学业成绩不良原因的个案调查
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指学生在学习过程中，因为各种原因而不能达到预期的学习成绩。
这个问题影响到学生的未来发展，甚至会生成一系列的问题。
本文将以一个学生的案例为例，分析学业不良的原因及对策。
案例：小明是一名初中生，平时比较活泼，但是在校内表现不佳，考试成绩经常在班级中垫底。
他的老师和家长曾经多次对他的学习情况进行了讨论，但并没有明显的好转。
原因分析1.学习方法不当小明在学习时，不注意学习方法，常常只是死记硬背，缺乏主动思考。
他没有建立自己的学习方法和规律，这导致了他在考试时表现不佳。
2.学习兴趣不高小明在学习中缺乏兴趣，对学习内容没有好奇心和热情。
他对学习中困难问题没有足够的耐心和执着性，这使他无法适应学习的难度和压力。
3.家庭环境对学习的干扰小明的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，导致他缺乏正常的家庭氛围和家庭支持。
在家学习受到干扰，难以集中注意力，影响了他的学习成绩。
对策分析对于小明这种学生，家长和老师应该帮助他建立适当的学习方法，使他学会思考，在学习过程中积极思考，多与老师和同学交流，提高自我认知和学习能力。
为了提高小明的学习兴趣和热情，应该建立有趣而丰富的学习环境，多引导他整体认识学习内容，对待学习内容具有主动、积极的态度，使学生尽可能地感受到学习的乐趣。
要积极关注小明的家庭环境，在家长的支持和鼓励下，建立积极、温馨、稳定的家庭环境，让他更好地适应学习压力。
并且在家长和老师的联合教育下，帮助他建立学习目标和信心，增强其自我管理能力。
结论学业不良是一个非常严重的问题，它不仅影响到学生的未来发展，还会影响到家庭和社会的稳定。
针对不同的学生，家长和老师应该适当地辅导，建立适当的学习方法和规律，适当调整家庭环境和心态，激发学生的学习兴趣和热情，使他们更好地适应学习压力，充分发挥自身潜力，取得更好的学习成果。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指学生在学习过程中表现出来的成绩不理想、学习效果较差的现象。
学生在学业上出现问题的原因可能有很多，比如学习方法不当、缺乏学习动力、学习环境不良等。
本文将通过对一个学生学业不良的个案进行分析，并提出相应的对策。
个案分析小明是一名初中生，他在学校的成绩一直不理想。
他经常上课走神、注意力不集中，容易分心，对学习缺乏兴趣。
他很少主动做作业，经常忘记带书去学校，作业也经常拖到最后一刻完成。
他考试成绩经常在年级倒数的位置，经常被老师批评。
小明的父母十分担忧他的学业情况。
原因分析1. 学习方法不当：小明在学习过程中没有找到适合自己的学习方法。
他没有学会如何有效地记忆与整理知识点，导致学习效果不佳。
2. 缺乏学习动力：小明对学习没有兴趣，缺乏对学习的动力和目标。
他对学习的意义没有深刻的认识，没有形成积极的学习态度。
3. 学习环境不良：小明的学习环境可能存在一些问题，比如家庭环境不稳定，父母对他的学习缺乏关注和指导，学校的教学氛围不够好。
对策分析1. 调整学习方法：针对小明学习方法不当的问题，可以引导他多尝试不同的学习方法，找到一种适合自己的方法。
可以教他使用思维导图、笔记整理等方式，帮助他更好地理解和记忆知识点。
2. 激发学习动力：可以通过了解小明的兴趣爱好，并将其与学习内容联系起来，使学习变得更有趣。
可以鼓励他参加学校的兴趣小组或社团活动，培养他的学习动力和自信心。
3. 改善学习环境：为了改善小明的学习环境，可以和他的父母进行沟通，让他们对他的学习给予更多的关注和支持。
可以为他提供一个良好的学习空间，让他能够专心学习。
效果评估1. 调整学习方法：通过与小明的交流和指导，观察他的学习情况是否有所改善。
可以通过试卷成绩、作业完成情况等来评估他的学习效果。
