《五柳先生传》教学设计1.doc
五柳先生传 教案示例_教案教学设计
五柳先生传教案示例一、素质教育目标(一)知识教学点学习作者朴素洗练的语言以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法。
(二)能力训练点培养学生思维的哲理性，培养通过生活中小事感悟哲理的能力。
(三)德育渗透点学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
(四)美育渗透点感受文中人物形象之美。
二、学法引导学习本文应重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语，熟练背诵全文，重点在于体会本文的写人方法。
对于人物的思想性格应从性格、思想、爱好、生活、著文等方面讨论归纳。
三、重点、难点、疑点及解决办法1．重点：了解作者的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度。
解决方法：教师采用启发式讲解。
2．难点：理解“赞”语和传文的密切联系。
解决方法：采用学生模拟写“赞”语的方法，使传文和“赞”语浑然天成，相得益彰，再分析原“赞语”的精到之处。
3．疑点：作者开头便交待“先生不知何许人也，亦不详其姓字”的目的是什么? 解决方法：学生利用课余时间查阅有关陶渊明的资料，了解其不慕名利的志趣、精神，领会开头便点明志趣的朴实、率直的写法。
四、课时安排2课时五、教具学准备投影片1．自读课文，扫除文字障碍。
2．诵读全文，体会写人方法，归纳人物的思想性格。
3．品味朴素、平实的语言。
4．结合陶渊明的其他诗文，以“五柳先生其人”为题作文。
要求：①揣摩古文的情节，想象古诗词的意境，用自己的语言把它再现出来。
②发挥合理想象，对原作进行适当的补充，扩展。
第一课时导语“采菊东篱下，悠然见南山。
”诗中的种菊人可谓有闲情逸致，我们眼前的这一悠闲老人是谁呢?(学生齐答：陶渊明)对，今天我们就全面了解一下这一不求名利的著名诗人、作家。
(一)明确目标了解作者的三种爱好，学习作者运用朴素洗炼的语言叙述内容的方法。
(二)整体感知1．教师利用多媒体教学手段，展示五柳先生生活的环境和画面及课文的朗读。
学生勾画出生字词，并注音。
嗜曾箪黔俦殇2．自由朗读课文，了解五柳先生嗜好。
教师提问：五柳先生的爱好有几个，都是什么? 三个，一是好读书；二是性嗜酒；三是常著文章。
八年级语文下册《五柳先生传》教案、教学设计
a)开展陶渊明作品阅读活动，让学生更全面地了解陶渊明的文学成就和思想内涵。
b)组织写作练习，让学生运用课文中的描写方法进行创作，提高写作技巧。
c)举办课堂剧表演，让学生通过角色扮演，深入体验课文情节，增强对文本的理解。
5.教学关注点：
a)关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提升。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于《五柳先生传》的读后感，要求不少于500字。在作文中，学生需阐述自己对五柳先生形象的理解，以及陶渊明隐逸思想对自己生活的启示。
2.结合课文内容，让学生选择一个自己感兴趣的成语或典故，进行创作练习。可以编写一个与该成语或典故相关的小故事，也可以用这个成语或典故来表达自己的观点和感悟。
1.作业内容要与课文紧密结合，注重培养学生的阅读理解能力和文学素养。
2.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、创新，形成自己的见解。
3.作业布置要考虑到学生的个体差异，难易适度，让每个学生都能在完成作业的过程中获得提升。
4.教师在批改作业时，要及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
5.鼓励学生在课后相互交流、讨论，共同提高，培养团队协作精神。
4.学生在学习过程中，感悟到传统文化之美，增强民族自豪感和文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱。
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏水平，但对于较为深奥的经典文学作品，仍需进一步引导和启发。在《五柳先生传》这一课的学习中，学生可能对陶渊明的生活背景、哲学思想和文学价值存在一定的理解难度。此外，文中的一些成语和典故可能对学生来说较为陌生，需要教师耐心讲解和引导。针对这些情况，教学过程中应注重以下几点：
第22课《五柳先生传》学案_文档1
课题：五柳先生传学习目标：1．疏通文意，掌握文中的文言词汇。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．理解五柳先生的性格志趣和精神风貌。
学习过程：第一课时学习时间：年月日星期第节班一、知识回顾，作者简介。
1、本文作者是_________，又名_______，字_________，号_________，我国__________时期诗人、_________家。
他是____________诗派的代表之一。
课文是作者托名写的自传。
我们学过他的_____________、___________。
2、作者是一位著名的田园诗人，其作品内容多写农村生活，表现优美的自然风光，抒发了自己热爱田园生活的感情，试写出一两句诗。
①_______________________________②_______________________________二、新课探究。
（一）朗读课文，以各种形式朗读。
（二）预习检查,学生在读的基础上讨论完成。
1、根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
