浅谈高职院校大学生逃课原因分析研究
高职生隐性逃课现象原因分析及对策探析
高职生隐性逃课现象原因分析及对策探析随着高等教育的普及，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业技能培训。
随之而来的是高职生隐性逃课现象的日益严重。
隐性逃课是指学生在课堂上出勤但不参与学习，不认真听讲、不做笔记，或者在课程结束后离开教室。
这种现象对学生的学习造成了负面影响，对教学秩序也构成严重威胁。
本文将对高职生隐性逃课现象的原因进行分析，并探讨相应的对策。
1.求知欲不足很多高职学生对所学专业兴趣不大，缺乏对知识的渴望和热情，导致在课堂上表现不积极，听课不用心。
2.对未来职业规划不清晰部分高职生对自己的未来职业规划不明确，对所学专业产生怀疑，因此对该专业的学习缺乏动力。
3.学习压力过大高职生在校期间需要既学习知识又进行实习，可能同时面对各种压力，导致学生心情不好，对学习失去兴趣。
4.学习方法不当有些学生没有掌握良好的学习方法，对如何有效学习缺乏认识，导致学习效果不理想，对课堂学习缺乏兴趣。
5.社交活动过多部分高职生在校期间过于注重社交活动，导致课余时间不利于学习，可能因此出现隐性逃课现象。
二、对高职生隐性逃课现象的对策探讨1.增强学习兴趣高职院校可通过举办专题讲座、实践操场等方式，激发学生对所学专业的兴趣，使学生认识到所学专业的重要性和实用性，增强学习动力。
2.加强职业规划指导学校应加强对学生职业规划的指导，引导学生认真思考自己的未来职业规划，明确自己的目标，从而增强学生对所学专业的认同感和学习动力。
3.提供心理辅导服务学校应建立心理辅导服务体系，帮助学生解决学习和生活压力问题，促进学生心理健康，增强学生对学习的积极态度。
学校可举办学习方法讲座、提供学习指导，帮助学生掌握高效的学习方法，提高学习效率，从而增强学生的学习兴趣和动力。
5.加强学生管理学校应加强学生管理工作，规范学生行为，建立健全的考勤制度，对学生的课堂表现进行评价，督促学生规范学习。
6.树立正确的学习观念学校应通过学习经验交流会、座谈会等形式，宣传正确的学习观念，引导学生正确看待学习，提升学习态度。
大学生逃课的原因分析
大学生逃课的原因分析首先，大学生逃课的原因之一是对课堂的重视程度不够。
在大学阶段，随着学术压力的增加，一些学生开始对特定课程缺乏兴趣，导致对这些课程的重视程度不高，进而选择逃课。
一些学生可能认为自己在自习或其他活动中能够更高效地学习，因此对课堂的出席并不看重。
此外，有的学生可能会觉得老师讲课不够有趣，课堂内容重复乏味，无法激发学生的学习兴趣，也是导致大学生逃课的原因之一其次，大学生逃课的原因还与个人兴趣需求有关。
大学生具有较高的自主性，他们更倾向于追求自己的兴趣和专业方向。
在选修课或选课方面，学生可能会根据个人兴趣和职业规划，选择更符合自己需求的课程，而对一些与自己兴趣无关或者不重要的课程缺乏兴趣，从而产生逃课行为。
此外，一些学生可能在一些非课程活动中表现出较高的天赋或兴趣，他们可能会选择参加这些活动而放弃课堂学习。
第三，压力过大也是导致大学生逃课的原因之一、大学生面临课业压力、社交压力、未来就业的压力等多重压力，有时感到无法承受，逃课可能成为他们释放压力的一种方式。
有时候，逃课可以给大学生提供休息和放松的机会，而不再面对那些令人焦虑和沮丧的事物。
此外，一些学生可能在课堂上感到自己在学习上的差距，无法跟上或跟不上班级的进度，这种情况下逃课也被他们视为一种逃避现实的方法。
再者，一些学生逃课是由于个人贪玩的心理驱使。
大学生正处于一个自由的环境中，他们可能会受到外界的干扰和诱惑，而忽略了课堂的重要性。
一些学生可能迷恋于社交娱乐活动、游戏、购物等，将这些活动放在课程和学习之前。
这种不作为和放纵的行为可能会导致课程缺席和逃课。
