我所尝试生物新课堂
初中生物课程改革新课堂教学
初中生物课程改革与新课堂教学【摘要】 2011年底，教育部重新修订了基础教育课程标准，对基础教育的教师提出了更新的教育理念要求，需要教师对学生的综合素质进行全面的培养，提高学生对生物的学习兴趣，让学生具备一定的思考能力和动手能力，要想在初中生物课堂上完成新课标的教学目标，教师应该采取多种灵活多样的教学策略，组织课堂教学。
【关键词】初中生物；课程改革；课堂教学当前，一轮新课程改革已经全面启动，它将使我国中小学课程发生历史性的转变。
而课程改革的实施基本途径是课堂教学，它是本次改革的前沿阵地。
笔者作为一名生物学教师，经过多年在教学实践中的不断探索，现就此机会谈几点自己的见解和体会。
一、追求教学特色，形成独具魅力的教学风格乌申斯基说过：“只有个性才能作用于个性的形成和发展”。
广大生物学教师也要追求独具魅力的教学风格，我们应该大力提倡借鉴学习别人教学方法的同时也要淋漓尽致地把自己的特长发挥出来，张扬了自己个性也潜移默化地影响着学生，千万不可套在一个固定的模式里画地为牢。
这样不仅东施效颦，而且出现邯郸学步，千篇一律，照搬照抄，只会黯然失色。
我们要正确地学习其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趋。
有人说，生物学科是一门实验性自然学科，思想性、教育性、趣味性的东西不是很多，讲起来学生不爱听，乏味。
但是我们可以通过挖掘教材，发挥特长，形成自己的教学风格来吸引学生，达到最佳的教学效果。
二、深入体会教学新理念，及时正确转换教师角色生物学新课程要求教师由传统的知识传授者，转变为学生学习的促进者、创造思维的培育者。
作为新型的“学生学习促进者”的生物学教师，一定要从“知识传授者”这一角色中解放出来，促进以学习能力为重点的学生整个个性和谐、健康发展。
教师要实现由“主角”向“配角”的转变，必须具备三种先进的教学理念：⑴是以学生的发展为本的理念，即从学生的身心发展特点和成长规律出发，激活学生的潜能，培养学生的综合素质使其具有丰富的生物学知识、创新能力和高尚的道德情操。
八年级生物下册新课堂答案人教版
八年级生物下册新课堂答案人教版导读：我根据大家的需要整理了一份关于《八年级生物下册新课堂答案人教版》的内容，具体内容：少年体质水平的下降已成为威胁他们的健康的全球性重要原因。
随着我国"两基"攻坚任务的逐步完成,我国基础教育的发展已经进入了一个更加注重提高教育质量的新阶段。
那么该怎...少年体质水平的下降已成为威胁他们的健康的全球性重要原因。
随着我国"两基"攻坚任务的逐步完成,我国基础教育的发展已经进入了一个更加注重提高教育质量的新阶段。
那么该怎么写呢?下面是我为大家整理的，希望对大家有帮助。
篇一第一节植物的生殖课前预习1、生殖发育2、两性生殖细胞有性生殖3、双亲4、两性生殖细胞母体5、母体6、扦插嫁接7、芽枝8、形成层课堂练习一、1C 2C 3D 4B 5A 6D 7C 8B 9A二、1、无性生殖 2、(1)扦插无性两性生殖细胞母体 (2)有性 3、水分的散失吸收的面积. 4、(1)A B (2)接穗砧木 (3)形成层 (4)1接穗5、扦插材料的成活与极性的逆顺有关，即倒插的枝条不能成活。
学习延伸1、种子繁殖属于无花果的有性生殖，所形成的后代具有双亲的遗传特性，扦插、压条和分株属于无性繁殖，所形成的后代只具有母体的遗传特性。
第二节昆虫的生殖和发育课前预习1、有性卵2、受精卵变态发育3、卵幼虫蛹成虫完全变态发育4、卵若虫成虫不完全变态发育课堂练习一、1B 2D 3C 4B 5C 6C 7B 8B 9A二、1. 蛹不完全变态发育3、(1)卵生有性 (2)卵成虫幼虫蛹 (3)1342 (4)完全变态4、(1)卵若虫成虫 (2)不完全变态发育 (3)外骨骼5、(1)完全幼虫成虫 (2)黄粉虫可取食并消化塑料 (3)加喂塑料餐盒片的一组食物 (4)解决塑料废弃物污染环境的问题学习延伸孤雌生殖属于有性生殖第三节两栖动物的生殖和发育课前预习1、蟾蜍大鲵2、水鰓水陆地肺3、水变态4、有性体外水中课堂练习一、1C 2B 3C 4B 5C 6C 7A 8A 9D二、1、卵生 (有性生殖) 变态 2、(1)水中 (2)卵细胞精子受精卵体外 (3)尾四肢游泳跳跃变态发育 3、肺 4、生殖和幼体的生活 5、(1)1水温较低 2自来水中的氯气对蛙的胚胎有毒害作用 (2)A组与B组实验除了温度不一样外，其他条件都相同，如都用池塘水。
生物学课堂教学创新的实践与思考
