浅谈增强英语课堂教学活力的尝试
如何让英语课堂教学充满活力
江西省上饶 市婺源县秋 口幼甜希望小学 李 珍
课堂是教学活动 的主阵地 。在小学英语教学 中 。 构建充满 活力的英语课堂十分重要 ， 激活课堂能够使学 生在英语学习 的 堂互动的作用 ， 创设贴近生活和学生实际的语言情境 。 营造表达
的氛 围 ， 使每 位学 生都有 进行表达 的欲 望 ， 这样 ， 学生 的思 维 才能逐 步打开 ， 视野变得开 阔 ， 平 时所学 的英语 知识才会尽 可
称 的不 同之处 ， 音乐让英语课 堂活 了起来 ， 学生在音乐当中激 活 思维 ． 增 强记忆效果 ， 大大提升 了教学效 率。
神振奋 ， 情绪高涨 ， 使课堂教学生动活泼 ， 丰富多彩 。 例如 ： 在玩游戏“ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｍｉ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ？” 时， 我把学过的单词 图片
过程 ， 使英语教学达到事半功倍 的效果 。一堂课中 ， 课前 、 课 中、 作。
课末都可 以根据学习内容 引入歌 曲， 学生唱着欢快的歌曲 ， 不知
英语课 堂要努力 使英语 变得 形象 、 生动 、 充满 趣味 ． 让学 生爱
答 案就一 目了然 了： “ Ｉ ’ ｍ ｉ ｆ ｎ ｅ ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ． ” 他们会 铭记 于心 。再 学 ， 其重要途径 之一便是把 游戏引入课 堂 ， 发挥游 戏教学 的神 如： 人身上 的各个部位 学生在英语 中总是认识不 清 ， 容易混淆 ，
的旋律将学生带进 了一个奇妙 的音乐世界 。 我指导学生一边 唱 容变得生动、 丰富 ， 使课堂变得有趣 。游戏 的形式和内容多种多
歌， 一边 触摸 自己身体 的各个部位 ， 学生“ 载歌载舞 ” ， 在不知不 样 ， 如猜谜 ， 找朋友 ， 悄悄话等 ， 只要教 师恰 当运用就能使学生精
课改中小学英语活力高效课堂教学的探索性尝试
课改中小学英语活力高效课堂教学的探索性尝试【摘要】创建活力高效的小学英语课堂是深化小学课改的具体表现形式之一，也是发展小学生英语综合语言运用能力的必然途径。
本文写作的主要目的是如何创建小学英语活力高效课堂教学。
首先总结了活力高效英语课堂的前期准备，然后分析了当前英语课堂教学存在的困难和问题，进而着重对如何创建活力高效的英语课堂加以论述。
【关键词】课改；活力；高效；英语课堂随着社会的飞速发展、人才的需求膨胀，对学生掌握的知识量要求越来越高，学生的课业负担继而越来越重，英语学习的积极性在慢慢减弱。
尽管如此，无论是学生还是家长对英语关注程度并没有因此而降低，同时教师和学生还要受到考试的压力。
因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语实际运用能力，轻松高效的完成课堂教学任务，减轻学生和老师的课业负担，达到双赢，针对高效课堂的课改成果和我校的具体情况，我校大胆尝试、勇于创新，打造附有我校特色的充满活力高效的课堂。
一、活力高效英语课堂的前期准备1、全面解放思想，大胆革新课堂教学。
首先要认识到课堂教学的改革，改变思想是基础，要求每一位教师首先改变思想，然后大胆进行课堂教学的改变，全面实现传统教学的师生角色转换，即：教师为主体转换为教师为主导，真正让学生实现：“我的课堂我做主”。
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。
”教师要敢于放手，敢于把整个课堂放手给学生，让学生自己支配。
具体地说就是要将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生，将时间还给学生。
教师还要善于设计导学案，精于引导。
要尽量做到精讲，少讲，及时点拨。
只有这样才能真正构建活力高效课堂。
2、全面推进课改，打造研究型教师。
课改对教师的教研水平自然水涨船高，为了课堂教学改革的顺利开展，少走弯路，组织开展教师学习高效课堂的行动研究和课堂教学新模式，在转变思想的基础上，努力提高教师专业素养，打造终身学习、终身研究的新型教师，为课堂改革做好充分的前期准备。
论如何让英语课堂教学充满活力
论如何让英语课堂教学充满活力如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。
”皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。
这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。
教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。
下面笔者就对“主动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。
一、激发兴趣这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。
教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应就越强烈。
这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面主体实践方面，要做好“呈现问题”的工作。
