汉语拼音小报
统编版(2024)语文一年级上册《语文园地三》教案及反思
统编版（2024）语文一年级上册《语文园地三》教案及反思一、教材分析《语文园地三》是统编版（2024）一年级上册语文教第三个语文园地，旨在通过一系列的语文活动，让学生在实践中学习和巩固汉语拼音，提高识字能力，激发学生对语文学习的兴趣。
本园地包括“用拼音”“字词句运用”“和大人一起读”三个板块。
“用拼音”板块通过把音节组成句子并加上合适的标点符号，帮助学生巩固拼音知识，提高运用拼音的能力。
“字词句运用”板块让学生通过看图选择合适的词语说句子，培养学生的观察力和语言表达能力。
通过多样化的学习方式，帮助学生巩固已学知识，同时培养学生的语文综合运用能力。
二、教学目标【知识与技能】：1.正确认读声母、韵母和整体认读音节，巩固拼音知识。
2.能够把音节组成句子，并加上合适的标点符号。
3.复习并巩固汉语拼音，能够正确拼读和书写声母、韵母和整体认读音节。
【过程与方法】： 1.引导学生观察图片，培养学生的观察力和想象力。
2.汉语拼音的复习与巩固，提高识字能力的提升。
3.通过游戏、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，激发学生学习语文的兴趣。
【情感态度与价值观】：1.培养学生的学习兴趣和自信心，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2.培养学生良好的学习习惯和持之以恒的学习精神。
3.激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和亲子共读的意识。
三、教学重难点【教学重点】：1.把音节组成句子，并加上合适的标点符号。
2.区分形近的声母、韵母和音节；认读“车、羊、走、也”四个字并准确拼读相关音节；朗读儿歌。
【教学难点】：1.引导学生理解句子的意思，正确使用标点符号。
2.培养学生的语言表达能力和想象力，准确区分形近的声母、韵母和音节。
3.汉语拼音中易混淆的声母、韵母的区分，提高学生的朗读流利度和理解能力。
四、学情分析一年级的学生刚入学不久，具有好奇心强、活泼好动的特点，对游戏和活动有较高的兴趣，对语文学习充满好奇和热情。
《普通话》教案
《普通话》教案第⼀章普通话绪论(1课时)⼀、授课类型：理论课⼆、教学要求：1、掌握什么是普通话（汉民族共同语）2、了解七⼤⾔⾔及⾃⼴东三⼤⽅⾔，⾃⼰讲哪种⽅⾔3、学习（或推⼴）普通话的意义4、学习普通话所要达到的要求5、普通话语⾳的标准和特点三、教学⼿段与⽅法：讲授四、教学内容：（⼀）普通话定义——1、语⾳——北京语⾳2、语汇——北⽅话3、语法——典范的现代⽩话⽂著作举例：1、这件⾐服新过那件（×）法2、他妈妈看起来很后⽣（×）汇3、阳江师范（稀饭）（×）⾳公鸡——⼯资⾃觉——拒绝三、怎样形成——在官话基本上四、七⼤⽅⾔——①北⽅⽅⾔（北京话）②吴⽅⾔（上海话）③湘⽅⾔（长沙话）④赣⽅⾔（南昌话）⑥闽⽅⾔⑦粤⽅⾔（⼴州话）⽅⾔与普通话最⼤差别在语⾳：⼴东三⼤⽅⾔（举例）五、学习普通话有何意义（如何领会书本内容）1、不会普通话有什么不⽅便？——交际困难阳江：去⼀中（结果去了⼆中）哈尔滨：贼多2、普通话不标准也不利于交际——汕头：新年好（新娘好）湖南、湖北：喝饮尿（料）站在床头（船头）看娇妻（郊区），越看娇妻（郊区）越美丽六、学习普通话的要求：《测试指导》P25“等级要求”读给学⽣听。
七、普通话语⾳的标准（北京语⾳，可与普通话定义⼀起讲特点（优点）：1、没有复辅⾳（相连）没有⼊⾳，粤、客家有⼊声，⾳节后有塞⾳韵、不能拉长⼗、吃、⼋、灯2、⽆⾳与优势，除特殊⾳节（嗯，ng，哼,hng ，m），其余每个⾳节都有元⾳（发⾳响亮，⽓流⽆阻碍）。
3、声调少（四个）。