活动一 ： 利用学校宣传栏 ， 办～期板报 ， 主题—— “ 学膳 食 ， 康无 价 ” 科 健 。
活 动二 ： 利用课 余 时间 ， 由学 生代 表 ４人 、 堂厨 食
师 １ 人和 生物 教师组 成 的评 价小 组 ， 对各 学 习小组 设
生物学课堂教学创新的实践与思考
王秀平 （ 东省佛 山市南海 中学 ５ ８ １ ） 广 ２ ２ １
摘 要 教学创新是贯彻新课程理念、 培养创新型人 才、 构建充满生机和活力的生物新课 堂的需要。
教 学创 新 生物 学教 学 Ｇ ３ ．１ ６３ ９ 教 学 实践 文 献标 识 码 Ｂ
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第２ ２卷第 ６期
２０ ０ ６住
巾学 生物学
Ｍ ｉｄｅ ｃ ｏ ｌＢｉｌｇ ｄ ｌ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ
Ｖ０ ２ ． Ｌ ２ Ｎｏ ６
２ｏ ０ ６
文 件编号 ：１０ —７ ８ （０ ６ ０ ０ ３ ５ ６ ２ ０ ）６—０ １ ０ ６—０ ２
多 媒体课 件展示 图片—— “ 饥饿 的儿 童 ” 。
提 供 背景 资 料 ： 一 些 非洲 国家 ， 于战 乱 或 贫 在 由
困等社会原因 ， 导致人 民流离失所 ， 多儿童缺衣少 很
食。ห้องสมุดไป่ตู้
分析讨 论 ： 长期 的饥 饿 对儿 童 的生命 和健康 将 会
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素， 经归纳 整理 为以下几 个方 面 ： 传因素 、 遗 气候 环
境、 医疗 条 件 、 会 因素 、 人 因素 ， 中 与本 节课 主 社 个 其 题 有关 的主要 是社 会 因素 和个 人 因素 ， 由此 引 出以 并
2023年初中生物教学总结 初中生物教学研修心得体会(优秀5篇)
2023年初中生物教学总结初中生物教学研修心得体会(优秀5篇)总结的内容必须要完全忠于自身的客观实践，其材料必须以客观事实为依据，不允许东拼西凑，要真实、客观地分析情况、总结经验。
那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
初中生物教学总结篇一作为一名初中生物教师，我有幸参加了一次生物教学研修活动，这次研修不仅丰富了我的教学知识，更让我深刻认识到生物教学的重要性。
在这次研修活动中，我学到了许多新的教学方法和理念，也体会到了教学中的难点和挑战。
下面我将通过几个方面来分享我的心得体会。
首先，生物教学需要注重理论与实践相结合。
在研修课程中，我参观了一所实验中学的生物实验室，见识到了许多先进的实验设备和科研项目。
我认识到生物教学不仅仅是传授知识，更需要培养学生的实践能力和科学研究精神。
因此，在我的教学中，我尽量多组织生物实验和观察活动，让学生亲身体验科学的乐趣，加深对生物知识的理解。
比如，在讲解细胞结构时，我会带领学生观察鲜花的花瓣、树叶的组织结构，通过实际操作来理解细胞的基本形态特征。
其次，生物教学需要关注学生的兴趣与实际。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，而对于生物教学来说，正是通过激发学生的兴趣和好奇心才能更好地进行教学。
在研修课程中，我学到了一些生物游戏和教学案例，这些形式多样的教学方式，非常适合初中生年龄段的学生。
我尝试将这些游戏与案例融入我的教学中，以增加学生的参与度和主动性。
例如，在讲解遗传学时，我组织了一个“生物基因达人”游戏，让学生通过游戏的方式，巩固遗传学的基本概念，增加学习的趣味性和深度。
第三，生物教学需要关注学生的思维方法与能力培养。
生物学科作为一门具有逻辑性和系统性的学科，需要学生具备一定的思维方法和能力。
在研修课程中，我注意到了一些培养学生思维方法和能力的教学策略，例如启发式教学和问题解决教学法。
在我的教学中，我会给学生提出一些开放性问题，让他们自主思考和分析。
怎样实施高中生物的高效新课堂
一
以引导 ， 使学生形成正确的认识 ， 这种探究式课堂教 学 的方式 ， 主要 以学生之间的交流为主 ， 教师引导为 辅， 解决学生在学 习过程 中遇到问题的同时 ， 还能够 产生新 的问题 ， 产生更高层次的探讨 ， 有助于提高课 堂教学 的效率 ， 使课堂充满活科是一 门自然科学 ， 相较于其他学科 ， 探 究式学 习的开展更加容易 。生物学科的探究活动具 有一般科学研究的特征 ，师生之间与生生之间的交 流更具有针对性 ， 更加 真实有效 ， 交流的方式也极具 多样性 。在探究活动 中， 学 生间的相互交流 、 相互合 作很重要 ， 对 于不 同的生物现象 ， 学生的理解也是不 同的， 在探究 学习中必将产生观点 的分歧 。 教师要加
