浅谈化学教学中如何帮助学生记忆知识点
在中职化学教学中帮助学生提高记忆效率方法
浅谈在中职化学教学中帮助学生提高记忆效率的方法许多中职学生对元素及其化合物的基本知识、基本理论及其计算、实验等记忆效果不好，要么记不住，要么好不容易记住了很快就又忘了。
如何帮助中职学生提高记忆效率，是中职化学教师的当务之急。
结合多年教学实践，笔者认为可以从两个方面着手：其一是改进教学方法，加强实验教学，直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果；其二是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘作斗争。
一、改进教学方法，提高记忆效果中职学生的抽象思维和想象力有了较大的发展，他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，而是独立思考，自己发现问题，分析问题。
在教学中，利用这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。
（一）趣味记忆，激发学生的学习兴趣，增强内隐记忆效果根据中职学生情况，在记忆元素符号、化合价时编排一些顺口溜、口诀，增加学生的学习兴趣，增强内隐记忆效果。
如常见元素符号就可以按以下顺口溜去记忆：碳是c、磷是p、铅的符号是pb；cu铜、ca钙、钨的符号w；h氢、s硫、硅的符号si；金au、银ag、镁的符号mg；钠na、氖ne、汞的符号hg；硼是b、钡ba、铁的符号fe；锌zn、锰mn、锡的符号sn；钾是k、碘是i、氟的符号是f；氧是o、氮是n、溴的符号是br；al铝、cl氯、锑的符号sb。
学生无意识地在学习中获得一些信息，并能随时再现，一方面使原本枯燥的记忆趣味化，另一方面也使记忆的难度大大减低。
（二）加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆生动直观的实验，对学生有很大的魅力可以有效地激发学生的内在动机。
如讲授“钠的化学性质——钠与水的反应”这一内容时，实验演示：用镊子从液体石蜡（或煤油）中夹取一块金属钠，再用滤纸吸干表面的液体石蜡或煤油再用小刀切下一小块，及时提醒学生观察切面的颜色与光泽后立即放入盛有适量水的烧杯中，并向其中滴入几滴酚酞试剂，观察反应现象“钠浮在水面上，很快熔为小球，四处游动，发出嘶嘶的声音，烧杯中的水逐渐变红”。
在中学化学教学中帮助学生提高记忆效率
２ 排 除 各 种干 扰 因素 。由于 干 扰而 产 ．
题 ，滤纸 为 什 么 自行 燃 烧 ？这个 实验 及 这 有通过 比较 ， 才能确 定同类事物的共 同特 生 的 临 时遗 忘 是 常见 的 。 学 生 考 试 时 ， 如：
始 就 演 示 实 验 ， 把 白磷 溶 液滴 在 滤 纸上 ， 程 。从 比较 中就 能抓 住 事 物 的本 质 ，突 出 积 极 性 使 学 生 更 牢 固 地 掌 握 知 识 。
一
会 儿滤 纸 就 自己燃 烧 起 来 。 时 提 出 问 矛 盾 的特 殊性 。比较 又 是 概括 的前 提 ，只 这
力加深化 学知识 在学生 头脑 中印迹的深 规 定 与运 用 又 千 差 万 别 ， 少 学 生 由 于没 艾 宾 浩 斯 对 遗 忘 现 象 作 了 系 统 的 实 验 研 不
度 ，提 高记 忆 效果 。二是 掌 握 学生 的遗 忘 有 掌 握好 已学 过 的 知 识 ， 知 识 系 统 中失 究 。他 的研 究 结 果 以著 名 的 遗 忘 曲线 在 规律 ，帮 助 学 生 与遗 忘 做 斗 争 。
温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质 复 习 ， 考 前 开 夜 车 和 加班 加 点 是 临
１ 加强实验教学，以各种奇异的化 学 克 数 一 定 ， 时 溶 质 克数 即溶 解 度 。 样 ， 不符合记忆规律的。② 分散复习 。教学中 ． 此 这
阶 现象吸引学生的注意力 ， 激发学生的学习 加深 了学生对概念 的理解， 增强 了记忆效 要 利 用 一切 机 会 抓 好 平 时 的 复 习 、 段 复
兴趣，增强记忆 。生动直观的实验 ，对学 果，又掌握了计算的方 法。
