新课改背景下高中英语教学理念的探1
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
浅议新课程背景下的高中英语教学
一
是自己的经验（ 就是通过 自己的看、 听和亲身 ・ 的图文， 可以调节情绪。 为应试而读则显得更为 －
回归经典阅读 ， 关键在于教师的引导。新
体验）二是别人 的经验（ ； 这就是传承 的知识 ， ： 要 明显一些 ， 家长把作文选、 作文辅导用书 当作孩 ： 课标 中推荐 了一些经典篇 目， 还给教师 留下 了 通过阅读而获得 ） 自己经验的取得需要时间和 ： 。 子最好 的读物 ， 认为对提高作文成绩有用 ， 这些 ： 推荐 的空 间。 语文教师要根据学生 的实际情况 精力 ， 而现代人忙碌 ， 时间和精力有 限 ， 特别对 作文 书就包围 了 子，最终导致 了他们阅读兴 ： 孩 制订一个具体 的经典作 品阅读计划 ， 提供必读 在校 中小学生而言更是如此 。如何有效地 获得 ： 的失落 。 趣 ： 目和选读书 目。在实 际阅读 中 ， 书 很多经典 作
浅议新课程背景下的高中英语教学
河南省平顶 山市二 中 尤德云
新课 程改革的推进必然会对师生产生深远 更重要的是 它也在映射着世界 的潮流，社会前 ： 实生活相接近的情景 ，使学生更容易进入交际 的影响。 这种影响不但要求教师积极转变角色 、 进的节奏。因此英语 教师不但要转变传统 的教 ： 角色。因此我们应当充分利用现代化 的教学媒 提高素质 ， 而且要求教师 的教学行为 以及学生 学思维， 尽快领悟新课改的精华， 还要时刻保持 ： 把新课改不断推向前进。 体， 的学习行为都产生相应的变化 ，并根据不断变 敏锐的洞察力 ，不断 了解并吸收新 的教学理念 ： 四、 教师 要善 于不 断总结、 反思 ． 在经 验教 化的新形 势和不断出现的新 问题进行 反思 ， 和教学方法 ， 以 做学科教学的带头人。 所有 的这些 ： 训中取得进步 期达到“ 双赢” 的教学 目的。为应对新课 程的挑 与 教师 自身知识 体系 的充实提 高是密不 可分 ： 新课程理念 下的教学成果 的客 观评定 ， 离 战，英语教师应具备怎样 的综合素质和协调能 的。有 了充足的知识储备 ， 才有可能进行创新 ， 不 开教 师的反思 。所 谓教学反思’ ： ， 其实就是对
新课改背景下高中英语教学
浅谈新课改背景下的高中英语教学素质教育和新英语教材对我们每一位老师来说都是一个挑战。
词汇量增加了很多,整个课文的选择都更具有时代性,再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点,语法结构模式,而更加注重学生运用英语的能力,尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力,以及自己发现问题、解决问题的能力。
针对这些变化,英语教师要冲破陈旧和传统的教学观念,运用先进的教学理念来审视教材,鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流,在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地达到预设目标。
要达到这种效果,我认为应该从以下几个方面努力。
一、认识新课程下高中英语教学存在的一些新问题认识存在的问题,才能找到解决问题的方法。
目前,高中英语课堂上存在的主要问题有:1.学生的英语学习缺乏主动性和积极性,一味地“被学”,学习潜能未能挖掘。
2.学生没有良好的自主学习习惯,只是一味地等老师来“传道解惑”。
3.英语教师在教学中往往忽视培养学生的综合语言运用能力,高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。
英语教师常常在课堂上滔滔不绝,而学生往往不知所云。
教师虽然能意识到语言运用能力的重要性,但教学仍以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。
学生没有良好的学习习惯,这些问题都值得我们教师进行多方面的研究和探讨英语教学重在培养学生的综合语言运用能力。
二、转变教师在课堂上的角色,树立新的教学理念相当一部分教师在言传身教中,只重视基础知识的传授,对学生的学习能力、学习习惯、以探究—研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,导致学生没有自学的习惯,学习能力也不强。
新课程改革下,教师要思想解放,把课堂放手给学生,由传统的管理者变为组织者、传授者变为参与者、控制者变为帮助者、主导者变为引导者、仲裁者变为促进者。
教的本质在于引导,“为师之道,贵在于导”。