shì_________酒zhé_________尽qián_________娄宅．_________边吝．_________情箪．_________瓢衔觞．_________ 短褐．_________ 人之俦．_________2.解释下列加点字。
（1）先生不知何许．．人也__________ （2）造．饮辄．尽________、________（3）性嗜．酒__________ （4）每有会．意__________（5）不汲汲．．于富贵__________ （6）其言兹若人之俦．乎__________（7）晏如．．也__________ （8）以乐．其志______________3、翻译下列句子。
（1）宅边有五柳树，因以为号焉。
_____________________________________________________________________（2）每有会意，便欣然忘食。
《五柳先生传》教学设计
《五柳先生传》教学设计一、教学目标知识目标：背诵课文，积累文言词语。
德育目标：了解陶渊明安贫乐道的思想。
能力目标：了解传记基本特点，学习书写传记的方法。
二、教学重点，难点1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2．探究陶渊明安贫乐道，不慕荣利的思想。
三、课型：赏析、背读课四、主导教法：诵读与品析五、教学蓝图：突出课文中的“三美”进行教学：语言美，形象美，构思美。
六、教学步骤（一）导入新课我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)。
教师介绍：这就是大诗人陶渊明，公元 405年，41岁的陶渊明在展转13年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》，辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡 15年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》，今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
（二）初读课文，整体感知（1）教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。
（教师强调朗读方法，读准字音，流利，停顿恰当。
）（2）小组合作疏通文意。
不理解的句子各组提出质疑。
（3）教师介绍这是一篇美文，请同学们自由发言，说说这篇课文美在哪里。
（学生会说：语言美，语音美，形象美，情操美，品格美、构思美…）（4）同学们带着对课文的整体理解朗读课文。
（三）品读课文，赏析美点1.品读文章的语言之美讨论：课文的语言美表现在哪里？（1）同学们发言的内容可能有：简洁、生动、形象、充满情感之类。
（2）教师点拨：文章的语言美：一、本文最大的特点是多用否定句，“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
八年级语文下册五柳先生传教案1人教版
八年级语文下册五柳先生传教案1人教版22五柳先生传教学目标1．了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
2．理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。
3．了解本文多用否定句的写作特点。
4．背诵课文，积累文言词语。
教学重点积累文言文词汇，了解汉字的性格、兴趣和精神，体验独特的写作方法。
教学上的困难理解了吴柳先生的“好读而不懂”。
教学过程一、导论1．导入：陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
2．作者简介：陶渊明（365-427），又名钱，性格鲜明，出生于旬阳柴桑（现江西省九江市西南部）。
他出生于东晋末年，出身于一个没落的地主官僚家庭。
他年轻时野心勃勃，博学不羁。
他从十几岁起就经历了许多政治动乱。
后来，他成为一名官员（一名小官员，如参军和县县长）退休。
他还经历了金、宋、彝三代的变迁。
他对社会动荡和官场的丑陋非常不满。
他退休时41岁。
尽管他有很多机会回归，但直到晚年他才“拒绝重返公职”。
他去世时享年63岁。
后人称他为景杰先生。
他是《陶渊明集》的作者。
他的代表作有《还乡词》、《园中居》、《桃花源》、《无流先生传》等。
2、第一次阅读知觉1．教师配乐朗读课文。
要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。
2．学生自由朗读课文，然后质质疑问难，翻译全文。
3．学生再读课文，思考：全文写了五柳先生哪些方面内容？三、细读探究1.文中哪些句子反映了吴柳先生的性格、生活和兴趣？请查查。
2．从他的性格和志趣看出他是个怎样的人？性格：闲静少言，不慕名利。
五柳先生传教案(精选9篇)
五柳先生传教案（精选9篇）《五柳先生传》的教学设计篇一【教学目标】1、品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；2、背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语。
【教学思路】导入新课诵读课文，初步感知文意；品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致；由人推己各抒己见，领略先生丰采；知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。
【教学过程】一、导入新课。
魏晋时代，有许多特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人——五柳先生。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。
