XX高中创建语言文字规范化学校自评报告

1 广州大学附属东江中学 创建语言文字规范化学校自评报告

学校基本情况 广州大学附属东江中学创办于2009年，是一所高起点规划、高标准建设、高质量管理、以分层教学为特色的普通高中。现有102个教学班，在校学生5000余人，在编教师教职员工420多人。 作为一所高起点规划的学校，建校伊始，学校就把“依法治校、民主治校”作为办学方针，坚持把“以学生为本” “为学生终身幸福奠基”作为办学追求。在这个理念的引领下，学校针对学生一生应该具备的“德育、身体、学识、审美”等方面的素质，积极推行素质教育，扎实有效地开展各项教育教学活动。学校认真贯彻国家法律法规，认真贯彻党的各项教育方针政策，高度重视语言文字工作，积极落实国家、省、市语言文字工作方针、政策和要求，严格执行语言文字法律法规和标准，强化组织领导，严格制度建设，深入宣传引导，加强培训学习，大力推进语言文字工作的规范化，使我校师生的语言文字规范化意识有了较大提高。 现将我校语言文字工作情况汇报如下： 一、加强领导，提高认识，确立我校语言文字规范化工作的工作思路 2

学校成立了以潘刚明校长为组长的语言文字规范化工作领导小组，并组织领导小组全体成员认真学习了《国家通用语言文字法》和国家教委、语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，正确把握国家语言文字方针政策，树立科学的语言文字规范观和发展观，确定坚持“重在过程，重在实效”原则，遵循国家及省有关学校语言文字工作的法律法规、方针政策及创建语言文字规范化示范校的总体要求，按照语言文字的内在规律，循序渐进、积极稳妥地推进工作。把学校语言文字工作纳入学校推进素质教育的内容体系，通过开展学校语言文字规范化工作，更好地传承民族文化，充分体现学校在社会主义精神文明建设中的窗口作用。 二、加强组织，完善制度，科学部署和实施语言文字规范化工作 （一）健全机构，建立学校语言文字规范化的立体工作网络 为有效推进语言文字规范化工作，我校专门设置了语言文字工作机构，成立了语言文字工作领导小组，下设语言文字办公室。潘刚明校长亲自担任语言文字工作领导小组组长，校级领导任副组长，成员全部由中层领导担任，并明确了职责。全面负责学校语言文字的规范和管理工作，制定、完善语言文字工作管理制度，负责学校语言文字规范化工作 3

的组织实施和检查。 语言文字办公室负责语言文字工作的日常性事务。各处室都有职责和任务。这样就基本形成了“以领导主管、办公室牵头，各职能部门协助，全体师生参与”的立体化工作模式。这种立体化工作模式，大大提高了领导、教职工对此项工作的重视程度，形成了一条线管理、多点配合、覆盖全校、深入各班的工作格局。各条线职责分明，分工明确又合作和谐，使语言文字规范化工作得以有条不紊地开展。 （二）科学规划，建章立制，为学校语言文字工作提供有力保障 学校将语言文字工作纳入学校的整体发展规划和制度建设之中，学校结合省市语言文字工作的部署，召开专题会议，制定语言文字专项工作方案，落实各部门和有关人员的工作职责。 学校制定了《东江中学语言文字规范化实施细则》《语言文字规范化工作管理制度》《校园用语用字监督检查及督促整改制度》《学生语言文字规范运用制度》对校园用语用字进行检查、督促整改，保证学校语言文字规范。 三、立足常规，加强管理，使语言文字工作与学校日常工作融为一体 （一）学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，坚持不懈，形成常规 4

学校将语言文字规范化要求纳入了学校精神文明和校园文化建设的内容，根据学校语言文字工作的特点，将着力点放在教学过程的各个环节，通过制定《东江中学教学常规要求》《东江中学课堂教学评价表》等一系列制度，对教师在日常教育和课堂教学中使用普通话，在板书、课件、作业批改、考试命题等环节提出具体要求，教务处每学期对以上环节进行检查记载，对检查的情况及时进行总结并予以反馈，通过这种方式将语言文字工作要求落到实处。 （二）严格执行国家语言文字工作的法律法规和有关政策，把好教师入口关 学校实行教师持普通话等级证书上岗制度，凡是新进教职员，按照国家相关规定，要求必须达到规定等级的普通话水平；对于已经在编在岗的教职员工，因各种原因手头未持相应普通话等级证书的，学校积极采取措施，组织教师参加培训，并与市语委联系，组织教师重新考试，取得相应等级资格，目前，我校教师已经全部达到政策要求，100%达标。 学校将普通话和规范汉字的使用能力作为教师业务考核、评先评优的基本条件。对教师课堂用语、教师板书、课件文字表述书写进行考评。每学期的教学常规检查，学校对教师的手写教案、课件、听课评课记录、作业批改等方面的检查，把语言文字的要求纳入其中并及时反馈，这些制度和措施，提高了教师落实学校语言文字工作要求的主动性和自 5

