趣如何呢?本文就以学生对英语是否感兴趣，学习英语积极性的程度以及学生对英语的认识进行分析。
二、研究方法本文以调查问卷方法了解对金湖实验小学三年级学生现阶段学习英语的情况。
本班一共有60个学生，问卷发放及回收情况见下表：发放问卷回收问卷有效问卷有效回收率学生用卷606059%三、结果分析1. 学生对英语是否感兴趣。
兴趣是学习知识积极性的催化剂。
对英语感兴趣的学生觉得学习英语是一件快乐的事情相反情况则大相径庭。
调查中有%的学生对英语是十分感兴趣的，原因是小学三年级学生刚接触英语不到一年的时间，他们对英语这门新的课程还没有失去新鲜感。
但有%的学生对英语是不感兴趣，主要原因是他们的英语成绩不好，或者老师的不重视，久而久之，在英语课上，他们就听不懂，然后他们就放弃英语，这对一个刚学英语的人来说危害是非常大的，会影响他的一生。
这就要求我们英语教师使学生保持对英语的新鲜感不丧失，始终对英语的兴趣不丧失。
2. 学生对英语学习积极性的程度。
问卷中有四道关于学生学习积极性。
调查统计只有48%的学生积极性很高，主要表现在以下四个方面：A.喜欢独立思考英语课中老师提出的问题。
B.喜欢与别人讨论英语中出现的问题。
C.经常要用英语与小伙伴交流。
D.自己思考解决作业中遇到的难题。
而有45%的学生英语积极性一般，表现为A.听取老师回答的答案。
说明他们对英语学习的积极性一点也不高，他们只会被老师牵着鼻子走，自己不会主动思考。
谈谈我的英语学习心得通用版范文
谈谈我的英语学习心得通用版范文谈谈我的英语学习心得通用版范文精选篇1学习策略对英语学习起着举足轻重的作用，对于小学生来说，更是一个不容忽视的关键所在。
在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来学习打下坚实的基础。
那么如何培养小学生英语学习的策略呢？通过这几年的教学我得出一些心得体会在这里和大家分享。
一、联想记忆策略人的记忆能力，主要来自联想。
记忆力强的人，都具有较强的联想能力。
记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。
我们可以总结出以下几种联想法：拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book，cook，look；bar，car，far，farm；boy，toy；bee，see，tree等。
意义联想：从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。
如：同义词good―nice；反义词good―bad；old―young；tall―sho rt。
归类联想：即将同类单词集中在一起记忆。
如由red联想到各种颜色：green，yellow，brown，white，purple，blue，orange，black，pink；由eye联想到身体各部分：head，face，ear，nose，arm，heel，hand，finger，leg，foot，toe等。
形义联想：就是对单词的结构赋予一定的形象。
如：eye可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。
音义联想：设法把单词的音和义联想起来。
如：把cab想象为“汽车开吧”。
对比联想：即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。
如由see联想到sea，由sing联想到thin，由house联想到horse，由gra联想到gla等。
类推联想：即由一个单词联想到一个以上词组或句子。
如学了put，会想到put up，进一步可以想到“Put up your hands”；学了play可以联想到play football，play basketball，play with a dog等。
外研版九年级上册英语m5知识点
外研版九年级上册英语m5知识点外研版九年级上册英语M5（Module 5）是一个非常重要的学习模块，在学生的英语学习过程中起着举足轻重的作用。
在这个模块中，我们将学习关于时态和情态动词的知识，同时也将学习如何进行口头演讲以及如何写一篇英语文章。
本文将重点介绍这些内容，并尝试提供一些实用的学习方法和技巧，以帮助同学们更好地掌握这些知识。
首先，我们来简单回顾一下M5的内容。
该模块分为两部分，第一部分是关于时态的学习，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时和过去进行时等。
这些时态是英语中最基础的时态，也是我们在日常交流中最常用的时态。
通过学习这些时态，我们可以更准确地表达过去、现在和将来的动作和状态。
