《新视野大学英语-视听说教程》教材内部评估论文
《新视野大学英语视听说教程》的使用初探
王 瑛 三峡大学外国语学院
【 摘 要 】教材是大学英语课 堂实施常教学的重要组成部分 ，因此选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提 。２ ０ ０ ４ 年出版的 《 新视野 大学英语视听说教程》 ，自其面市 以来就在全国各高校得到广泛的使用。本文就该教材在 三峡大学的使用现状作 了调查和分析，旨在 了 解 学生和教师对该教材 的 满意度以及在使用过程中教材存在的伉缺 点，希望能移给大学英语视听说教材的编写和修订带来一些帮助。 【 关键词】教材； 新视野大学英语 ；视听说课程
元都 由７ 个部分 组成 ： （ １ ）导入部分 （ Ｌ ｅ ａ ｄ — 大 学 英语 是 我 国高 等 教 育 的 一 门 重要 ｉ ｎ ）； （ ２ ）基 础 听 力 训 练 （ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ 的 基 础 课 程 。 无 论是 培 养 同现 代 化 要 求相 Ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ） ； （ ３ ）主题 听力 （ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ） ； 适 应 的 高 素 质 劳动 者 ，还 是 培 养 各 个 领域 （ ４ ）开 口练 习英 语 （ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｏ ｕ ｔ ） ； （ ５ ） 口 的专 门人 才 ， 都 离 不开 对 其 外 语 （ 尤 其 是 语 讨 论 （ Ｌ ｅ ｔ ’Ｓ ｔ ａ ｌ ｋ ） ； （ ６ ）补 充 听力 和 ｆ ＝ ］ 语 英 语 ） 运 用 能 力 的 培 养 。 自２ ０ ０ ４ 年 ～ 月 以 （ Ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ） ； （ ７ ）先 ｖ ｉ ｅ ｗ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ） 。 来 ，教 育 部 不 断在 《 大 学 英 语 课 程 教 学 要 看 再 说 （ 求 》 中强 调 ， “大 学英 语 的 教学 目的 是 培 第 一 、二 级 的 视 听 素材 以 日常 英 ＿ Ｉ 吾谈 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 ， 特 别 是 听 说 话 以及 长 度 适 中的 短 文 为 主 ，第 三 、 四级 的能 力 ” 。也 就 是 说 ， 当 前 的大 学 英 语 的 则 以 较 长 的 对 话 、 短 文 以 及 新 闻 报 道 、 访 教 学模 式 应 该 是 以学 生 为 中 心 ， 既传 授 一 谈 或 专业 性 讲 话 为 主 。这 体 现 出 听说 技 能 般 的 语 音 知 识 与 技 能 ， 更 加 注 重 培 养 语 亩 提 高 的 系 统 性 与 连 续 性 《 新 视 野大 学英 运 用 能 力 和 自主 学 习 能 力 的 教 学 模 式 。 语视 听说教 程 》的指 导思想 是在 课堂创 造一 教 材 是 大 学 英 语 课 堂 实施 正 常 教 学 的 个 真 实 的 语 言 环 境 ，从 而 帮 助 学 生 更 好 地 了 重 要 组成 部分 ，因 此 选 择 和 使用 合 适 的教 解和 掌握这 一 门语言 。教材 在视 听材料 的选 材 是完 成教 学 内容和 实现教 学 目标 的重 要前 择上 以短 小精悍 、难度 适 中的 国外原版 材料 提。２ ０ ０ ４ 年 出版 的 《 新 视 野 大 学 英 语 视 听 说 为主 ，兼顾 材料 的多样 性及 语 言的真 实性 。 