综上所述，大学生逃课的原因有很多，其中包括对课堂的重视程度不够、个人兴趣需求、压力过大以及个人贪玩的因素。
为了解决这个问题，学校和教师可以通过改善课堂内容和教学方法，使其更具吸引力和互动性，提高学生的参与度和兴趣，从而减少逃课行为。
同时，学生也应该意识到课堂的重要性，树立正确的学习态度，克服压力，平衡好学习和娱乐的关系，以及尊重自己和他人的权利和责任。
大学生逃课的原因分析
大学生逃课的原因分析大学生逃课是一个普遍存在的问题，几乎在每个大学校园都能看到这种现象。
虽然逃课可能对学生的学业和个人发展造成不良影响，但是其背后也有一定的原因和动机。
本文将从学业压力、兴趣缺失和心理因素三个方面分析大学生逃课的原因。
首先，学业压力是导致大学生逃课的主要原因之一、随着现代社会的快节奏发展，大学生面临着越来越大的学业压力。
他们需要在有限的时间内完成大量的课程学习、作业和考试准备。
有些学生可能会感到无法承受这样的压力，他们可能会选择逃课来减轻压力和放松自己。
此外，一些学生可能因为对门课程感到困惑或者没有充分准备而选择逃课，以避免面对困难和挫折。
其次，兴趣缺失是导致大学生逃课的另一个重要原因。
在大学阶段，学生面临着众多的选修课程和必修课程，其中有些课程可能与他们的兴趣和专业方向不符。
对于这些课程，学生可能缺乏学习的动力和兴趣，因此容易选择逃课。
此外，一些学生可能因为觉得门课程对他们未来的职业发展没有帮助，而选择逃课并将时间用于其他更有意义的活动。
最后，心理因素也是导致大学生逃课的一个重要原因。
大学生正处于一个转变期，面临着来自家庭、同学和社会的各种期望和压力。
一些学生可能感到孤独、焦虑、抑郁或者缺乏自信，这些情绪会对他们的学习和生活产生负面影响。
在这种情况下，一些学生可能选择逃课来逃避问题和负面情绪，以寻求心理上的安慰和宽慰。
综上所述，大学生逃课的原因是多方面的。
学业压力、兴趣缺失和心理因素都可以导致学生选择逃课。
为了减少逃课现象的发生，学校和教师应该提供更好的学习环境和支持，激发学生的学习兴趣和动力，并且提供心理辅导和支持，帮助学生更好地应对学业和生活的压力。
学生们也应该学会正确的面对和应对压力，发展良好的学习习惯和心理素质，以实现自己的个人和学业发展目标。
高职生逃课原因及对策分析
高职生逃课原因及对策分析高职生逃课是普遍存在的现象，尤其是在一些严重程度较高的学校和专业中更为明显。
高职生逃课的原因主要可以归结为以下几个方面：任务过重、兴趣不浓、环境不良、学习压力大以及缺乏自律性等。
针对这些原因，我们需要采取相应的对策，以提高高职生的出勤率和学习兴趣。
任务过重是高职生逃课的一个主要原因。
高职生通常需要参加多门课程的学习，而且学期的学习进度较快，任务量较大。
这使得很多高职生感到压力很大，难以承受，并且因为感到学习任务过重而逃课。
解决这个问题的对策是学校在规划课程时要合理安排学习内容和学习进度，避免让高职生感到过于压抑。
学校和教师也要提供足够的辅导和帮助，以提高高职生的学习效率和任务完成能力。
兴趣不浓是导致高职生逃课的另一个原因。
高职生在选择专业的时候可能并不完全了解自己的兴趣和能力，导致进入了一个自己并不感兴趣的专业。
这样，高职生就会缺乏对学习的积极性和主动性，从而逃课。
为了解决这个问题，学校在招生和选专业时应该帮助学生了解不同专业的特点，并鼓励他们选择自己真正感兴趣的专业。
学校和教师也应该通过生动有趣的教学方法和实践教学，激发高职生对学习的兴趣和热情。
环境不良是导致高职生逃课的另一个重要原因。
一些学校和班级的环境可能存在不良氛围，如同学间相互影响逃课、上课纪律混乱等，这种环境对高职生的学习积极性和主动性形成负面影响。
为了改善这种情况，学校和教师应该加强班级管理，加强规章制度的宣传和执行，建立良好的班级氛围和学习氛围。
