论大学语文分科教学的必要性
语文知识分类教学必要性思考
语文知识分类教学必要性思考摘要：传统语文教学过分注重陈述性知识教学，忽视程序性知识；随着课程改革深入，在部分语文教师中又出现了过分注重程序性知识，忽视陈述性知识教学的现象。
新课改是全面知识建构的课程改革，理所当然要注重两类知识的教学。
关键词：语文；知识；分类语文知识分类教学为构建新语文教学提供了必要的理论基础。
广义语文知识分为陈述性知识与程序性知识。
传统语文教学过分注重陈述性知识教学，忽视了程序性知识，特别是其中感悟生成的教学；而随着课程改革深入，在部分语文教师中又出现了过分注重程序性知识，忽视陈述性知识教学的现象，使语文教学呈现出所谓语文知识贫乏的新课改时代特征。
语文知识分类教学的必要性思考也就摆在每一个语文教师面前。
一、对传统语文知识教学的狭义认识传统语文知识教学的定义是狭义的语文知识，专指陈述性知识中记忆性的知识和理解性的知识。
即所谓的语文学科知识，包括语音、汉字及词汇知识，语法、修辞及逻辑知识及文学、文章知识，形成了以字、词、句、篇、语、修、逻、文为标志的知识体系，这个知识体系基本上主宰了现代语文诞生以来的语文知识教学。
在这样一个知识体系中，我们所熟知的“双基”就成了语文教学的重中之重，在此基础上形成了语文教学“知识传授到训练强化再到能力迁移”的固定模式，在这样的模式中人们往往强调组装好的语文知识，因而这是一个过分追求陈述性知识的教学模式，因为过分追求，势必造成语文课堂充斥大量无用知识，这是造成语文教学效率长期低下的根本原因。
二、课改下语文知识教学的认识偏差对传统语文教学进行反思的基础上进行的课程改革，旨在对传统语文知识教学进行解剖革新，而正是出于这种目的本身的原因，为语文知识教学的另一个极端创设了温床，使语文知识教学进入一个矫枉过正的时代。
不宜刻意追求语文知识解读造就了新的难题，一方种教材将语文知识放到了前所未有的从属地位，变成了附录，甚而有些重要语文知识弃之不用；另一方面考试不考了，教之何用，干脆不教。
大学语文的重要性
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演示学生课件
I:\高彦精品学生课件\一班 第一小 组.avi高彦精品学生课件\一班 第一小 组.avi
全班分为几个学习小组，5-7人一 组。每组选出一名组长，负责组织 小组学习讨论（组长及小组名单下 次课交）。
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考核方式：考查
一、形成性评价考核项目（60%）： 1、学习纪律（考勤分、课堂纪律分15%）。 2、学习态度（课堂参与度、作业完成情况 15%）。 3、综合能力（读写听说能力、合作学习能 力、创新策划能力、组织协调能力30%）。 二、考试项目（40%）：可以笔试，可以是 具体主题活动策划。
字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家， 于唐玄宗开元九年（721年）即二十岁 中进士第，为大乐丞。
王维又是一位著名的绘画大师。苏轼 说他：“诗中有画，画中有诗”。他 是唐代山水田园派的代表，并创造了 水墨山水画派。
晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人 称其为“诗佛”。
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寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无 绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语 凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！今宵酒 醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰 好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？