声调作⽤：区别意义，⼴州话9个声调。
举例：今天的饭够(gòu)吃了/今天的饭狗(gǒu)吃了。
⽼李(lǐ)——⽼黎(lí)，体(tǐ)裁——题(tí)材⼋、学习普通话的⽅法：理论指导实践动、⼝、⽿、笔第⼆章普通话语⾳(2课时)⼀、授课类型：理论课⼆、教学要求：1、掌握语⾳三个性质2、掌握概念：⾳节、⾳素、元、辅、声、韵、调、《汉语拼⾳⽅案》三、教学⽅法：讲授四、教学内容：（⼀）语⾳的性质1、物理性质：声⾳由物体振动⽽产⽣。
拼音教学dtnlppt课件
02
dtnl发音部位与发音方法
dtnl的发音部位
d
舌尖抵住上齿龈，形成阻 塞，然后突然放开，气流 迸裂而出，声音较轻。
t
发音部位与d相同，只是 发音时气流较强。
n
舌尖抵住上齿龈，形成阻 塞，软腭下降，打开鼻腔 通路，气流振动声带，从 鼻腔通过。
l
舌尖抵住上齿龈，形成阻 塞，然后舌头两侧放松， 气流从舌头两边流出，同 时振动声带。
“拼音小报”制作
学生动手制作拼音小报，展示拼音学 习成果，培养创造力和审美能力。
拼音教学实践反思与总结
反思教学方法
总结拼音教学实践中的经 验教训，探讨更加有效的 教学方法，提高拼音教学 效果。
关注学生差异
针对不同学生的学习特点 和需求，采用个性化的教 学策略，确保每个学生都 能掌握拼音知识。
强化实践运用
强化训练
通过大量的拼读练习，提 高学生的拼读速度和准确 性。
趣味拼读
采用游戏、竞赛等趣味性 的拼读方式，激发学生的 学习兴趣，提高拼读积极 性。
书写不规范问题及解决方法
问题表现
学生在书写拼音时， 字母大小写、间距、 格式等不符合规范。
示范正确书写
教师可以通过板书、 课件等方式，展示正 确的拼音书写方法， 引导学生模仿。
提供描红练习、临摹练习和默写练习等多种方式，帮助 学生掌握dtnl的书写规范。同时，教师可以根据学生的 实际情况进行有针对性的指导和纠正。
拼音教学中的常见问题及解
05
决方法
发音不准确问题及解决方法
问题表现
学生发音时，声母、 韵母或声调不准确， 导致拼音读音偏离标
准读音。
示范正确发音
教师可以通过多次示 范，引导学生模仿正
第六单元任务群(教学设计)2024-2025学年统编版语文一年级上册
第六单元一、单元人文主题：热爱汉字，热爱生活，热爱祖国二、单元语文要素：1.初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。
2.了解汉字笔顺规则，正确书写。
3.朗读课文，努力做到读正确、读通顺，注意停顿。
4.了解花生的果实长在地下这一生活常识。
·单元要素落实1.识字与写字。
目标：在有趣的情境中认识会意字，感受汉字偏旁表意的构字规律，了解汉字笔顺规则。
活动：通过儿歌、游戏、故事等多样化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字。
例如，猜谜识字、对比识字、词串儿加儿歌的形式来激发学生识字兴趣。
2.诵读课文。
目标：努力做到读正确、读通顺，注意停顿，感受课文的韵律美。
在阅读与鉴赏课文的过程中感受生活中的语文，学习运用汉字，在运用中积累、巩固词语。
活动：脉动式诵读、拍手读。
3.读故事。
目标：和大人一起做亲子阅读活动，认识花生这种坚果。
以及在多种阅读形式下，学会阅读较长的文章，了解故事主要内容，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
活动：引导孩子思考花生去哪儿了，还可以仿照故事语言表达的方式，把小松鼠最终找到花生的过程补充完整。
三、任务情境：汉字真有趣，畅游汉字文化集市。
四、本单元教学目标：1.基础积累性目标。
（1）利用已有的生活经验，借助会意字识字、反义词识字、归类识字等多种方法认识51个生字和6个偏旁。