2. 激发学习动力：观察小明参加活动的积极性和学习态度的变化，是否对学习产生了更大的兴趣和动力。
3. 改善学习环境：观察小明的学习环境是否得到改善，他是否能够更好地专注于学习，完成作业的情况是否有所改变。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指在学习过程中出现的问题和困难，表现为学习成绩不理想、学习兴趣缺乏、学习动力不足等。
学业不良的原因有多种，主要包括学习方法不当、学习态度不端正、生活习惯不良、心理障碍等。
针对学业不良问题，可以采取多种对策，如改进学习方法、调整学习态度、改善生活习惯、进行心理疏导等。
小明是一名初三学生，最近他的学习成绩一直不理想。
经过和小明的交流和观察，我发现他学业不良的主要原因有三个。
小明对学习方法缺乏了解，他习惯性地使用死记硬背的学习方式，导致记忆效果不佳，理解能力不足。
小明在学习上缺乏动力和兴趣，他认为学习只是为了应付考试，缺乏对知识的兴趣和追求。
小明的生活习惯不良，他经常熬夜玩手机，导致精神状态不佳，无法集中精力学习。
为了解决小明的学业不良问题，我制定了一些对策。
针对他学习方法不当的问题，我与他一起研究了一些科学高效的学习方法，如拓展式学习、归纳总结等。
我教给他如何较好地利用时间，增强学习的效果。
我希望能从激发小明的学习兴趣入手，我根据他的爱好和优势，引导他选择适合自己的学科进行深入研究，增强他的主动性和积极性。
我也鼓励他参加一些学科竞赛和社团活动，培养他的学习动力。
我与小明共同制定了一个合理的作息时间表，要求他每天按时休息，提高学习效率。
经过一段时间的努力，小明的学业状况有了明显的改善。
他的学习成绩开始有所上升，对学习充满了兴趣和热情。
他逐渐掌握了适合自己的学习方法，能够主动地思考和归纳问题。
他也意识到健康的生活习惯对于学业的重要性，开始主动规划作息时间，并有规律地锻炼身体，增强了身体素质和学习能力。
学业不良的原因多种多样，但通过改进学习方法、调整学习态度、改善生活习惯等对策，可以有效地帮助学生解决学业不良问题。
针对个案分析中的小明，通过多方面的努力和帮助，他的学业情况得到了积极的改善，同时也增强了他的学习能力和自我管理能力。
希望这个个案分析对于解决学生学业不良问题有所借鉴。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指学生在学习过程中，出现成绩不理想、课堂表现差、学习兴趣低等问题，影响其学习成长和未来发展。
本文以某中学一名学业不良的学生为例，探讨其原因和对策。
案例概述小李是某中学七年级学生，自入学后就一直表现平平，各科成绩也总是中规中矩。
尽管上课认真听讲，但考试总是不理想，尤其是数学和英语。
学校老师曾多次与他进行谈心，帮助他分析问题，但仍然没能见到什么好转。
分析原因1.学习态度不端正小李学习态度较为懒散，总是拖拉作业、不及时复习、课前不预习、考试前不复习等。
这些都严重影响了他的学习效率和成绩。
其根本原因是未能在学习中获得快乐和成就感，对学习缺乏积极性。
2.缺乏学习方法和策略小李的学习方法比较单一，只是机械地进行笔记、听讲、背诵等，没有系统性、针对性大的学习方法，更没有掌握教科书中的学习策略，导致其学习效率不高。
3.课堂注意力不集中小李在课堂上经常走神、打盹，听不进老师所讲；同时，课堂参与度也不够高，缺乏积极性和自信心，这也是他考场表现不佳的原因之一。
对策建议1.培养学习兴趣激发学生的兴趣是提高学习积极性和兴趣的前提。
学校和家庭应为学生提供多种多样的学习机会，激发其求知欲和兴趣。
例如，可邀请专业老师做专题讲座、鼓励学生参加兴趣班或参加各种竞赛，也可以提供丰富的心理支持。
2.落实可行性学习策略学校要引导学生学习使用有效的学习方法和策略，例如“主题法”或“纵向比较法”，并在日常教学中给予充分的实践机会。
教师还可以针对每个学生的不同问题，个性化制定学习计划和学习方法，并及时反馈效果。
