我国高校创业教育与大学生创业意识、创业实践的现状——基于10326
大学生创新创业教育的现状与问题基于毕业生创业经历的调查研究
大学生创新创业教育的现状与问题基于毕业生创业经历的调查研究随着社会的不断发展和经济的快速增长，创新创业已经成为了大学生们备受关注的话题。
大学生创新创业教育作为培养学生创新能力和创业精神的重要途径，受到了广泛关注。
然而，当前大学生创新创业教育存在着一些问题，需要我们认真思考和解决。
本文将通过对毕业生创业经历的调查研究，探讨大学生创新创业教育的现状与问题。
一、调查研究方法为了深入了解大学生创新创业教育的现状与问题，我们进行了一项基于毕业生创业经历的调查研究。
我们选择了一定数量的毕业生作为调查对象，通过问卷调查和访谈的方式收集数据，从而全面了解他们在大学期间接受的创新创业教育情况以及毕业后创业的经历和感受。
二、大学生创新创业教育的现状调查结果显示，大学生创新创业教育在一定程度上取得了一些成绩。
大学开设了创新创业相关的课程，组织了创业讲座和比赛，提供了创业指导和支持等。
许多学校还建立了创业孵化基地，为有创业意向的学生提供了良好的平台。
这些举措为大学生的创新创业提供了一定的帮助和支持。
然而，调查也发现了一些问题。
首先，大学生创新创业教育的课程设置存在单一化和理论脱离实际的情况。
部分课程内容过于理论化，缺乏实践性和针对性，无法真正提升学生的创新创业能力。
其次，学校的创业指导和支持不够到位，缺乏个性化的辅导和指导，无法满足不同学生的需求。
再者，创业孵化基地的资源配置不均衡，有些学生难以获得足够的支持和资源。
总体来说，大学生创新创业教育还存在着诸多问题亟待解决。
三、毕业生创业经历的调查结果在对毕业生创业经历的调查中，我们发现了一些有趣的现象。
首先，大部分毕业生表示在大学期间接受过创新创业教育，但对其实际帮助并不明显。
他们普遍认为大学提供的创新创业课程过于理论化，缺乏实践性，无法帮助他们解决实际问题。
其次，部分毕业生表示在创业过程中遇到了困难和挑战，缺乏足够的支持和指导。
他们希望学校能够提供更多的创业资源和支持，帮助他们顺利开展创业活动。
高校创新创业教育的现状与问题分析
高校创新创业教育的现状与问题分析随着社会经济的不断发展和人才需求的变化，高校创新创业教育在培养学生创新能力和创业素质方面扮演着重要角色。
然而，目前高校创新创业教育仍面临着一些现状和问题。
本文将对高校创新创业教育的现状及其问题进行深入分析，并提出相应的对策和建议。
一、高校创新创业教育的现状高校创新创业教育在近年来得到了广泛关注和支持，许多高校纷纷设立创新创业教育中心，并引入了一系列相关的课程和活动。
这些举措无疑为学生提供了更多参与创新创业实践的机会，也有助于拓宽学生的创业视野和提升创新思维能力。
然而，创新创业教育在高校仍然存在一些现状问题。
首先，教育资源的分配不够均衡，一些高校在师资力量和创新创业实践基地的建设上投入不足，导致教育质量参差不齐。
其次，传统教育模式的束缚限制了创新创业教育的发展。
在以考试成绩为导向的教育体系中，学生的创新能力和创业激情得不到有效激发和培养。
再者，创新创业教育与产业结合不够紧密，学校与企业的合作机会有限，学生在实践中缺少真实的创新创业体验。
二、高校创新创业教育存在的问题1. 师资力量不足。
一些高校在创新创业教育师资队伍建设方面存在困难，缺乏具有实践经验和创业能力的教师。
这导致创新创业课程的教学质量参差不齐，无法满足学生的需求。
2. 创新创业氛围不浓厚。
一些高校创新创业教育仍然停留在表面，仅仅停留在开设相关课程和活动的层面，缺乏对学生创新创业的全面支持和引导，无法激发学生的创业激情。
3. 与产业结合不紧密。
高校创新创业教育与产业结合程度不高，学生实践机会有限，缺乏与企业合作的机会。
这导致学生在创新创业过程中缺少真实的实践体验，难以掌握实践技能和经验。
4. 缺乏全方位支持。
高校创新创业教育仅仅停留在课堂教学和理论研究层面，缺乏对学生创业实践的全方位支持，无法提供必要的资金、资源和服务支持。
