浅谈如何进行小学计算机教学

垫！　芏复　塑ｌ　２　ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ　科教论坛　

浅析计算机应用能力教学改革的探索与实践　张兴娟　（定州市技工学校河北定州０７３０００）　

【摘要】在计算机应用专业的教学中，为了培养实用型人才，提高学生的计算机应用能力，就需要通过更多的实际操作帮助学生更好的面对今后　的工作岗住，提高学生技术能力。　【关键词】计算机；教学；改革　．　

计算机的使用已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分，计算机系　统的升级与计算机软件的出新也是每日一新，这使得计算机应用的教学跟　不上计算机行业的发展，往往学生毕业后所学到的知识已经成为过去时，　与社会实际的需要产生了巨大的差距，所以学校应对这个问题提出计算机　应用能力的改革，与时俱进，提高学生毕业后在社会上的竞争力。　一、教学目标的定位　１．培养学生的动手能力。计算机应用能力的培养目标是培养具有实践　能力的计算机人才，学生在通过学校的课程学习后步入工作岗位，能够很　好的适应社会，对所学知识的运用得心应手。　２．积累学生的实战经验。①积累各种操作系统的安装与应用经验。②　积累图形、图像处理软件和办公软件的应用经验。③积累计算机软件与硬　件故障检测和排除的处理经验。④积累计算机网络通信应用经验。⑤积累　计算机多媒体设计与操作经验。　３．提高学生的计算机应用能力。①熟练掌握企业常用办公软件。②熟　练掌握简单图形设计技术。③熟练掌握企业常用硬件。④熟练掌握网络通　信技术。⑤熟练掌握多媒体应用技术。　二、教学内容的改革　１．教学内容紧跟计算机硬件与软件的更新与发展　①计算机基础课程内容的学习。对于计算机基础课程，必须为学生打　下牢固的理论基础，这对于学生实际操作时提供良好的保障。同时为进一　步深造学习奠定基础。②计算机技术课程内容的学习。对于计算机技术课　程，使学生熟练的掌握计算机的软、硬件技术，并对软、硬件的选择与安　装操作熟练，懂得维护和维修。③计算机应用能力课程内容的学习。计算　机应用是计算机教学的最终目的，教学方面对目前已有的和最新流行的操　作系统、软硬件等进行学习，并对计算机未来软硬件的发展信息及时掌握，　使学生能够在毕业的时候尽快融入到实际工作中。　２．课程内容综合改革　学校对计算机应用专业的教学内容改革要结合学校的实际情况进行整　合，将理论知识联系实际应用，是学生能够迎合社会发展需要，从技术和　理论上符合企业需求。　，３．课程内容多以培养动手能力为主　计算机应用专业的学生培养方向最终！ｔｌ的就是能够培养出具有高素　质、高技术含量的学生来，所以学生的动手能力的培养是计算机应用教学　的主要目标。　三、教学方法的创新　’　１．教学模式与教学方法的改革与进步。随着多媒体技术、网络技术的　发展，传统的班级式教学已经逐渐转变成多元化的教学模式，学生的学习　途径也越来越多，为了提高学生自我学习能力和创新的学习意识，教学模　式与教学方法的改革与进步，带动的计算机技术的创新和发展，教师可采　用如传统模式和多媒体相结合方式，学生可分工协作进行实践操作。　２．分层次教学，使每个学生都能得到更大的进步。在学生对计算机应　用课程学习时，由于学生之间的悟性和学习能力的不同，所以学生对课程　内容的掌握能力也不同，为了能够使每个学生都能得到更大的进步，在教　学方式上进行分层次教学，对学习能力强的学生分成一组，使其能够产生　出更多的创新，另一方面对于学习能力较弱的学生，教师通过良性的引入　和指导，使他们尽快掌握知识内容和学习方法。　３．提高学生的主动学习能力，加强教学互动。从发挥学生的自主学习　能力，在学生与学生之间加强合作与互动的环节，学生之间的沟通具有很　好的互动气氛，不断自我挖掘，相互协作，培养学生的大局观。在师生互　动方面，教师以学生自主学习为主，教师辅助为辅，发现学生的学习兴趣　点，依此延伸，培养学生独立思考的能力，另外互动学习中还有学生与多　媒体之间的互动，多媒体教学能够为学生提供身临其境的感觉，对加深学　生对学习内容的认识，巩固学生所学到的知识。　四、教学评价的改革　１．对学生的学习评价内容改革。学生在计算机课程的学习中，将学　生上机实际操作的考核归纳到总体考核内容中，并给予足够的重视，对　学生在实际应用中的学习精神风貌、创新能力、合作能力等都进行综合　的评价。　２．对学生的学习评价方式改革。学生在完成阶段性计算机应用学习后　对其学习成绩进行评价，不单单从考试成绩单上对学生的成绩进行打分，　而是对学生的实际操作和学习期间的客场表现进行综合的、全面的、客观　的评定，对学生的优点进行表扬，对学生的不足提出改进建议，发挥学生　的创造力，调动学生的积极性。　五、结束语　计算机应用能力教学改革势在必行，通过对实施教学模式的改革、互　动式教学，提高学生的学习积极性，培养学生的操作能力，并对学生的学　习成绩进行多方面的、多样化的评价，提高人才的素质培养，打造实用型　人才。　参考文献：　ｆ１１袁秀莲．关于高校计算机基础教学改革的思考Ⅱ］．未知，２０１１（２８）．　２应桂芬．浅谈计算机教学中学生应用能力的培养田ｌ科教文汇，２００８（３４）　等．　