3.提高课堂态度和参与度教师可通过创设丰富多彩的课堂气氛，例如小组竞赛、模拟演练、互动探究等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，并等发现学生的问题，及时进行指导和鼓励。
家长应在家中营造善于学习氛围，为孩子提供安静的学习环境。
结论学业不良是一个复杂的问题，需要学校、家庭及个人共同努力才能解决。
以上提到的对策是一些常见方法，也是一些理论化的建议，掌握每个学生的细节问题和特性，得出全面、详细和切实可行的解决方法很重要。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指学生在学习成绩方面表现出不佳的现象，往往会给学生和家长带来不少困扰和焦虑。
本文将通过对一个学业不良的个案进行深入分析，探讨其原因并提出相应对策。
个案背景：小明，初中二年级学生，成绩一直居中等偏下，尤其在语文和数学科目中表现不佳。
他在上课时不够专注，作业完成不及时，课后复习不足，试卷常常得分不高。
他的父母非常关心他的学习情况，但却不知道如何帮助他提高学业成绩。
原因分析：1.学习动机不强：小明对学习缺乏兴趣和动力，对重要性的认识不足，缺乏明确的学习目标。
他往往只是应付考试，没有形成自觉的学习习惯。
2.学习方法不当：小明没有掌握有效的学习方法，无法高效地学习和记忆知识。
他没有学会总结、归纳和思考的方法，只是机械地死记硬背，对问题的理解和应用能力较弱。
3.时间管理不当：小明在学习上的投入时间和精力不足，经常出现拖延和浪费时间的情况。
他对于学习的时间规划和分配不合理，导致学习效果不佳。
对策建议：1.提高学习动机：鼓励小明树立积极的学习态度和养成学习的兴趣，通过引导他发现学习的乐趣和意义，提高他对学习的重视程度。
可以通过奖励、表扬和激励等方式来增强他的学习动机。
2.改进学习方法：指导小明掌握有效的学习方法和技巧，如提高阅读和思考的能力，培养整理和总结的习惯，引导他探索问题的解决方法和思维方式。
可以通过与老师、同学讨论学习问题，参加一些学习培训班或者自学参考相关的学习资料来提升学习能力。
3.培养良好的时间管理能力：帮助小明制定合理的学习计划，教他学会自主安排学习时间和合理分配精力。
鼓励他养成良好的学习习惯，如按时完成作业，合理安排课后复习时间，将学习逐步分解为小目标，提高学习效率。
4.加强家校互动：建立家校沟通渠道，加强家长对小明学习的关注和支持。
鼓励家长与孩子共同制定学习目标和计划，并监督孩子的学习进度。
家长可以鼓励小明参加相关的兴趣培训班或者俱乐部，提供有意义的学习资源和环境。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是学生在学习过程中表现出的一系列不良现象。
卷入学业不良的学生往往表现出不正常的学习态度和水平，比如不听课，不交作业，考试成绩不理想等。
造成学业不良的原因有很多，可以从交际不良、家庭不和睦、自身因素等方面进行分析，下面我将结合一个个案来深入分析造成学业不良的原因，并提出相应的应对措施。
个案：小林是一个初中的学生，他在入学后不久就开始表现出学业不良的现象。
他常常上课逃课，没交作业，即使上了课也不认真听讲，考试也考得不好。
原因：1.学习兴趣缺乏小林在学习上缺乏兴趣，对学习并没有什么热情。
他觉得自己学不来，不管怎样学习都没有用，难以产生兴趣。
2.不良的交际环境小林的交际环境很不健康，他经常和一些不良的同学打交道，受到不良影响，反感学习，排斥学校的整个教育环境。
在这种情况下，学习成为他的累赘。
3.学习策略不当小林平时学习的方法不正确，没有恰当的学习策略，导致他的学习成绩不好。
措施：针对小林缺乏学习兴趣的原因，老师和家长可以通过多种途径鼓励他激发学习兴趣。
例如，针对小林的兴趣点设置一些课外活动，鼓励他关注一些与学习有关的话题，逐渐培养他对学习的兴趣。
针对小林的不良交际环境，老师和家长应该改变他的社交圈子，给他安排一些良好的同学、老师或亲戚朋友，让他慢慢地接触到积极、阳光的学习氛围。