二、 注 重 问题 情境 的 创 设
科学的方法对今后 的生活 、 工作 至关重要 ， 教师 要想掌握科学的方法 ， 首先要明确解决 问题 的步骤 ， 即要 明确 问题实质 ， 收集相关 的资料 ， 根据问题提 出 假设 ， 进行假设验 证 ， 判定假设的可行性 ， 最后 得 出 结论 。 科学的解决问题还要掌握观察 、 分类 、 推理 、 交 流等教学方法 ， 只有这样 ， 才能用科学 的方法解决 问 题， 同时要 有实事求是 的科学态度。
一
２ ． 创 设 合 理 的 问题 情 境
生 动的 问题情 境创 设能够 提 高学 生的探 究 兴 趣， 合理 问题情境 能够 帮助学生有效地开展学 习， 给 学生 的成功提供更多 的机会 ，在成功的基础上取得 进 一 步 的成 功 。 以下几 点是在 问题情境 刨设 时需 要注 意的 ： 教 师在进行情境创设之前 ，要提前掌握学生的知识基 础、 学 习能力 和已有 的经验 ， 问题情 境的创设 要符 合 学生的认知状况 ， 这样才能够达到预期 的教学 目标 。 根据教学 的需要 ，可将信息技术应用到问题情境的 创设 中， 提高教学 的效率 。同时 ， 教师要 将问题情 境 与教学情境合理地结合在一起 ， 优化教学质量 。
科学探究走进生物新课堂
提 出问题 ， 围绕 探 究 目标 ， 比较 、 要 在 观察 的基础 上， 发现并 明确 问题． 对不 同学生 ， 针 采取 不 同的方法 ．
可 以运 用 悬 念 、 物 、 验 、 事 、 像 、 述 、 戏 等 富 实 实 故 录 描 游 有 趣 味 性 的 教 学 手 段 ， 出有 启 发 性 的 问题 ； 以通 过 提 可 观察 某种现 象发现 问题 ， 自己 提 出 问 题 ． 管 是 哪 种 方 不
问题 ， 学 在 本 质 上 是 一 种 解 题 活 动 ， 题 是 学 生 学 习 科 问
的载体． 在生 物教学 中 ， 教师要 引导学 生像科学 家那样
经 历 探 索 过 程 ， 从 问 题 开 始 ． 然 ， 生 所 碰 到 的 问 并 诚 学 题 ， 多 数 是 人 类 知 识 系 统 中 已解 决 的 问题 ， 对 学 生 大 但 来 说 仍 然 是 一 个 个新 问题 ．
、
铺 设 发掘 问题 的 引子 — — 探 究 的 起 点
爱 因 斯 坦有 句 名 言 ： 提 出一 个 问题 往 往 比解 决 一 “ 个 问 题 更 重 要． 为解 决 问题 也 许 仅 仅 是 一个 数 学 上 或 因
如， 在探 究“ 植物体 内物 质的运输 ” ， 时 学生会 猜测 在植 物体 内是 否也 存在 像 人体 那 样 的血 管 ， 它在 哪？无 机 物和有机 物同时在一个 结构 中运 输吗？有 的学生 说在 树皮 ， 的说 在 木 质部 ； 的认 为 同时 运输 ， 有 有 也有 的认 为分 开运输． 在这样 的争论 、 冲突 中能激发起学生 的思
测和假设． 牛顿 曾说过 ：没有大胆 的假设就做 不出伟大 “
的 发 现 ． 提 出假 设 就 找 到 了探 究 的 灵 感 ， 问题 的 解 决 ” 为
高中生物新课程实施过程中存在的问题及解决方法
高中生物新课程实施过程中存在的问题及解决方法高中新课程改革给老师和学生都展现了一片新天地，带来新的气息，人们越来越清楚地认识到以住的教学方式、学习方式和考试方式所存在的种种弊端，改革是势在必行的。
新的课程理念更符合时代对人才培养的需要，更加注重对学生科学素养、人文精神、社会责任、学习能力、创新精神和实践能力的培养。
我校在物力资源和人力资源等方面给予新课程改革以大力支持，在高一年级任教的老师都充满激情，积极投入到新课改的探索和实施中，大胆尝试新课堂模式，新的评价模式，取得不少收益，当然，也在实施过程中遇到一些问题和困难：一、高考方案的不明确，给教学带来许多被动。
这也是后面一系列问题的根本原因，尽管我们认识到旧的高考存在许多弊端，因此而引起的片面追求升学率、题海战术、应试教育等等问题被教育界和社会所批判，但我们并不否认目前来说，高考的确是一种比较好的选拔人才的一种方式。
