在自主中体验学习的生命律动
自然教育文案
自然教育文案1. 让孩子们走进自然，感受大自然的神奇与美丽。
2. 自然教育，让孩子们在玩耍中学会尊重自然。
3. 在户外活动中，培养孩子们的观察力和耐心。
4. 沉浸在大自然中，让孩子们感受生命的律动和生机。
5. 自然教育培养孩子们保护环境的责任感。
6. 通过户外探险，孩子们能够发现自然之美并珍惜它。
7. 让孩子们在大自然中寻找快乐，体验与自然和谐相处的乐趣。
8. 在自然中观察动植物，拓展孩子们的科学知识。
9. 在户外课堂中，教育孩子们爱护自然资源的重要性。
10. 通过与自然的亲密接触，让孩子们感受到宇宙之美。
11. 自然教育，让孩子们明白人与自然应当和谐共处。
12. 在自然中，孩子们能够锻炼体魄，拓展视野。
13. 把孩子们带到自然中，用心感受大自然的奇妙。
14. 让孩子们在户外运动中享受阳光、雨露和微风。
15. 自然教育是培养孩子独立意志和勇气的有效途径。
16. 在户外学习中强化孩子们的勇敢和探索精神。
17. 通过亲近自然，激发孩子们对世界的好奇心和热爱。
18. 自然教育，让孩子们从小就懂得保护环境的重要性。
19. 在大自然中，教育孩子们学会感恩和珍惜拥有的一切。
20. 让孩子们在自然中学会分享和团结，体验集体合作的乐趣。
21. 自然教育让孩子在游戏中探索自然规律，学习生存技能。
22. 在自然中，孩子们能够体会到生命的顽强和美好。
23. 让孩子们在大自然的怀抱中释放心灵，感受内心的宁静与平和。
24. 自然教育，让孩子们在大自然中找到自我，塑造健康的心灵。
25. 通过户外活动，培养孩子们的危机处理能力和应急意识。
26. 在大自然中，孩子们能够发挥创造力，体验自由的快乐。
27. 自然教育激发孩子们对自然环境的好奇与热爱。
28. 在户外活动中，培养孩子们的独立思考和决策能力。
29. 让孩子们在大自然中学会感恩，懂得珍惜生活中的一切。
30. 自然教育，让孩子们在自然规律中找到生活的乐趣和智慧。
31. 在自然中，孩子们能够体验到团队合作的情感和力量。
小学语文论文：让语文课堂充满生命的律动
让语文课堂充满生命的律动华东师大教授叶澜指出：“教育除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。
人的生命是教育的基石，生命是教育学思想的原点。
在一定意义上，教育是直面人的生命，提高人的生命、为了人生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的事业。
”叶澜教授的“课堂教学生命观”从生命的高度看待课堂，把课堂教学看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。
孩子在学校的生活大部分在课堂里度过，课堂生活很大程度上决定着孩子的生命质量。
因此，我们要构建一个充满生机和活力的“生命课堂”，让生命之花在课堂中尽情地绽放。
一、课前读懂学生，让生命的成长充满期待。
关怀生命，首先要了解生命。
我们面对的是正在成长期的儿童，他们鲜活、灵动、天真也耐人琢磨。
这里所指的“读懂学生”是从两个层面来理解的：第一层面是作为一名教育工作者，从孩子的精神世界去“读”孩子，了解每个孩子的心理需求。
每个孩子的精神世界都好似一本独特的、非常耐读且不易读懂的书，需要教师用智慧和爱去理解，只有深入到这个独特的精神世界去探索，才会理解一个孩子行为背后的意义，知道他们为什么这样做而不那样做的原因，教师要成为孩子心理世界与外界沟通的桥梁。
第二层面是作为一个学科老师，要去“读懂”孩子，知晓他们已具备了本学科的哪些知识，具备了哪些学习能力，并从孩子的视角去研读本学科的教材，然后仔细分析每个孩子在本学科上的困惑和难点，有针对性地设计教学活动，开展教学。
