赞汉字及书法作品赏析
综合性学习：遨游汉字王国
综合性学习：遨游汉字王国教学目标：◆开展"有趣的汉字"综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
◆学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
◆学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
◆通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
◆学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
教学重点:策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
教学难点:体会汉字的丰富有趣。
课前准备相关的教学挂图、通过各种途径搜集关于汉字的资料。
教学方法：点拨、引导学法指导：合作学习、小组学习教学课型及课时：综合性学习；12课时第一课时激趣导入。
揭示学习内容◆导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。
你对汉字有哪些了解呢?(学生自由发言，教师相机点拨。
)◆打开书第76页，指名读关于汉字的介绍。
◆揭示内容。
同学们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
(板书课题“遨游汉字王国”)整体阅读，感受汉字的神奇◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧。
◆教师出示阅读要求。
a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
《综合性学习：遨游汉字王国》
第五组《综合性学习：遨游汉字王国》【学习目标】1、会认24个生字。
2、联系阅读材料内容，能讲述汉字起源的故事，说出汉字谐音的特点，感受汉字的丰富有趣。
3、能说出汉字的演变过程，学会欣赏汉字书法，能喜爱祖国文字。
4、学写简单的调查报告。
5、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
第一课时有趣的汉字【自主预习】1、熟读导语，结合导语内容概括汉字的三个特点：_________、__________ 、_______________。
2、认真阅读“阅读材料1——4”后，对照83页的课后生字表，圈出本课生字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍。
3、再读阅读材料1——4，边读边思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？__________、____________、_________________、________________。
【合作探究】1、猜字谜（1）认真读一读这些字谜，然后猜一猜这些字谜的谜底：_______、________、_______、_______、_________、__________、__________。
（2）小组内交流你是怎么猜出这些字谜的？2、有趣的谐音（1）、认真读歇后语和笑话后，小组内说一说哪些是字谐音？（2）、同桌练习说一说歇后语。
（3）小组内讲一讲这个笑话。
3、默读《仓颉造字》，然后在小组内讲一讲这个传说，其他同学评价。
4、快速阅读《“册”“典”“删”的来历》，然后说一说这三个字是怎么造出来的？册：___________________________________________________________典：____________________________________________________________ 删：____________________________________________________________ 【达标测评】一、给下列加点字选择正确的读音。
赞汉字、赏析
赞汉字、赏析
赞汉字、赏析
赞汉字、赏析
赞汉字、赏析
赞汉字、赏析
行书
行书有一些连笔但不 多，它不及楷书的工整,也 没有草书的潦草，但它书写 快速方便，字形较易辨认， 平时使用较广泛。
赞汉字、赏析
• 狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独 创。
• 第四行介绍__狂__草____及汉字独创的_对__联___
形式。
小篆也称秦篆公元前221年秦始皇统一中国后由丞相李斯整理简化一字体而成人称之为小篆字体略长而齐笔划圆匀秀美
赞汉字 欣赏书法作品
赞汉字、赏析
学习目标：
• 1、了解汉字的特点。 • 2、初步学会赏析书法作品。 • 3、激发热爱祖国语言文字的热情
和民族自豪感。
赞汉字、赏析
导学一： 读通诗歌，并思考每行的意思。
骨力道健。较之颜 体，则稍显清瘦， 故有“颜筋柳骨” 之称。他为人既有 骨气又一丝不苟， 在长安王公贵族都 不惜巨金争相请他 挥毫留墨。代表作 《玄秘塔碑》、 《神策军碑》。
询欧 阳
赞汉字、赏析
南虞 世 虞世南的楷书，
婉雅秀逸，具有外柔 内刚，沉厚安详之韵， 代表作《夫子庙堂 碑》。
赞汉字、赏析
中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。 连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。 篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端正。 狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。 左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。
检测二 这首诗歌抒发了对中华汉字的
____赞__美_____之赞汉字情、赏。析
赞 汉
书法赏析:
赞汉字、赏析
书法欣赏：草 书
赞汉字、书法赏析,我爱你中国的汉字预习卡
江山实验小学五年级《赞汉字》、《书法赏析》、《我爱你，中国的汉字》预习卡姓名大约用时：文字中的老寿星胡建锋世界上最早的文字主要有四种：产生于西亚的苏美尔文字，产生于埃及的埃及文字，产生于中美洲的马亚文字，产生于中国的汉字。
有意思的是，在四种最古老的文字中，其他三种文字现在都已经消亡了，只有汉字仍在使用。
从出现的年代看，苏美尔文字大约出现在公元前3500年，通行了3000多年。
古埃及文字产生的年代略晚于苏美尔文字，不过，它后期的表音符号却成了字母的一个重要来源。
马亚文字大约产生于公元155年前，在l6世纪西班牙占领中美洲的时候消亡。
汉字有多大年龄?那就要看怎么算法。
如果从我们现在能看到的最古老的成熟汉字──甲骨文算起，就有3300多岁了。
它出现于公元前1300年前，比苏美尔文字约晚2000年。
如果新石器时代陶器上的符号可以看成汉字的始祖，那就可以追溯到公元前8000年左右，用同样的方法追溯苏美尔文字，大致也可以追溯到那个时候。
从文字的类型看，另外三种文字消失后，取而代之的都是拼音文字。
只有汉字没有拼音化，它只是出现了笔画以及简化一类的变化。
所以它原来是表意文字，现在还是世界上唯一的表意文字。
换一种方式说，那就是它原来是意义的符号，不是声音的符号，现在仍然如此。
虽然在文字发展的一定阶段，汉字中出现了形声字，但一方面汉字不都是形声字，如“日”“月”等。
另一方面有的原来有声旁的字由于简化等原因现在声旁已经不再有表音作用了，如“抑”“迎”“皋”“挪”等。
从这个角度看，汉字可谓世界上现存唯一的古老文字，是老寿星。
不过虽然汉字没有实现拼音化，但就汉字本身而言，它的变化并不小。
有些甲骨文，一般读了大学的人也难以看懂，有的连学文字学的人也觉得无能为力。
近年来，在考古过程中，经常在出土的陶器上发现新的符号或契刻符号，对于这些符号，古文字学家们一方面非常高兴，另一方面也常常望而兴叹，觉得难识庐山真面目。
由此也可以看出这位老寿星的魅力了。
五年级语文上册综合实践活动：我爱你,汉字教案
义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五组综合性学习：遨游汉字王国我爱你汉字【教材分析】“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个部分。
《汉字的演变》是一个表格，以“日、月、车、马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。
《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值１８万元的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。