鼓励学生之间相互帮助与交流，增强彼此的学习动力和互助精神。
学习压力大也是高职生逃课的一个常见原因。
由于高职生需要在学业、实习和就业等方面面临较大的压力，学习成绩的好坏对他们的未来发展意义重大。
在面对这样的压力时，一些高职生选择逃避学习，希望用其他方式来缓解压力。
解决这个问题的对策是学校和教师要关注和关怀高职生的心理健康状况，提供咨询和支持服务。
可以通过减少课程负担和拓宽评价方式等措施，减轻高职生的学习压力。
高职生逃课原因及对策分析
高职生逃课原因及对策分析高职生逃课是指高等职业教育学校学生在课堂上缺席或未能参与课程学习的现象。
高职生逃课的原因复杂多样，主要包括以下几个方面：学生本身原因、家庭因素、学校环境以及课程内容等。
为了解决高职生逃课问题，需要综合考虑以上原因，并采取相应的对策。
学生本身原因是高职生逃课的主要因素之一。
部分学生缺乏自律和责任意识，对学习缺乏兴趣和动力，容易产生厌学情绪。
部分学生存在学习困难或学习能力不足的问题，导致他们觉得上课没有收获或无法跟上教学进度，进而选择逃课。
一些学生存在消极的态度和行为习惯，他们可能对学校整体环境不满意或习惯性地逃避问题而采取逃课的方式来应对。
家庭因素也是高职生逃课的原因之一。
一些学生家庭背景复杂，存在经济困难或家庭关系不和谐等问题，这些因素可能会对学生的学习产生负面影响，使他们产生逃课的想法。
一些家长较为溺爱孩子，对他们的学习要求不高，容易造成学生缺乏学习自觉性和责任感。
学校环境也有一定影响力。
一些学校管理不善，课堂过于枯燥乏味，教学氛围不活跃，教师教学态度不积极等问题，容易导致学生对上课持消极态度，并选择逃课。
一些学校对课程设置不合理，使得学生觉得某些课程无关紧要，进而产生逃课的心理。
课程内容也是导致高职生逃课的一个重要因素。
一些课程内容难度过大或与学生兴趣爱好不符，使得学生觉得上课没有意义或无法得到满足，从而选择逃课。
一些课程缺乏实践性和应用性，与实际工作需求脱节，使学生对其价值产生怀疑，不愿参与学习。
针对上述原因，可以采取以下对策来解决高职生逃课问题。
学校教育部门应加强对学生的教育引导，提高学生的自律能力和责任意识，培养他们对学习的兴趣和动力。
学校应加强对学生学习困难的帮助与支持，提供必要的辅导和教学资源，确保同学们能够跟上课程进度。
学校应加强家校合作，与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习情况，共同解决学生在家庭方面的问题。
学校应加强对教师的培训和管理，提高教师的教学能力和授课水平，改善课堂环境，提升教学质量。
高职生逃课原因及对策分析
高职生逃课原因及对策分析随着我国高职教育的快速发展，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业技能培训。
近年来高职生逃课现象逐渐增多，严重影响了学生的学习和成长。
本文将分析高职生逃课的原因，并提出相应的对策，以期引起学校和社会的重视，促使高职生认真对待学习。
一、高职生逃课原因分析1.学习压力大相较于普通高中生，高职生的学习内容更加专业化和实用化，学习任务相对较重。
很多学生由于对课程内容理解困难、学习压力大，导致情绪低落，不愿意上课。
由于学校教学资源有限，学校也难以提供更好的辅导和帮助，导致一些学生逐渐产生逃课惯性。
2.就业压力大高职生在学习之余还要积极寻找实习和工作机会，时间安排较为紧张。
一些学生为了能够更好地适应社会需求，放弃了课堂学习，选择在外面参加实习或打工。
在他们看来，实际的工作经验更为重要。
3.学校管理不严一些高职院校对学生的课堂出勤管理不够严格，导致学生逃课行为增多。
学生们觉得即使不去上课也不会受到太大的惩罚，这一方面也给学生逃课提供了便利条件。