只有这两个层面很好地结合在一起，真正“读懂”了孩子，才会让孩子在接下来的课堂上具备发展的可能。
比如在教学童话《北风和小鱼》一课，教师在课前做了如下调查分析：1、关于童话班级里几乎每个孩子都能讲上几个童话故事，班级橱窗里的童话书也永远是最受欢迎的。
为什么看似想象、离奇、梦幻甚至幻想的童话有如此巨大的魅力和作用，让孩子们深迷其中，喜爱至极？因为童话展开想象的翅膀，用上能九天揽月，下能五洋捉鳖，横能左右逢源，竖能起死回生的通天本领满足了孩子的欲望，也让他们的一些负面情绪得以渲泄。
幼儿园音乐律动教案小班
幼儿园音乐律动教案小班教学目标：通过学习本节课的内容，幼儿能够掌握以下技能，并在活动中展现出来：1. 能够分辨不同的音乐节奏；2. 能够跟随音乐律动，做出相应的动作；3. 培养幼儿对音乐的兴趣和感受，增强幼儿的音乐素养。
教学内容：本节课程的重点是音乐律动的学习，因此，我们将通过以下活动，引导幼儿了解律动的概念、体验不同的律动，并在活动中运用律动展示自己的潜力和魅力：1. 感知音乐的律动：主持人播放简单的音乐，指导幼儿通过身体感受音乐的节奏和律动，并一起大声唱出节奏；2. 手舞足蹈追律动：选用具有节奏感和欢快旋律的儿歌或音乐，指导幼儿跟随音乐的律动，尽情跳舞；3. 音乐伴奏动画：播放简单的动画片或故事，让幼儿自由发挥，设计符合故事情节的动作和表情，配合音乐律动表演；4. 自创音乐游戏：根据幼儿的年龄和兴趣，选择小游戏，指导幼儿创造性地配合音乐律动，展示自己的才华；5. 舞动生命：选择特定的舞蹈或音乐作背景，引导幼儿舞动身体，展现生命中的美好和活力。
教学重点：1. 幼儿能够通过体验感知音乐的节奏和律动；2. 幼儿能够跟随音乐的律动，做出相应的动作；3. 幼儿能够通过自由创造，配合音乐律动展示自己的才华和个性。
教学难点：1. 指导幼儿消化并理解音乐律动的概念，通过自己的身体实现对律动的体验和感悟；2. 帮助幼儿发现和展示自己的才华和个性。
教学方法：本节课的教学强调观察、体验和创造，因此，我们将采用以下方法：1. 观察法：通过观察音乐律动、他人表演和幼儿的表现等，让幼儿感知音乐律动的魅力，启发幼儿的思维和想象力；2. 体验法：通过身体感受音乐的律动，让幼儿亲身体验并理解音乐律动的概念，增强幼儿的记忆和理解能力；3. 创造法：通过自由创造、自由表现等活动，让幼儿展示自己的才华和个性，增强幼儿的自信和创新精神。
教学过程：1. 感知音乐的律动活动目的：通过身体感受和唱出音乐的节奏，加深幼儿对音乐律动的感知。
步骤安排：（1）主持人播放简单的节奏音乐，通过身体感受、口头模仿等方式引导幼儿一起感受和唱出节奏；（2）再次播放同一段音乐，看看幼儿是否有所进步；（3）指导幼儿设计自己的小节奏，并邀请幼儿上台展示。
行走在“生命律动”的课堂上
课程标准实施以来， 教师的角色已 经发生了 根本的变 化， 教师不再是教案剧的“ 导演”不再是“ ， 权威人士” 指 和“ 挥家”而是学生学习活动的组织者、 ， 引导者与合作者； 学
生在教师 的引领下 自主学习。要实现这一 目标 ， 教师必须 关注学生 ， 站在学生的角度想 问题 ， 既要在课前精心设计 富有弹性 的“ 动态生成性” 教学方案 ， 又要在课堂上随时关 注学生的学习状态， 捕捉学生的闪光之处、 智慧火花 ， 让学
学 科 教 学 探 索
衙 密 ∞鳍 命 ∞ 助 回国 囤 园
韩存 英
（ 石家庄市 国泰街小学 ，河北 石家庄 ０００ ） ５００
摘
要： 小学数学课堂教 学要“ 以生 为本 ”顺 应学生 生命 个体 的发展规律 ， ， 注重培养 学生思维能力 ， 拓展 学
生的思维空 间， 建学生张扬 个性 的舞 台。 搭 关键词 ： 学课 堂 ； 数 以生为本 ； 生命 个体