通过观察、分析、整理，初步感知汉字偏旁表意的构字规律，能运用一些方法主动学习汉字。
（2）通过认写基本字、按照基本笔顺写字，了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，学会在田字格内正确书写24个字。
（3）正确、流利地朗读课文，会背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行（节选）》。
在阅读与鉴赏课文的过程中感受生活中的语文，学习运用汉字，在运用中积累、巩固词语。
（4）通过集市中的表达与交流，养成爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，知道“国旗、国歌”的重要意义，初步建立“家”“国”的概念。
2.发展性目标。
巧用汉语拼音,培养学生的语言综合能力
巧用汉语拼音,培养学生的语言综合能力作者：富俊来源：《读写算》2010年第16期农村小学低年级学生由于受条件的限制，未经过幼儿园阶段的教育，初上学时，学习习惯，学习兴趣，识字量皆为零起点。
文字的障碍给学生的听说读写带来了较大的困难。
要解决好识字与能力训练的矛盾，最佳有效的办法是借用汉语拼音，弥补识字量少的缺陷，促进学生的听说读写能力的发展。
笔者就此谈以下三点拙见，供教学参考。
一、巧用汉语拼音，培养学生的阅读能力从小学初始年级开始，教师尽量让学生读一些浅显易懂，适合儿童读的注音读物，如：《汉语拼音小报》、《注音的十万个为什么》、《小学生必背古诗词》、《注音唐诗卡》等。
教师要定期单独指导学生独立阅读，让学生借助音节读出字音，读通句子，读懂读物内容，培养学生的阅读兴趣。
阅读过程中，由于音文对照，学生能自主地认识生字，具体环境中学生自然领悟了字义，扩大了词汇量，同时增强了语感和朗读能力，从而丰富了儿童的语言知识。
学生在阅读过程中复习巩固了汉语拼音，提高了拼读速度，完成了教学大纲中规定的要求。
即：“小学低年级学生能阅读浅显的儿童读物，能大致了解读物的内容，二年级学生的阅读量不少于50000字。
”二、巧用汉语拼音，培养学生的听说能力新教学大纲规定：“小学低年级阶段要学说普通话，能说一段意思完整连贯的话。
”在语言交流过程中，汉语拼音是纠正方言，土话的最有效的工具，陇南方言中，土话叫为普遍，如：鞋“xie”读成“hai”逆“ni”读成"yi”；堡“bao”读成“bu”么“me”读成“ma”麦，脉“mai”读成"mei”等。
因此，教师教生字时，必须要读准字音、声调，平时交流时，必须要求学生讲普通话，久而久之，学生自然就掌握了普通话。
心理学研究表明：“小学低年级儿童以具体形象思维为主要形式，到中、高年级逐渐向逻辑思维发展。
”说话中，小学低年级学生常常出现语篇不连贯，意思表达不完整的现象。
因此，教师在训练学生听话时，可把主要的内容用汉字或音节记录下来，然后按所记录的提纲进行复述，或者说话前列一个简要的提纲，再进行说话练习，这样就能培养学生的逻辑思维，学生自然知道那些话先说，那些话后说了。
学一点汉语拼音的写法(三)
” ,
来不 及
吃不 消
3〕
—镶
不 得不 不敢不
嵌
表否 定
不 能不 〔 例 4〕
不肯 不
— 镶双
合 不 合理
“
不
”
,
表双 重 否 定
( 以 上三个音节连 写
“ ”
应 不 应该 〔 例5了
叽哩 咕 噜
允 不 允许
可不可 以
—镶
妖里 妖 气
土 里土 气
嵌
不
胡 里 胡涂
希里 哗 啦
怪 里 怪气
—
七 上 八下
一方面
劳动节
妇 女节
建军节
进一 步
( 以 上三个音节连 写 )
在编 写 本省 ( 区 ) 适 用 的 汉语拼音 的教材 和 资料 来担负 汉 语 拼音教 学 工 作任 务 的信 心
和 资料
. 。
时 要注意避免过多地大谈特谈方言 的 声韵调 增加学 习 负担
.