1.加强心理辅导学校应加大心理辅导力度，帮助学生调整好心态，缓解学习压力，提高学生的学习积极性。
通过心理辅导活动，使学生更好地适应学习生活，增强学习信心。
2.加强专业指导面对学生的学习困难，学校应积极提供专业知识指导，引导学生正确学习方法。
提高教师的专业水平，增加教学资源，使学生更容易理解和掌握课程知识。
3.完善评价机制学校应对学生的课堂出勤情况进行严格的评价和管理，建立健全的考勤制度。
加大对逃课现象的惩罚力度，使学生产生逃课的心理压力，提高上课积极性。
4.提供更多实践机会为了更好地满足高职生的实际需要，学校应加大对实习与工作机会的提供力度，通过与企业合作，提供更多的实践机会，使学生既能学到理论知识，又能够接触到实际工作，增加学生的学习动力。
5.建立良好的学习氛围学校应积极营造浓厚的学习氛围，通过各种活动引导学生注重学习，培养良好的学习习惯。
加强师生之间的沟通，及时了解学生的学习情况，给予必要的关心和帮助。
高职生逃课原因及对策分析
高职生逃课原因及对策分析随着中国高等教育的不断发展，高职院校成为了越来越多学生的选择。
和传统理论教育相比，高职教育更加注重实践能力的培养，为学生提供了更多就业机会。
随之而来的问题是，一些高职生出现了逃课现象。
逃课不仅影响了学生的学习效果，更可能影响他们的未来发展。
有必要深入分析高职生逃课的原因，并提出相应的对策，以期减少逃课现象对学生的不利影响。
让我们来看看高职生逃课的原因。
逃课主要原因一般可以分为学校因素、学生因素和社会因素三个方面。
从学校因素来看，一些高职院校的教学质量和环境问题可能导致学生逃课。
一些学校的教学设备和环境较差，教学质量难以保证，导致学生对上课的兴趣不高。
一些学校的教学管理不够严格，学生逃课行为得不到有效的制止和处理，导致逃课现象进一步恶化。
从学生因素来看，学生的自律能力不强和对课程的兴趣不足也是导致逃课的重要原因。
高职生通常是初中或高中毕业后直接就业的，他们对学校的学习氛围和学习方式可能不太适应，因此可能产生逃课的行为。
一些学生对某些学科或课程缺乏兴趣，或者觉得课程内容和自身发展无关，也会选择逃课。
社会因素也对高职生逃课行为起到了一定的影响。
社会对高职教育的认知和价值取向可能会影响学生对待学习的态度。
一些学生可能认为高职教育并没有太大的用处，或者觉得直接就业比较容易，因而对学校学习不够重视，产生逃课行为。
针对高职生逃课的原因，我们可以提出相应的对策。
针对学校因素，学校应该加强对教学设备和环境的改善，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
学校应该建立健全的教学管理制度，对学生的逃课行为进行及时制止和处理，营造良好的学习氛围。
对于学生因素，学校应该加强学生的自律教育，提高学生的自我管理能力，帮助学生适应高职学习的节奏和方式。
学校可以通过举办各类活动，增加学生对课程和学校的兴趣，激发他们的学习动力。
对于社会因素，学校可以加强与社会的沟通和交流，提高社会对高职教育的认知和价值观。
通过向学生展示高职教育的价值和就业前景，激发学生对学习的热情，避免产生逃课行为。
大学生逃课特点及原因对策分析
大学生逃课特点及原因对策分析随着大学生数的增加，大学逃课的现象也变得越来越普遍。
在而今，大学生逃课已经成为了一种普遍的现象。
那么，大学生逃课特点及原因对策分析是怎样的呢？首先，大学生逃课的特点：1、流于形式的作业和讲义的出现。
在大学的学习中，有些老师常常将课堂ppt打在网上，演示文稿亦是如此，而这导致了部分学生认为老师课堂上讲的内容与网上提供的材料没什么区别，所以既然我已经将课件打出来放在网上了，那么我不去上课，将来考试时看网上提供的点也没问题。