三、高校创新创业教育的对策和建议为解决高校创新创业教育存在的问题，有必要采取一系列措施进行改进和完善。
高校大学生创业教育现状与发展对策
高校大学生创业教育现状与发展对策随着社会经济的发展和就业压力的增加，越来越多的大学生开始意识到创业的重要性。
然而，当前我国高校大学生创业教育存在一些问题和挑战，需要改进和提升。
本文将探讨高校大学生创业教育的现状，并提出相关的发展对策，希望能够促进大学生创业意识的培养和创业能力的提升。
首先，高校大学生创业教育的现状有以下几个方面的问题。
一是课程设置不合理。
目前，大学生创业教育的课程往往被作为选修课或者辅修课，缺乏系统性和专业性。
二是实践机会不足。
大学生创业教育应当注重培养学生的实践能力和创新精神，但实践机会有限，很多学生只能停留在理论的层面。
三是教师队伍亟待加强。
虽然有一些高校注重大学生创业教育，但是缺乏经验丰富的导师和教师，无法提供有效的指导和支持。
针对以上问题，应当采取一系列的发展对策。
首先，我们应当优化创业教育课程设置。
高校应当将创业教育纳入到必修课程中，并且提升课程的专业性和实践性。
这样有助于培养大学生的创新思维和创业能力。
此外，大学可以与企业合作，开设专门的实践课程，让学生在实际创业项目中获得经验。
其次，建立创业孵化体系。
高校应当建立起完善的创业孵化体系，为有意创业的学生提供支持和资源。
这包括提供资金、场地和导师等资源，帮助学生实现创业梦想。
同时，从校内到校外，搭建起创业资源共享平台，鼓励创业经验的分享和合作。
此外，高校可以与政府部门、企业和金融机构等合作，争取更多的政策和金融支持。
另外，培养高素质的教师队伍也是十分重要的。
高校应当加强对教师的培训和培养，提升他们的专业素养和创业经验，以便更好地指导和支持学生的创业实践。
此外，高校可以邀请成功创业者来校分享经验，以启发学生的创业意识和激发他们的创新思维。
此举可以促进校内创业文化的形成和创业氛围的浓厚。
同时，要加强与社会资源的连接，提升创业教育的实效性。
高校应该与企业、金融机构和产业园区等建立紧密合作关系，争取更多有效的资源支持。
这包括提供实习和实训机会，组织企业导师来校指导学生的创业项目等。
国内高校创新创业教育发展现状分析
国内高校创新创业教育发展现状分析随着经济转型和全球化的浪潮，创新创业教育成为当今高等教育的重要组成部分。
国内高校也积极响应国家政策，加强创新创业教育的发展。
本文将分析国内高校创新创业教育的现状，并探讨其中面临的挑战与机遇。
首先，国内高校创新创业教育取得了一定的成就。
一方面，越来越多的高校开设了创新创业相关的课程和专业，为学生提供了理论知识和实践经验。
此外，一些高校还建立了创新创业中心或孵化器，为学生提供项目孵化、创业培训和资源支持。
这些举措有助于培养学生的创新意识和创业能力。
其次，国内高校创新创业教育已经取得了一些显著成果。
一些优秀创业项目通过校内的创业竞赛脱颖而出，并获得了种子投资或风险投资。
这些成功案例为其他学生树立了榜样，激发了更多学生的创业热情。
同时，一些高校的创新创业团队也正在积极开展产学研合作，推动科技成果的转化和商业化。
然而，国内高校创新创业教育仍面临着一些挑战。
首先，缺乏全面的创新创业教育体系限制了学生的学习效果。
虽然一些大学开设了相关课程，但往往只是选择性开设，并没有形成系统化的教育体系。
此外，师资队伍的建设也是一个问题，缺乏具备创新创业实践经验的教师。
这导致一些课程教学内容与实际需求脱节，学生难以获得质量高且实用的教育。
第二，创新创业教育还面临着创新环境和资源的不足。
尽管一些高校建立了创新创业中心和孵化器，但其规模和能力仍有限。
此外，一些学生在创新创业过程中缺乏必要的资金和资源支持。
这些问题制约了学生的实践能力和创业项目的发展。
然而，国内高校创新创业教育也面临着巨大的机遇。
首先，国家政府将创新创业教育纳入高等教育改革的重要议程，提供政策支持和资金保障。
这为高校提供了更多的资源和机会，推动创新创业教育的进一步发展。