教 程 》 ， 自 其 面 市 以 来 就 在 全 国 各 高 校 得 到 与 其 他 听 说 教 材 相 比 ， 本 教 材 包 含 较 多 的 对 广泛 的使用 。本 文就 该教材 在三 峡大 学 的使 话 ， 口语 句型较 多 ， 口语特 征鲜 明。并且对 用 现 状 作 了 调 查 和 分 析 ， 旨 在 了解 学 生 和 教 材 料 中 涉 及 的 语 言 与 文 化 现 象 提 供 详 细 说 师 对 该 教 材 的 满 意 度 以 及 在 使 用 过 程 中 教 材 明 ， 在 提 高 学 生 听 说 能 力 的 同 时 注 重 提 高 存 在 的 优 缺 点 ， 希 望 能 够 给 大 学 英 语 视 听 说 他 们 的 综 合 文 化 素 养 和 跨 文 化 交 际 能 力 。 以 教材 的编写 和修 订带来 一些 帮助 。 《 新 视野大 学英 语视 听说 教程 》 （ 第 二版 ） ２ ．《 新 视 野 大 学 英 语 视 听说 教 程 》 的 第 一 册 中第 一 单 元 内 容 为 例 ，本 单 元 的 主 题 编写 理念 和主 要 框架 是Ｈ ｏ ｗ ｉ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ １ ｉ ｆ ｅ（ 你 的 大 学 生 ２ ． １ 教 材 的 编 写 理 念 活 怎么样 ） ，对 于 刚进 校 的大 学 生来 说 ，大 新 视 野 大 学 英 语 教 材 是 国 务 院 批 准 学 生 活 应 该 是 他 们 憧 憬 了 很 久 ， 并 且 愿 意 的教育部 “ 面 向２ １ 世 纪 振 兴 行 动 计 划 ” 的 和 他 人 去 分 享 的 一 个 话 题 。 由 于 大 家 在 课 重 点 工程 “ 新 世 纪 网络 课 程 建 设 工程 ”项 堂 上 初 次 见面 ， 需要 通 过 相 互 了解 来 为今 目之 一 ， 由 郑树 棠 教 授 为 项 目总 责任 人和 后 的 大 学 生 活 做 好 铺 垫 ， 所 以 第 一 单 元 的 教 材 总 主 编 全 国 十 几 所 重 点 院 校 的 专 家 主 要 内 容 就是 介绍 自 己 ，认 识 新 朋 友 以及 教授 参加 编 写 ，胡 文 仲 等 国 内外 专家 为 顾 些基本 的校 园活 动 。 问 。 教材 编 写 以人 为 本 ， 以教 学 为 中 心 ， 另外 ， 《新 视 野 大 学 英 语 视 听 说 教 以 《 大纲 》 ［ 修 订版 ］ 为 基 础 ， 以 教 学 手 段 程 》 配 有 专 门 的 语 言 学 习 平 台 ， 教 材 上 的 的 改 革 为 思路 ， 以质 量 为 保 证 ， 以特 色 求 内 容 都 可 以 在 学 习 系 统 中 找 到 。 学 习 平 台 发 展 ， 以 上一 个 新 台阶 为 目标 ， 积极 应 对 上 面 的 分 区 非 常细 ，有 教 材 的学 习 网 页 ， 高教 大 发 展 、教 育 国际 化 带 来 的新 挑 战 。 也 有 便 于 教师 和 学 生 ，学 生 和 学 生进 行沟 《 新 视 野 大 学 英 语 视 听 说 教 程 》 的 第 一 版 通 的 页 面 ， 另 外 教 师 还 可 以 在 网 络 上 发 作 是在２ ０ ０ ４ 年，２ Ｏ ｕ 年 出 了 第 二 版 ， 在 第 一 业 ， 而 学 生 也 可 以 在 网 络 上 完 成 并 提 交 作 版 的基础 上对 部 分 内容做 了修 订 。 业 。因 此 ，他 们 不 仅 可 以进 行 自主 学 习 ， 教 材 的编 写 充 分 体 现 了建 构 主义 的理 还 可 以 和 教 师 互 动 ； 另 外 ， 教 师 们 也 可 以 念 ： “以 学 生 为 中 心 ， 在 整 个 教 学 过 程 中 经 常 查 看 学 生 作 业 完 成 情 况 。 