在这样的环境下，小林也更容易接受学校的教育。
对于小林的学习策略不当的问题，老师可以与他进行面对面的交流，了解他的学习状况，从他的应试策略入手，为他提供正确的学习指导。
这也是老师最为有效的措施，能够帮助小林很快分清主次，学会科学的学习方法。
综上，学业不良的原因较为复杂，无法简单归结为个别因素所导致的。
针对学业不良的学生，老师和家长应与学生进行深入的沟通和交流，找出具体问题，并采用针对性强的方法进行引导和指导。
通过行之有效的方法来对学生的学习行为进行引导，将有助于帮助学生提高学业成绩，重建学习信心和兴趣，建立一个健康的、积极的学习心态。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指学生在学习过程中出现的各种问题和困难，包括学习成绩不佳、学习动力不足、学习习惯不好等。
学业不良不仅会影响学生的学习成绩，还会影响学生的综合素质和未来的发展。
了解学业不良的原因并采取相应的对策对学生的学习很重要。
一、学业不良的原因1. 学习动力不足学生学习动力不足是导致学业不良的主要原因之一。
学习动力不足可能是因为学习目标不清晰、学习压力过大、对所学内容不感兴趣等原因造成的。
学生缺乏学习动力会导致他们在学习过程中遇到困难时容易产生放弃的想法，影响学习效果。
2. 学习方法不当学习方法不当也是造成学业不良的原因之一。
有些学生平时学习方法比较死板，对于课堂上老师所讲的知识点理解不透彻，对于作业和考试没有合理的规划和安排，这些都影响了学生的学习成绩。
3. 生活习惯不好生活习惯不好也是导致学业不良的原因之一。
学生如果生活习惯不好，经常熬夜、不注意饮食均衡、不喜欢运动等，会导致身体素质下降，影响学生的学习状态和学习效果。
二、学业不良的对策个案分析1. 提高学习动力提高学生的学习动力是解决学业不良问题的关键。
对于学习动力不足的学生，学校和家长要多关注学生的内心需求，树立正确的学习目标，鼓励学生树立信心，提供适当的奖励激励，增强学生的学习动力。
老师和家长还可以通过谈心、引导等方式，帮助学生树立正确的学习态度，及时发现和解决学生在学习上的困难。
2. 指导学习方法改善学生的学习方法是提高学业成绩的重要方法。
学校可以开设学习方法指导课程，帮助学生学会正确的学习方法，并在学习中积累经验。
老师和家长也可以在学生的学习过程中及时进行指导，指导学生合理分配学习时间，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
3. 培养良好的生活习惯学校和家长还应该着重培养学生的良好生活习惯。
学校可以通过生活教育课程，向学生普及健康饮食、良好睡眠、合理运动等知识，提高学生的生活素质。
家长也要从小培养孩子良好的生活习惯，帮助学生养成良好的生活习惯，保障学生的身心健康。
学业不良的原因及对策个案分析
学业不良的原因及对策个案分析学业不良是指学生在学习中出现的各种问题，如学习成绩不好、学习动力不足、学习方法不当等。
学业不良的原因多种多样，可分为个人原因和外部原因。
本文将结合个案分析，从个人和外部两个方面进行分析，并提出相应的对策。
个人原因是指学生自身的问题，如学习动力不足、自信心不强、学习方法不当等。
以小明为例，他是一名初中生，近期在数学学习中出现了问题，成绩下降明显。
通过与小明沟通，了解到他缺乏学习动力，因为他觉得数学很难而且枯燥无味，因此不愿意花时间和精力去学习。
小明还缺乏自信心，每次考试之前都会紧张，导致发挥不好。
小明的学习方法不当，只是死记硬背，没有找到适合自己的学习方法。
针对小明的问题，可以采取以下对策。
激发学习动力，可以通过与小明沟通，详细了解他对数学的困惑，并合理安排学习任务，让他逐渐对数学产生兴趣和信心。
可以通过培养他的动手能力，让他发现数学的实用性，从而增强学习的主动性。
培养自信心，可以通过逐步给予小明一些小的挑战和成功体验，让他逐渐建立自己的信心。
要注重对他的鼓励和肯定，增强他的自信心。
