统编版四年级下册第六单元《我学会了——》自主学习指导及检测

我学会了_________ 【学习目标】 1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 2.能写出学习过程中克服困难的经历或有趣的经历，把心情变化写下来。 【学习过程】 一、用情境图,导入新课 1.看情境图:打开思路。

看图，说一说图中的“我”学会了什么。 （弹钢琴、摄影、挤牛奶、借书、洗碗、栽花。） 2.联系生活,确定话题。 (1)你曾经学会过什么?自己说一说。 (2)确定话题:在这么多的事情中，你印象最深的是哪一个?把答案写在后面的“构思单”：

“我学会了_________”后面的横线上。 二、精准学习，建构写法 有一位小作者,他学会了这样一件事，还把这件事写了下来。想看看他是怎么写 的吗? 1.学习“把过程写清楚”。 (1)出示例文片段《我学会了滚铁环》: 我拿着钩，按照马楠教我的方法去做,把钩放在铁环中间，往前一推，哈哈，它还真走了。可铁环速度太快，我跟不上,没跑多远,铁环就“咕噜噜”倒地了。 马楠又给我示范了一遍。只见他慢慢推着铁环，身子不慌不忙地跟着铁环跑，铁环好久也不倒地。我赶紧照着练习。我左手拿铁环，右手把铁钩放到铁环的下端，用力一推，铁环歪歪扭扭地滚出去，眼看要倒了，我连忙把铁钩放到铁环下端，又一次把铁环推了出去,这次铁环很平稳地滚了好远。 我一边跑一边推，铁环快速地往前滚。快到转弯处了，可是我不会减速，速度太快了，铁环又倒了。我继续练，发现铁环歪的时候，只要把钩往往反方向一拉，它就立刻正了过来，发现这个技巧还挺有用呢! 马楠把这个铁环送给了我，我经过多次练习，滚铁环的水平大有长进，玩得有模有样了。 (2)快速浏览例文，思考:这则例文写的是学习“滚铁环”,过程写得特别精彩。你们觉得过程精彩在哪儿? （①小作者写出了由“不会”到“会”的过程,写得很清楚。 ②小作者“学会滚铁环”的过程经历了三个阶段,每一阶段都会遇到新的困难,后来都解 决了,就好像“闯关”样，显得非常有趣。 ③每一个阶段都有新的进步、新的发现，读起来很吸引人。） 小结：过程写清楚。 (3)完成构思单。 ①请你根据例文，先口头填写:

我学会了滚铁环

阶段 怎么学的 结果怎祥 遇到的困难

一 按马楠教我的方法，把钩放在中间，往前推 它还真走了 速度太快，跟不上，倒地

二 马楠示范，我慢慢推 好久也不倒 拐弯不会减速，倒了

三 自己发现技巧 大有长进 无 点拨:练习的三个阶段如同“闯关”，如果是一次闯过去的，那就只有一个阶段。根据学习过程的实际情况，可能有两个或三个阶段，或者更多。请同学们根据自己“学会了XX X”时的实际情况，简要填写自己的构思单。

我学会了________ 阶段 怎么学的 结果怎祥 遇到的困难

一

二 三 有了这份构思单，“我学会了XX X”的过程就能写清楚了。 2.学习“心情有变化”。 好的例文，总是能给我们很多的启发。同学们，刚才的例文，讲了一个人在“学会”的过程中是怎样克服困难的。同学们快速浏览以下几段例文，想想他们克服困难的前后,心情都发生了哪些变化。 例文: (一)我学会了吹萨克斯管(片段) 第一次见到它，我就爱不释手。那天，吴老师先教我如何吹出声音，我憋足了气，脸涨得 通红，使动地吹着，一遍，两遍.，....可是怎么也吹不出声，我就像泄了气的皮球，无精扫 采地垂下了头，不想再学了。这时，妈妈和吴老师鼓励我说:“别着急，慢慢来。”听了他们的 话，看着他们鼓励的目光，我又鼓足了勇气，坚持练习。终于，我吹出声音了!我太高兴了一 庆幸自己没有放弃。 (二)我学会了滑旱冰(片段) 我抓着身旁的栏杆，小心翼翼地站了起来，然后紧张地移动着脚，感觉脚一点儿也不听 使唤,简直就是寸步难行。我只好用手死死地抓着栏杆,艰难地动着。走了不一会儿，全身 已大汗淋漓。不知不觉，我的手不再依赖栏杆，脚也越来越轻松，我开始放开手,迈着小步向 前挪动，虽然还不是很自如，但已能控制身体的平衡。啊!我终于会滑旱冰啦! (三)我们家的男子汉(片段) 有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱,走近了 柜台，忽然又胆怯起来。我说:“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。 到了柜台前，他又嘱咐我一句:“你不要讲话啊!”营业员终于过来了，他脸色有点几紧张，勇 敢地开口了:“同志，买,买....”他忘了要买什么东西了。我终于忍不住了:“买一包山楂 片。”他好久没说话,潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。后来，他会自个 儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水。他是一定要自己去的。假如我不放心， 跟在他后面，他便停下脚步不走了:“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟 练起来.... (1) 研读例文。 抓住关键要点，说说他们克服困难的前后,心情都发生了哪些变化。 ①例文1:“我”学吹萨克斯管,遇到了困难，在妈妈和老师的鼓励下克服了。在困难克服 的前后，“我”的心情发生了很大的变化,由‘泄气”变化为“坚持”，最后迎来“庆幸”，写得非常 精彩。 ②例文2:通过“抓”“站”“移动”“死死地抓”“动”放开手””迈”挪动”等精准的动词，我 们可以看出“我”的心情非常地紧张。后来快学会的时候,才慢慢变得轻松起来。 ③例文3:从小外甥学买汽水的过程，可以看出他开始是非常紧张的，后来才变得自信 起来。 (2) 完成构思单: 你在学会某件事的过程中，一定也有心情的变化吧?在构思单最后一栏加上“心情的变化”，并完成。