在当前高等教育资源不足，而人们又不得不通过获得高等教育来谋求人生更高的发展的情况下，高考有它存在的必要，高考作为一种考试方式本身并没有错，而引起众多批评的是高考的内容和题型设计上。
新课程改革也离不开高考，然而目前适应新课程的高考方案始终不出台，令使用新教材的老师和学生都比较茫然，一方面，大家都比较首肯新课程的理念和培养目标，非常愿意走上新的轨道；另一方面又担心自己所做的在高考中体现不多而使自己在新的人生道路选择中失利。
所以造成老师和学生在大胆尝试和探索新方法的同时又不敢完全放开，时而又回到老的教学路子上去，两边都要想办法抓住，反而使老师和学生更累，时间花去了，到头来新课程没有实施好，知识与题型又没有抓全面。
二、能力培养与知识体系的矛盾新教材中更多体现了对知识的探索过程的再现，强调学生进行探究性学习，自主构建知识，让学生学会方法，而对知识体系的构建则显得较为杂乱，有些本属于同一整体的内容被拆出几部分来讲，而且间隔时间较长。
这样不方便课堂教学，老师很有含一半吐一半的感觉。
走进生物新课程,构建高效新课堂
走进生物新课程，构建高效新课堂我国有句古谚：“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷。
”这句话道出了培养学生能力的重要性。
全日制义务教育《生物课程标准》提出应使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解；能够对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
在科学技术迅速发展的今天，课堂教学依然是实施新课程教育的主渠道，然而学生在课堂上学到的知识毕竟是有限的，所以，教师在课堂教学中应使学生学会学习，能思考，会应用，避免“能力落后知识”的现象，使学生能自己，从学海里汲取，从实践中获得。
一、丰富课堂教学，激发学生学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。
它能促使学生去学习、去研究、去设想、去探索、去创新。
教师应在生物课堂上注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。
要营造宽松的课堂氛围，创造和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中学习。
允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。
这样的氛围，有利于改变学生上课时拘谨的状态，激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题、解决问题，使他们的创新意识自然而然地得到培养。
生物界绚丽多彩，可作为学生观察、研究的对象十分丰富。
我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中，让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。
我们无法将大自然搬入课堂，但可以将自然界某些部分以某种方式引入教学，使课堂变得丰富多彩。
如在讲述《绿色植物通过光合作用制造有机物》一节时，对学生说：“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动，这种生命活动不仅能够决定植物的存亡，而且与我们人类的生活息息相关。
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我所尝试的生物新课堂
《生物课程标准》推出了全新的课程理念,即提高生物科学素养,倡导探究性学习,其核心理念是“面向全体初中学生”。
新课程理念下的教师应该是学生学习活动的组织者、引导者和合作者,也是教学情境的创设者。
在一个轻松愉快的情境中更能激发学生的学习兴趣,心理学家夸美纽斯认为:兴趣是创设一个欢乐和光明的教学情境的主要途径之一。
新颖、直观、活动、形象的刺激,容易引起青少年大脑皮层相关部位的兴奋,激发其求知欲。
在我的课堂教学中,我尝试着成为一名传递知识与快乐的使者。
尝试一:巧妙引用学生已有的知识与经验,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。
这方面可用的素材很多,可以是学生会的唐诗宋词、歌曲、绕口令、谜语,也可以是图片、资料、音响等等,只要用得恰到好处,将会起到意想不到的作用。