指导学习方法，可以向小明介绍一些科学的学习方法，如思维导图、归纳总结等，帮助他在学习中找到适合自己的方法，并培养他的学习能力和学习习惯。
除了个人原因，外部原因也是导致学业不良的原因之一。
外部原因包括家庭因素、学校因素、社会因素等。
以小明为例，通过与他的父母交流，了解到他的父母对他的学业要求过高，不断给予他压力，导致他产生抵触情绪，缺乏学习的动力。
学校的教育环境也是一个因素，小明所在的班级竞争激烈，学习氛围紧张，老师的教学方法也比较传统，不能满足小明的学习需求。
针对外部原因，可以采取以下对策。
与家长进行沟通，让他们了解到学习是一个长期过程，需要适度的压力和关注，不能过于苛求。
可以帮助家长理解小明的实际能力和潜力，合理制定学习目标，并给予他们一些具体的建议和指导。
改善学校的教育环境，可以通过丰富的课程设置，培养学生的兴趣和潜能，提供多种学习方式和资源，满足不同学生的需求。
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学生个案调查华坛山中学温纳新学业成绩不良学生的教育是困扰教育理论工作者和教育实践者的一个题。
如何做好学业成绩不良学生的教育教学工作也是教师以及学生家长相当关问题。
本调查试图通过对学业成绩不良学生的个案调查，描述并分析造成这类学生学习困难的因素，进而提出一些改变方案。
一、问题的提出我们通常将学业成绩不良学生定义为：学习成绩较差，屡“教”不改，难以取得学业进步的学生。
这些学生往往是教师和家长放弃的对象，而他们自己也承受着各方面的压力，容易自暴自弃，产生厌学情绪。
在这里的“学业成绩较差”，一方面是指学生各门功课总分远远低于同年级学生的平均成绩，另一方面也指在学生每个学期学习的主要课程中，有一门以上不及格需要补考。
目前的情况表明，造成学业成绩不良的因素，既有来自社会、家庭、学校教育等外部因素，也有来自学生自身的内部因素。
我希望通过本次调查找到解决这个问题的有关对策，所以调查重点只放在分析影响学业成绩的原因上。
对学业成绩不良学生的研究是一个重要课题。
当前，减轻学生的学习负担是教育界乃至全社会的呼声，但对于学业成绩不良的学生而言，减负可能只是一个口号、一种理想。
学校教师、学生家长为了能让这些学业成绩较差的学生改变现状，不断地给他们补课，让他们做练习，从各方面施加压力。
这不仅没有起到预期的效果，反而加重了他们的学业负担，造成恶性循环。
或者对这类学生置之不理，任其自生自灭。
这类情况时下相当普遍，值得我们关注。
因此，我希望通过此次调查对造成学业成绩不良原因进行描述和分析，为今后的教育工作以及学生的家长提供帮助，同时也为教育理论工作提供一个研究的个案。
二、基本情况此个案的主角名叫陆莉婷，现在我八（1）班就读。
该生在小学时成绩较好。
进入初中以后，起初她的成绩也还可以，但经过一年的学习后，我们发现陆莉婷的成绩明显下降，初一期末统考平均分只有63分，数学、英语都不及格。
这学期三次月考平均分依次为55、61、56，且数学英语全不及格。
类似的情况在我班中较普遍，因此我决定选取陆莉婷作为调查的对象。
三. 调查对象家庭情况介绍陆莉婷是一个十四岁的女孩，父亲陆明松，农民，多年在外打工，今年在家办了个小型竹编加工厂，初中毕业。
母亲姜月花，家庭妇女，小学毕业。
应该说家长文化水平并不高，因此父母在学习上很少能够帮助陆莉婷。
陆莉婷没有兄弟只有一个未满月的妹妹，在小学里，陆莉婷的成绩是比较好的。
当时，陆莉婷的父母对他的期望也是相当高的，他们希望陆莉婷将来能考上大学。
可是，自从进入初中以后，陆莉婷的学习成绩一直下降，陆莉婷的家长对此十分失望，但也没有办法。
四、调查对象本学期学习情况本学期已进行了三次月考，陆莉婷三次月考语文成绩依次为70、78、79，数学成绩依次为28、39、52，英语成绩依次为55、46、51，物理成绩依次为66、81、42，三次月考平均成绩依次为54、61、56，从三次月考各科分数上看，该同学语文程度较好，其余三科都不理想，特别是数学英语很差。