其次，社会对创新创业人才的需求日益增长，国内创业氛围日益浓厚，这为高校提供了大量的创业实践和合作机会。
高校可以通过培养创新创业人才来满足社会需求，并推动创新创业的发展。
我国高校创业教育的现状及对策研究
我国高校创业教育的现状及对策研究中国高校创业教育的现状及对策研究【摘要】在现今严峻的经济形势下，以创新为基础的创业型经济能够带动新产业的开发，优化产业结构，是中国构建创新型国家的重要途径之一。
大学生是国家培养的高级专业人才，是推动社会进步的栋梁之才，是最具有创新性和活力的群体，大学生的未来直接关系到中国未来的经济发展。
为此，国家和地方政府为大学生创业制定了一系列配套政策和措施，并取得了良好的效果。
与此同时，高校创业教育也得到了很大的发展，但依然存在许多问题。
因此，针对高校创业教育寻求促进大学生创业的有效对策就显得尤为重要。
【关键词】高校；创业教育；现状；对策一、中国高校创业教育现状创业教育最早起源于美国1967年设置创业教育的百森商学院，经过近百年的发展，欧美发达国家的创业教育已日臻成熟。
Drucker（1985）指出，创业本身与个体基因无关，是一门能够教授的学科。
创业教育能够培养个体的创造力、创新力、冒险精神以及计划、管理一个项目使其达成目标的能力。
已有研究显示，创业教育能够改进和提高个体创业质量，对于成功创业具有重要的影响作用。
即使个体不选择自主创业而是选择就业，她们在接受创业教育之后习得的一系列创业知识和创业基本技能，也能够帮助其在工作中做出独特的、具有创新和创造力的贡献。
已有调查显示，在美国表现最优秀的上市公司和高新技术企业中，有80%的创业者接受过创业教育[1]。
创业教育有助于在社会生活中形成、发展和强化创业文化，提高社会经济中创新的层次，从而推进一个国家的经济结构转型，因此，它是建设创新型国家的动力孵化器，对社会进步起着不可替代的促进作用。
可是中国创业教育起步较晚，1989年在北京召开的“面向21世纪教育国家研讨会”上第一次提出了创业教育的概念。
1998年清华大学发起首届“清华大学创业计划大赛”。
1999年上海复旦大学开始尝试将学生创业教育融入教学中，华东师大尝试开设了“创业教育课”，北京航空航天大学也为本科生开设了“科技创业”的课程等。
我国高校创业教育的现状及对策探究
我国高校创业教育的现状及对策探究摘要：我国高校创业教育起步晚，尚处于发展阶段，目前存在认知偏颜、课程设置不合理、师资匮乏、缺乏创业实践平台和实体激励不足等问题。
高校、企业、政府和社会应充分发挥各自优势，联动搭建创业教育与创业实践相结合的教育平台，加强创业项目的孵化，不断提高大学生创业成功率。
关键词：创业教育；现状；存在问题；对策党的十八大报告提出：“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。
加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力。
”以创业带动就业已成为我国促进大学生就业的一项重要举措，这也成为我国各高校创业教育改革与就业指导的突破点之一。
由于我国创业教育难以满足大学生创业的各种需求，从而在一定程度上导致大学生创业成功率偏低。
所以如何落实党的十八大报告精神，加强创业教育与实践的结合度，提高我国高校创业教育的质量，更好地提高大学生创业成功率将是一个值得探讨的话题。
一、我国创业教育的现状与存在问题（一）我国创业教育的现状我国高校创业教育起步晚，目前仍然处于发展阶段。
最早始于1997年的“清华大学创业计划大赛”，但其最初仅限于少数高校举办的一些创业活动上。
1999年在教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出大学生创业教育的概念。
该文件指出：“加强对学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。
”2002年8月，教育部在北京航空航天大学召开“全国高校创业教育研讨会”。