在学习时态的过程中，我们需要注意时间状语的使用和句子结构的变化。
例如，在一般现在时中，我们需要将动词的第三人称单数形式加上“s”。
而在一般过去时中，我们通常需要在动词后面加上“ed”或者变体。
对于一般将来时，我们则需要使用助动词“will”。
这些规则需要我们通过大量的练习来掌握，以便能够在实际运用中不出错。
第二部分是关于情态动词的学习。
情态动词是用来表示能力、意愿、可能性等的动词，如can、could、may、might等。
情态动词的使用非常灵活，可以用来表示不同的意思和情感色彩。
在学习情态动词时，我们需要注意它们的用法和搭配，同时还需要了解它们和其他词性的区别。
通过学习情态动词，我们可以更加准确和自如地表达自己的意思，增强交流的能力。
除了时态和情态动词，本模块还介绍了如何进行口头演讲和写一篇英语文章。
这些技巧对于提高口头表达和书面表达的能力非常有帮助。
在进行口头演讲时，我们需要清晰地组织思路，使用适当的语言和语气，准备好相关的支持材料，并注意提问和回答的环节。
在写一篇英语文章时，我们需要关注文章的结构和内容，包括引言、主体和结尾等部分。
同时，我们还需要使用适当的句型和词汇，注重语法和拼写的正确性。
小学英语教师随笔12篇
小学英语教师随笔12篇小学英语教师随笔12篇小学英语教师随笔篇1一、学习习惯的培养好习惯使人终生受益。
记得有这样一个故事：在法国巴黎，一次许多科学家聚会，一位记者问一位白发苍苍的诺贝尔奖获得者：“你在哪所大学、哪个研究机构学到最有用的东西?”这位科学家说：“在幼儿园。
”他说他学到了自己的东西自己整理，细心观察、专心听讲，认真做事等。
这些好习惯影响了他的一生。
俄国一位作家说过“一个人的后半生是由习惯组成，而好习惯是在前半生养成。
”综上所述，对于小学一二年级英语教学来说，最为重要的就是培养学生学习英语的良好习惯，为以后的英语学习打下坚实的基础。
我想对小学生来说，最基本的习惯是专心听讲，而不是两眼发呆;是认真做作业，而不是敷衍了事;是踏实探究，而不是抄袭作假;是积极竞争，而不是自甘落后。
所以我首先在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。
特别是教学常规的要求，老师是用什么课堂英语来提示什么的，学生首先是要能够听懂，然后就是听后要机械的照做。
这样，教学常规搞好了，才能为以后的英语课堂教学提供一个良好的环境，学生也能专心听课，积极地回答老师的问题了。
二、学习技能的培养教师在教学活动中不能只灌输大量的语言知识，要充分运用多种教学手段进行辅助教学，例如漂亮的图片、形象生动的教学挂图、精致漂亮的实物、标准流利的录音或者活泼生动的DVD、简单而实用的幻灯片等，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
特别要重视英语的.基础训练，例如字母的读写，单词的听说认读，句型的操练等，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。
三、学生基础知识层次的差异性，需要“因材施教”二年级的学生他们有了一定的英语基础，有的学生学习一直很努力，知识结构掌握得很好;而有的学生又是一学期一学期插班进来的，有的根本没有一点基础，所以他们知识层次就有一些差距，例如：有的学生字母书写很好，单词也能抄写好;有的学生连基本的字母都写不好。
影响儿童学习英语的6个因素
影响儿童学习英语的6个因素一、兴趣对儿童英语(课程)学习的影响兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。
儿童学习英语最好的激励是对所学知识的兴趣。
儿童一旦有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。
对于英语也不例外。
二、动机与态度就儿童学习英语而言，英语学习动机就是推动英语学习的动力因素。
学习英语的社会需要、学习英语向往交际的需要、应用的需要、精神的需要都可能成为英语学习的动机。
学习的动机与学习的态度是密不可分的，甚至可以说，学习动机决定着学习态度。
如果儿童对英语有好感，学习对他来说就是一种乐趣，在学习中就会有积极认真的态度;反之，如果儿童对英语学习抱有轻蔑厌恶的态度，那在学习中就会有敷衍了事的消极态度。
学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。
三、个性与气质考察了小学生英语学业成绩与智力和性格特征的关系。
结果表明：性格因素对提高英语学习成绩和促进智力发展具有重要作用。
而由于性格结构特征的差异，形成了学生独特的个性。
从心理学角度而言，人的个性可分为内向型和外向型。
而儿童的个性直接影响到他们的语言运用能力，是英语学习成功与否的重要因素。