2、学生自读课文。
要求：有滋有味地读，有板有眼地读，互译课文，质疑字词，同时思考：课文是从哪些方面来写五柳先生的？教师巡视指导。
三、研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。
1、陶渊明是如何来写五柳先生的呢？哪个同学能给我们说说他的。
发现。
讨论明确：想要了解一个人物，不妨研究一下他的兴趣爱好。
2、你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？明确：读书适意，醉酒陶情，着文娱志。
关注“会意”、“欣然”、“自娱”等词。
表现了他的高情远趣。
3、五柳先生的“高”还表现在哪些地方，请你细读课文，找出来予以品味。
明确：隐姓埋名，深藏避世；不慕荣利；安贫乐道……关注“晏如”等词语。
4、体会“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。
其实，五柳先生无论是读书适意，还是醉酒陶情，无论是著文娱志，还是深藏避世，都缘于他的一种情怀，或者也可以说是他的思想境界——不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（板书）请学生翻译这两句话，注意“戚戚”与“汲汲”的意思。
请学生仔细品读这两句话。
四、品读课文：由人推己，与五柳先生对话。
学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？在充分听取学生发言的基础上，教师引导：明确：投影——无论同学们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的'陶渊明，他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。
《五柳先生传》教案(优秀10篇)
《五柳先生传》教案（优秀10篇）《五柳先生传》优秀教案篇一教学目标：1、通过朗读，体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。
2、理解课文内容，了解“好读书，不求甚解”的读书方法。
3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。
教学重点：1、朗读课文，体会陶渊明的`思想性格。
2、积累字词，理解内容。
教学难点：1、陶渊明安贫乐道的生活态度。
2、“不求甚解”的读书方法的理解。
课时安排：两课时第一课时朗读和整体把握。
第二课时翻译及字词。
一、导入：李白诗云“何时到彭泽，狂歌五柳前。
”同学们可知诗句中写的人是谁？彭泽令，五柳先生，是陶渊明。
上学期我们学习了《桃花源记》，作者为我们描绘了一个景色怡人，远离战争，人人安居乐业的世外桃源。
今天，我们一起来读《五柳先生传》，进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。
板书课题。
二、作者简介1、陶渊明，名潜，别字元亮，号五柳先生，谥号“靖节”，人称“靖节先生”。
曾经做过彭泽令，东晋文学家。
2、代表作：《归去来兮辞》，《归园田居》共五首，《桃花源记》三、检查预习情况1、读音辄zhé、褐hè、黔qián、曾zēng、箪dān、俦chóu、觞shāng2、朗读检查。
齐声读，老师正音。
四、朗读训练。
1、自读，从节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出感情。
2、指名读书，其他人听后评议（2 3人）。
3、老师范读，听并用划出节奏。
师教读。
4、齐声读。
五、解读志趣先生无名无姓，不知哪里人，得号缘由：“宅边有五柳树，因以为号”。
以柳树为号，柳之扶风正如隐士的高洁飘逸，先生又有哪些志趣呢？1、找出文中表现五柳先生性格的句子，说说你是否喜欢五柳先生，理由是什么？（鼓励学生各抒己见）2、性格：闲静少言，不慕荣利。
3、志趣（三大志趣）教学目标篇二１、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意⑴ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
《五柳先生传》文学教案
《五柳先生传》文学教案。
一、教学目标1、了解中国文化和历史2、掌握文学分析和解读方法3、培养学生分析文学的能力二、教学内容1、《五柳先生传》内容介绍2、文学分析和解读方法3、文学鉴赏三、教学过程1、导入引导学生了解《五柳先生传》的背景和作者，让学生简单读一遍这篇文章，了解故事情节和主题。
2、文学分析和解读方法教师介绍文学分析和解读方法，例如：1）描绘与人物形象的描写2）情节、主题、象征隐喻3）语言风格、修辞手法4）文学价值与主题然后引导学生从这些角度分析《五柳先生传》的文学价值和创作技巧。
3、文学鉴赏教师指导学生分析《五柳先生传》中的人物形象、情节、主题、象征意义等，通过分析描写五柳先生的生活、品德，引导学生发现五柳先生的“品质高尚”，揭示了“慷慨为国，仁爱为民”的中华传统美德。
同时也让学生了解到唐代文化背景，如五柳先生所奏的《慷慨乡校歌》和《方舆谠议》等，反映了唐代社会的政治、文化和教育等方面。
通过文学鉴赏，让学生更好地理解中国文化和历史。
4、练习和总结教师可以通过阅读练习和讨论，不断提高学生的分析和鉴赏能力。
让学生自己编写关于五柳先生的作文或书信，通过作文来展现自己对五柳先生的理解和感悟，锻炼学生的写作能力和表达能力。
课后教师可以让学生进行自我总结，回答以下问题：什么是文学分析和解读方法？如何分析《五柳先生传》的文学价值和创作技巧？如何通过文学鉴赏更好地理解中国文化和历史？四、教学效果通过此教案，能够帮助学生更好地了解中国文化和历史，掌握文学分析和解读方法，提高学生的阅读能力和写作能力，让学生更好地感悟中国传统文化的精髓。