来说理解起来也会感到非常吃力。 为此我设计了 摸球的游
戏： 在第一个箱子中装 了 ｌ 个 白球 、 个黄球 ， ０ ｌ ０ 通过让学
生多次摸球： 摸出白 １ 次， 球 Ｏ 黄球 １ 次， ０ 从而总结出当装 有白 黄球两种颜色的 球、 球时， 任意摸一个球可能是黄球， 也可能是白 学生明白了： 球。 这就是“ 可能性” 在这个游戏 。 的基础上。 把白球全拿出 全装上黄球， 来， 让全班学生任意 摸出一个球 ， 发现全是黄球 ， 学生总结出从这个箱子里摸 出的 一定是黄球， 而不可能是白 球。这样， 孩子活泼好动的
还可以推导出圆柱的体积＝ 侧面积的一半× 半径。此时 。 教
就是他们“ 自由的天堂”游戏使他们摆脱了强制和束缚 ， ， 张扬着他们个性自由的精神。 这也真正体现了“ 在学中 ， 乐
打造高效“五学”课堂 培养学生自学能力
打造高效“五学”课堂培养学生自学能力课堂教学的过程是学生在老师指导下自学的过程。
“五学”课堂教学模式重点是关注学生“学”，倡导学生自主、合作、探究学习。
在教学过程中，以学生为主体，以自学为前提，变教为学，增强小组合作，师生互动，以切实提高课堂教学效率为目标的一种开放性的课堂教学模式。
课堂的组织流程为“目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学”五个环节。
一、目标导学，明晰课堂学习的导向性这是教学的起始环节。
教师简洁明了导入新课，准确展示学习目标。
激发学生学习动机，调动学生学习积极性，有必要时还要出示导学提纲，让学生明确本节课学习内容和目标要求，做到心中有数，变教师的教学目标为学生的学习目标。
如教学六年级上册《穷人》这一课，我把目标这样设定：①正确读写12个生字，16个词语，理解“忐忑不安”等词语。
②正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
③摘抄3句，读一读，背一背，品一品。
④通过描写环境和人物心理描写的句子感受桑娜和渔夫善良，助人为乐的美德。
⑤学习本文中的心理描写和环境描写的方法，试着写一段话。
”由此看来，教学目标的确定，一要导向明确，符合课标和课文内容的要求，体现教材的编写意图。
二要具体明了，能够帮助学生构建系统知识，培养学生阅读能力。
三要梯度适当，适合不同层次的学生，面向全体，关注差异。
二、自主探学，培养阅读思考的自觉性叶圣陶提出：“‘教’都是为了达到不‘教’。
学生在教师的指导及学案的引领下，从阅读开始进行自主学习。
一方面要求老师在学生明确学习目标后，必须提出几个与这一目标紧密关联的有价值的问题，让学生进行自主探学。
预设富有启发性和吸引力问题，还可以唤起学生的求知欲。
另一方面要求学生在自主学习时，应结合自己实际，选择不同的学习方式。
通过圈、点、勾、画等形式，积极主动地落实预习，完成不同的学习内容。
教师要走到学生身边或小组中去，关注学生的学习情况，进行个别点拨，引导学生对照学习目标思考、探究。
经历动态生成,让数学课充满生命的灵动
经历动态生成，让数学课充满生命的灵动最近担任了一次青年教师数学赛课活动的评委。
感触最深的一点，用一句话来概括就是：好的数学课，是“活”课，是让学生经历知识动态生成、充满生命律动的课。
列夫?托尔斯泰曾经说过：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。
”这就是说，数学教学应是思维活动的教学。
要重视学生获得知识的思维过程，引导学生自己积极主动地建构新知。
一、计算类的课，让学生在感悟算理中生成算法“数学方法是数学的本质。
”传统计算教学的局限性是教师引着学生走，学生依照例题的方法去理解、模仿、熟练，而不是学生探究、发现、“生成”出数学方法来。