气质虽然不能决定英语学业的成功与否，但它会影响儿童的活动效率和方式。
在英语教学过程中，应根据儿童的不同气质类型给与相应的指导。
四、情感在英语学习中的情感，是指儿童对英语和英语使用所持的态度。
指对本国语与英语的关系情感对学习有动力或阻力作用。
基本的情感可分为：快乐、悲哀、愤怒和恐惧等;积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。
重视情感因素，促使儿童形成积极的情感体验，使之对所获取和使用的语言有快乐感，对所学材料中包含的思想道德意义、美学意义产生共鸣并形成理性的渴求等是外语(课程)教学工作的重要组成部分。
升入高一后,对于英语的学习更加不能放松,高一英语在整个高中英语
升入高一后，对于英语的学习更加不能放松，高一英语在整个高中英语学习中有着举足轻重的地位。
它具有承上启下的作用，既巩固复习了初中英语所学内容，也为接下来得高二高三英语打下坚实的基础。
中学英语课的教学目的之一就是培养学生的自学能力。
外语课具有很强的实践性，学习外语不能仅靠听懂老师讲解的语言规则和难点，必须要靠大量的、反复的听、说、读、写练习，要通过亲身实践，逐步学会使用语言。
要想学好高一英语，过好“三关”很重要，听力关，单词关，背诵关。
第一关：听力关高一同学来自不同的初中，由于各方面的条件限制，很多同学语音、语调很差，音标也不过关。
鉴于这种情况，高一学生刚开学必须先正音。
正音的最好办法就是坚持听录音，过好听力关，每天早晨的朗读时间有目的地定时定量听，下午活动时间学生自戴耳机随意听，这样日复一日，学生的语音、语调慢慢地就会有所改善，同时也训练了听力，增强了语感，对于其他方面的学习也有百利而无一害。
第二关：单词关高中英语的词汇量与初中英语的词汇量相比增加了许多，所学的单词也几乎全部都是极为常见和常用的单词，对于它们就是要做到一个“背”字，要背得滚瓜烂熟，不仅要见英语知汉语，还要见汉语说英语，也就是过好单词关。
如何过好这一关呢？在每一学期开始，花上一周左右的时间，以半学期的单词量为单位学单词，每天记一单元，一周后进行专门的单词测试，这样就给同学们预习课文扫清了单词障碍。
在接下来上课文的过程中，重点就放在了词的理解和应用上了，同时也起到了对单词的复习作用。
为了确保单词记得牢，每次月考、期中、期末考试前，要把所学的单词再抽出来进行复习测试，这样就确保过好了单词关。
只要记住了单词，无疑对学生的课文理解、阅读、写作都有了极大的促进作用，也能起到事半功倍的效果。
所以过好单词关是必要的。
第三关：背诵关关许多同学对“勤朗读多背诵”不以为然，只是翻翻课文、动手写写、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用说是“背诵”。
这是一种十分错误的做法，从学生到我自己的亲身体会，勤朗读尤其是背诵是使我们受益的一大法宝，所以高一学生必须过好“背诵”关。
践行英语学习活动观，构建高效英语
思路点拨Teenage lifeand Thinking“高中英语新课程标准”中提出了英语学习活动观的概念。
它要求学生在主题意义的引领下，以文本为基础，整合性地学习语言文化知识，并通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，提升英语综合能力。
英语学习活动观在高中英语教学中发挥着举足轻重的作用。
它能够为学生语言表达能力、思维能力的提升奠定坚实的基础。
为此文章将结合教学经验对英语学习活动观的概念和特点进行解读，并结合英语教学实例探讨如何在高中英语教学中践行学习活动观，希望能够对构建高效课堂有所帮助。
一、英语学习活动观的概念英语学习活动观是在普通高中英语课程标准2017年版首次提出的，在高中英语新课标中要求教师要努力践行英语学习活动观，实施深度教学，提升学生的英语学科核心素养。
英语学习活动观提倡学生自主、合作、探究式学习，而教师也应当为此设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，让学生通过这类活动完成语言文化与思维的提升，能够自由地在课堂上表达个人的观点，深化学生对文化的认知，发展学生的多元思维能力以及批判性思维能力，为提升学生的英语学习能力打下坚实的基础。
英语学习活动观主要是由学习理解类活动、应用实践类活动以及迁移创新类活动组成，这三类活动相互联系，层层深入。
教师在教学中应当开展这三个层次的活动，让学生由理解过渡到应用，再实现创造。
学习理解类活动是指要让学生能够围绕主题语境，激活已有的知识经验，形成新的知识结构。
应用实践类活动是指要通过描述、阐释、分析、判断等交流活动，实现对新知的巩固。
迁移创新类活动则是指能够运用策略和技能，创造性地解决情境中的问题，理性地表达个人观点。