生 有很 大 的 的魅 力 可 以有效 地 激 发学 生 的
高中化学必实记忆方法教案
高中化学必实记忆方法教案
教学内容：高中化学必实记忆方法
教学目标：帮助学生掌握化学知识的实用记忆方法，提高记忆效率，提高化学学习成绩。
教学步骤：
一、导入
1. 导入化学知识，复习前几节课的内容，引出本节课的主题。
2. 介绍实用记忆方法对化学学习的重要性，并对本节课的教学目标进行说明。
二、讲解实用记忆方法
1. 利用图表法：将化学知识整理成图表，清晰明了，方便记忆。
2. 利用联想法：将化学知识与生活常识、日常经验联系起来，形成联想，加深记忆。
3. 利用口诀法：将化学知识转化成口号或押韵的句子，便于记忆。
4. 利用多种媒体：结合视频、动画、音频等多种媒体形式，激发学生的兴趣，提高记忆效果。
三、实践操作
1. 在课堂上进行小组合作，利用实用记忆方法对一些化学知识进行实际应用。
2. 在实验室里进行一些化学实验，让学生亲身体验实用记忆方法的有效性。
四、总结复习
1. 总结本节课的教学内容，强调实用记忆方法在化学学习中的作用。
2. 布置作业，让学生在家继续实践使用实用记忆方法，加深对化学知识的记忆。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学知识的记忆方法有了更深入的理解和认识，提高了学生的学习积极性和学习效果。
希望学生能够继续在学习中运用实用记忆方法，提高化学学习成绩。
增强学生记忆力提高中考化学复习效果
增强学生记忆力提高中考化学复习效果【关键词】记忆方法初中化学复习效果中考总复习是初中教学过程中的重要组成部分。
在化学教学复习阶段，教师向学生介绍一些科学的记忆方法，能让学生排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，提高学生的学习效果。
可见，记忆不仅是帮助学生突破重点、化解难点，全面掌握化学知识和技能的必要手段，也是提高化学中考总复习效果的“仙丹妙药”。
一、学生本身的内在因素是增强记忆的基础1．身心健康是增强记忆力的前提条件在紧张的中考总复习阶段，学生每天都需要记住很多知识。
我们知道，琴弦绷得太紧就容易断裂，同样，学生如果长期处在高强度的记忆劳动中，也会导致其脑细胞的活动能力减弱，记忆的能力变得迟钝。
因此，进入复习阶段，教师首先要教会学生合理安排学习时间，注意劳逸结合，要让学生明白定时休息相当于给记忆涂上润滑油，它能加快储存信息的进程。
此外，人的记忆力有强有弱，对于意志消沉、懒懒散散的人来说，拥有优越的遗传素质和良好的环境，记忆力也未必比其他人强；相反，对于拥有坚定信念的人来说，记忆的挫折反而激起他的斗志，让他在记忆的道路上越走越顺。
心理学家也认为，记忆的关键，在于要有“我能记住”的这种自信心。
如有的学生常常自我暗示：“我的记忆力太差了，肯定记不住。
”有的学生一听说要背书就喊“头痛”，这些情况就是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。
因此，教师要注意培养学生良好的心理状态，如提前告知某个学生明天要提问的内容，学生听了自然会做好复习准备，到真正上课时他肯定能从容回答。
事实证明，如果教师给不自信的学生多一些表现的机会，常给予他们肯定的评价，学生记忆的信心自然会倍增。
2．激发学生的求知欲是增强记忆的必要条件心理学研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞处于亢奋状态，而无关的则处于抑制状态。
而对某一学科产生强烈且持久兴趣的学生，会自觉克服学习中的种种困难，千方百计排除干扰，让所面临的问题得到完美解决。
浅谈初中化学教学的几点认识
孔德意
（ 曲阜师范大学化学与化工学院 山东 ・ 济宁 ２ ７ ３ １ ６ ５ ）
摘 要 初 中化 学是化学教 育的启蒙 ， 是 学生学 习化学的起始 阶段， 如何引导学生学好这 门课程 ， 是教 师教 学的主要
化学 教学 方法 文献标识码： Ａ 任务 。正确的教 学方法是非常关键 的。 关键词 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ８
５开展丰富多彩的课 外活动
学牛在快乐中学到知 识，大人提高了课堂效率。利用趣味幽