同时，学生能够更全面、更深刻地认识《五柳先生传》中所揭示的“慷慨为国，仁爱为民”的价值观，增强民族自信心和爱国情感。
八年级上册语文《五柳先生传》教案、教学设计
（1）针对学生的个体差异，实施分层教学，关注每一个学生的成长。
（2）注重情感教育，以五柳先生为榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（3）鼓励学生课外阅读，拓展知识面，提高文言文阅读水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.开场：教师以生动有趣的故事引入陶渊明这位东晋时期的文学家，介绍他的生平事迹，特别是他的归隐生活，引发学生对陶渊明的兴趣。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，掌握了基本的词汇和句式，但对文本深层含义的理解和鉴赏能力仍有待提高。此外，学生在道德品质和价值观念方面正处于关键时期，需要借助优秀文本的引导，树立正确的价值观。针对这些情况，本节课将注重以下几点：
1.强化学生对文言文基础知识的掌握，关注文本细节，提高学生的文本解读能力。
（3）组织课堂讨论，让学生在互动交流中提高文言文阅读水平和口头表达能力。
（4）创设情境，让学生在情境中体验五柳先生的品质，感悟人生哲理。
2.教学过程：
（1）导入：通过介绍陶渊明及其生平背景，激发学生对本文的兴趣。
（2）初读课文：指导学生朗读课文，整体感知文本，了解五柳先生的形象特点。
（3）细读课文：引导学生深入解读文本，分析文章的写作手法，理解五柳先生的品质。
难点：深入解读文本，理解陶渊明借助五柳先生所传达的淡泊名利、志存高远的道德理念。
2.重点：掌握本文中的重点词汇、句式和修辞手法，如借代、比喻、排比等。
难点：灵活运用所学知识，对文本进行鉴赏和分析。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究文本，发现并解决问题。
（2）运用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
《五柳先生传》教案
《五柳先生传》教案设计一、教案背景1．面向学生：□中学□小学2，学科：语文√2．课时：13．学生课前准备：（1）布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍。
（2）引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等。
（3）熟读本篇课文。
二、教学课题《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
通过学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌，教会学生辨证认识事物的能力。
1、有感情地朗读课文，感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。
2、从课文的具体描述中，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
三、教材分析《五柳先生传》是中学语文人教版八年级下册第五单元的第二篇课文，本文是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。
这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。
文章从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
教学重点：1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
教学难点：1、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？2、结合背景、材料，体悟作者情感。
教学之前用百度在网上搜索《五柳先生传》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于陶渊明的资料，课堂放给学生观看，加深印象。
用百度图片网上搜索下载一些陶渊明的图片，让学生穿越时空，认识一下陶渊明。
通过百度在网上搜索一些关于课文重点句子的文字资料，做成PPT课堂给同学们演示，直观有趣地学习本课。
四、教学方法学文言最有效最经济的方法就是读，因而我安排了三个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解。
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《五柳先生传》教学设计1 -
举凡名人皆有传记。
像我们同学就读过许多名人传。
今天我们一起来学习一篇特别的名人传记：陶渊明自传──《五柳先生传》
首先，请听老师将课文范读一遍，请同学们认真听辨下列字词的读音和句子的节奏：
1、字音：
好(h o)读书性嗜(sh )酒造饮辄(zh )尽曾不吝(l n)情去留短褐(h )穿结箪(dān)瓢屡空不汲(j )汲于富贵兹若人之俦(ch u)乎衔觞(shāng)赋诗无怀氏之民欤(yǔ)
2、节奏：
不详其姓字因/以为号曾不吝情/去留亲旧知其如此
常蓍文章/自娱不戚戚于贫贱兹若人之俦乎以/乐其志
弄清读音和节奏后，请同学们大声朗读课文。
二、自读破译
本文是一篇文言文，学习文言文要学会咬文嚼字，字斟句酌。
弄清字词句的含义是学习文言的第一步。
下面请同学们默读课文：
1、先在书中圈画出无法一次读懂的字词句，做上记号。
2、查阅相关资料，或向同学询问破解疑难字词句。
3、还有极少数不懂的字词请写在下面课后交给老师。
(别忘了告诉老师你的名字)
三、整体感知
1、速读课文段一，思考：传文部分介绍了五柳先生哪三大志趣爱好?