五、主要问题的描述1. 同班同学对陆莉婷的影响学生入学必然置身于由众多同学与教师组成的集体环境中，师生之间、同伴之间必然会发生多方面的相互作用和影响。
对于自己所处的这个集体，陆莉婷是这样看的，“我们班的同学有一部分还是很重视学习的，但大多是男同学。
成绩好的也大多是男同学。
” 确实，这个班级整体较差，很难形成积极向上、共同进步的班风和学风。
另一方面，这个班级有些同学的学习态度学习习惯也存在问题，不思进取的现象时有发生。
对于陆莉婷这一类学习成绩不太好的同学，他们受到同学们的帮助就更少了，对此，陆莉婷是这样说的：“作业做不来，班上很多同学都抄，我也抄，不敢问同学，更不敢问老师。
”长期处于这样一种学习难以提高的状态，使陆莉婷产生一种消极的心理状态，“就算再我在努力也是没用的，我就是学不好的了。
”这些情况表明，学习的压力以及多次考试的失败，使陆莉婷对自己的学习已经丧失了信心，有一段时间还整天练唱歌，幻想有朝一日成为歌星，这对陆莉婷的进步显然是不利的。
2.家庭教育对陆莉婷的影响在和陆莉婷家长的访谈中，我对陆莉婷的学习和家庭情况有了进一步的了解。
进入初中以后，陆莉婷的学习成绩就一直不好。
为此，家长也非常着急，“小学时还能辅导她，可是自从进了初中就不行了。
我们作家长的自己都不懂，怎么可能辅导她，再说一天到晚忙于生计，根本没有时间去管她，对于学习只能靠她自己了。
”对陆莉婷学习成绩的滑坡，陆莉婷的母亲认为，“我真拿这个孩子没办法，我们一直说，只要你能保持每门成绩八十分，要什么就给什么。
小学时这孩子学习还挺好的，可现在……” 陆莉婷的父亲则认为，“小孩子学习好不好主要靠自觉，我们大人没有更多的时间去管她，这学期在家很少看见她做作业，就知道看电视，难怪会退得这么差。
” 象农村的很多家长一样，在陆莉婷的学习出现危机时，陆莉婷的家长没有真正去找原因，帮陆莉婷一把。
相反，他们采取了听之任之的方法，这样的处理方式，会让陆莉婷认为学得好不好无所谓，就更导致陆莉婷缺乏学习动力和信心。
事实上，由于陆莉婷父母工作比较忙，陆莉婷的学习基本上靠她自己。
小孩子缺乏自制能力，家长又没有时间督促孩子功课，这是陆莉婷学习上产生问题的一个重要原因。
此外，在情感反应方面，陆莉婷性格内向，在学校里受到挫折，回到家里不会主动与家长沟通，而家长也未去了解自己孩子的心理，这使陆莉婷的自信心受到严重的打击，使她感觉到“丧气、对学习失去信心，再怎么努力也不行”。
3.教师们对陆莉婷的看法我们几位任课老师平时也会今常交流对问题学生的看法。
语文老师的看法还是比较乐观的，只是觉得陆莉婷这孩子太内向，上课从不主动发言。
英语老师也觉得“陆莉婷这孩子太内，从不提问，有一段时间上课不认真听，经常会开小差。
连单词背诵的工作也没做好。
这样怎么学得好？”在我的数学课上，好象在认真地听，可经常会走神，因此每次数学测试都不好。
由于班上象陆莉婷这样的问题很普遍，老师们觉得没有精力去进行一个个的辅导。
其实，老师们都很关心陆莉婷，经常和她谈心，还利用空余时间为陆莉婷和其他学困生补课，但效果不明显。
此外，由于学校管理的压力，教师不可能将更多的精力放在像陆莉婷这样的学业成绩不良学生身上。
似乎这也是造成陆莉婷学习问题的原因之一。
不过作为班主任的我仍对陆莉婷等抱有期望，“虽然这些学生学习都不好，但他们终究是我的学生，我只有尽自己的努力去教育他们。
”除了学校、家庭的原因以外，我认为陆莉婷自身的学习方式也存在一定的问题。
从小学到初中，学习的内容以及教师教学的方式都有所改变。
对此，陆莉婷并没有表现出良好的适应能力，“自从进入初中后，我觉得老师讲课的速度比以前快了很多，有时听不懂老师在讲什么。
作业又做得很慢，感到学得很累。
” 从她的数学练习中可以看出陆莉婷的理解能力和解决问题的能力是比较差的。
完成同样的问题，她可能要比其他同学花更多的时间。
对此，陆莉婷的父亲在访谈中提到，“小学时，我们经常陪陆莉婷读书，学习上有什么问题，我们都能帮助她解决。