通过制作模型 ， 举办化学讲座 、 化 学竞赛、 化学课外 实验 、
这种心理， 结合化学学科的特点满足学生的好奇心， 利用科学 举 活中的‘ 一 些例丫，让学牛埘化学这 门课程有更全面的认 有效 的教学方法 ， 培养学生对化学学习的兴趣 ， 让学生慢慢喜 识， 把理论和实际联系在一起， 从生活巾去学习化学， 逐步学会
欢 这 门课 程 。 １ 实验教学法
验室要求学生 自己动手操作 的， 教师要鼓励每一位学牛 白己动 化学家研究成 的图片等， 让学 感受化学的科研成果： 观看 手做实验， 锻炼学生的动手能力， 提高实验操作基本技能 。｛ ｊ ｛ ６ 黄河水被污染 的图片， 酸雨腐蚀建筑物的ｌ 冬 ｊ 片， Ｔ厂排放废气 动学 学习的化学的积极性， 培养学生的创新精神和实验能力。 对环境造成严重影响的图Ｊ 提高学 的环保意识。 新 闻报道
２兴趣化教学 ， 调动学生参与课 堂的积极性 中经常会涉及到化学方而的知识， 教师可以从中选取柏关的内 教师是学生学＞ Ｊ 的引导者，引导学生如何学刊。教师要 容 ， 创新情景， 开展教学Ｔ作。 有一报纸报道： 我困某人型面粉 改变传统教学中学生被动消极接受知识的状态，用新颖独特 厂灌装车间发生面粉爆炸 ， 造成重大人员伤亡 。 经过分析是 的教学方法，调动学生学习化学的积极性。教师可 以用风趣 为淀粉易燃， 工人在车间内乱丢烟头， 引燃了淀粉， 才造成 了如 幽默 的语言来活跃课堂气氛 ， 缓解 学生的精神压力 ， 让学生轻 此严重 的后果。为避免发生类似事件 ，在生产而粉的过程 当 松愉快地学好课堂上 的内容。 比如 ，教师讲解如何书写方程 中， 应该严禁吸烟、 杜绝火燃 、 轻拿轻放， 减少粉个扬起 。破坏
化学课堂中如何提高学生记忆效率论文
化学课堂中如何提高学生记忆效率摘要:记忆是学好一门课程的基本方法。
在这里通过从改变和应用多样教学方法,提高课堂教学艺术,充分利用化学学科的特点、优势,加强实验探究教学,提高和巩固学生的记忆;运用多媒体信息技术教学,增强教学效果和现象的实体化,提高学生的记忆效率;归纳总结知识点的联系,提高学生的记忆效率。
帮助学生与遗忘作斗争,及时评价测试提高学生的记忆效率。
积极开展丰富多彩有关的课外活动,巩固学生对化学知识的记忆。
关键词:化学教学;提高;记忆中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-302-01学习的任务之一,就是把人类知识经过选择、提炼和加工,储存在自己的头脑里,在需要的时候,就能把知识重现和再认出来,为高深的学习打基础,为生活的使用作准备,正如英国哲学家弗朗西斯?培根说过:一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。
学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。
而要运用知识去解决问题,首先要能够记忆。
在化学教学中,常有学生反映:元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。
怎样帮助学生提高记忆效率呢?我认为可以从两个方面着手:其一是改进教学方法,加强实验教学,直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。
其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。
一、优化教学方法,增强记忆效果初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。
他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识,还爱独立思考,自己发现问题,分析问题。
在教学中,利用学生的这些心理特点,循循善诱,解难答疑,对提高记忆效果有很大的帮助。
1、加强实验教学,以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强记忆。
生动直观的实验,对学生有很大的魅力,可以有效地激发学生的内在动机。
2、应用直观形象教学,帮助学生加深理解,增强记忆。
初中化学教学中如何增强学生的记忆能力