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索
Ｍ ｏ ＴＨＥＲＬＡＮ Ｄ
课 堂教 学
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索
张 慧静
（ 河北省涞源县 第一中学
新课 标 实施 以来 ， 英语 教 师都 一直 努力 学 习和 实践 新课 程 的教 学理 念 ， 更 新 观念 ，改变 教 法 ，在教 学 中不 断追 求 改革 与进 步 。但 是 ，在 英语 教 学 中仍 存在 一 些 问题 ，如 有 的教 师讲 得 多 ，学生 练 的少 ，教 学方 法 单一 ，课 堂气 氛沉 闷， 教学 效率 低下 ；有 的教师 盲 目实 践 新的 教学 理念 ，一味 地追 求 创 新 ，结 果造 成 教学 氛 围很 好 ，而实 际 教学 效 果不 够理 想等 。因此 ，如 何 提 高英 语 课 堂 教 学效 率 仍 是 摆 在许 多 中学 英 语 教师 面 前 的 一个 重要 课 题 。本文 对 如何 提高 中 学英语 课 堂教 学 的有效 性进 行 了思 考 。 １ 树立 新 型教 学观 念 。转变 教 学认 识 提高 课 堂 教学 效率 的前 提 是教 师教 学观 念 的转 变 。这 样 ，教 师才 有可 能主 动地 探 索和 尝 试一 些有 利 于改 变课 堂 教学 现状 、 提 高课 堂教 学效 率 的 方法 和措 施 。 １ ． １树 立 新 的教材 观 。 英语 教 学应 “ 基于 教 材而 不 局 限于 教材 ”，这 是一 个基 本 原 则 。因此 ，教 师 应转 变教 学观 念 ， 不要 仅仅 去 “ 教 教材 ” ， 而要 “ 用 教 材 去教 ” 。教师 要 有整 合教 材 内容 的 能力 ，包 括删 减 、补 充 、 替代 、拓 展 等 ；牢 记 “ 三个 未 必 ”， 即 “ 教材 上 有的 ，没 有 必要 都教 ； 教 师要 教 的 ，没有 必要 都 让学 生记 住 ；让学 生记 住 的 ，没有 必要 都考 ”。 １ ． ２ 树 立 学生 主 体观 。 学 生是 语言 学 习 的主 体 ，是 语 言实 践 的主 体 ， 没有 学 生主 动 参与 的课 堂教 学 一定 是低 效 的 。因 此 ，教师 在选 择 教学 内容 和 设 计 教 学活 动 时，应 以促 进 学 生的发 展 为 目的。教 师 在 设计 教 学 目标 时 应 考 虑满 足 不 同层 次 学生 的需 求 ，为每 一个 学 生提 供 参 与教 学全 过程 的机 会 ；选择 贴 近 学生 生活 的教 学 内容 ， 以及 能激 发 学生 学 习兴趣 的教学 活 动 形式 ，促进 学 生主动 参 与教 学 。在 课堂 上 ，教 师应 加强 对学 生 学习 的指 导 ， 即帮 助 学生 创 设语 言运 用情 境 ，给 学 生 留有足 够 的思 考 、发现 、参与 、互 动 、交流 的时 间和空 间 ，促 使学 生主 动参 与课 堂 教学 活动 。 １ ． ３树 立语 言实 践观 。新课 标理 念下 的英 语课堂 教学 应当 回归 到语言 学 习的本 质 ，即语 言实践 。因此 ，教师 在教学 中可 以引 导学生在 掌握语 言知 识 的基础 上 ，进 行各 种形 式的练 习 ，强化和巩 固所学 的语 言知识 ，使之 达到 熟 能生 巧的程度 。教师应 引导学 生在语 言情境 中进行 语言 实践 ，这种 实践活动 通 常被 称之 为任务 。需 要注意 的是 ，任务不 同于练 习 ：任务是 交际性 的 ，而 练 习不 是 ；任 务 是开放性 的 ，有 互动 和交流 ，而练 习是 封闭性 的 ，几 乎没有 互 动和 交流 ；任务 有语 言情境 ，而练 习没有 ；任务 既有 语言结 果 ，也有非语 言结果 ，而练 习只 有语言 结果 。 由此可 见 ，任 务 的本 质就 是语言 实践 。 ２ 走进 教材 了解 内容 ．走 出教材 把 握思 路
新课改背景下高中英语教学初探
新课改背景下高中英语教学初探【摘要】以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着，新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。
面对新的环境下的英语教学，本论文从高中英语教学的理念入手，分析了当前高中英语教学中学生自主学习能力，尝试探讨新课程标准下高中英语有效教学的教学策略，从而促进高中英语新课程改革的顺利实施。
【关键字】新课标；高中英语；教学【中图分类号】g633.41高中英语教育实践面临新的挑战，作为新课程的实施者，我们高中英语教师从实验稿的课程标准颁布起，就应责无旁贷地努力用新课程标准的理念来指导教育教学的实践，以满足新形势对高中英语课程发展的需要，接受新挑战。