由 教 师起 组织 者 、指 导 者 、 帮助 者 和 促 进 从 整 体 上 来 说 ， 改 变 了 传 统 的 灌 注 者 的 作 用 ， 利 用 情 境 、 协 作 、 会 话 等 学 习 式 教 学 模 式 ，这 套 教 材 提 倡 以学 习 者 为 中 环 境 要 素 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 、 积 极 性 心 ， 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 的 潜 能 ， 使 他 们 和 首 创 精 神 ， 最 终 达 到 使 学 生 有 效 地 实 现 在 课 堂 上 围绕 某 一 主 题 多说 英 语 。 这 时教 对 当前所 学 知识 的意 义建 构 的 目的 。 ” 师 的 角 色 是 组 织者 和 引导 者 。课 堂 上 ，要 ２ 。 ２ 教材 的结 构 与特 色 求 学 生 要 积 极 用英 语讨 论老 师 给 出的 话题 教 材 编 写 严 谨 ，体 现 了 高 度 的 科 学 和 练 习 ， 模 拟 情 景对 话 等 等 。使 课 堂 成 为 性 、 合 理 性和 实用 性 。充 分 考 虑 了外 语教 学 生 操 练 语 言 活 动 的 场 所 ， 让 学 生 把 所 学 学 的 主 、 客 体 需 求 ， 积 极 进 行 教 学 手 段 的 的 课 文 新 知 识 直 观 地 进 行 运 用 。 改 革 ， 顺应 全 球 信 息 化 的趋 势 。 选材 注 重 ３ ．《新视 野大 学英 语 视 听 说 教 程 》 的 信 息 性 、 趣 味 性 和 前 瞻 性 ， 题 材 广 泛 ， 内 使 用情 况 容 丰 富 ，涉 及 文 化 习俗 、 伦 理道 德 、信 息 ３ ． １ 教 材 的 积 极 面 技术 、科 学 教育 、社 会焦 点等 各 个方 面 。 通过 对 部 分 学 生 和 老 师 的访 谈 ，大 家 首先 ，我 们 可 以看 到 ， 《 新 视 野 大 学 对 于 这 套 教 材 基 本 上 是 持 肯 定 的 意 见 。 他 英 语 视 听 说 教 程 》 在 语 言 资 料 的 组 织 上 确 保 们 普 遍 认 为 ， 教材 的 内容 和 版 面 设 计 较合 了 学 生 在 语 言 学 习 中 的 主 体 作 用 ，而 教 师 在 理 ， 不 仅 配 备 的 光 盘 音 质 较 好 ， 视 频 清 教 学 过 程 中 起 着 一 定 的 主 导 作 用 。每 一 个 单 晰 ，而 且 提 供 的 网络 平 台对 使 用 过 的 学生
真实语言对学生听说交际技能的培养——《新思路大学英语(视听说教程)》评介
是其中 之一。《 新思路大学 英语》 是杨治中 先生、 卓教授、 蔡昌 李 行评估。 在细 致评价中 设计问 进行问卷调查。 卷， 最后， 通过课 宵翔教授继“ 教育部推 荐使 用教材”“ 普通高等院校优秀教 堂教学实践进行使用中评价。Ｂ ｅ 和Ｃｎｌ 则倾向于重视 、全国 ｒｎ ａ ｉ ｅ ｄｎ 材”大学基础英语》 《 之后推出的又一套高水平、 高质量、 高标准 学习 者的 意见， 在评估中以问题的形式提出了七条教材编写的
（ 国内外英语教材评价标准理论及研究 一）
者对教材的评价标准仁者见仁， 智者见智， 评估标准各有不同。 者的 关注。 在评价方法上， 英语教材的评价方 国内 式更多地 借鉴 Ｈｔ ｉｏ ＆Ｗ ｔｓ 提出 主观需要分析” 客观对象分 了国 ｕｈ ｓ ｃｎ ｎ ａｒ ｅ 将“ 和“ 外的 研究成果， 采用“ 对照法” 即 ， 先列出 评估标准， 在对教 析” 相互对照的客观评价方法。即 评价者列出教材目的和对教 材采取对号人座的方式进行评价， 琳， 如叶 王令坤 对《 新世纪
谋 １ １卷第 ９期
２１ ０ １年 ９月
பைடு நூலகம்
新视野大学英语视听说
新视野大学英语视听说《新视野大学英语视听说》是一套专门为大学生设计的英语学习教材，旨在提高学生的英语视听说能力。
本书通过多种话题和素材，帮助学生拓宽知识面，提高口语表达能力，并通过各种听力材料培养学生的听力理解能力。
该教材不仅注重学习的效果，还充分考虑学生的学习兴趣和需求。
《新视野大学英语视听说》教材包含了丰富多样的话题，涵盖了生活、文化、科技、教育等各个领域。