2、课程质量不齐同样是讲同一门课的老师，由于讲课能力等不同的原因导致其课堂的质量也有所差异，有些教授课堂上的互动非常多，能够引起学生的兴趣；而有些教授则课堂相对比较枯燥，只是靠讲课去完成教学任务，这样的话，学生上课就会感到无聊，就很容易逃课。
3、大量的课外学习材料大学生在完成课堂学习任务后，还需要自己去探索更多的资源，如国外优质学术论文、经典学术著作、国外优质学术视频等，可能不仅需要在图书馆中找寻它们，也需要在学术网站上去查找，需要学生大量的时间去研究，这导致很多学生为了在学习上得到更多的成就，而不得不放弃一些不重要的课程。
其次，大学生逃课的原因：1、心理上的原因大学生在进入大学这个微小的学习环境之前，大多数人都面临失去了原先生活规律的心理压力。
在这个时期，大学生往往会出现焦虑、表现自己能力不足、觉得自己不能够适应这个环境等问题，这时候，做某些事情比如逃课也许可以缓解这种压力。
2、经济上的原因有些学生因为经济条件比较差，而不得不去打工，时间比较紧张，故而无法顾及到所有的课程。
在这种情况下，很多学生选择逃课来确保自己能够得到一份稳定的工作供养自己和家人。
最后，大学生逃课的对策：1、教师方案教师可以鼓励学生参与课堂上的互动环节，增加学生对整个课程的兴趣。
教师还可以对学生进行特殊的辅导，串讲，以有效的方式加深学生对课程的理解，从而帮助学生尽可能地避免逃课的情况。
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浅谈高职院校大学生逃课原因分析研究
作者：王建才
来源：《商情》2015年第21期
【摘要】高校大学生逃课已经成为高校中非常普遍及日益严重的现象，这不仅影响了高校正常的教学秩序，不利于教学质量的提高，更影响到大学生专业知识与综合能力的提高。
引发大学生逃课有诸多原因。
因此，本文以江苏农林职业技术学院茅山校区大学生为调查对象从主、客观原因等多角度进行分析研究。
从而提出了可以通过加强辅导员对学生的专业思想教育、改善教学风格、增加学习互动性活动。
然而协力解决大学生逃课问题，切实有效地提高高职院校教育质量。
【关键词】高职院校，大学生，逃课原因，心理研究
课堂教学是高校教学的重要组成部分，也是大学生获取知识的主要途径。
但在理应洋溢着浓厚的学习科研气氛的大学校园中，却出现了一道令人困惑的“ 风景线” ———逃课。
大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。
围绕这一系列逃课的问题，本文就此展开分析和研究。
一、大学生逃课现象调查与统计
为了了解大学生逃课状况，我们对江苏农林职业技术学院茅山校区2014级大一专科学生进行了问卷调查。
共发放问卷868份，收回问卷 771份，其中有效问卷747份（其中，风景园林系350份，经济管理系171份，信息工程系110份，生物工程系116份）占 86.1%。
调查结果统计如下：
大学生逃课次数：3次以下，风景园林系：男生，占41.7%，女生，占20%；经济管理系：男生，占23.4%，女生，占40.9%；信息工程系：男生，占54.5%，女生，占15.5%；生物工程系，男生，占44.8%，女生，占20.7%。
5-10次，风景园林系：男生，占4.6%，女生，占0.9%；经济管理系：男生，占9.3%，女生，0人；信息工程系：男生，占8.2%，女生，0人；生物工程系，男生，占7.7%，女生，占0.9%。
逃课课程类型：公共选修课，风景园林系：男生，占34.3%，女生，占25.7%；经济管理系：男生，占46.8%，女生，占23.4%；信息工程系：男生，占59.1%，女生，占16.3%；生物工程系，男生，占50%，女生，占26.7%。
公共基础课，风景园林系：男生，占25.7%，女生，占5.7%；经济管理系：男生，占22.2%，女生，占1.7%；信息工程系：男生，占