在新课改的要求下，课堂以结构和结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。
教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。
在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。
为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，自己教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。
一、教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。
才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1.培养学生自我激励学习动机。
探索新课程改革下的高中英语教学
再次 ， 师的教学方法应该多样化 。 教
学 习 鲜 活 的 语 言
且 能 够 大 幅 度 地 改 进 自 己的 教 学 工 作 ， 提 ［ ３ 】张 文 淑 ， 启 全 ． 语教 材 教 法 刍议 … ． 舒 英 英 文 电影 故 事 情 节 取 材 于 生 活 ， 中 高 教 学效 率 。 二 ， 以通 过 虚 心 请 教 同 行 其 第 可 四 川教 育 ， ９ ０９． １８ （） 的 场 景 ， 具 及 其 他 方 面 都 充 分 展 示 西 方 中 的榜 样教 师 ， 取 他 们 的 意 见和 建 议 ， 道 听 积
的 理 解 中 ， 重 考 查 学生 的 分 析 判 断 能 力 注 以 及 语 言 运 用 能 力 。 语 知 识 似 乎 变 幻 莫 英
测 ， 万 变 不 离 其 宗 。 点 的 知 识 是 系 统 但 重 的 ， 是规整的 。 也 因此 学生 要 活 学 活 用 ， 以
应该 始 终 坚 信 课 改方 向 ， 积极 查 找 、 析 并 分 不 变应 万 变 ， 强 对交 际用 语 、 加 习惯 搭 配 及 问题 的原 因 ， 克服 困难 ， 积极 推 进 课 改 的 进 ３ 通 过 中 西 日常 交 际 方 式 和 习俗 对 语 言 使 用 的 掌 握 和 理 解 。 程 。 尚 的 师 德 就 是 要 求 每 一 位 教 师 都 能 高 够 做 到 急 学生 之 所 急 ， 学 生之 所 想 ， 学 想 做 生 的 良师 益 友 ： 要 无 微 不 至 的 关怀 学 生 ， 既
区 别 于 旧课 程 理 念 的 四 大转 变 ： 一 ， 成 中 不 仅 能 听 到 人 物 的 对 白 ， 且 能 看 到 背 召 开 家 长 会 和 班 会 ） 思 自己 的 教学 行 为 ， 第 完 而 反 由单 纯传 授 知 识 向 信息 化 、 会 化 、 代 化 景 画 面 ， 员的 动 作 ， 情 ， 装 等 超 语 言 从 另 一 个 角 度 重新 审 视 会 有 不 同 的 感悟 和 社 现 演 表 着 的英 语 教 育观 的转 变 ； 二 ， 第 完成 由封 闭式 线 索（ｘｒ— ｉｇ ｉ ｉ ｃｕ ｓ， ｅ ｔａ ｌ ｕｓ ｃ ｌｅ）可以 更容 易 ， 体 会 ， 会 对 自己 今 后 的 教 学 产 生 积 极 影 ｎ ｔ 也 从 初 中步 入 高 中 ， 是 一 个 转 折 点 ， 这 也 转 变 ， 四 ， 成 以 考查 知 识 为 主 向 以 考查 ２ 通 过英 语谚语 、典故 ， 习生动的 是 一 个 新 的 起 点 。 生 应 尽 快 适 应 这 种 飞 第 完 学 学 能 力 为 主 的 评 价 系统 的转 变 。 这 四种 转 语 言 在 跃 ， 不 同 的方 法 、 更加 认 真 的 态 度 来 学 以 以 变 的 落 实 过 程 中 ， 然 存 在 这 样 或 那 样 问 仍 英 语 谚 语 和 典 故 是 学 习英 语 文 化 的 重 习 。 中 阶 段 的 英 语 主 要 侧 重 点 在 英 语 知 初 题 。 么如 何 在 新 课 改 下进 行 英 语 教 学呢 ？ 要材 料 ， 们 富 含 英 语 国 家 民族 发 展 历 史 、 识 和 语 法 的 学 习上 ， 高 中 阶 段 的 英 语 更 那 他 而 首 先 ， 师 要 有 坚 定 的 信 念 和 崇 高 的 地 理 环 境 、 俗 习 惯 等 ， 然 他 们短 小 ， 教 风 虽 精 侧 重 培 养 阅 读 能 力 ， 要 学 生 凭 借 逻 辑 思 需 师德 ， 刻 以 “ 时 教书 育人 ” 己任 。 是 教 师 炼 ， 易理 解 ， 每 每 以学 生 喜 闻乐 见 的 形 维 把 已 有 的 知 识 灵活 运 用 到 对 语 言 、 为 这 不 却 文章
新课程理念下的高中英语教学探讨