在计算教学中，关键是处理好“算理”与“算法”这对辩证关系，培养学生分析问题、思考问题的方法，重视引导学生感悟算理，生成算法。
一位老师在教学《两位数加两位数》时，出示算式36+39。
师：看这道算式，你能口算出得数吗？你怎样算？先自己在心里想一想，小声说给同桌听。
（学生思考后，同桌交流）谁愿意把自己的方法说给大家听？①生：30+30=606+9=15 60+15=75②生：36+30=6666+9=75③生：36+40=7676-1=75……师：大家真棒，能把自己的想法说得这样清楚。
同学们，在进行两位数加两位数的口算时，这些方法都行，但是口算的要求是又对又快地算出得数。
请你选择你认为最简便的方法，完成下面的计算：23+65= 47+36=34+43= 14+28=由于口算不进位加法的计算方法完全可以迁移到进位加法中来，因此教师大胆采用尝试教学，让学生自己感悟算理，并选择最优化算法。
这样既降低学生对教师的依赖性，让学生以原有知识为基础对新知识进行自我理解，感知解决问题策略的多样性，选择自己认为最简便，也最适合自己的方法口算。
经历思考、比较、得出结论的教学过程，亲自体验知识生成的快乐，进一步明确思维方向，从而激起“要我学”为“我要学”的学习热情。
幼儿园生命在于运动大班教案体验课程实施与反馈
幼儿园生命在于运动大班教案体验课程实施与反馈一、实施过程1. 教案概述在幼儿园大班教学中，生命在于运动大班教案体验课程是非常重要的一环。
这一教案旨在通过多种形式的运动活动，帮助幼儿培养良好的身体素质和团队合作能力，同时也促进幼儿的身心健康发展。
2. 课程设置教师会准备好各种运动器材和场地，如球类、跳绳、小型障碍物等。
教师将根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好设计不同形式的运动活动，如跑步比赛、接力赛、投掷游戏等。
教师会根据课程设置制定教学目标和评价标准。
3. 教学实施在课程实施过程中，教师会引导幼儿积极参与各种运动活动，并及时给予肯定和鼓励。
教师还会根据幼儿的表现进行指导和调整，确保每个幼儿都能够获得积极的运动体验。
二、实施反馈1. 教学效果在实施完幼儿园生命在于运动大班教案体验课程后，教师应该进行全面的反馈。
可以通过观察幼儿的参与程度、掌握情况以及表现等多种方式进行评估，以了解教学效果。
2. 个别反馈对于表现突出的幼儿，教师可以给予积极的认可和肯定，激励其保持良好状态。
对于表现一般的幼儿，教师可以通过针对性的指导和辅导，帮助他们提升表现水平。
对于表现较差的幼儿，教师应该耐心引导，帮助他们找到兴趣所在，并激发他们参与运动活动的动力。
3. 整体反馈除了针对个别幼儿的反馈外，教师还应该对整个体验课程进行总体评估。
这包括对教案设置、教学实施和教学效果等方面进行综合分析，以找出问题并改进教学方法，提高教学质量。
三、我的观点和理解在我看来，幼儿园生命在于运动大班教案体验课程的实施与反馈是教学工作中非常重要的一环。
通过这一课程，不仅可以促进幼儿的身体健康和团队合作能力，还可以培养他们的积极参与和自我调节能力。
而在反馈环节，教师应该注重个别化，因材施教，让每个幼儿都能够得到适当的激励和引导。
教师还应该善于总结和反思，不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
这样才能真正实现幼儿园生命在于运动大班教案体验课程的目标，使每个幼儿都能够收获良好的运动体验和身心发展。
幼儿园托班健康教案：激发幼儿创造力,让学习自由自在
幼儿园托班健康教案：激发幼儿创造力，让学习自由自在让学习自由自在在幼儿阶段，创造力的激发和培养能够帮助孩子打下更好的学习基础和人生基础。
然而，在传统教育模式下，学生的学习往往受到限制，不仅成为了“死记硬背”，也限制了创造力的发挥。