同年确定了清华大学等9所高校作为试点率先进行创业教育试点，给予政策和经费的支持，探索我国高校大学生创业教育的基本方法和发展模式，形成了三种典型的创业教育模式，即“课堂式创业教育”、“实践式创业教育”以及“综合式创业教育”，从此创业教育进人政府引导下的多元发展阶段。
2003年，清华大学率先为MBA开设创新与创业管理方向，还在本科生课程中开设高新技术创新管理课程。
2005年8月，KAB（Know About Business）创业教育项目引入我国。
中国高校创新创业教育的现状与发展趋势
中国高校创新创业教育的现状与发展趋势创新与创业已经成为当今时代的关键词之一，越来越多的大学开始意识到，非传统的职业道路也需要为学生提供必要的支持和帮助。
作为知识经济时代的代表，中国高校在创新创业教育上也有了长足的发展。
一、当前高校创新创业教育存在的问题在我国高校创新创业教育中，存在着以下几个主要问题：1. 创新创业教育过程缺乏实践环节许多学校开设了许多与创新创业有关的理论课程，但是缺少实践环节，这使得课程理论内容难以体现真正的价值，也使得学生缺乏实践经验。
2. 创新创业教育课程系统性不足当前，高校的创新创业课程通常是由不同学科、不同专业的课程组成，缺乏整体性和系统性。
这对于学生的知识体系的构建和创新能力的提升都有一定的限制。
3. 创新创业教育成果转化率低许多学校积极策划创新创业项目，但是项目成果并不能立即产生价值。
这使得学生对于参与创新创业教育的积极性降低，也使得学生创新创业意愿的转化率低。
二、中国高校创新创业教育发展趋势面对当前高校创新创业教育存在的问题，未来中国高校在创新创业教育方面应该发展出以下几个趋势：1. 大学创新创业教育强调“实践导向”。
通过课程实践和实践项目的实现，让学生尽早接触现实中的问题，培养解决问题的能力。
2. 高校创新创业教育发展多元化。
创新创业教育需要跨学科的合作，高校应该打通各个学科之间的壁垒，建立以创新创业为主题的多学科教育平台，为学生提供优秀的资源以及实践机会。
3. 建立全球性的创新创业生态系统。
高校创新创业教育需要和社会机构、产业界紧密合作，搭建起全球性的创新创业生态系统，提供学生和教师更多的经验和资源，将创新的与推动创业发展，使得创新创业教育能够取得更好的效果。
4. 创新创业教育的教学管理应该先行高校创新创业教育需要一定的教学管理，应该先行建立起高校创新创业教育管理机构，行业资源的共享和补充，创新创业教育的志愿者队伍和合作良好的合作伙伴。
这样才能保证创新创业教育的逐年提升。
我国高校大学生创业教育的现状及对策
我国高校大学生创业教育的现状及对策摘要本文探讨一些大学生在创业过程中存在的问题以及相应的解决对策，为促进高校大学生的创业提出切实有效的对策及建议。
为大学生提供一个更好的平台，让他们有个舒适向上的创业平台。
创业源于生活中的每个角落、源于每个点点滴滴的小事。
所以生活小事不容忽视，下面让我们探讨一下应如何开始创业？学生创业的方向从哪出发？关键词：高校大学生网络创业校园创业一、创业的含义及标准所谓创业，就是创业者依据自己的想法开创出原来不存在的一种产品和或者一个企业对这个企业进行创新，从而创造出一个新的就业机会。
每个人对创业成功的标准不同，有的认为把企业弄到像马云的阿里巴巴、像马化腾的腾讯才算的上成功。
生活中我们每个人或者每个家庭对幸福生活的标准衡量是不同的，有的认为快乐就是幸福，有的认为家财万贯才是所谓的幸福。
创业的标准可以浅显地理解为人们的“幸福标准”，也就是说创业的标准也是源于每个人的理想和想要拥有的有关。
对于高校中的大学生来说，并不能明确他们现在的创业标准，他们刚从紧张的学习中走出来，并不了解面临的问题，他们的标准可能会设置的特别高。
他们缺乏经验，对于社会了解特别少，而且多数人对于创业没有头绪，这就需要学生通过老师和书籍对知识进行总结提取。
他们的“幸福标准”也会随着知识的了解与掌握开始发生改变。