例一:在讲授“生物与环境”时,可运用古代诗人描述环境的优美诗句“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
”“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”来导入新课。
例二:在讲授“家蚕的变态发育”时,运用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的名句,向学生提出疑问:难道是“春蚕到死丝方尽吗?”学生马上醒悟,事实上是“春蚕丝尽没有死”。
运用这些诗歌给学生提出疑问,不仅可以活跃课堂气氛,调节学生的学习情绪,而
且还能抓住问题的实质,积极启发学生的思维,使学生形成准确的生物学知识。
例三:在讲授有关“鸟的多样性”的内容时,可运用学生很熟悉的诗句“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”。
提问春天为什么处处闻啼鸟呢?在讲授有关“动物的多样性”的内容时,和同学们一同唱《劳动最光荣》等儿童歌曲后,提问你唱到了哪些动物,它们都属于哪一类?对此教师不要急于回答,而给学生留下“悬念”,让学生通过学习自己去寻找正确的答案。
例四:讲授“遗传规律”时,先给这样一段小材料:“英国近代有一大文豪萧伯纳。
有一位女演员读了他的作品,便生爱慕之情,向萧翁写信求爱。
信中写到:‘你是如此的聪明,我是这般的美貌,倘若我与你结婚,生下的孩子既有你的聪慧,同时又具我的美貌,岂不是很好吗?’萧翁幽默地回信说:‘也可能生下的孩子,具有你的智慧和我的容貌,那岂不糟了吗!’”学生们对于这种针锋相对的说法,到底谁是谁非,开始争论不休。
我就利用学生们的“知新”欲望引导思考,开始新知识的探索。
这样由喜欢听,就导致了多想,而多想就会加深印象,从而使学生对所学知识记得更加牢固。
恰当的利用这些手段辅助教学,既活跃了课堂气氛,激发学生的学习兴趣,又拓宽了学生的知识面,启迪了学生的思维,收到了良好的教学效果。
尝试二:运用富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。
大教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”生物中许多概念和理论的教学枯燥、抽象。
其实,只要具有幽默感,做到“雅俗结合”,用风趣的语言和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。
例一:在讲生物的进化时,针对“人类的出现”向学生打比方说:“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢!”学生听到这里,先是一愣,后又点头称是,轻松愉快,这样也有助于知识的传播和掌握。
例二:有一次,我对学生说:“有些人还不如保卫细胞啊!”学生愕然,我说:“不是吗?保卫细胞在自己的工作岗位上,忠于职守、任劳任怨。
但是我们人类呢……”学生们听到这里,会心地笑了起来。
例三:我从侧面了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。
怎么去教育学生呢?我采用寓教于诙谐的方式,把严肃的思想感情,通过诙谐轻松的形式表现出来。
上课时,我一本正经地对同学们说:“抽烟有两大好处:一是烟草的营养丰富。
燃烧的烟草中含有4000余种物质,其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等;二是抽烟可成为医学专家,实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,还可以与癌症交朋友,因为烟草所含物质中,至少已有43种被确认为致癌物了!”这样,将急切之意化为蕴藉之语。
试想,如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导,有幽默的教育效果好吗?
例四:有些学生多次将光合作用的公式错写成:二氧化碳+水光能→有机物+氧。
于是,我对大家说:”我们有些同学具有特异功能,像植物一样能够进行光合作用,省下了一日三餐,只喝点水、吸点二氧
化碳就饱了……”全班同学哄堂大笑,学习中的错误在笑声中纠正了。
教学幽默是一种高雅的审美活动,富有幽默的教学,不但能活跃课堂气氛,引人入胜,而且能培养学生的学习兴趣,启迪科学思维,给学生以美的享受。
作者单位:福建省泉州市德化县美湖中学。