新课程理念下的高中英语教学探讨摘要：随着高中英语课程标准的进一步实施，英语教学较原来有了较大的创新和突破。
结合高中英语教学实践，就新课改背景下的高中英语教学进行了探究。
关键词：新课改；高中英语；教学高中英语课程改革实施几年来，教师的教育教学理念、方式、行为等都随之发生了一定的变化。
那么如何在新课改背景下进行有效的英语教学，提高学生的英语水平呢？以下是本人在自己教学实践中的几点体会和建议，与大家一起探讨。
一、挖掘教材自身资源，用好教材高中外研版教材内容丰富，设计精美，色彩搭配和谐，阅读题材含量大，自然生成语法学习方式生动、有趣，更重视词汇的学习，并配有录音带等。
所以，教师要花时间了解、吃透教材，整理教材，在对教材内容进行分析、重组的基础上设计有创新、有特色的活动，激发学生学习兴趣。
采用的方式有以下几种：第一，根据课文内容选择与之相关的经典电影对白或经典英文著作，提供背诵材料；第二，进行举一反三时尽量结合学生实际生活或当地风土人情，让学生感到更现实，更有价值；第三，开发“english corner，family english”等校本课程，把英语带到课外，让学生“在玩中学、在学中玩”；第四，充分利用板书、图画、幻灯片及多媒体课件等增强课堂的直观性。
二、创设良好的英语学习氛围，培养学生综合运用英语的能力在英语教学中，教师要多设置实际生活情境，突出语言的实践性，为学生创设浓厚的英语情境氛围。
教师可以通过录音机、多媒体等手段播放英文歌曲和英文影片，激发学生学习英语的兴趣。
在此基础上，教师要注重培养学生听、说、读、写方面的综合能力，让学生多听、多说、多读、多写，通过听英语磁带、尝试用英语进行交流、用英语写日记或值日报告、创办英语角、举行英语比赛等课外活动，多形式、多方面为学生创造学习英语的氛围，相信通过一系列英语学习技巧的训练，学生会逐步感受到学习英语的快乐，从而激发出学习英语的潜能，掌握英语学习的方法，主动走进英语知识的殿堂。
我对新课改下高中英语教学的一点思考
浅谈我对新课改下高中英语教学的一点思考摘要：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就需要教师树立全新的教育教学理念，重视英语知识点的实践运用，同时也要重视学生英语能力的全面发展，培养学生的英语实用能力，实现英语教学的有效进行，以此来实现学生英语水平的提升，实现学生的全面发展。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我的一点思考，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份自己的力量。
关键词：高中英语教学模式合作创新策略一、首先要树立全新的教育理念，重视学生的主体地位教育理念影响着教育的整个过程，新形势下的教育理念与传统的教学理念有很大的差距，其中一点就是将学生放置在课堂的主体地位，教师作为教学的引导者进行教学工作。
众所周知，在教育教学过程中，虽说教师的教学行为和学生的学习行为并存，但是，学生的学习行为是教学活动的目的性行为，它决定着教育教学的最终结果。
因此，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置。
在传统的英语课堂中，教师处于主体地位，主宰课堂上的一切。
教师牵着学生走，学生围着老师转。
在这种教学理念支配之下，学生处于从属地位没有学习的热情，不能体现个性，更谈不上学生创新精神和实践能力的培养了。
在新课程标准的理念下，教师要改变过去“一言堂”的教学模式，而要成为学生课堂活动的设计者和参与者。
要设计“以学生为中心”的教学思路，在课堂上要进行大量的问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。
让学生在这样的活动中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。
教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生探求学习策略，注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。
二、其次要注重英语学习的方法教学，培养学生的综合能力“授之以鱼不如授之以渔”，学习方法的引导是教学过程中的一项需要教学项目，美国实用主义教育家杜威认为：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。
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新课改背景下高中英语教学理念的思考
灌阳县第二高级中学黄瑞婷
新旧课程最根本的区别在于理念。
新课程的先进的理念反映了当今时