浅谈如何进行小学计算机教学　王晓　（河北省邯郸市峰峰矿区义井中心小学河北邯郸０５６２００）　

计算机是一门新型的课程，其实践性强，发展快。计算机教学的主要　任务是培养学生对计算机兴趣，让学生了解、掌握计算机的基础知识和基　本技能　计算机教学方法绝不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特　的教学模式。我们要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的　作用，就必须探讨信息技术教学的模式。下面，笔者就浅谈几点自己的教　学体会。　一、首先要提高对计算机教育重要性的认识　我校从开设计算机课程开始，就充分认识到了这门课程对于培养学生　综合素质的重要性，全方位保障课程的开设。但是，从现实情况看，有一　部分学校领导受应试教育的束缚，从狭隘的学科本位出发，仅对语文、数　学、英语等统考科目，从人员、经费等各方面予以了保障，而对于信息技　术课程，却并未真正从思想上认识到该课程对培养现代合格人才的重要性，　认为可有可无，导致要设备没设备，要经费没经费，计算机课程无法正常　开展，形同虚设。作为教育工作者，要充分认识到：在广大小学开设计算　机必修课是教育部根据我国现实国情作出的重大决策，普及信息技术教育　是素质教育的必然要求，是培养创新型人才的需要，是教育发展的本质需　要，是与国际教育接轨的必然趋势。只有我们加强了对信息技术教育重要　性的认识，才会从培养合格人才的高度，将本课程与其他科目同等对待，　并根据课程需要从各方面予以支持，从而有利于这门课程的正常开展。　二、创设情境教学　经研究发现，人在轻松愉悦的环境中，对学习的效果和发挥潜能方面　都有积极的作用。所以要为学生创建一个活泼、生动的环境吸引他们的注　意力，激发他们的兴趣，让学生主体产生强烈的求知欲望，乐此不疲地主　动投入学习中去。创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的　学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象　化。生动直观的形象可以有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构　中的有关知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去内化所学　的新知识，发展能力。　三、提高学生的实际应用能力　通过调查和实践验证，笔者发现学生非常欢迎有挑战性的任务，喜欢　有趣和应用性强的案例和问题。这对教师提出了更高的要求，教师要结合　实例进行教学，就要从实际去做，善于通过科研和项目去提取适合教学的　内容。要提出能引发学生思考的问题，就必须深入理解教学的内容，了解　难点与重点，通过与学生的交流，掌握学生需求的脉搏。用实例和问题调　

２２３　科教论坛　！　至苤　塑ｌ　２　ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ　动学生学习的积极性，通过完成任务和解决实际问题来提高学生分析问题　和解决问题的能力。为了激发学生的创作欲望，比如在讲授演示文稿　ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ时，可以让学生自己创作作品，尽可能多地用上所学过的知识，　将一些好的作品在课堂上或课间播放，激发学生的创作欲望。　四、注重学生的学习过程，培养学生的综合能力　计算机课程教学中，“出示问题，提出任务，自主探讨”的过程，体现　了集体的聪明，深化了学生对问题和知识的理解，开阔了视野，打开了思　路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时，让　学生当堂操作、验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力　和实践能力的培养。如在讲述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机　拆开，将主板、ＣＰＵ、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现　于投影屏上，使每位同学都对计算机有一个感性的熟悉，让他们初步了解　计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑控制电路共同组成，打开了学生　心中的黑匣子，打破了学生对计算机内部认识的神秘感。这时可以将一些　问题提出来让学生进行思考：这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工　作的计算机昵？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思考之后，教师　将这些硬件组装在主板上，同时将ＣＰＵ的作用、内存条的功能、磁盘驱动　器的用途一一进行解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英　文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作进行提　问，让回答较准确的学生上台进行实践操作。使学生快速把握该知识点，　同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，培养了学生学习信息　技术课的能力。学生经过一段时间的自主探索学习，对信息技术知识的学　习有了一定的熟悉，渐渐把握了学习的技巧和规律，就会对所学知识有一　个比较透彻的理解。　五、要及时进行效果评价　这是极其关键而必要的一步，学生完成任务之后，非常希望老师能对　自己的成果进行肯定，产生成就感　例如，在学习Ｗｏｒｄ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、Ｆｌａｓｈ　时，我多采取“指定内容、当堂完成”的方法，由教师提出具体作业要求，　并限定当堂完成。例如，要求学生用Ｆｌａｓｈ给朋友制作一张多媒体贺卡时，　在作品中要求包含移动渐变、形状渐变、淡入淡出、插入声音等知识要点，　学生完成后直接保存在教师机上。随着一个“任务”完成，学生就会获得满　足感、成就感，从而激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的　良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，学生在不知不觉中就学到了很　多的知识技能，这一切用传统的教学方法是根本行不通的，最后教师应尽　可能当堂评分，并登记在册。对“任务”完成得好的同学，要当场进行表扬，　并通过屏幕广播的形式给所有的学生欣赏，再让做得好的学生给其他同学　讲解他（她）是如何完成这幅优秀作品的，这样将大大提高学生学习的兴　趣。　以上即是笔者在小学计算机教学中的几点肤浅认识。计算机技术日新　月异，为了紧跟科技的发展，适应小学计算机教材内容的更新频率，我们　应及时调整教学方法，为培养新时代的高素质人才打下良好的信息技术基　础。