二、高校大学生创业面临的问题及现状我国高等教育不断的发展，在高校都在扩展的情况下，每年的毕业生也在不断的增加，这样大学生所面临的最大问题就是就业问题，毕业生的增多、工作岗位的缺失不免为应届毕业生带来巨大的就业问题，因此就业形势变得异常严峻。
面对这种情况，许多高校就开始鼓励学生们自己进行创业，创业就变成了解决就业压力问题的一条有效途径。
通常说来，大学生自主创业是一件非常有利于社会发展的现象，不但可以对学生本身提高实现价值，同时也能促进社会的发展及进步，减少就业压力大的问题，提高学生们自身的水平和综合素质让学生们善于独自思考与人合作的本领。
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第8卷第5期V ol.8No.52017年10月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Oct. 2017我国高校创业教育与大学生创业意识、创业实践的现状 ——基于10326份调查问卷的实证分析周金城1，戴文静2，黎振强1，刘雅婷3（1. 湖南理工学院经济与管理学院，湖南岳阳，414006；2. 岳阳职业技术学院生物医药系， 湖南岳阳，414000；3. 湖南理工学院南湖学院，湖南岳阳，414006）[摘要] 创业教育已经成为我国高等教育综合改革的重要内容。
对10326名在校大学生的问卷调查显示，我国高校越来越重视创业教育，创业教育形式也越来越多样化，但是也存在师资力量不足、学生缺乏实操机会、学校对创业实践的支持不够充分等问题。
大学生对于创业所需要的素质和能力有较高的自信心，但是从事自主创业的比例较低，创业资金主要来源于亲友，放弃创业很多是因为创业项目运营的失败。
高校应以培养创业意识和创业精神为主线，以培养创业能力为核心，以打造创新创业实践平台为抓手，以建设实战型师资为重点，以实施精准创业指导与扶持为切入点。
[关键词] 高校创业教育；大学生创业意识；大学生创业实践；问卷调查[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2017)05−0006−05一、引言创业的本质是在不确定环境下识别和把握机会，获取、组织资源拓展新的发展空间，创造价值。
创业教育即培养受教育者具备以上意识和能力，它已经成为我国高等教育综合改革的重要内容，特别是教育部举办的“中国‘互联网+’大学生创新创业大赛”将高校创业教育推向了新的高潮。
国外创业教育研究的主要内容包括创业教育目标、价值、方法、政策及评估等[1]。
国内对大学生创业、创业教育的研究较晚，在高校扩招、大学生就业难的社会背景下才逐渐引起重视。
研究主要集中在以下几个方面：介绍国外高校开展创业教育的现状和经验[2-3]；探讨高校创业教育的内涵、目标、课程体系、机制、动因、模式、途径、评价等[4-5]；研究大学生创业意识或意向及其影响因素[6]。
对高校创业教育研究较多，但是对大学生创业实践的调查研究较少，且调查范围一般限于某地区或某高校[7]，覆盖全国范围的大样本调查研究仅见李亚员等[8]。
为了对我国各地高校创业教育与大学生的创业意识、创业实践有更全面的了解，我们在2015年12月—2016年12月期间，面向全国各地的在校大学生，主要通过“问卷星”网站进行在线问卷调查，共获得有效调查问卷10 326份。
调查问卷内容分为四个部分：一是受访者个人基本信息；二是受访者所在学校开展创业教育的情况，三是受访者的创业意识（对创业的态度、看法）；四是受访者的创业实践（创业的经历、发展现状）。
本调查设定大学生“创业”的标准为“采用实体或网络方式经营，投资金额在2 000元以上或以技术、专利、智力等入股”。
为了更直观地让读者了解调查结果，我们采用表格的形式描述，但是为了节省篇幅，对部分问题只运用文字描述。