引发学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容（图片、文字、物体等）转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。
实施策略：重视教师主导作用，根据初中学生认知特点，设计呈现的内容及目标。
力求提供直观的，接近生活实际的、幽默的引人入胜的材料，以缩小主体与知识客体的距离，激发求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动。
主体认识方面，要做好“求知导向”工作，激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。
实施策略是重视引导主体根据呈现内容展开思维，同时激发情绪迁移，使教学环节一环紧扣一环。
二、创设情景这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。
教学中，通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激，大脑对表象产生能动的反映。
这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面：一是主体实践方面，要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，即“感性接触”，它包括情景创设方法、手段、目的、意义。
如何打造英语课堂有效性的尝试与探索
如何打造英语课堂有效性的尝试与探索“有效教学”，是学校教学活动的一个基本追求。
它是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展以及有效的教学评价的获得。
教学效益不在教师而在学生，打造有效课堂则成为有效教学的关键。
当下，很多教师都在课堂教学的有效性上进行着努力的探索与实践，我在这个方面也进行了一些尝试，总结了一些心得与体会。
一、倡导学生的主体性。
我们在具体的教学中，应注重引导学生的学，提倡启发式、探究式和合作学习，从“教学生知识”转向“教学生学习”，从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
使学生不仅要学知识，还要会动脑，学会与别人同处共享。
用新的教学方法启发他们。
让小朋友们了解世界，给他们留下思考的时间，留下动手的时间。
“生活即教育“，给学生提供独立活动空间，学習克服困难的方法，让孩子在体验和思考后找到方法，在错误和改正错误中有效地学习。
二、引导收益大于“填鸭”。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
让学生学会“学”，可能很难立竿见影，但是一旦学生真正掌握了学习方法，就会有强大的发展后劲；讲授法可以让学生花较少的时间接受尽可能多的知识，但是学生的主动性被抹杀，缺乏发展的后劲。
因此教师在讲授知识的同时，要有意识的引导学生积极动脑，让学生在课堂上既掌握了知识，又发展了能力。
因此，我们在教学过程中必须树立教学生学习方法的意识。
学生难以记住单词，我们就应该教学生如何记住单词。
例如，教单词together 时，我们可以让学生自己动脑发现学过哪些单词也是含有ther的，如brother，mother ，father。
知道了这三个单词后面部分，再补上前面部分，学生学起来就容易许多。
三、兴趣是学习的动力。
有效的英语课堂，光凭教给学生学习方法是不够的，我们还要把学生吸引到我们的课堂来。
如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑并解决好的迫在眉睫的问题。
课堂上小朋友们思想不稳定，兴趣转移快、易分心，如何抓住小朋友们的兴趣和注意力，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己，提高上课的效率？这就需要老师以目光、表情、手势以及声音的抑扬顿挫的变化和必要的停顿来调动、提醒他们，增强他们学习的积极性。
浅谈构建活力有趣的初中英语课堂
浅谈构建活力有趣的初中英语课堂面对新课程改革，新教材和新课程标准的实施和挑战，作为农村初中英语教师，应尽量使英语课堂变得更加生动有趣，更加充满活力，符合青少年学生的身心特点，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力，从而提高课堂教学质量。
在英语课堂教学中，为激活英语课堂，可适当采用以下几个途径。
一、充分运用教学媒体运用多媒体和远程教育资源，将枯燥乏味的英语课堂教学趣味化、生动化。
在教学中，教师将自己制作和下载的符合学生身心特点的课件运用在教学中，能够吸引学生的注意力，让整个课堂处在英语氛围中，激发学生的学习兴趣，增强英语教学的开放性和灵活性，课件呈现界面优美，交互方式灵活，能够增加教学材料的直观性，提高学习过程的趣味性，弥补课堂教学的局限性。
在应用媒体时将音乐、图片、电影动画等材料融入其中，就能够扩大教学容量，开拓新的教学渠道，更新教和学的方式。
运用录音进行教学，能使学生英语语言表达规范化。
教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。
听录音模仿听说，能使学生从具体实际的语言环境中直接领会这一语言的准确表达技巧。
听录音能纠正和弥补教师发音不准的弊病，能帮助学生基本排除读怪音、杂音等读音现象。