因此，幼儿园托班健康教案要注重激发幼儿创造力，让学习自由自在。
I. 让幼儿自由自在表达幼儿园托班教案要注重让幼儿自由地表达自己的想法和想象力。
幼儿在这个阶段天性好奇，喜欢探索新事物，对于玩具、音乐和游戏有浓厚的兴趣，同时，他们对语言和音乐也有着天真的感受力。
我们要利用这个好奇心和兴趣点，让他们在语言、音乐、美术等方面得到全面引导，多方位提高幼儿的智力及创造力。
1.以童话故事启发幼儿的想象力故事讲述是幼儿园教育中非常重要的部分。
幼儿园老师可以通过讲故事的形式，让孩子们在学习过程中，感受到浓重而宝贵的快乐。
这样一来，就能调动幼儿的想象力，增强他们的创造思维。
对于诸如《丑小鸭》、《小红帽》、《三只小猪》等经典童话故事，可以让幼儿通过角色扮演、画画和进行游戏等活动，来让他们更好地体验故事主题，增强表现力及语言表达能力。
2.让幼儿绘画自己的想象故事幼儿园教育中，美术也是非常重要的环节。
通过美术活动，可以启发幼儿的创造力，培养他们对于色彩的感受力和表现力。
老师可以给学生放松自己，轻松描绘自己的恐龙、企鹅、兔子或精灵等造型。
这样，幼儿可以尽情发挥自己的想象力和创造力，不受任何束缚地创和展现自人的艺术创意作品。
II. 培养幼儿概括和总结能力激发幼儿创造力，让学习自由自在，除了自己具有良好创作能力外，也需要具备一定的合作和总结能力。
因此在幼儿园托班教案中，应该注重培养学生合作，让他们学会概括，总结自己的作品。
这样可以大大提升幼儿的学习能力，而且还有助于让家长更好了解孩子在幼儿园的情况。
1.合作共创小组活动让幼儿在小组内进行合作活动，可以培养幼儿良好的协作意识，增加孩子们的社交能力。
同时，还可以提高孩子的创作思维，培养幼儿对题目，问题的全面性考虑和创造性解决能力。
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在自主中体验学习的生命律动
联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
”我要说,未来的人才,不仅要学会怎样学习,更要在学会学习过程中的喜怒哀乐,让学生成为生命的一部分。
探索提高学生的学习兴趣与内驱力策略与途径,以把学生培养成终身学习型人才为目的已迫在眉睫。
下面就谈谈几年来对培养学生自主体验学习能力研究与看法。
一、自主体验学习能力的解读
对儿童而言,学习能力是与习得知识密切相关的一组能力。
简单地说,学习能力就是听、说、读、写、算与交流、思考的能力。
“自主体验”有两层含义。
所谓“自主”,《辞海》中定义:“自己做主,不受别人支配。
”我认为:学生在学习中的“自主”从理论上讲,是指“学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极参与者时,其学习就是自主的”。
它应该包括三方面的含义:一是主动学习,表现为“我要学”;二是独立学习,表现为“我能学”;三是元认知监控学习,表现为学生在掌握一定学习策略基础上的“我会学”。
从实践上讲,是指学生在教师科学指导下,经过自觉、积极、主动的认知活动和合作学习,获得主动发展的过程,它强调学生在
语文学习中的主体意识和主角地位,强调学生有明确的学习目的,
对学习内容、方法和过程具有自觉的意识和反思。
其次是“体验”,作为一种课程取向,“体验”在《语文课程标准》中已经成为一个关键词。
从教育心理学角度理解,“体验”是指由
身体性活动和直接经验而产生的感情与意识。
它是一种现代学习方式,包括认知、理性、情感、人格等范畴,使学习过程不仅成为知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程。
由此可见,“自主体验”就是学生在教师指导下用适合自己的学习方式主动学习、亲自体验的一种学习方法和经历学习的过程。