受访者的基本信息具体如下：女生占50.8%，男生占49.2%；学校所在地区，即东部地区、中部地区、西部地区、东北地区分别占36.1%、38.7%、18.7%、6.5%；大学就读学院的层次，即一本、二本、三本、高职高专，分别占15.8%、41.1%、22.7%、20.4%；大一/大二、大三/大四、硕士/博士者分别占[收稿日期] 2017-06-08；[修回日期] 2017-10-15[基金项目]湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目“独立学院学生创业素养、创业实践与创业教育的研究——基于湖南省的调查与分析”(湘教通[2015]269号：NO.363)；湖南省教育科学规划课题“协同创新视角下高校产学研合作的框架、机制与实现路径研究”（XJK013BGD013）；湖南省教育科学规划课题“基于区域经济特征的高职院校创业教育研究与实践”（XJK012BJC024）[作者简介]周金城（1980-），男，湖南邵阳人，博士，湖南理工学院经济与管理学院副教授，主要研究方向：教育经济与管理；戴文静（1981-），女，湖南岳阳人，岳阳职业技术学院生物医药系副教授，主要研究方向：创业教育管理；黎振强（1972-），男，湖南岳阳人，博士，湖南理工学院经济与管理学院副教授，主要研究方向：区域经济学理论研究周金城，戴文静，黎振强，等：我国高校创业教育与大学生创业意识、创业实践的现状——基于10326份调查问卷的实证分析741.7%、50.1%、8.2%；大学就读专业类别，即理工类、经管类、人文类、农医类、艺体类，分别占34.4%、32.4%、18.7%、10.9%、3.7%；生源地为城镇、农村的分别占45.4%、54.6%。
本文第二、三、四部分展示调查的结果，第五部分为结论及建议。
二、我国高校创业教育的现状与学生评价由于受访者均为学生，没有学校的创业教育主管部门（教务处或团委等）和老师参与，学生对学校开展创业教育情况的了解可能不充分、不全面，但是本部分调查结果仍不失为了解我国高校开展创业教育情况的重要参考。
（一）开展创业教育的形式多样化我国各高校已逐渐认识到创业教育的重要性，并开展了形式多样的创业教育（见表1）。
表1 你们学校开展了哪些形式的创业教育与支持（第1题，可多选）选项百分比(%) 开设创业教育必修课或选修课34.6举办SYB等专业创业培训51.5 设立创业指导或培训机构为学生服务56.5邀请创业成功人士开展创业主题讲座53.7举办大学生创业计划或实践大赛86.9建立创业实践基地供学生见习实习37.6 为学生创业idea提供资金扶持、办公场所等34.9搭建项目、资本、人才等创新要素的对接平台26.8没有关注过/说不清楚7.5（二）师资力量不足、学生参与率低、缺乏实操机会是创业教育的主要短板选择“创业教育与专业教育缺乏有机融合”“侧重理论传授，缺乏实操机会”“师资（特别是实战型导师）力量不足”的比例均超过70%（见表2）。
表2 你认为贵校的创业教育存在哪些问题（第2题，可多选）选项百分比(%)学校不够重视，校园创业氛围不浓厚35.4 缺乏完善的创业教育体系和系统的教学课程55.2创业教育与专业教育“两张皮”，缺乏有机融合81.1 师资（特别是实战型老师）力量不足71.6 与社会联系不紧密，侧重理论传授，缺乏实操机会84.8缺乏与创业教育配套的创业实践支持体系（优惠政策、风投资金、场地等）63.8从表3的调查结果可以看出，88.6%的学生对创业教育“感兴趣”，但可能由于“缺乏完善的创业教育体系和系统的教学课程”以及吸引力不够（“缺乏实操机会”“师资力量不足”）等原因，学生经常参与的比例较低（只占14.8%）。