看。 凡用韵之处 ， 可增加信息冗 长量 ， 利于记忆。如把硫酸 的
工业 、 三原 理”
就利 于记忆 。 ８ ． 注意集 中， 容 易记忆 。从心理学分析 ， 学 习时注 意力集
在认 识客观事 物时总会在 头脑 中形成复 杂的也是 系统 的暂 时联 系， 从 而引发 出对过去事物 的回忆 。
教学 中 ．尽量 揭示现实对 象之 间多种 多样 的联 系和关 系， 形成 多种联想 。 就可大大提高 记忆效果 。例如 ， 对于酸酐 的记忆方法 ， 若掌握规律 ： 对 于一种含氧酸 ， 它失去所含 的水 分子剩余 的那部分就是该酸 的酸酐 ． 对 于直接不能失去水 分
遗忘 ， 从 而增强 学生的记忆能力 ， 是 完全必要和 可能 的。
关键 词 ： 化 学； 教学 ； 记忆法
人们一致认为 ． 干扰是造成遗 忘 、 影响记忆 的重要 因素。 教学 中向学生介绍一些科学 的记忆 方法 ． 排 除干 扰 ． 减少遗 忘， 从而增强学生的记忆能力 ， 是完全必要和可能的 。 １ ． 坚定信念 。 锻炼记忆。 一些 心理学家认 为 。 记忆的关键 。
子 的酸 ． 可以扩大该酸中各 元素的倍数 ． 然后再失去水分 子 。
在于要有 “ 我能记妆这种 自 信 心。人 的记忆力强弱 。 固然 与先 天因素有关 ． 但 更重要的是环境 的影 响和个 人 的努 力 ． 尤其 是后 者。肌 肉越 锻炼 越发达 ， 人 的记忆力也是 如此 。高尔基 说： “ 人 的天赋就象火花 。 它既可能 熄灭 ， 也可能燃烧起 来。” 意志消沉 ， 懒懒 散散 ． 遗传 素质再优 越 ， 环境 再好 ， 也是 无济 于事的。 学生 的记忆效果与心理状态也有密切 的联系。如有 的学
化学背记基础教案高中
化学背记基础教案高中目标：通过本课学习，学生将能够理解化学背记的基础知识，并能够运用这些知识进行实际应用。
一、背记的概念及重要性：1. 背记是指通过重复记忆和练习，使得知识固定在大脑中，能够随时调取并应用的过程。
2. 化学是一门需要大量记忆的学科，背记是化学学习的基础，也是学习成绩的保证。
二、背记的方法：1. 重点记忆：将重要的概念、定理、公式等进行重点记忆，形成“知识点、理解点、记忆点”。
2. 多角度记忆：通过多种途径和方式记忆，如朗读、默写、讲解等。
3. 可视化记忆：通过图表、图示等形式将知识呈现出来，便于记忆和理解。
三、化学背记基础知识：1. 元素周期表：熟练掌握元素周期表上的元素名称、符号、原子序数等。
2. 阴离子、阳离子：了解阴离子和阳离子的概念，以及常见的阴离子和阳离子有哪些。
3. 化合价：掌握元素的化合价规律，能够快速推断出化合物的组成和名称。
4. 物质的性质：掌握酸碱、氧化还原、物理性质等物质性质的相关知识。
四、实践应用：通过化学实验、计算题等实践形式，巩固和应用所学的化学背记基础知识。
五、课堂练习：1. 默写元素周期表上的前20个元素的符号和原子序数。
2. 讲解氧化还原反应的基本规律。
3. 计算硫酸钠的化学式和化合价。
4. 分析NaOH、HCl等化合物的阴离子和阳离子。
六、课后作业：1. 完成课堂练习的题目。
2. 阅读相关化学知识，扩展化学背记的范围。
3. 复习并总结本课学习的重点内容，形成学习笔记。
通过这节课的学习，学生可以建立起化学背记的基础知识体系，为进一步学习化学打下坚实的基础。
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浅谈化学教学中如何帮助学生记忆知识点初中化学知识点比较零散，很多都需要记忆，有些学生在刚刚接触这门学科时，不善于记忆一些知识点，通常就会觉得这门学科学起来有困难。
我在多年的教学实践过程中，发现经常性、有目的的短时记忆更有利于学生把基础知识记牢，如果能不断地强化学生对这些知识点的记忆，那么对学生学好这门学科是有很大帮助的。
于是我便想到每次上课前都拿出五分钟的时间来通过不同的方式记忆一些重要的基础知识和各重要考点，取得了很好的效果。
下面谈谈我对课前五分钟的巧妙利用及一些浅显的认识。
一、课前五分钟布置的内容要具体
1.化学用语，包括元素符号、化学式及常见的、基础的化学方程式或其他化学用语，这些内容是学好化学最基础的知识点。
而很多学生往往忽视这些知识点的记忆，造成了更进一步学习化学知识的困难。