代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的
趋势，折射出了人们对美好未来的追求。
它的核心是新课程理念的落实。
而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课
程改革能否成功的关键。
一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题
基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。
长期以来，在我国中小学教
育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚
至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。
在这种背景下实施新一轮
的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。
《英语课程标准》的
正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理
念逐渐深入人心。
但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。
我们
必须认真面对。
一、重视英语新课改中的误区
A．强调听说教学，忽视读写训练
1）教师对“新大纲”的理解不全面。
部分教师认为只需要学生听懂英语，
能说出来就体现了“为交际”的思想。
诚然，语言首先是有声语言。
口语
是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。
但针对外语教学而言，
只强调听说，忽视读写，学生的外语交际能力难以真正培养起来，尤其是
我国现阶段广大中学生用外语交际主要是阅读。
2）一些“三新”培训班、“示范课”的误导。
教师在使用新教材前，都参加了各级各类的“三新”培训班（新课程计划、新大纲、新教材），观摩了一些“示范课”。
参加培训能使教师在较短时间内了解“三新”的主要内容，这对教师的教
学无疑会起促进作用。
但也有一些“三新”培训班，由于时间、条件的限
制，加上个别主讲人和示范课表演者的“个人所见”导致教师走入了“强
调听说教学，忽视读写训练”的误区。
有些“示范课”由于所选的内容限
制，比如选“对话表演”材料，整个教学过程都强调听说训练和表演，未
体现“读写”，所以听课的教师误认为这节课就是“新教材”教学的模式，
是“示范课”。
殊不知，教学方法的选择要依据教学内容来确定。
3）教师对新教材编排体系把握不准。
新教材最大特点是系列配套，以学生
用书为核心，有练习册、教师教学用书、阅读训练、听力训练等。
教师每
个单元的重、难点内容把握不准，对有关“读写”的要求不够明确，导致
上完一节课或一单元后，学生都能听懂一些内容，说出一些句子，但如果
让其单独写，却举笔维艰。
B．照搬教师用书，片面理解“五步”
1）有了教师用书，教师不用备课。
部分教师拿着教师用书，逐字逐句地照
本进行，或为了应付“检查”，在备课本上一字不漏地抄写一篇。
2）课堂教学只用五个步骤。
教师用书对课堂教学的步骤作了详细说明：复
习(Revision)，介绍(Presentation)，操练(Drill)，练习(Practice)和巩
固(Consolidation)。
教师在每一个步骤中的任务有所不同，在每一个步骤
中扮演的角色也不尽相同。
部分教师片面理解这五个步骤（也称五步教学法），每一节课中都机械地采用这五个步骤。
C．运用英语教学，绝对排斥母语。
英语教学中教师使用英语是起码的要求。
新英语教材，教学中不能使用汉语。
个别教师甚至提出"No Chinese in English class"的口号，美其名曰为创造英语环境，教师只能采用英语教学，于是出现了使用大量超过学习范围的词汇。
二、新课程的价值取向以及核心理念
1. 新课程的价值取向是人的发展。
人类信息化时代的到来对哲学所产生的影响之一就是价值多样性及其扩展。
其中影响较大的价值取向有三种：①以经济发展为本；②以社会发展为本；③以人的发展为本。
新课程价值在于通过促进人的
发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。
2.“为了每一位学生的发展”内涵。
它包含着三层含义：一是课程要着眼于学生的发展。
二是面向每一位学生。
三是关注学生全面、和谐的发展。
三、教师应具备的素质
A）充满爱心、富于平等和民主精神
1）爱心。
只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给学生，献给教育事业。