文学尚在文化的大母体之内，文史哲 不分。文学的创作主要经历了由群体 到个体的演变，主要成就诗歌总集 《诗经》、《楚辞》和汉乐府。散文 《左传》、《春秋》、《战国策》， 诸子散文《论语》、《孟子》、《庄 子》等。
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中古：文学自觉的时期
诗歌和散文的成就达到顶峰。五七言古体诗 繁荣发展并达到鼎盛的阶段，从“三 曹”“七子”的建安风骨，经过陶渊明、谢 灵运、庾信、“初唐四杰”到王维、孟浩然、 高适、岑参、李白、杜甫，诗歌的流程清楚 而又完整，成为后代诗人追慕的极致。
论大学语文课的重要性
大学语文课的重要性在这个学期，我们迎来了大学语文的课程。
很难想象大学语文的课堂会是这个样子的：没有强制的背诵，没有成堆的题目，更没有时不时突然袭来的考试。
但是，这种突然的变化使我感到有些困惑：中学语文无疑是应试教育，而学习大学语文又有着怎样的目的呢？带着这个疑问，我查阅了一些资料，总算明白了大学语文的重要性。
尽管大学语文的课程被许多高校所忽略，但这并不能掩盖一个事实：大学语文是一门很重要的学科。
大学语文课在培养学习能力、完善人格、改善思维品质、培养审美情趣、提高人文素质等各个方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。
概括的说，大学语文课在学生求知、做人和终身发展等方面具有以下几个作用：一、培养终身学习能力。
终身学习能力是每个人一生中最为重要的一种能力。
再好的大学也不可能教授一生中要用到的全部知识，更不可能培养好学生一生所需要的所有能力。
尤其是知识更新速度的加快，新技术层出不穷，终身学习能力对理工科大学生来说显得更为重要。
二、丰富人文知识，提高人文素养。
人文教育说简单了就是人文学科的教育，包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育等内容。
大学语文课不仅包容了这一切，而且赋予了更加博大的内涵和更为生动的形式大学语文课是大学里最好的人文课程。
开好大学语文课不仅可以丰富人文知识，而且可以大大提高人文素养。
三、改善思维品质，提升创造力。
创造能力和创新能力是人最关键的两项能力，形象思维能力是创造力的核心。
汉字是象形文字，汉语言是极易唤起人的形象思维活动的语言，是一种词、句都富有形象暗示的语言；文学作品是形象思维的产物。
因此，学习汉语言和文学，可以大大丰富人的想象力，增强人的形象思维能力。
鲁班由带刺的草叶展开联想发明了锯，航空学家由蜻蜓展开联想发明了飞机，电子学家由蝙蝠展开联想发明了雷达……无数科学事实证明：形象思维是科学家获得创造灵感的主要方式，我们不能仅仅从语言和文学的角度来看大学语文课四、激励感召，提高情商。
浅谈大学语文教育的重要性
大学论坛浅谈大学语文教育的重要性刘波涛岭南师范学院摘要：在高等院校的课程中，大学语文课在人文教育中的重要作用本是毋庸质疑的，然而现实状况却不太乐观，大学语文课在高校得到的重视程度很不理想。
关键词：大学；语文；教育。
作为一名当代大学生，在学习和实践中更是深刻体会到了大学语文课程的重要性。
语文知识和语文能力是一个人文化水平的重要组成部分，故而它们也成为评判一个人素质高低的重要依据之一。
在强调人的综合素质的现代社会里，它们显得更加重要。
因此，目前我国的高等院校开设的“大学语文”课程收到了明显的效果。
但是，大家对大学语文课程的必要性认识还不足，有部分高校只把大学语文课当作摆设，教师寥寥无几，只在个别班级中象征性开课。
基于上述原因，我们有必要进一步来讨论大学语文在大学素质教育中的重要性。
一、有利于当代大学生语文知识和语文能力的提高当代大学生缺少对语言文学知识的兴趣，有关的知识仍停留在中学阶段的水平上，甚至慢慢“退步”到中学阶段的水平之下。
业余时间，宁愿看明星的八卦新闻也不选择阅读文学作品，个别读文学名著的也只是看简介，对于很多中外有名的作家作品“一问三不知”。
随着电子技术的日益发展，当代大学生正逐渐让键盘取代双手。
他们闭着眼也能飞速地敲打键盘，可睁着眼却很难笔顺正确地书写出一个汉字，大学生们的字迹总体上也令人不敢恭维，字迹潦草、错别字连篇。
写作能力低。