跟着录音模仿听说，学生能放开思想，大胆地读、大胆地讲，从而排除其羞于读错的心理障碍，避免进行“哑巴式”的英语学习或讲“地方式的英语”现象的出现。
二、充分运用体态语言教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如，常用的面部表情、眼神，微笑、点头、摆首、手势等等。
由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可单独使用，所以在课堂教学中就显得更为合适。
如，眼神的使用不但可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。
常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。
环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。
构建英语课堂活力浅谈
开 发 学 生 智 力 、 养 自主 学 习 能 力 、 新 精 神 ； 培 创 拓宽 教 材 有
利 于对 教 材 进行 适 当 的调 整 、 充 和 整 合 。 于 学 生 的 可 持 补 利
教 学 法 。在 优 化 教 法 的基 础 上 ， 师 还 应 培 养 学 生 合 作 学 教
习 和 自主 学 习 的意 识 ， 课 堂 教 学 中 ， 师 可 针 对 语 新 的知 识 体 系 ， 以人 教 版 “ ｒｔ ｏ ｏｉ Ｇ ｆ
Ｂ ｋ２ Ｕ ｉ １ｗ ｎ ｅａ ｃ ｒ 为 例 ， 堂 上 我 指 导 ｏ 一 ｎｔ ａｔ０ｂ ｎａｔ ． ４ ｔ ｏ” 课 学 生 自学 并 整 理 重 点 知 识 点 ， 理 的过 程 中 学生 不 会 用 英 整
的 关 系 ， 据 这 些 图 片 ， 生 们 兴 致 高 昂 地 谈 论 下 去 ， 知 根 学 不 不 觉 地把 课 文 Ｌ ｎ＇ Ｆ ｍ ｌ ｉＭｉｇ ａ ｉ ｓ ｙ中的 句 型 很好 地表 达 了 出
教是 方 法 ， 学 是 目的 。 活力 课 堂 就 是 要 拓 宽 教 材 。 合 切 乐 整
ａｄ ｉ ｅ ｉ ｃｔｉｓ问 路 和 指 路１教 材 中 的 知 识 点 很 学 生 自主 学 习 ． 而 使 学 生逐 步形 成 一 定 的 自主学 习 的 能 ｎ ｇ ｅｔ ｄｒ ｏｎ（ ｖｈ ｅ ｉ ． 从
让英语课堂教学充满活力论文
让英语课堂教学充满活力课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生命的活力。
我们应该让英语课堂焕发出生命的活力,让课堂成为学生的乐园。
为了让课堂充满活力，下面谈一谈笔者在这方面的努力和初浅体会，供同行们参考和尝试。
一、转变教育观念，让学生成为学习的主人。
在传统的教学中，教学就是一切以教师为中心，“学”围绕“教”转。
新课程强调学生在学习过程中的主动参与性，强调教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
因而，我们教师在英语教学活动中要做到转变教育观念，“放得开”，让学生做学习的主人。
在我的课堂上，你经常可以看到学生到讲台上去演讲，去表演，甚至是导演，他们的积极参与使得他们对英语学习有了自信心，这里是一个平等的舞台，不论你的基础如何，只要你每天用心去揣摩，那么你都会成功，孩子们每每表演都会有意想不到收获，每个人都会享受到成功的喜悦，并变得积极主动。
二、做好课前的热身运动要让学生在课堂上活跃起来,课前的预习工作也就显得尤为重要,也就是我所说的热身运动。
学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识。
成功的课前“热身”就好像音乐会的前奏,目的在于激起学生的兴趣和好奇心。
这种“热身”包括:介绍与课文内容有关的社会、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;教师也可以借助标题讨论、图片评说和生活体验等方法导入,以此激活与学生相关的知识网络,使学生产生阅读欲望。
如仁爱英语8b unit 4 topic1中主要讲的是关于animals,在课前就可以通过提出一些关于动物的问题,如:how many kinds of animals do you know in the world? what are they? what do they eat? 等等去激发学生思考问题、探求知识。
让英语课堂教学充满创新活力
让英语课堂教学充满创新活力21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。
科学技术的迅猛发展、国际竞争的日趋激烈、国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
信息化社会里，陈述性知识的学习已经不再重要，而知识的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素。
因此，培养学生的创新素质就显得尤为重要。
一、一切着眼于培养学生的创新素质培养学生的创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需要。
也就是说，创新与实践，可以使个性得到充分张扬。
而创新和实践能力的培养，要从学生开始。
学生的创新和实践能力必须通过课堂教学来实现，因此我们就必须改革现有的课堂教学模式，改变学习方式，其根本意义是为了培养学生的创新精神，使学生得到生命的全部意义，让课堂教学真正活起来。