2.概念、规律、原理、方法，或已重点讲解、反复强调，但在课堂练习、作业、测试中还经常出现错误的问题。
3.在平常的教学中出现过的常规题、重点题和典型题一类的问题，这些习题不一定就是难题，但常常是一些易错题。
二、课前五分钟教学活动的实施
内容要提前布置，不能搞突然袭击，让学生有针对性复习、记忆所布置的内容。
而且一次布置的内容不可以过多，否则学生在几分钟之内不能完成任务，日久就会产生消极的心理。
不同类别的内
容采取不同的方式记忆：
1.化学用语，分组竞争记忆
利用学生的好胜心理，将那些基础的化学反应方程式、某物质的化学式、颜色、状态、俗名等内容，先布置学生速记两分钟，然后在剩余的三分钟里让学生将记忆内容在速写本上默写下来，然后由教师统一收走评判，对于做得好的小组要在下节课开始之前给予大力的表扬，以示奖励，鼓励他们在这个过程中所付出的努力，对于做得不好的学生要给予适当的批评和激励，激发他们的好胜心理。
这样，不仅知识点记忆扎实了，而且学习氛围也会越来越浓。
2.概念、原理、规律，讨论记忆
在实际的化学教学中，有一些重要的原理以及规律、概念等等，需要学生们着重进行记忆和理解，要熟练地掌握这些规律和原理的适用范围和成立的条件，以及其外延和内涵的内容，这些都需要教师用通俗易懂的语言来实现，以便于学生的记忆和内化。
为此，可以设置课前三分钟讨论环节，让同学们自由进行讨论，并自主推举代表来总结讨论结果，其他的学生可以给予纠正和补充，在这个过程中，得到有效加强的不仅仅是学生们的化学知识，同时学生们的语言表达能力也在一定程度上有所提高，最为可贵的是培养了学生的团队精神，让学生们知道团队合作的重要性和必要性。
3.抓典型、促分析、强记忆
收集学生在教学过程中错误出现比较集中的题目，编制成册，根据其中内容编写一份试卷，作为课前五分钟练习的测试内容。
在
课程正式开始的时候注意引导学生去分析这些错题出现的原因，让学生能够发自内心地认识到自己的错误的根本所在，达到记忆加深和知识内化的教学目的。
三、课前五分钟教学活动实施的效果
1.锻炼毅力，端正学习态度
在平时的教学中，我们常发现一些成绩比较好的学生存在着基础不牢的问题，总是在较为基础的题目上出现错误，而在上了难度的问题上又占不到太多的便宜；而基础较差的学生又不能及时地对基础题出现的错误去进行改正和记忆。
为此，借课前五分钟教学活动，将上述矛盾问题可以一并解决。
实际上，这种教学方法最为收益的还是一些成绩比较居中的学生，这部分学生最大的特点就是能够跟上教师的教学步伐，对于基础部分的学习比较扎实而且学习态度十分端正，因此在学习中的难点能够得到及时的解决。
而对于化学基础薄弱的学生来说，由于课前五分钟教学方法的施行，他们的成绩有了长足的进步，这对他们的自信心是一个鼓励。
然而，对于成绩比较优异的学生来说情况就没有那么乐观了，经常会出现教学反应迅速但是正确率低下的问题，这对这部分学生来说既是一个挫折又是一个小小的警告，让他们自己知道自己的基础存在一定的问题，需要多给予一些关注。
同时这对于锻炼学生的意志力也是一个不错的办法，能够有效地激发其学习的韧劲，也同时能够端正他们谦虚的学习态度。
因为课前五分钟教学活动中，教师既定的教学内容要根据学生在平时教学过程中所出现的问题来进行设定，而这些
问题又不能对基础知识和基本技能予以全面的覆盖，并且这些问题也不能客观地反映出学生的学习态度问题以及学习习惯的问题，因此，要将这个五分钟教学活动做精做细，让它能够实际地反映出在教学过程中所遇到的问题。
2.巩固基础，稳步提高
通过对基本的知识点从不同的角度探讨、分析，不断在短时间内强化记忆，使学生基础知识掌握得非常扎实，这在一定程度上也在告诫学生要注意知识考查的灵活性和多变性，要放开自己的思维，加强自己的知识理解能力，而不仅仅是知识的记忆能力，要注重知识的内化，做到万变不离其宗。
五分钟的课前练习能够有效地督促学生进行课程复习，对自己在学习中出现的问题进行及时的改正，持之以恒，学生会慢慢地发现其自身的理解能力提高了，同时对于化学原理和概念的理解也随之加深了，知识的内化和应用也越来越得心应手了。
久而久之，学生的自信心也就逐渐地增强了。
这种教学方法在实际的教学过程中屡试不爽，其对加强学生化学基础知识的掌握和提高学生化学能力有着至关重要的作用。
（作者单位黑龙江省大庆市北湖学校）。