通过这些话题，学生可以了解到不同文化背景下的观点和思考方式，帮助他们开阔视野，加深对英语语言和文化的理解。
在学习过程中，该教材注重听力与口语的训练。
教材中的听力材料丰富多样，包括采访、演讲、讨论等多种形式。
通过这些材料，学生可以提高听力理解能力，学习不同语言表达方式和表达习惯。
同时，教材中的口语训练部分，帮助学生练习口语表达能力，从而提高英语口语交际能力。
除了听力和口语的训练，本教材还注重对学生的写作能力的培养。
书中的写作部分包括了各种写作任务，如写信、写日记、写传记等。
通过这些练习，学生可以提高写作能力，锻炼表达思想和观点的能力。
在知识内容的选择上，《新视野大学英语视听说》教材注重实用性和适应性。
书中的内容丰富多样，涵盖了常见的生活场景和日常用语，帮助学生提高实际运用英语的能力。
同时，教材还注重培养学生的学习策略和学习方法，使他们能够独立学习和解决问题。
综上所述，《新视野大学英语视听说》是一套系统完整的英语学习教材，旨在提高大学生的英语视听说能力。
通过丰富多样的话题、多样化的听力材料和口语训练，以及针对写作和学习策略的培养，帮助学生实现全面提高。
通过认真学习该教材，学生可以提高英语水平，扩大知识面，增强自信心，更好地应对英语学习和沟通交流的挑战。
结合《新视野英语教程：听说教程》探讨高职高专公共英语听说教学
专 结合《 新视 野英 语教 程 ： 听说教 程》 探讨 高职 高 公 共 英 语 听说教 学
刍 藏 体
… 、
西安 （ 陕西教 育学院外语 系 陕 西 ・
中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标识码 ： Ａ
７０ ６ ） １０ １
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）５ １ ５－２ １ ７ — ８４ ２０ ２ — ４ － ０
加强英语 语言基 础知识 和基本 技能的同时 ， 重视培养学 生实 际使用
英语进行交际的能力 。这就 意味着必须调 整大学英语 的教学 内容
和教学模式 ， 以教师为 中心、 单纯传授语言 知识和技能 的教学模式 必须向以学生为 中心 、更加 注重培 养语言 实际运用能力 的教 学模 式转变。同时 ， 的教学模式应 体现英语教学 的实用性 、 新 文化性和 趣 味性 融合的原则 ， 以多媒体 和网络支持为支 撑 ， 大力发展个 性化
主导地位 ， 学生处于被动地位 ， 既不能充分调动学生的积极 性， 也不
１ 引 言
近年来 ， 随着我 国经 济和社 会的发展 ， 社会对人 才需求呈多元
化趋势 ， 对人才 的英语 听说 能力也提 出了更 新更高 的要求 。因此 ， 国家教育部对 高职高专 的英语 听说课 程教 学提出了新的方案 ， 即在
的 问题 进 行 探 讨 ， 促 进 听 说 课 教 学 水 平 的 提 高 。 以
２ 高职 高专学生英语 听说能力的现状分析
１ 语音 、 ） 词汇方 面的不足。语音是语 言的载体 ， 只有正确发音
提高学生 的听说技能。《 听说教程》 主要分为三部分 ： 第一部 分为听 力训练 。 侧重 于基 础语音训练 ， 培养 学生 的单音 、 辨音 能力 ； 第二部 分为 口语训练 ， 以句子扩展训练 、 句复述能力和话题 交际能力为 单 主要 目标 ； 三部 分为听说训练 ， 第 即以听为导入 ， 以说 为 目标 ， 听说 相连 ， 层层深入 。该教材的编写 、 制作 和设 计顺应 了大学 英语 教学 发展的必然趋势 ： 主题 由浅入深 ， 与大 学生 日常生 活紧密相关的 从 内容人手 ， 逐步过渡到较为抽象、 有一定深 度的话 题 ， 充分体现 听说 技能提高 的系统性 与连续性 ； 选材 以短小精 悍 、 难度适 中的 国外原
新视野大学英语视听说教程
新视野大学英语视听说教程引言：在当今全球化的世界中，掌握英语已成为一种必需的能力。
然而，传统的课堂教学往往无法满足学习者在听力、口语和听说方面的需求。