其中学习理解是认识新知的阶段，而应用实践就是对知识的运用阶段，迁移创新则是对知识的拔高阶段。
二、英语学习活动观的特点首先学习活动的目标要以英语学科核心素养的提升为目的。
英语学习活动必须在课程内容与课程目标之间产生联系，而学习活动只是作为媒介，通过开展活动去教学文本内容，丰富学生的语言知识，提升其语言技能，让他们的思维能力与文化意识都能够得到有效的提升。
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对英语学习起着举足轻重的作用，对于小学生来说，更是一个不容忽视的问题。
在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。
本文从心理语言学角度论述了小学生的几个基本的英语学习策略：记忆、复习和英语学习的时间分配策略；认知策略；学用结合策略。
方法/步骤
1.记忆、复习和英语学习的时间分配
1．记忆策略
语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。
成人如此，小学生也不例外。
因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。
（1）读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。
它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。
在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。
根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。
（2）联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。
人的记忆能力，主要来自联想。
记忆力强的人，都具有较强的联想能力。
记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。
我们可以总结出以下几种联想法：
拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy；bee, see, tree等。
意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。
如：同义词good——nice；反义词good——bad; old—— young；tall——short。
归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。
如由red联想到各种颜色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink；由eye联想到身体各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。
形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。
如：eye 可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。
音义联想，设法把单词的音和义联想起来。
如：把cab想象为“汽车开吧”。
对比联想，即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。
如由see联想到sea, 由sing联想到thin, 由house联想到horse，由grass联想到glass 等。
类推联想，即由一个单词联想到一个以上词组或句子。
如学了put, 会想到put up, 进一步可以想到“Put up your hands”；学了play可以联想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。
单词——复合词联想，由一个单词联想到由其组成的复合词。
如由book联想到bookcase, 由under联想到understand, 由tooth联想到toothache、toothbrush等。
总之，联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这里不再一一列举。
（3）嘴、眼、耳、手并用记忆法。
心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。
而且刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，记忆也就越牢固扎实。
因此，读、看、听、写是最有效的学习方式。