在这一过程中,学生带着自己的心理特征和生活体验,感悟语言、欣赏语言、积淀语感、运用语言,从中体验到语文学习本身的乐趣,让这一学习过程与生命个体的丰富与发展过程趋于一致,从而享受到生命活动带来的震撼和愉悦。
自主是学生完成学习任务,维持学习动机的内在动力。
体验是学生在学习过程中获得精神愉悦的重要途径。
二、提高小学生自主体验的学习能力的探索
(一)加强小学生的自主学习意识
1.培养学生的自主意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中,仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要在教学活动中,让学生真正意识到“自己是主体”。
儿童刚入学,教师就可以让学生明白:学习是自己的事。
应该怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。
随着年龄的不断增大,教师可以以各种不同的方式让学生不断明白:自己还要做什么,还有什么也是自己的事。
这样学生就能不断增强自己的独立性。
2.创设最佳的学习氛围。
学生的学习心理是在外界环境影响下建
立起来的。
课堂上民主、平等的师生关系,师生之间不断的情感交流,教师可亲可信的语言,真诚的激励,都能帮助学生不断克服学习中的困难达成目标,都能让学生在学习过程中产生愉快的情况体验。
3.精心设计学习过程。
学生自主学习的能力是在学习过程中不断培养出来的,因此,精心设计学习过程尤为重要。
教师要从“学什么、怎样学、学了怎么用”的角度,依据“学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导”的原则,按儿童的认识规律设计好学习过程,突出在过程中知识的习得、能力的培养与情感的体验。
(二)培养小学生自主体验学习的能力
1.转变观念是培养自主学习能力的关键。
根据现代教育学的观点,课程是一个开放的系统,它是教师与课本、教师与学生、学生与课本、学生与编者——交互作用的结果。
教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的,学习的过程不仅是传递知识,而具有探索知识,创造知识的意义。
学习是知识建构的过程,学生不能满足于知道是什么,还要知道可能是什么,这样才能去创造一个可能的世界。
在学习中,学生知识的获得不是被动接受的,而是生成、转化、扩展的,是在教学过程中多方互动建构的。
所以在教学过程中,要培养自我激发学习动机的能力,培养自我
反思的习惯与能力,选择学习方式方法的能力,自我组织规划能力,自我培养能力,培养自我监控能力,协作学习能力。
力求让学生在教师的帮助下控制整个自我学习过程(识别-规划-管理-评价-修改)
的能力;在学习中尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略,学会自我评价,不断总结经验教训,根据学习的实际情况调整学习的进度和方法,积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式。
2.创设条件、鼓励探索、指导学法。
教学中,教师不仅要培养学生善于发现问题的能力,还要发挥学生的积极性、主动性和创造性,鼓励他们自我探究,使他们逐渐掌握一定的自学方法,提高自学能力。
总之,自主体验学习能力的培养任重而道远,每个阶段的学生的自主学习能力是不同的。
只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主体验学习的能力放在第一位,注重对学习过程的情况体验,那么学生的学习才是有生命的,我们的教育才会在校外延伸,我们的学生也定会受益终生。