为了应对这个问题，教育界开发出了一种新的教材——新视野大学英语视听说教程，旨在帮助大学生提高他们的听说能力。
本文将介绍该教材的特点和优势。
一、教程概述新视野大学英语视听说教程是一套为大学生设计的综合教材，涵盖了英语听力、口语和听说三个方面的内容。
该教材包含四册，依次分别为《视听说教程1》、《视听说教程2》、《视听说教程3》和《视听说教程4》。
每本教材都按照学习者的英语水平进行了分类和编排，从基础到精通，逐渐提高学生的听说能力。
二、教材特点1. 主题广泛：教材选取了丰富多样的主题，涵盖了社会、科技、文化等各个领域，旨在让学生了解不同的话题并提高他们的听力和口语表达能力。
2. 真实听力材料：教材中的听力材料都是真实的英语演讲、访谈和对话录音，能够帮助学生更好地适应实际英语环境，并提高他们对不同口音和语速的理解能力。
3. 大量口语练习：教材中的口语练习旨在培养学生的口语表达能力，包括问题回答、对话练习和小组讨论等，通过反复的练习，学生可以逐渐提高他们的口语流利度和说服力。
4. 强化听说策略：教材中还提供了一系列听说策略和技巧，帮助学生提高他们的听力和口语技能，例如倾听主题句和关键词，掌握上下文意思等。
三、教材优势1. 多样化的学习资源：除了教材本身提供的听力材料和口语练习外，教材还配备了在线学习资源，包括网上听力材料、口语练习和听说测评等。
这些资源可以帮助学生随时随地进行学习，提高他们的学习效果。
2. 渐进式学习：教材从基础到精通，分为四册，并按照学习者的英语水平进行了分类和编排。
学生可以根据自己的水平选择适合的教材，渐进式地提高他们的听说能力。
3. 个性化学习：教材中的口语练习和听说策略可以根据学生的需要进行个性化调整，帮助他们针对自己的问题进行有针对性的训练，提高他们的学习效果。
国际英语视域下《新视野大学英语视听说教程》(第二版)的教材评价
“ 国际英语” 指 的是 “ 英语 作为 国际语 言” （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｓ ａ ｌ ｌ ｉ ｎ — ｔ ｅ ｍａ ｔＥ Ｉ Ｌ ）） 能够促 进各 国人 民 的跨 文化 交 流。 在全球化背景下 ， Ｅ Ｉ Ｌ具有多种变体 ， 它不 仅仅 局限于以 目的语 为基础 （ 如英 式英语或美式英语 ） ， 而是根据说话者 的母语 和使 用英语 的 目的 而定 的。这 一定 义强 调 了英 语 的功能 性 ， 正 如 １ ９ ７ ６年 Ｌ ａ ｒ ｒ ｙ Ｓ ｍ ｉ ｔ ｈ指 出“ 是 英语 的广 泛使用 使其 成为 一种 国
种 文化 并传 播本 国 文化 ， 培 养 学 习者 的跨 文化交 际 能力 成 为
Ｅ Ｉ Ｌ教育 的主要 目标 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ４— ０ ３—１ ９
＜ 大学英语 课程教 学要求 》 （ 教 育部 高等教 育 司， ２ ０ ０ ７ ） 明 确指 出“ 大 学英语课程 不仅是一 门语言 基础课 程 ， 也是拓宽 知 识、 了解 世界文化 的素质教育课程 ， 兼有工 具性和人 文性 ” 。在 大学英语 的教学 中将教学与文化 相结合 、 培养学生 的文化 素质 和传授 国际文化知识 的理念 得到 了众多语言 学和 教育学家 的 认可 ， 文化 与外语教 学相结合 的研究 也 日益受到 了关 注。国际 英语视域下 的教材 也 应该 反映 着多元 文 化和 跨文 化 的融合 。 Ｍ ａ ￣ ｕ ｄ ａ 认为 Ｅ Ｉ Ｌ 课堂教 学 中的一 个重要 目标就 是 “ 培养学生 文化意识 的敏 感度 ， 帮助他们认识 到任何语 言在形式 、 内容 和 文化上都存在着差异 ， 并学会 尊重这种差异 性” 。为此 ， Ｍ ａ ｔ ｓ ｕ － ｄ ａ 提 出了教 材评估 的 ５个标准 ： （ １ ） 教 材基 于哪种 英语 变体？ 这种变体符合学生的英语 学习需求 吗？（ ２ ） 教材是否适 当地对 其他英语 变体有 所展现 ， 并能提 升学生对语 言多样性 的意识？ （ ３ ） 教材是否代表 了说话人 的多样性？ （ ４ ） 教材是 否反映 了全 球 文化和本土文化 ？（ ５ ） 教材 内容是否符合本土的文化背景？ 三、 ‘ 新视 野大学英语视 听说教程》 的教材评价 ＜ 新视野大学英语 视 听说 教程＞（ 第二 版 ） 全 套 四册 ， 每册 １ ０个单元 ， 共有 ４ ｏ个主题 内容 ， 改版后 的教材在保持第一版特 色和优势 的基础上 ， 调整了部分 主题 ， 更新 了部分试 听语 料 ， 尤 其是相关 主题 的原 版视频 ， 力图从不 同视 角体 现多元文化 。现 根据 Ｍ ａ ｔ ｓ ｕ ｄ ａ 提 出的 Ｅ Ｉ Ｌ教材评估 的 ５个标准 ， 对＜ 新 视野大 学英语视 听说教程》 进行相 关的教材评价 。 （ 一） 英语作为 国际交 流的语言工具 意味着在 教材 的选择 上要 注重英语 变体 的多样性 ， 但 是教材仍然必 须根 据课程 的目 标和学生 的需求 来选择 以哪 种英语 变体为基 础 。中国大学英 语 的教学 目标是培养学生的英语综合应用 能力 ， 能 用英语有效 地进 行交 际， 提 高综 合文化 素养 ， 以适应 我国社会发展 和 国际 交流 的需要 。《 新视野大学英语 视听说教程》（ 第 二版 ） 涵盖的 大多数视听素材主要 以美式英语为基础 ， 是基本上 符合中 国学 生的英语学习需求 ， 即通过各种英语考试 （ 标准的英语考试 中 ， 如 四六级 、 Ｉ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ 、 Ｔ Ｏ Ｆ Ｅ Ｌ 等 的听力素材均 以英式英 语和美式英 语 为主 ） 和获得基本 的英语交际技能 。 （ 二） ＜ 新视野大学英语视听说教程》 （ 第二 版 ） 缺乏对其他 英语 变体的呈现 ， 如英式英 语 、 新西 兰英语 、 澳大 利 亚英 语等 。 这 样容易误导学生在 实际交 流中， 仅 以美语 作为唯一正确 的英 语 变体 ， 而否认其 他英语 变体 的存 在 ， 并 为听不懂 其他英语 变
基于“多模态理论”的《新视野大学英语视听说》CAI软件评价
态 交 际 提 供 了新 的 途 径 。 多 模 态 下 的 Ｃ Ｉ 件 有 以 下 功 Ａ 软
能 ： 化， 种模 态或一 种模态 的一种 形式表 达整体 意义， 强 一 用 一 种 模 态 的 另 一 种 形 式 或 者 另 一 种 模 态 来 突 出 部 分 意 义； 另一 方 面 ， 多模 态设 计 的 软件 易理 解 。 基 于 多 模 态 的 视 听 说 软 件 通 过 学 生 与 计 算 机 之 间 的 互 动 ， 现 学 生 的 主体 地 位 ， 到 知识 的构 建 。这 些 符 号 不 实 达
大特 点 。近 期 对 多 媒 体 语 言 学 习 软 件 的 设计 起 理论 指 导作 用 的 是 Ｎ． ｔ Ｗａｔ ｓ于 １ ９ ９ ７年 发 表 的一 篇 文 章 “ 以学 习 者 为 依
人 性 化 因 素 和 补 充 材 料 ） 系 统 地 提 出 了评 估 计 算 机 辅 助 更
语 言 教材 的标 准 。 ．ｙｎ从 文 本 、 音 、 像 和 界 面 ４个方 ＫＲ ａ 声 图
面提 出 了他 认 为 “ 软 件 ” 具 备 的特 点 。 ．Ｔ ｏ 的 ６点 好 应 Ｗ Ｊ ｈｍ ． 准 则 ， ． ａｔ ｎ 的 １ Ｄ Ｅ ｓ ｍｅ ｔ ０个 评 估 题 ， ． ｕ 关 于 好 软 件 的 ９ Ｎ Ｈｕ ｔ
人 （ｎ ｕ ） 换 为 吸 收 （ｎａ ｅ 。 ｉｐ ｔ转 ｉｔｋ ） （ ） 二 ＣＡＩ 价 回顾 评 Ｒ．． ａ（ ９ ６） ５个 方 面 （ ＳＨａ １ ８ 从 背景 ， 学 没计 ， 学 运 作 ， 教 教
形 式 已 经深 入 到 人 们 生 活 的 方 方 面 面 ．该 理 论 主 要 以 社 会
一
、
引言
在 一 个特 定 的文 本 中共 同构 建 意 义 的各 种 方式 。
《新视野大学英语视听说教程》简评
《新视野大学英语视听说教程》简评摘要：《新视野大学英语视听说教程》编写科学，结构清晰。