如：当我们在超市看到“香肠”时，应该尝试着说出单词“sausage”；当我们学到“long”时，嘴巴里说“long, long”,同时可以伸开双臂，用动作表示“long”；当我们听到一个单词时，可以跟读几遍，也可以边读边写。
2.2．复习策略
英语老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难。
今天背的单词，明天一早就忘了。
其实这是一种十分正常的现象。
常言道：复习为记忆之母。
记忆单词难，学了又忘。
这种现象符合“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。
我们往往会发现，课堂上使用频率高的句子，同学们就掌握得比较好。
这是由于多次复习与使用的缘故。
一般说来，任何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗忘。
日本学者上冈光雄通过“英语单词保持率曲线”证明：背过的英语单词，如不加以复习巩固，时隔一天就会被忘记10%，但是如果学后3天不复习巩固，就会忘记40%，如果4——7天不复习，就会忘掉60——70%，时隔3周，所记的单词就所剩无几了，留在脑海中的只是模模糊糊的印象。
因此，学习英语必须
坚持课后及时复习与有计划地循环复习相结合，即开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。
3.3．时间分配策略
儿童学习语言离不开他所生活的家庭和社会环境，不受时间的限制，可以在各种非正式的场合里大量接触语言。
儿童每天都接触母语，而且是在任何场所，但是，英语学习仅仅局限于教室，课堂以外一般很少接触英语。
在课堂上，大家都在教师的指导下学习，相差无几，差别就在于课后的学习。
爱因斯坦曾经说过，，人的差别主要在于业余时间。
小学生课后学习英语一般每天应保证半小时。
我们知道，分散记忆优于集中记忆。
例如，一天集中一小时学习英语不如上午花半小时，下午花半小时。
同样，在家集中半小时复习英语不如饭后花20分钟，临睡前花10分钟。
小学生在家学习英语的时间以每天不超过一小时为宜，包括收看英语节目、听英语歌曲等。
为了营造学习英语的良好氛围，我们也可以在每天早上刷牙、洗脸、吃饭或平时做家务时，播放一些课文录音或自己喜欢的英语歌曲。
虽然你没有集中注意力听，但可以在潜意识中培养一定的语音、语调和语感。
4.二、认知策略
小学生接收英语的听与读方面，形式单一。
绝大部分学生停留在听老师讲课和跟老师朗读这个层面。
这固然重要，但是老师以外的信息更加丰富，而且又有选择性。
如同学发言、录音磁带、广播电视等，但首先要利用好配套的录音磁带。
我在班里做了一个简单的调查，结果发现绝大多数学生都在开学初就买了与教材配套的录音磁带，但回到家真正听过录音磁带的同学为数很少，其中包括一些英语成绩优秀的学生。
好学生的理由是录音太简单了，我不用听。
一些成绩相对较差的学生则抱怨录音带朗读快，听不懂，所以以后就不听了。
其实，能够听懂也好，不能够听懂也好，都应该听，只不过是程度不同导致了听的次数多少的差异。
英语基础薄弱的学生可以先逐句听，再整体听，多听几次。
最好先不要打开课本对照地听，只有听了几次还没听清楚时方可看看课本。
我们学习英语就怕说。
很多学生说英语时，是先想中文，再译成英语，没有养成用英语思维的习惯。
因此，平时应在课堂上逐步训练用英语解释英语的能力。
在我国，课堂是说英语的主阵地。
我们正是因为没有说英语的环境而增加了英语学习的难度。
在家与父母说英语或与老外交谈确实是英语学习的好机会，但都有很大局限性。
唯一不受时空限制的练习方式就是自问自答、自言自语。
5.三、学用结合
我国语言学家吕叔湘说过：“学语言不能忽略巩固阶段，要不断地用它。
”由此可见，英语的学与用是密不可分的。
英语学习者要善于模仿，勇于实践。
学习语言就是为了交际。
儿童刚学会“爸爸”、“妈妈”两个词时，他们就能大胆地使用，看见所有的男性都叫“爸爸”，看见所有的女性都叫“妈妈”。
小学生学习英语就要像孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语。
在启蒙阶段，英语词汇有限，可混合使用汉语与英语，如说“谢谢”时就要想到“Thank you!”，刚学习apple后，可以回家对妈妈说：“Mum, 我要吃apple”。
练习使用英语的方法有多种，例如，同学之间英语对话，参加英语角，网上英语聊天，写英语日记等等。
教无定法，同样，学习方法也因人而异。
学习策略不同，学习效果也会不同。
英语学习策略的差异，必然也会导致两种截然不同的结果。
在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。