我学会了________ 阶段 怎么学的 结果怎样 遇到的困难 心情的变化 一 二 三 三、完成草稿。 四、展示习作，享受成功 明确任务:你已经完成了习作，现在来评点一下自己的习作吧。 1. 本次习作要按照先学了什么、再学了什么、然后怎么样、最后怎么样的顺序写,才能让人看得清楚明白。自己读读习作，看看事情的过程是不是写清楚了，然后修稿。 2.检评“过程有意思”。下面这篇习作，过程写得特别有意思。同学们一边听一边思考：这篇习作的过程描述，哪儿最有意思? 我跳上车子,按妈妈说的那样去做。可是，说起来容易做起来难，没骑几下，自行车就摔 倒了。我站起来接着骑，可是自行车好像故意和我作对似的，我让它往东，它偏往西。唉，又 摔倒了，我不想学了，就把车子扔在一旁，坐在地上生闷气。妈妈好像看出了我的心思，走过 来说:“怎么，刚开始就不想学了?你都上六年级了，连这点儿小挫折都经受不住吗?俗话....”没等妈妈说完，我就站起身来，笑着说:“俗话说“失败是成功之母’，对吧?来，我们接着学。” （①“自行车好像故意和我作对似....把小作者的学习过程写得活灵活现。 ②“坐在地上生闷气”和“笑着说”,写出了前后的心情变化。 ③“我”抢了妈妈的话，显得小作者很聪明，反应快,有趣。 ……） 你的作品中有没有这样的环节，画出来，读一读。 3.检评“心情有变化”。读读下面的这个习作片段，哪儿写得精彩，说说你的 感受。 没办法，我只好硬着头皮往家走，一路上全是陌生面孔。要是遇到人贩子假装问路跟我 搭讪，我该怎么办呢?如果在过马路时遇到“飞车党”闯红灯，又该怎么办呢?万一迷路……一连串的问号像筛豆子一样一下子全筛了出来。 ……经过红绿灯时，我像长颈鹿似的伸长脖子，左顾右盼，马路上的汽车、自行车、摩托 车此时都像温顺的小羊一样排着队听从红灯指挥。绿灯瞪着大眼睛朝我微笑，我鼓足了全 身力气，像短跑冠军猎豹一样，踩着斑马线一口气冲到马路对面。呼，好险!终于完成了过 马路这一关。路边树上的知了“咬吱”地叫个不停，仿佛在说:“你真棒啊!” （①心里的想法写得非常精彩，‘我”想了很多可能出现的情况。 ②过红绿灯的语句写得非常有趣，把自己比作长颈鹿、猎豹;把汽车之类的比作温顺的小羊…… ③前后两段中,小作者的心情发生了变化，由特别紧张到后来的不再紧张。） 你的作品中有没有这样的环节。 五、评价,修改,提高 1.根据习作评价表评价习作。

项目 星级评价 问题反馈

你给自已评几星 哪儿还能再改改 家长的意见是什么 过程写清楚 ★★★★★ 心情有变化 ★★★★★ 2. 下面是修改前后的例文，对比读一读，对你有什么启发。 修改前:今天，我和弟弟玩象棋。弟弟总把我打得“落花流水”。我开始研究弟弟走棋的 思路，重新布置作战方法，避开他的强点，攻击他的弱点。这样我与他又大战了几局，结果把 他打得落荒而逃。 修改后:今天，我和弟弟玩象棋。弟弟总把我打得“落花流水”，让我一直很郁闷。我想: 难道我真的就赢不了弟弟?我开始研究弟弟走棋的思路:我移炮，他就上马，我上马，他就出 车，原来他每走一步都与上一步紧密相连，步步为营我终 于找到了他走棋的思路。我也 发现了他的一个弱点，他下棋步步为营，缺乏灵活性。于是我重新布置作战方法,避开他的 强点，攻击他的弱点。这样我与他又大战了几局，结果把他打得落荒而逃。哈哈，我终于成功啦! 改后的习作哪儿变得好了? (1)写出了小作者前后的心情变化，从“郁闷”到“哈哈”的表现。 (2)把我想办法赢弟弟的过程写得很清楚。比如弟弟走棋的思路是怎么“步步为营”的， 他的缺点是“缺乏灵活性”等。 5.再读读自己的习作，补充修改后，认认真真地抄写下来。