目前相当多的大学生写作能力不要说达到“妙笔生花”或“语惊四座”的境界，而仅是“表达清楚、流畅”就已经很难。
学生们平时的作文语病连篇，写的招贴等错句。
错词十分常见。
大学毕业时，仍有不少毕业生“费尽心机”写出的“求职书”语句不通、内容凌乱。
而字里行间词不达意、滥用方言词、不合规范的现象就更为普遍。
从目前我国大学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力来看，大学语文教育确实任重而道远。
因此我们必须认识到：语文知识和语文能力不仅是某方面的知识和能力，它在很大程度上还是一种文化的鉴赏力，而鉴赏力是创造力的一个重要源泉。
“大学语文”教学的必要性和可行性探讨
另外 ， 大学 生没有良好 的母语基础 ，很可能翻 译不出—些 简单的 句子 ，如 “ 贵不能 淫 ， 武不能 屈 ，贫贱不能移 ”，很 多大学 生对 富 威 自己的母 语水平过于 自信，把 其中如 “ ”的意思 完全弄错 了 ，翻泽 淫
的时候 出了笑 话 ，竟将 “ 富贵不能 淫”泽成 了 “ 富贵但 不性感 ”。反 之 ，如果 汉语理解 水平高 ，有时可 以把看 似很复 杂的句了ｊ简单的英 Ｈ 文 翻译出来 如 “ 我本 将心照明月 ，奈何 明月照 沟渠”理解 了意思可 以翻成 “ ｎｎｓｉｎｔｃｅｐｄ 。就这么简单 。 Ｍｙ ｉ ｅ ｏａｃｐｅ” ｋ ｄ ｓｓ 我 们通过 实践也发现 ， 别对 商务英语或 日语专业 而言 ，没有好 特 的文化符 号的理解基 础 ， 无法顺利进行翻 泽的 。 是 （ ）“ ２ 大学 语文”能为顺 利进 入职场积 累必要 的文化素养 ，融 入企业文 化： 每一位进入社会的大学生都想尽快地 融入社会 。融入企 业 ，比如融入 日企或韩企所提倡的有儒家风格的企业文 化等 ，这是需 要有人文素质的积累的。 写作对于大 多数学生是如此艰难 ，近乎恐惧 ，以至于他们宁愿放 弃 自己的真实想法 ，而去借助那种 “ 模板”来行文措 如果你 “ 逼 迫”ｌ学真实表达 自己，那么只有一部分学生勉强可以做到清晰 ，更 司 少的人能写出具有 “ 说服 力”的文章 ．而兼具文采 、意蕴和个性风格 ． 的优秀文字是极为罕见的。难道在职业生涯当中 ，能把 自己的思想写
本 文从 大 学语 文 开 设 的 必 要 性 和 可 行 性 这 两 个 方 面 对 这 一 问 题进 行 了阐 述
关键词 大纪早期 ．中国知 识分子本着救Ｉ救 民的思想 ，发展了大学 人文教育 ，这样就有了二十世纪２年 代 、 【 ｏ ３ 年代甚至４年 代并持续到 １ Ｉ Ｊ ５年 代初期的 大学 语文 教育 。这一教 学传统 一直被 延续到上 个世纪 ０ 末。在全球经济一体化的影响 下，人 们越来越重视外 语和实用技术学 习的同时 ，却忽视 了 “ 大学 语文 ”对学生培 养的重要作用 。本文将从 必 要性和可行性这两个方面对此『题 进行思考 ｕ 】
论大学语文的重要性
对大学语文的意义的思考当今社会，新建大学越来越多，大学生也比比皆是。
但是，遗憾的是，大学语文这一学科却不受太高重视。
尤其是许多理工学院把重点放在了培养实用性、技术性人才上，他们认为大学生最重要的是掌握专业知识和技术，而大学语文并不能提高他们的专业能力。
甚至在一些开设大学语文的院校里，学生们也会发出大学生为什么还要学习语文课的感慨。
而殊不知，他们忽略了语文的重要性。
语文是对大学生人文教育的重要组成部分。
太史公曰:仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱。
这是人的本性，而能让人认清这个本性和有关类似本性这些形而上方面的东西，那就非文学莫属了。
而大学语文就承担了这样的一种角色。
如果不注重培养学生的个性，提高学生的人文素质，一味地教给学生实用知识，就很可能把学生培养成只会干活的机器。
语文是一门博大精深的学科，生活的任何内容都离不开语文。
概括来讲，大学语文主要作用如下：第一，它能够使学生通过学习古今中外的名家著作，了解文化的多样性和丰富性。
在大学语文的教学中，文学作品能给人们以精神上的愉悦，情感上的满足，甚至能够让人们得到一种享受，文学艺术能够让大学生们知道什么是美的，什么是丑的，什么是真的，什么是假的。