觉性。 制定教师培养规划，鼓励教师通过继续教育、自学等方式提高自身的语言文字规范化使用能力和水平。学校每年组织教师参加语言文字方面的继续教育课程，许多教师参加了《普通话水平测试与技能训练》《书法欣赏》等课程，提高了语音文字规范意识和能力。学校每年还通过组织教师进行教学基本功比赛活动，如：撰写教学札记、教学反思、教育著作读后感等形式，推动此项工作的深入开展。 （三）以学生为落脚点，把语言文字工作落实到对学生的日常教育和管理之中 德育处制定了《东江中学学生日常行为规范》，将自觉讲普通话、写规范字纳入学生行为规范的基本要求，把学生语言文字规范意识、语文综合能力纳入学生的综合素质评定体系。 学校还将此项工作与学校每年的校园文化建设活动结合起来，把语言文字规范化作为各种学生活动的评价标准之一。如：每学年开展的学生朗诵比赛、书法比赛、作文比赛、国旗下的讲话等学生活动，讲普通话、用规范汉字，都是评比的要素之一，这种将语言文字工作渗透到学生日常活动中的方式，起到了润物无声的效果。 四、以活动为载体，以语文课为主渠道，整体推进学校语言文字工作 6

语言文字工作是一项长期而复杂的工作，它不可能脱离于各项活动单独存在，而总是与各项工作相互渗透，相互关联，又相互融合的。为此，我校充分利用丰富多彩的活动，将语言文字工作渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中，注重实效，从实际出发 ，积极创造有利于普及普通话、使用规范字的语言环境，引导学生在愉快的学习中热爱语言、感受语言、运用语言，并认真组织各项活动，使之落实到位。 （一）广泛动员，积极营造推进语言文字工作的氛围 为了营造一种积极推广语言文字工作的校园环境，学校结合校园规划，在一些显眼位置设置了永久性的语言文字固定宣传牌，在教学楼楼道张贴了“请说普通话”等宣传标语，学校利用广播台、宣传栏、校园网等宣传阵地，对学校语言文字工作进行广泛宣传，及时报道学校语言文字工作方面的要求、工作安排和取得的成绩；校园网主页上开辟了语言文字工作专栏，大力宣传语言文字工作的政策法规，及时报道学校相关工作动态；各班级利用主题班会、黑板报等阵地，开展语言文字专题教育和宣传活动，创设了良好的校园语言文字工作环境。 （二）充分发挥语文课的主渠道作用，在语文课堂教学中，把听说读写能力的训练常规化 语文组老师认真钻研课程标准和教材，把听说读写能力 7

培养目标纳入到每一节语文课中。教学中，教师对写每一个字、读每一个音都严格要求，并采取多种方式进行训练。 语文教研组全体老师统一认识，根据三个年级不同情况将语言文字教育渗透到日常教学中去，并将之纳入各备课组计划。如：在课堂上重视汉字读音的教学；把练习钢笔字作为常规作业；在各次语文考试中有关于用语用字的试题；将书写是否清洁规范作为作文打分的标准之一；在某些年级开展课前三分钟演讲活动；积极组织学生参加各级各类的朗诵、征文、写作、演讲比赛。 （三）按照新课程标准要求，在高一年级开设写字课，把语言文字工作与学科教学结合起来 学校结合新课程标准要求，在高一年级专门开设写字课，将对学生的语言文字技能训练纳入课堂教学中。同时，学校不断完善校本课程的管理，拓宽校本课程的内容，在语言文字方面先后开设了“演讲与口才”、“朗读技巧”、“阅读欣赏”、“书法”等校本课程，吸引了一批学生参与，开课教师有计划地进行教学，引导学生对课堂所学的语言文字内容进行拓展，对一些语言文字技能进行专门的训练指导，使学生的语言文字技能得到提高。 （四）认真组织每年一次的“推普周”活动，将语言文字规范化教育渗透到社会实践中去，发挥学校的社会辐射功能 8

每年的“推普周”，学校都会利用周一升旗时间举行启动仪式，由校长亲自做语言文字推普宣传动员，学生进行以推普为主题的国旗下的讲话，倡议全校师生说普通话、写规范字；学校利用宣传橱窗张贴宣传画，制作语言文字工作宣传专栏；各班级在黑板报中开辟语言文字角；校园广播进行语言文字小常识的宣传普及，营造了一种浓厚的推普氛围。同时，各科组结合工作计划，举行各种语言文字类的活动，如：易读错、易用错字挑错比赛、朗诵比赛、推普周知识讲座等活动，使师生用语用字的意识得到了强化和提高。 （五）积极组织教师教学基本功和钢笔字、毛笔字比赛 每年学校组织开展青年教师教学基本功大赛和教师钢笔字、毛笔字比赛。比赛分为上课、说课、钢笔字、粉笔字比赛、简笔画比赛、教学经验演讲等多个项目，将语言文字规范化列为重要考核指标。在比赛中，青年教师纯真的普通话和漂亮的书写展现了他们较高的普通话水平和书写水平，赢得了师生的好评，为全体师生起到了很好示范作用。总之，通过丰富多彩的活动，在教师中间一次次地掀起了讲好普通话、练好教学基本功的学习热潮。 （六）依托每年“文艺节”的平台，开展了一系列与语言文字有关的活动 为期一个月的“文艺节”主题活动是学校的特色活动之一，至今已成功举办了3届。“文艺节”活动中，组织开展