可是，现在我们的事都比较忙，没有时间去督促他，这一点我们作为家长是做得不够的。
进入初中以后，陆莉婷的功课也比以前难了，我们也不知怎样帮助她。
所以，有时候我们也只好由她去。
”六、诊断和分析综合以上的材料，陆莉婷学习困难的原因可能有以下几点：由家庭教育的方式方法产生的问题、课堂集体动力的影响、教师期望对陆莉婷学习的影响以及陆莉婷的学习信心和学习方式的影响。
1．家庭教育与学生的认知方式进入初中以后，陆莉婷的学习成绩就一直再退步，这与陆莉婷自身认知习惯有着密切的关系。
在访谈中我了解到，陆莉婷小学时在学习上对家长的依赖性较强，没有养成独立学习的习惯，自我监控学习的能力较差。
进入初中，陆莉婷的家长由于生活的压力，不能像以前那样督促陆莉婷学习，这使得自我管理能力较差的陆莉婷在放学回家之后没有抓紧时间学习，将时间都荒废在电视、流行音乐上。
此外，在小学里，学生主要听课及做练习为主，对课后的预复习工作要求不多。
小学的学习方式已经不适合初中了，思考问题的方式也有所差异。
但陆莉婷仍以以前的方式学习这当然是行不通的。
在学习方式上没有对实际情况进行调整，造成陆莉婷的学习效率较低。
这些都是最初造成陆莉婷学习问题的主要原因。
作为陆莉婷的家长，在孩子出现学习问题时，他们没有帮助陆莉婷找出学习困难的原因，鼓励孩子改正缺点、养成良好的学习习惯，而是听之任之，指望孩子自己改变学习的现状是行不通的。
对于学生尤其是那些学业成绩不太理想的学生而言，家长的鼓励和帮助是相当重要的。
学业成绩不好的学生本身就承受着较大的心理压力，作为学生家长，应积极与孩子沟通，了解她的需要，和她共渡难关。
2．教师期望与学生学习动机除了家庭教育因素，老师也应尽力帮助这些学业成绩不良学生改进学习。
就陆莉婷这个学生而言，要改变她学习落后的现状，教师应该运用心理指导技术来改进她的学习。
陆莉婷学习停滞不前有很大程度上是因为她缺乏自信心和学习方法不当。
许多学业成绩不良学生往往经受着比一般学生更多的失败体验，他们的愿望也常常难以得到满足，因而会产生挫折感和抵触情绪，把学习上的失败归结到一些内部的、稳定的因素，认为“自己永远是一个失败者”，最终放弃进取。
教师应该在平时的学习生活中让后进生体验成功，为其制订一个可以达到的阶段目标，帮助她获得成功感。
教师还应教会学生如何学习，从某种意义上说，后进生最大的困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。
此外，教师还有必要帮助学业成绩不良学生进行正确的归因，在和陆莉婷的谈话中当我问她为什么难以取得学业上的进步时，她认为，“我已经努力了，可是就是学不好，也许是我的能力不行。
”可以看出，陆莉婷已经放弃了努力，这正是由于她将学业失败归因于任务太难、能力不足这一类因素上。
所以，教师应帮助他们分析学业失败的原因，启发学业成绩不良学生对学习做出恰当的归因，尽量将任何一点学习的进步归因于自己的能力和努力，避免将学习失败归因于任务难度和机遇等个人无法控制的外部因素和能力差等个人无法控制的内部因素。
良好的归因倾向，也有助于学生自信心的形成。
实践表明，学业成绩优秀的学生往往有较强的自信心，相信自己一定能够学好；学业成绩差的学生往往怀疑自己的学习能力，缺乏学习的自信。
学业成绩不良学生不善于自我评价、自我判断，因而容易降低学习目标。
教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识，培养他们的自信心，从而激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
3．课堂集体动力在这里我们还应该意识到，学生的学习是在学校这一特殊的“社会”里发生的，师生之间、同伴之间必然会发生多方面的相互作用和影响，这种人际间的相互作用和影响的现象可称为课堂集体动力。
学业成绩不良学生在这样一个同辈群体中往往处于一种被排斥的地位，这对他们的进步是相当不利的。