这种爱是理智的，它既具有父母对子女的爱心，但又不存在偏爱与溺爱；不存在迁就和姑息。
2）处理好教师的角色和师生关系。
教师已由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
3）建立民主平等的班级生活。
在班级生活中，教师应与学生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多彩的活动让学生逐步体验到关爱，同时受到激励，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度。
4）营造积极互动的课堂生活。
通过情境创设，使学生产生强烈的探究兴趣和欲望。
引导学生自主探索，合作交流，充分展示自己的思维方法及过程，增强合作意识，提高交际能力。
B）勤于学习和反思
在教学瞬息万变的今天，教师必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务技能。
同时进行相应的教学反思。
新课程非常强调教师的教学反思。
教学前的反思使教师全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中，反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效果；教学后的反思使教学更趋理性化，使教学经验理论化。
C）具有社会责任感
教育不仅是给学生知识，教育更重要的是培养学生积极的生活态度和生存心境。
作为新课改中的教师，应该非常关注社会，关注人类命运，注重培养学生的社会责任感。
面对风云变化的世界，如果教师整天关心的是名次、分数，学生的心胸怎能开阔﹖新课堂教学的特点是充分体现学生的主体地位，让每一位学生都成为学习的主人，做到人人参与活动，人人健康发展。
因此，在新课程改革中，每一位教师都应把握自己，找到自己的位置，才能收到“双赢”的效果。
四、解决方案
1）加强理论学习，提高自身素质
要做一个优秀的外语教师必须加强理论学习，不断提高自身素质。
联合国教科文组织对外语教学质量曾经提出：“五个因素，一个公式”。
五个因素是：1.国家外语政策 2.学生来源与素质 3.教材质量4.学习环境与条件 5.教师素质。
其中前四项是可变因素，第五项是解决因素。
一个公式是：教学质量＝【学生（1分）＋教材（2分）＋社会环境（4分）＋教学方法（3分）】×教师。
括号内四者相加是10分，而教师的分值越高，乘积越大，教学质量就越高。
这表明教师素质的高低直接影响了教学质量。
做一个优秀的外语教师，只有具备较好的政治与道德素质，才能为人师表；同时要具备较强的知识与能力素质，才能胜任工作。
另外还要具有较佳的心理及审美素质，以便能全方位地开发学生心智，发现、培养和教育出各种类型的人才。
2）处理好四种关系
a．处理好听说与读写的关系；b．处理好教师用书与备课的关系。
c．处理好
运用教学法与五个教学步骤的关系。
d.处理好英语与母语的关系。
教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容。
最后要牢记"Use English whenever possible; use Chinese if necessary"。
3）基于教材，创新课堂
a．创设真实场景，使学生学得愉快用得自然；b.构建表演舞台，让学生体验参与
4）立足教学实践，为教材编写和评价提供依据。
没有任何事物在一诞生时就是完美无缺的，一套新教材也是如此，它也需要在长期的使用中经历见证、不断完善。
由于经济文化环境不同、教学条件不同、使用者不同和认识角度不同等因素的影响，对一套教材的使用体会，智者见智、仁者见仁也是常有的事。
况且，基础教育改革本身就是一个探索的过程，与之相对应的教材编写和教材试验也是一个逐渐摸索的过程，还有漫长的路要走。
五、结论：
要实现教育的全面和谐发展，还要准确理解和把握新课程所蕴含的理念。
同时准确地理解和践行围绕核心理念的一系列基本理念。
要让课程走向生活，面向学生的生活世界和社会实践；教学活动要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀。
只有准确地理解和把握新课程所蕴含的理念，我们才能认清新课程改革的方向，才能明确新课程改革的出发点和落脚点，做到有的防失，教学相长。
主要参考资料：
1、中华人民共和国教育部制订《全日制普通高级中学英语教学大纲》2000年人民教育出版社
2、中华人民共和国教育部制订《普通高中课程方案》2003年4月人民教育出版社
3、《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》
4、《全日制中学英语教学大纲》（修订本）
5、《英语教学新概念》刘学惠主编
6、《英语入门教程》主编马承刘法水。