本文先概述了该教材的现状，描述了教材结构，再分析了该教材的优点，并就不足之处提出了建议。
关键词：教材大学英语《新视野大学英语视听说教程》教材评价一、教材概况教学中，教材是不可或缺、不能忽视的部分。
《新视野大学英语》是一套教学理念独到、教学模式创新的立体化大学英语教材，自首次出版以来就广受好评。
2015年出版的第三版在保持原有特色的基础上，进一步落实教学分类指导、因材施教的原则，更符合高校大学英语课程教学现状。
其中，《视听说教程》是第三版中的主干教材，比前两版的《听说教程》更显优势，更具创新性和时代气息。
本文将对此教材进行简评。
二、教材结构该教材共4册32个单元，每个单元由Opening up、Listening to the world、Speaking for communication、Further practice in listening和Wrapping up等模块组成，从选材、编排到形式等方面都体现出与时俱进的特点。
Opening up为导入部分，调动学生积极性。
Listening to the world包括Sharing、Listening和Viewing三部分，选取BBC视音频材料，设有丰富的听说活动，含有听力技能讲解。
Speaking for communication在丰富语言输入的基础上设有口语活动，配有口语技能知识，包括Imitation、Role-play、Group discussion和Public speaking等部分。
Further practice in listening包括Short conversations、Long conversation和Passages 三部分，实际上是根据大学英语四六级听力题型而设计的练习，在一定程度上满足了学生的过级需求。
Wrapping up用于考查自学情况，让学生及时反思，培养自主性。
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《新视野大学英语:视听说教程》教材内部评估摘要：教材在大学英语教学中仍起着重要的作用。
因为教材评估对教与学两个方面都是极为重要的。
合适的教材,使得英语课程结构清晰、体系完整。
本文对外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语：视听说教程》教材进行了分析和内部评估。
关键词：大学英语《新视野大学英语：视听说教程》教材内部评估
1.引言
在我国的英语教学中,教材的重要作用不言而喻。
首先，对教材的优点和缺点进行判断，供教学机构和教师来挑选。
其次，对教师的培训也极为有益，因为它有助于教师更多地了解教材的本质、结构和所倡导的教学法。
就使用者包括教师和学生的应用情况，本文对外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语：视听说教程》教材进行了分析和内部评估。
2.教材
2.1教材综述
由外语教学与研究出版社出版、郑树堂任总主编的《新视野大学英语》作为大学英语教材中的一套，其系列教程的一部分《新视野大学英语:视听说教程》将视、听、说三者相结合,每个单元都分成6个部分：导入、听力技巧训练、听力练习、对话练习、听说结合、拓展部分，并同步提供课本、音带、光盘与网络教学管理平台。
2.2问卷调查分析
教材在大学英语教学体系中处于中枢地位，是教学大纲的具体化以及教学内容的重要依托。
本文结合《大学英语课程教学要求（试行）》对大学英语课程的任务和总体目标，在参考教材评估领域专家(cunningsworth1995, grant1987, littlejohn 1998,
mcgrath2002，sheldon1998, skieso1991, tucker1975)设计的评估指标基础上,本人设计了一个反映交际教学法理念的教材评估表,旨在反映教材的客观评估过程。
通过问卷调查的方式，对教材进行了内部评估，包括教材的教学指导思想、设计与组织、内容、教学法、教师参考书等方面。