在这种文学艺术的熏陶下，大学生能够懂得以一种艺术的眼光，审美的态度来看待甚至是享受生活。
第二，它能够改善学生的思维，提升学生的发散性思维和创造力。
通过大学语文的学习，能够培养出学生的想象与联想能力，也因此，可以增强人的创造力。
而创造力是科学家创造灵感的主要方式。
很多不注重大学语文学习的学生往往因为想象力的缺乏而没有一个更好的学习甚至工作能力。
而大学语文是一门创新能力培养课。
第三，它能够强化学生语言运用能力，增强交际能力。
人在社会上生存，随时随地都要表达自己的思想。
人与人之间的沟通交流也是生活中不可缺少的一部分。
因此，语言的运用能力对于生活、学习和工作都极为重要。
而大学语文能够增强学生的语言运用能力，能够更善于与人沟通交流，能够使人更加愉快轻松的生活。
《大学语文》课程开设的必要性及实现其作用的途径
质教育的作用及实现其作用 的途径进行阐述 。
一
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高职院校不重视《 大学语文》 课程 的设置
笔者翻阅了广东省 内三十几所高职院校各专业 的教学计划 ，发现 养 目标 的。《 大学语文》 课程在培养学生的听说读写等方面就有得天独 没有一个专业将 《 大学语文》 为必修课程 ， 列 甚至在全校公共选修课也 厚的优势。 比如在 “ 方面 ， 听” 如何学会 听人说话抓住要点 ， 听清楚别 人 没有开设这门课程 ， 可见这门课程在高等职业教育 中被彻底边缘化。 的意思 ； 读” 在“ 方面 ， 如何选择好 的文章资料来学习 ； “ ” 在 说 方面， 如何
目前高职院校开设公共基础课如两课形势与政策军事理论就业指导等课程上级都有红头文件指定必须开设而且学分课时都不能减少上级还要进行抽查广东省教育厅有关部门对广东高校开设两课课程情况进行检查发现有三所院校不按要求开设两课课程随即在有关媒体点名批评由此可见这些课程地位显赫在我院为了配合两课课程教学改革培养学生学做人学本事我们还增加了职业习惯职业情商等课程进行配套学习
《 新课程 》
２１年５ ８ ００ 月２ 日
《 大掌语交 提开设的必要性爱宴观其作用的途径
⑧广东省河源职业技术学院 曾险峰
２《 ． 大学语文》 课程与培养学生“ 学本事” 的关系 我们 的人才培养 目标就是 “ 学做人 ， 学本事 ” ， 学本事 ” 上 在“ 这点 上 ， 白点就是培养学生的职业能力。那么《 说 大学语文》 课程也能起到一
二、 大学语文》 《 课程开设的意义 Ｉ 大学语文》 ． 《 课程 与培养学 生“ 学做 人” 的关系 三、 如何实现《 大学语文》 课程的人文作用 １ ． 师资队伍 的建设 ．
要使《 大学语文》 课程发挥积极的作用 ， 教师是关键 。 据调查 ， 《 大学
论“大语文教学”的必要性
论“大语文教学”的必要性作者：卢艺来源：《师道·教研》2016年第05期一、“大语文教学”的概念界定大语文教学是以国家语文课程为主要内容，以课堂学习为主要载体，以学生自学、教师引导为主要方式，通过对语文教材内容的选择与整合、语文教学时间的重新调配、语文学科与其它学科的融合等途径，打破语文教学只教课本的内容限制，缩减课本内容所占教学时间，注重培养学生的研究性学习能力。
大幅度扩充学生的课外阅读量，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，在提升学生语文学科素养的同时，全面提升学生的综合素养，发展学生的实际综合应用语文的能力，实现语文教育的可持续发展。
二、“大语文教学”实施的必要性（一）大语文教学的推进是国家语文课程改革的势在必需自课改以来，各级教育部门课改方案层出不穷，课改呈现也可谓是精彩纷呈：全国性的课堂教学大赛，区域性教学展示交流活动，树立标杆课改名校，推出各级教学名师等，从表面上看，课改似乎取得了前所未有的丰功伟绩，但仔细想想，不管是比赛也好，还是名师送课也罢，呈现在我们面前都仅仅是一节课，一篇课文而已。
老师们都知道，一篇课文，它在全套语文教材里只是冰山一小角，况且，比赛课完后，上课老师与学生毫无关系。
比赛与展示研讨等只是语文教学中的“偶遇”，而现实中的我们和学生是长期合作的。