,
,
( 二 ) 认 真编 写 本省 ( 区 ) 适 用 的 汉 语 拼 音 教材
.
不 定期地通过有关 期刊解答汉语拼音教
还可 以 利用适 当时 间通过各种方式 ( 如 举办专 题 讲座 参加各县师训班
.
收集全国各地教 学 汉语 拼音 的
.
通 过各种方式 向本省 ( 区 ) 的中小学介 绍
到一些县 ( 市 ) 讲 汉语 拼音课
37
例3 []
平方 公 里
7
资产阶 级 例 3 [〕
帝 国主 义者
官僚 主 义者
芝麻 绿 豆官
)
以上 ( 五个音节连 写
镶嵌 式
〔 例
11
推广普通话的小报-推广普通话小报
推广普通话的小报|推广普通话小报普通话是全国通用的语言。
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
下面是推广普通话小报，欢迎参考阅读！推广普通话小报1 推广普通话小报2 推广普通话小报3 推广普通话小报4 推广普通话小报5 推广普通话小报内容1：推广普通话的故事中国是个强盛的大国，我们不仅要向外界推广我们中国的文化特产，更重要的是推广我们中国的普通话。
李睿俗话说得好：“学会普通话，走遍全国都不怕。
”如果你不会普通话，在中国的语言上就会碰到许多困难，寸步难行。
我听过这样一个真实的故事：在广州有一间北方饭店，店里有一位广州的女服务员，她普通话说得不好。
有一次，一位东北老汉到此店来吃东西。
他刚坐下，那位女服务员就来，尽量用普通话说：;;老大爷，你想去(吃)什么?;;那老汉听不懂她的;;普通话;;，只好一个劲地挠头。
最后，老汉才知道意思是问他吃什么。
于是，老汉说：“包子。
”那位女服务员一听，以为老汉要报纸，急忙拿出今天的晨报，那位老汉见女服务员拿出一张报纸，被弄得哭笑不得，又说：“你们这儿有有大肥鸡吗?”女服务员热情地说：;;搭飞机，还早呢，去(吃)过饭也不迟。
我还听过一个关于普通话的笑话：广告公司的小唐去广州出差，钱用完，就到银行取钱，为小唐服务的是一个四十出头的女人。
小唐隔着玻璃用刚训练两星期的普通话亲切地喊：“大姐，我取钱。
”银行女工作人员立马脸色大变，身体像筛糠一般开始抖动。
小唐心里一直纳闷：这大姐怎么，我不过就是要取钱，至于那么激动么?见那大姐没反应，他便又喊：“大姐，我取钱!”忽然感觉脑袋“嗡”的一声，小唐被银行保安一棍子打倒在地，昏过去。
在医院，警察问刚醒过来的小唐：“你为什么要抢银行?”小唐傻：“我抢什么银行?”那个银行的女同志指着病床上的小唐说：“还狡辩，隔着玻璃就喊‘打劫，我缺钱’，不是抢劫难道是存款啊?”这个笑话也给我们提个醒：一定要说好普通话，不然有时就很麻烦。
一年级小学生手抄报有趣的汉字小报精品模板(必备)
语言
1、自有一日ft 头天,猜一字。
2、无限心头语,尽在情丝中,猜一字。
3、大有头,中无心,小全身。
4、无风荷叶动,猜一字。
5、视而不见,猜一个字。
6、傻瓜。
,猜一个字。
7、真心相伴,猜一字。
构成汉字字形的各种特定的点和线，也是汉字的最小结构单位。
根据楷书书写要求，从落笔到抬笔即为一笔，
又叫一画，合称笔画，笔画的具体形状叫笔形。
ㄗˋ），又称中文字、中国字、方块字，属于表意文字的词素音节文字。
汉字是汉语的书写用文字， 言，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，也是目前世界上唯一仍被广泛使用的高度发展的语素文字。
汉字独有的七种结体方式：甲骨文，金文，篆书，隶书，草书，楷书和行书。
商朝时刻写在龟甲、兽骨上的文字，称为“甲骨文”。
甲骨文是目前我国发现的最早的比较成熟我们今天的汉字就是从甲骨文演变而来，我国有文字可考的历史也是从商朝开始的。