表3 你对学校各类创业教育活动的兴趣及参与程度（第3题，单选）选项百分比(%)感兴趣，且经常参与14.8感兴趣，但很少或不参与53.8不爱好，且很少或不参与17.5没有关注过/谈不上爱不爱好14（三）学校对创业教育较为重视，但对创业实践的支持不够充分表4 你认为你所在学校是否对大学生提供了足够的创业支持（第4题，单选）选项百分比(%) 提供了较充分的知识、信息、资金等支持17.8有一些支持，但不够全面深入46.9比较缺乏21.2基本没有8.3没有关注过/说不清楚 5.8（四）大学生认为创业技能培训、模拟实训最重要表5 你认为学校哪种创业教育形式对学生未来从事创业的意义最大（第5题，单选）选项百分比(%)建立系统的创业教育课程与咨询体系，传授创业知识8.7 邀请成功企业家、曾经创业的学长作为创业导师，传授创业经验22.2开展创业模拟实训，训练创业技能、创业思维33.5举办大学生创业计划或实践大赛，激发创业热情23.1建立校企结合的创业实践基地，提供感性认识机会12.5三、大学生创业意识现状（一）大学生对于创业所需要的素质和能力有较高的自信心一个成功的创业者，需要具备优良的素质，包括积极、乐观、自信的心态，善于团结、说服、激励他人，识别商业机会等。
从问题7（见表7）的调查结果来看，选择“完全符合”“基本符合”的比例大都较高，显得较为自信。
但是在情绪控制、商2017年第8卷第5期8业模式和机会识别、组织管理等方面的自信心相对不足。
表6 对于创业，你觉得你在哪些方面需要得到指导或培训（第6题，可多选）选项百分比(%)创业机会与环境分析40.6创业政策和法规分析42.5创业团队的组建与管理经验58.4财务税收、投融资技巧56.1公司运营与销售管理经验51.2人际沟通技巧与人脉关系开拓32.5（二）对在校大学生创业持支持态度的比例较高，但是表示自己会自主创业的比例并不高 第8题为“你对在校大学生创业的看法？（单选）”，回答“支持”的占45.6%，“反对”的占11.1%，“不支持也不反对”的占16.5%，“视情况而定”的占26.8%。
但是对于“你本人是否考虑过创业？”，选择“将充满激情地拥抱、投入创业”的比例只有12.1%（见表8），对于“大学毕业后你的计划是？”，大学毕业后计划“自主创业”的比例只有12.4%（见表9）。
表7 对于下列描述，请选择最能够反映你个人实际情况的选项（第7题，可多选）选项完全符合(%)基本符合(%)勉强符合(%) 基本不符合(%) 完全不符合(%)我有积极、乐观、自信的心态，不怨天尤人11.2 57.6 23.9 6.5 0.8 我能够控制住自己的强烈情绪（如愤怒、沮丧等），不外露于人11.1 35.1 40.5 7.5 1.9 我善于激励团队、凝聚人心，共创事业8.5 57.9 22.2 9.1 2.3 我喜欢观察、研究各类企业的发展历程、商业模式、盈利模式、核心竞争力等9.9 37.5 41.9 9.1 1.6我喜欢了解创业相关的融资、法律等知识，经常关注政府出台的创业鼓励政策8.9 52.2 24.7 11.5 2.8我能洞察市场特点，识别商业机会11.5 38.2 41.4 7.5 1.4 我已经具备了进入（创业）目标行业所需的专业知识、技术10.9 56.7 22.5 8.8 1.2 我的说服力强，善于推广产品或服务12.5 46.2 33.5 7.1 0.8 我善于提出新理念、创新方案或管理模式12.5 54.6 20.9 7.5 1.1 我是一个思考力与执行力兼备的人11.2 57.6 23.9 6.5 0.8 我善于组织人力、物力、财力，整合创业资源11.1 37.1 40.5 7.5 1.9表8 你本人是否考虑过创业（第9题，单选）选项百分比(%)没考虑过12.8考虑过，但觉得创业的门槛（指资金、技术、团队等）高，风险、压力特别大，还是就业比较稳妥49.0虽然不喜欢创业，但找不到好工作，或是就业不能给我带来想要的生活（物质、成就感等），还是会选择创业25.4我喜欢具有挑战性的工作，将充满激情地拥抱、投入创业12.1 表9 大学毕业后你的计划是（第10题，单选）选项百分比(%)继续学习深造（考取研究生或出国留学）12.2进入工作较稳定的行政事业单位、国企等36.2进入外企或私企28.7自主创业12.4还没有明确规划10.5（三）创业领域偏向电子商务、传统商贸、文化创业等，创业时机倾向于毕业后具备一定的社会经验后选择电子商务、文化创意、传统商贸三类创业领域的比例均超过20%，而选择科技创业类创业领域的只占13.8%（见表10），可能说明大学生对科技创新能力存在信心不足。