所以，我们必须着眼于孩子的未来，跳出一节课，一篇课文的局限，从整套书考虑，从广义的语文角度出发，为孩子终身语文能力打下基础。
现在，许多地区意识到这一点，纷纷表示要通过提高语文教学的有效性来缩短课本教学时间，将语文学习由课内延伸至课外，提倡学语文多阅读，学语文知生活，学语文得能力。
由此可见，我们实施大语文教学是完全符合课改的发展趋势的。
（二）大语文教学的推进是源于语文教材本身的编排局限纵观一至九年级的语文全套教材，所编排课文均是篇篇经典，编委们竭尽心力将名家名作全篇纳入或精心删改，力求为母语教学打造一方五彩斑斓的晴空，让孩子们能借助课文品悟语文之美，传承语文之精华。
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５年前 ，文 汇报》 １ ９ 《 （ ９５年 】 月 １ １ ４日）登载过 一头条 新 闻，华中理 工大学一项测试表 明 ，大学生母语水平堪忧 ， “ 新入学 的硕 士生博 士生平 均分竞不及 格” 。该 报道说 ， 由华 中理工 大学组织 的该校 ３ １ ５ １名新人 学 的专 科 、 本科 、 硕士 和博士生参加 的中国语 文水平测试 结果 ，总平 均分为 ６ ， ３ ９ 分 。刚过及格线 。而新人学 的硕 士生博士生平均分 竟不及 格 。这一度在教育界掀起 一场大学语 文改革 的大讨论 。 但 十几年过 去了 ， 大学语 文教学没有 得到期待 的改 观。 为什 么被关 注了这么多年 的问题仍 然得不到有效解 决？总 结这些 年的大学语文改革 ， 方面是在教 材上下工夫 。 说 一 据 现 在 国 内 大 学语 文 教 材 有 １０ ２ ０多 种 版 本 ， 不 同 的 版 本 只 但 不 过 在 编选 的篇 目 、 重 点 上 有 所 不 同 ； 一 方 面 是 呼 吁 课 侧 另 堂 教 学 的改 革 ，很 多 人 认 为 大 学 生 忽 略语 文 课 是 教 师上 课 不能“ 抓住 ” 学生。教师固然是改革中重要 的一环 ， 但有限的 课时 、上百名学生 的大课 堂 ，除 了教 师能带领学生鉴 赏诗 文 ，如何开展提高学生 口头表达能力 和书面表达能 力的活
论 大 学 语 文 分 科 教来自学 的 必 要 性 李 玉 兰
（ 川理 工学 院成都 美术 学院 四
中图分类号 ： ４ ． Ｇ６ ２４ 文献标识码 ： Ａ
四川・ 都 成
６０６ ） １ ０ ６
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ２ － ８ － ２ １７ — ８ ４２ １ ５ ０ ５ ０ ０） 课堂 呢？改变 现有教学模式 ， 实行分科 教学 ， 将是大学语文 走出当前困境的必然选择。 第 二 ， 清 楚 大 学 语 文 “ 什 么 ” “ 什 么 ” 即 大 学 语 弄 教 与 学 ，
一
中华文化的水平和能力有多么重视和担忧。另外 ， 社会上 的 各 类 专家学 者 也纷纷 撰 文指 出大 学语 文教 学 应达 到 的 目 标， 比如 ， 帮助 学生成 为一个有 深厚文化 底蕴 、 尚文化品 高 位、 强烈 文化 自信心和责任感 的人 ； 帮助学生成 为一 个能书 善写 ， 言善 辩的人 ； 能 帮助学 生成 为有 丰富 的情感 和 良好的 美学品位 的人 等等。 诚然， 这些 的确都 是大学语 文教育 目的之所 在 ， 但这些 目的是否仅仅依 靠一个学期 的 ４ ５个课时就能达到呢？无论 是国家 、 高教 司还是社会对大学 语文的期望 中 ， 几乎都包含 了文学 、 美学 、 写作学 、 语言学甚 至逻辑学等诸 多学科 内容 。 这 实 在 是 大 学语 文 ４ 课 时 不 能 承 受 之 重 ！ ５个 不 仅课 时 少 ， 且 学 生 多 。一 个 大 学 语 文 老 师 一 般 最 少 而 要 上 ３到 ４个 教 学 班 的 课 程 ， 一 个 教学 班 少 则 四 五 十 人 ， 而 多则上百人 。试 问， 在此情况之下 ， 大学语文除 了文学鉴赏 ， 口头 、 面 语 言 表 达 能 力 的 训 练 怎 么 开 展 ？ 近 几 年 ， 来 越 书 越 多 的有识之 士开始关注和研究 大学语文教 育 ，尤其是南 开 大学几位 大学语文教师在理论尤 其是教学 实践 中不 断探 索 大学语文的前进方 向， 并产生 了颇 为有益 的影 响。