《街头错别字》的照片只是一个例子，目前街头招牌、广告，电视上的文字错别字相当多。
以此为例，是引导学生调查社会用字，为纯洁祖国的语言文字出一点力。
《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。
《我爱你，中国的汉字》是当代诗人刘湛秋的一篇散文。
本文语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，读来令人振奋。
选编这篇文章的意图是让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
【课标表述】1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法；3、在书写中体会汉字的优美。
【学习目标】1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
【重点难点】教学重点：培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。
教学难点：学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。
【评价方案】1.通过小老师汇报以及领读的方式，关注学生识字状况，明确字音和字形；通过老师示范下的写字练习，同桌两人从笔画、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查，评价目标1；（过程性评价）2.通过小组交流互评，找出用错的常用字，规范语言文字的正确运用。
表扬宝贝字写得好的诗词
表扬宝贝字写得好的诗词
以下是一些表扬宝贝字写得好的诗词：
1. “墨池笔冢任纷纷，参透书禅未易论。
细取孙公书谱读，方知渠是过来人。
”——清·王文治《论书绝句》
这首诗赞美了孙过庭的书法造诣，也可以用来表扬宝贝的字写得好，有着深厚的书法功底。
2. “挥毫落纸如云烟。
”——唐·杜甫《饮中八仙歌》
这句诗形容张旭的草书矫健多姿，犹如云烟缭绕，也可以用来赞美宝贝的字迹流畅自然，富有神韵。
3. “兴来洒素壁，挥毫如流星。
”——唐·李颀《醉后赠张九旭》
这句诗描绘了张旭酒后挥毫作书的场景，也可以用来形容宝贝写字时兴致高昂，笔走龙蛇的状态。
4. “起来向壁不停手，一行数字大如斗。
恍恍如闻魔雷惊，时时只见龙蛇走。
”——唐·李白《赠怀素草书歌》
这首诗赞美了怀素的草书艺术，也可以用来表扬宝贝的字写得矫健有力，富有生气和动感。
5. “怪石奔秋涧，寒藤挂古松。
若教临水照，字字恐成龙。
”——唐·韩偓《题怀素草书屏风》
这首诗以生动形象的比喻赞美了怀素的草书艺术，也可以用来形容宝贝的字迹矫健有力，犹如龙蛇舞动。
希望这些诗词可以为您提供一些灵感和参考，用来表扬宝贝的字写得好。
人教课标版小学五年级语文上册。综合性学习《遨游汉字王国》公开课教学设计
人教课标版小学五年级语文上册。
综合性学习《遨游汉字王国》公开课教学设计本教材以“遨游汉字王国”为主题，引导学生进行综合性研究，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
遨游汉字王国”分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块。
每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。
为了保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。
每个板块后面有一些要求认读的字，让学生结合阅读学会认读。
这次综合性研究可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。
（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。
（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。
（4）用多种方式展示综合性研究的成果。
教学目标是策划并开展简单的小组活动，学写活动计划；通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣；初步了解汉字的演变，研究欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的惯；认识24个生字。
教学重点是了解汉字的演变，研究欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。
教学难点是提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的惯。
课时安排包括制定和交流小组活动计划1课时，有趣的汉字4课时。
本课将带领大家遨游汉字王国，探究汉字的有趣之处。
我们将通过阅读字谜、有趣的谐音和汉字的来历三部分，感受汉字的神奇和有趣。
首先，我们来了解一下字谜这种中国特有的游戏形式。
《字谜七则》提供了一些范例，包括文字谜、画谜和动作谜，让我们在猜谜的过程中更深入地了解汉字。
接下来，我们将介绍使用谐音的几种传统文学形式，让大家感受汉字的有趣之处。
《我爱你,中国的汉字》教学设计3篇
《我爱你，中国的汉字》教学设计1《我爱你，中国的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。
课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。
赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。
教学目标1。
学会本课10个生字。
2。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
4。
欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。
教学重难点引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。
设计理念1。
对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。
2。
良好的开端是成功的一半”。
开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。
更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。
3。
整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。
第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。
教学过程一捕捉异点，揭题导入。
师：知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？（生说课题）师：好，看老师写课题。
师板书：6我爱你，中国的字（观察学生的反应）师：咦，有什么不对吗？（预设：写错了，是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”！）师：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？（预设：中国还有其它的文字。
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赞汉字
汪竹柏
中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。 连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。 篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。 狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。 左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。
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篆书 隶书
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书法名家我知道：
秦代李斯。 篆书： 东汉蔡邕（yōng）。 隶书： 主要在唐代，欧阳询、颜真卿、 楷书： 柳公权、赵孟頫（fǔ）等。 东晋书圣王羲之、宋代文学大家苏轼、 行书： 黄庭坚、米芾（ fú ）、蔡京。 唐代张旭和怀素。 狂草：
赞汉字
汪竹柏
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柳公权《玄秘塔碑》 （局部）