1.自主的根本目的是张扬个性，个性是创新的前提。
课堂教学中一定要以学生为主，充分调动学生自主参与的积极性。
只有学生的主动性被调动起了，思考、研讨氛围也就随之而起，学习效果就特别好。
教师在课堂教学中还要把书本知识与现实生活结合起来，既加深学生的感性认识，也丰富语言学习的内容。
这样，学生的学习是自主开发的，是鲜活生动的，是富有个性和创新的，同时学生的创造潜能才能在这样的氛围中得到发挥和展示。
由此可见，学生自主的表现就是个性张扬，个性张扬又为创新创造了契机。
2.合作与探究学习以培养学生的创新精神和创造能力。
平时教学中，由于班级学生存在着差异，学习内容是开发性的，也由于学生的学习活动是独立自主的，因此面对同样的问题，学生中会出现各种思维方式，从而产生不同的结果，有些甚至是出乎意料的。
针对这样的情况，教师让学生分组合作，为学生提供更多参与交流讨论的机会，这样就能满足不同层次水平学生的需要，让学生充满浓厚的兴趣参与活动。
学生大胆交流自己的想法，互相分享活动的成果，开拓了思路，思维发生碰撞，产生创造的火花。
二、营造一个充满“磁性”的课堂教学环境1.还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。
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浅谈增强英语课堂教学活力的尝试
从心理学的角度来说,儿童富有好奇心、善于模仿、心理障碍少,他们对一种新的语言学习往往产生强烈浓厚的兴趣。
所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。
然而儿童的注意力又容易分散,惟独对感兴趣的东西才能产生注意并能持久。
因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖的丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，进而充分调动学生的学习积极性，真正成为一堂课的主人。
那么，在小学英语课堂教学中，有哪些教学手段是行之有效的呢？下面是我在近几年的教学实践中的一些做法。
一、因材施教，情景教学
小学生的学习特点，缺乏英语语言环境，在课外多提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是创造一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，打破课堂常规，不限于传统课堂的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实的环境中习得语言。
如：我在教“Sorry,That is OK”、“Are you ready ? Yes、”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个球，告诉大家：“老师想带你们一起玩球。
”学生都情绪高涨起来。
然后我再请一位学生到前面，笑着问：“Are you ready?”我从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来，提示学生可以回答“Yes or No”然后把球抛给他，故意抛得高，让他接不住。
我面露难色，我说“Sorry”，而且启发学生说出“That is OK”。
随着活动的展开，同样的语言在不同的学生身上练习，让每个学生都动起来。
学生们在反复的实践活动中，领会到这些句子的含义。
然后再安排一位接受能力强的学生，代替老师的角色，然后不断换人。
这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
二、编顺口溜，激发兴趣
英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力。
在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的但具有一定联系的知识编成易懂易学的顺口溜，再辅助以教师的充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言、大方得体的教态，使学生从中体味无穷，不知不觉中他们听说能力就有了较大的提高。
例如在讲授人教版小学英语第一册的关于身体部位的单词中，我就把各部位名称编成了顺口溜：“eye—eye—nose, ear—ear—mouth,hand—hand—face.”在做示范的时候我还加上动作，一边夸张地用手触摸自己或学生的eye，nose，ear，mouth,hand，face等器官，然后带着全体同学边说边做动作，先慢后快。
重复几遍之后进行比赛，看谁“说得最好，动作最准”。
通过这样的安排，对学生来说原本枯燥又难记的６个单词一下子就变得简单易学多了。
短短２０分钟，全班几乎每一个学生都能够说出６个单词并准确地指出来。
同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
英语教学应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。
教师作为创新学习的组织者和主导者，应主动开拓进取。
培养学生的创新精神，也是教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新。