但 是他们 基 于现有大学语 文课 程体系 的教 学 ，其实 更近似于 文学 作 品赏 析 课 ，对 于 学 生 口头 表 达 能 力 和 书 面 表 达 能 力 的训 练 依然 比较欠缺 。假如能采用分科教学方式 ， 针对如何 训练学 生 的文学鉴 赏力 、 口头及 书面表达能 力分别开设课程 ， 加 增 大 学 语 文教 学 课 时 ， 么教 师 的 教 、 生 的学 也 会 更 有 的 放 那 学 矢 ， 可 能 取 得 更 好 的 教学 效 果 。 所 以说 ， 科 教 学 也 是 实 才 分 现大学语文教 育 目标 的必 然要求 。 第 三 ， 言文化的学习 、 语 继承 和发展有其 自身的科学规 律， 其教育 的客观内涵应该得到 尊重和满 足 ， 是研 究探索 这 振 兴大学语 文的题 中之 意。语 言教学 的基本特点 决定 了大 学语 文教学需要分科教学 ， 否则就必然走进死胡同 。 如在 美国 ，其高 中阶段的母语课 程就 已经是核 心课程 英语 和其他课程如语 言交 际艺术 、 写作 、 阅读等课 程相结合 来 共 同 实 现 课 程 之 目的 。 美 国 的 大 学 母 语 课 程 设 置 则 是 分 科 与选 修相结合 。以美 国加州大学 洛杉矶 分校 的课 程设置 为例 ， 校对 应于我 国大学语 文 的课程共 有 ２ 该 Ｏ多 门 ， 生 学 大致要选修 １ ０门左右 ， ４ 计 ８个学分 。这些课程 的学分 占学
文的教学 目的。国家教 委高教 司在其组织编写 的 《 大学语 文》教材 出版前 言中说 明 ：课程设 置 的 目的是培养学生汉 “ 语言文学方面的阅读 、 欣赏 、 理解和表达能力。” 国家“ 而《 十 五 ” 期文化发 展规划 纲要》 民族 文化保 护” 时 在“ 一节 “ 重 视 中华优 秀传 统文化教育和传统 经典 、 技艺 的传承 ” 中提 出 “ 等学 校 要 创造 条 件 ，面 向全体 大 学 生 开设 中 国语 文 高 课” 将大学语 文课程教 学任 务和 目的纳 入 国家文化发展 。 规划 ， 是破 天荒 头一遭 。由此 也可见国家对 于大学生传承 这
动？纵观世界上多数国家的母语 教学 ， 大都分成语言和文学 两大类 。语言类课程 主要 是学习语言 和语言运用 的规律 性 知 识 ， 括 口头 的 、 面 的 理 解 和 表 达 ， 在 应 用 ； 学 类 课 包 书 重 文 程 主 要 是 学 习 本 国 和 其 他 国 家 的 文学 名 著 ． 在 鉴 赏 。而 在 重 我 国 ， 文 教 学 一 直 是 文 学 和 语 言 的 综 合 性 教 学 。 中小 学 生 语 的理性思维方式还不成熟 ， 二者混 在一起教 ， 往往还 能取 得 不错的效果。但对大学生来说 ， 若继续采用大杂烩式的教学 方式 ， 结果便是教与学 两败俱伤 。因此 ， 大学 语文要摆脱 目 前 的尴 尬 处 境 ， 分科 教学 尤 为 必要 。 首先 ， 从大学语文课 程设立的背景来 看 ， 大学语文课 已 经完成 了它的历史使命 ， 必须要寻找新 的出路 ． 沿着现有 的 道路走下去 ， 势必遭到更 多的诟病 。 １７ 年 ， ９ ８ 大学语文课 程在全 国各高校 开始设立 ， 因为在 “ 文革 ” 后许 多大学 生语文 水平低下 ， 的甚 至影 响了专业 有 学 习。在此背景下 ， 时任南京大学校长匡亚 明和复旦 大学校 长苏步青力主在大学生 中开设语文课。也就是说 ， 大学语 文 课本是 为大学新 生补 中学语文课 的 ， 因此 教材 的编写 、 课堂 教学方法 以及考核方式 ， 基本都是 中学语文 的延续 。随着 时 间 的推 移 ， 当初 大 学语 文 课 程 设 立 的 背 景 和 条 件 已 经 发 生 了 很 大 的 变 化 ，再 加 上 当 下 实 用 主 义 观 点 对 大 学 生 的 学 习 态度影响严重 ， 尤其在 当前严峻 的就业形势下 ， 大学语 文对 学生找工作似乎没有任何 帮助 ，大学生 自然会做 出让 大学 语文为专业课 、 计算机和英语“ 让路 ” 的决定。如果大学语文