19.1%，女生，占1.8%；生物工程系，男生，占18.1%，女生，占0.8%。
从调查统计结果看，江苏农林职业技术学院茅山校区大学生逃课现象普遍存在，被调查学生基本上都有逃课的经历，每周逃课10次以下的人数约占50%：大学生所逃课程主要集中
在公共选修课和公共基础课，逃课率接近于70%，其中男生逃课率明显高于女生；理工科生高于文科生。
在做调查的时候，我们发现除显性逃课外，大学生隐性逃课现象也非常严重。
尽管人在课堂上，但并没有认真听课，而是在干其它的事情，如睡觉、遐想、聊天和看其他书籍等等，用心听讲的学生不足40%。
学生逃课原因很多，既有客观原因，也有主观原因；既有教师的原因，也有学生方面的原因，还有学校管理方面的原因。
从本次调查情况看，学生逃课的原因主要有：教师的教学方法单一、教学内容陈旧、所授知识无价值以及学生学习无目标、学习缺乏动力、自控能力差等等。
逃课原因调查如下：1、老师讲课差，占64%；2、对所学内容不感兴趣，占57%；3、因为有事而又不愿向老师请假或没有请到假，占30%；4、为了自学，占23%；5、厌学，占17%；6、担任干部时间忙或与上课发生冲突，占8%；7、因为打工、搞兼职或找工作，占6%；8、感情方面的问题（约会或失恋等），占5%；9、因为生病；实行学分制能保证修合格就可以了；起床晚，精神不好，上课也是浪费时间；睡过头了；专转本培训等，占4%。
二、大学生逃课原因分析
1主观原因。
由学生、教师和教学管理三方面构成的逃课成因。
学生方面：理想型，功利型，从众型，无奈型；教师方面：授课水平不高，安排不合理，方式落后；教学管理方面：教学管理不到位，学风欠佳，教学管理与学生管理不协调，教师考核不合理。
学生内在因素：组织纪律观念淡薄；学习态度不端正；对所学知识不感兴趣；欲增长多方面的知识和才干。
学生外在因素主要为：考试方法不当；检查力度不够；规章制度没落实。
其他影响大学生逃课的因素还有诸多方面的，例如，有家庭的、社会的、学校的：从学校内部看，有教师的、管理部门的、学生自身的，等等。
总之，是多因素综合影响的结果。
2客观原因
首先，受原有办学理念和高等教育管理体制的影响，加上扩招的弊病，许多高校在发展过程中办学理念、办学目标模糊。
缺乏科学定位和正确的质量观，盲目拔高升级和攀比。
在这个过程中，学校往往失却了自身的办学特色，忽略了自身的历史积淀和办学优势。
由于没有科学定位和正确的教育质量观，必然导致其专业设置和学科建设不合理，人才培养目标模糊，引起的后果就是学生对所学专业感到迷茫，不知道专业的培养目标究竟是什么，因为迷茫而困惑，导致学习行为的盲目，逃课便是盲目行为的表现之一。
其次，高校在课程和课时安排上欠科学性。
据调查，有些学校在课程安排时，没有考虑到专业培养目标与课程之间的关联性，一些课程与专业联系不大，甚至有些课程存在着许多内容的重合，而在教学过程中，不同的授课教师难免会出现授课内容的重复。
课时安排不合理，理论教学与实践教学课时分配不科学，实践教学课时过少，而理论课时过长；学生每天上课时间也过长，导致学生过于疲劳，难以保证学生能有充沛的精力去听课；教师授课任务过重，有些教师尤其是讲授公共政治理论课的教师每周授课竟然达到24课时，这样的课程安排，很难保证授课质量。
再次，缺乏合理的教学质量评价机制，不能有效监督和激发教师的教学热情。
考试方式落后、单一，大多数课程考试仅限于笔试形式，考试内容拘泥于课本笔记，学生只要考前突击几天就可以顺利通过，这样的考试方式无形中助长了学生的逃课行为。
三、结束语
逃课现象从表面看是一个学生对学业的态度，而深入研究后则是个体性格、学校制度、教师教学、家庭教育和社会环境等因素综合作用的结果。
因此，面对这种现状，我们应注重高校招生、学生培养与就业的系统性，提高学生自我管理、自我约束的能力，加强教学管理和师资队伍建设，以促进课堂教学的有效实施。