本文先从《大学英语课程教学要求》(试行)(2004)对英语能力的要求及学生和教师的需求分析问卷调查出发,初步了解了大学英语教学的目标需求和学习需求。
在学生中，大部分同学都存在着一个很严重的问题：可以在短短几分钟内写出一篇十分精悍的英语作文，然而却说不出日常的几句十分普通的用语，甚至是连最基本的音标都不知道怎么发音。
因此，如何克服“聋哑英语”是学生亟待解决的问题。
对于教师，由于口语和听力在有限的时间内，一堂课下来学生对所学内容印象不深，导致学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半。
教师急需一本可以将教学内容及教学层次进程编排得当，解决目前“好生吃不饱、差生跟不上”的尴尬局面。
2.3教材的内部评估
（1）教学法
以交际教学法为理论基础的教材必须反映出交际法在教材中的运用。
交际教学法强调学生在教学活动中的主动性。
因此,以交际教学法为理论指导的教材应激发学生搜索大脑中已存的,与所学内容相关的图式和背景知识。
oxford在他的《语言学习策略》一书中指出：“由学习者自己承担的学习会使学习本身变得更容易、更快捷、更愉悦、更自主、更有效、更能应用于新形势中。
”（转引自宋丽丽，2002）
教材在设计不同活动中应兼顾流利性与准确性,教材除了提供教学内容外,还应引导学生注重学习策略,成为自主学习者。
培养学生通过观察与思考,自己归纳出语言规律。
在评估教材的内容组织方面,该教材内容适应教改的要求，编排的先后次序科学合理,符合由易到难,螺旋上升的原则，符合我国学生学习外语的认知规律，有利于构建学生的知识系统。
（2）语言内容
在语言内容方面,该教材能够使用当代“活的”语言，不是完全照搬字典和语法书来安排词汇和语法。
教材中的话题比较贴近生活，有时代气息与学习者的年龄和英语水平相当，学生对涉及的话题较感兴趣。
词汇在教材中的编排是有序和有目的性的，而且新认知词汇的复现率应比较高。
而涉及到语篇,学生对语言的理解大多还是停留在句子层面上,而超越于句子了解语篇概念和语篇信号,能从整体上把握段落的结构和脉络是学生需要进一步提高的重要方面。
（3）语言技能
交际教学法认为听、说、读、写四项技能的训练应有机地结合起来,应符合语言的自然规律，而该教材反映了语言的这一特性。
教材注重语言材料的真实性，材料都来自于真实的语料库。
教材的编排程度分量适中，注意学生的可接受性和潜能的发挥。
但在各种具有语境的交际性活动、任务（tasks）及项目（projects）的设计中，在师生易教易学方面，问卷调查的结果显示，学生和教师普遍反映活动的可操作性不是很强。
3.小结
通过对照需求分析结果和该套听力教材的内部评估结果,本文发现这套大学英语视听说教材和使用者需求基本保持一致,但这套教材也存在一些不足之处,如教材难度大、内容过多、练习设计难易跨度太大，很多学生都或多或少的表现出了”英语视听说教材太难”的态度，教材中设计的活动有些难以实施，学生的英语英语能力还是一个逐步提高的过程，一些过难的环节反而会让学生失去练习和学习的兴趣。
当然我们应该看到，教材在整个教学过程中扮演的角色是教与学的媒介，是实现教学目标的手段而不是目的。
这就要求一方面“教材编写者在编写教材的过程中，应该结合课程设计，尽可能考虑到其它可能的外语输入渠道的补充作用”（束定芳，2004）；另一方面,教师作为学习的引导者,在使用教材时，了解学生要求，从整体出发，对教材进行必要的补充、删减、调整，应该努力缩小教材和学
生具体需求的差距,整合多种资源，使教材更好地为教学服务。
总之,本文研究希望能够对今后英语听力教材的编写有所启发,并能引起教师对英语听力教材评估的重视。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）.外语教学与研究出版社，2004.
[2]王大伟.新视野大学英语：视听说教程.外语教学与研究出版社，2005.
[3]束定芳，张逸岗.从一项调查看教材在外语教学过程中的地位与作用[j].外语界, 2004(2).
[4]宋丽丽.一种推动自主学习的英语课堂教学新模式[j].清华大学教育研究，2002,(增1):84-89.。