2、浏览课文段二，思考：你认为本段中哪一句话最能概括五柳先生的思想境界?
3、通读全文，写下你的读后感想。
四、交流质疑
进入这一环节，你可以两种学习方式中任选其一：
选择一回答别人提出的课文疑点。
(提醒你注意：下面的问题你都可以进行合理的推测和猜想，然后得出结论。
选择这一项的你是一个乐于思考问题的人，认真思考：你定能为下列问题给出令人信服的解释)
以下四项你可以任选其一
1、文题为什么不直接写成陶渊明自传
2、文章开头说先生不知何许人也，亦不详其姓字陶渊明怎么会不知自己姓名呢?对此，你认为如何理解?
3、古人读书务求精细，字斟句酌。
而五柳先生传为什么不求甚解?
4、通篇为何这么多不字?
(计有：不知何许人、不详其姓氏、不慕荣利、不求甚解、不吝情去留、不蔽风日、不戚戚、不汲汲等)
选择二自己提出疑问并尝试通过独立思考或向别人请教、查询资料等方式寻求合理的解释。
(你若选择了这一项，首先要祝贺你!你是一个善于思考、勇于探索的人。
相信你会有新的发现和惊喜!也许你花了许多功夫，一个疑问也未提出，但别灰心，你已经努力了!你做了别人不敢做的!)
分小组上黑板展示研究成果：选一每顶计5分：选二每项计10分
四、语文聊吧
欢迎你进入欢乐语文聊吧。
让你一次聊个够!
今日话题：陶渊明
聊天安排：全班分成若干组，每组6～8人，每组选一至两个主题，选主持人1名，记录员1名(到老师处领取聊天记录纸)
聊天参考话题：
1、陶渊明的生活习性：
你是否欣赏陶渊明好读书，不求甚解、性嗜酒、造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也等生活态度?你愿意和这样的人交友吗?
2、陶渊明的个性品格:
陶渊明的闲静少言，不慕荣利忘怀得失、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，安贫乐道的个性在今天还可取吗?你认为当代中学生应培养什么样的个性?
3、陶渊明的诗文评说：
我们学过的初中语文课本1～3冊选择了陶渊明的诗文共四篇，选这么多，你同意吗?你最喜欢哪一篇?为什么?
(诗：《归园田居》《饮酒》文：《桃花源记》《王柳先生传》)
六、仿作自传
仿照文章的样式，向同学好友介绍一下自己的兴趣爱好和个人志向。
(三言两语即可，不必太长，能用先传后赞的形式更好，文言或白话皆可。
)
【附录】
1、故事：陶渊明不折腰(上下五千年故事目录)
淝水之战以后，谢安趁前秦崩溃的时机，派谢玄收复黄河流域大片失地。
可是晋孝武帝却重用他弟弟会稽王司马道子，竭力排挤谢安，使谢安不能施展他的才能。
到了谢安一死，东晋政权落在昏庸的司马道子手里，东晋的朝政就越来越腐败了。
公元399年，晋安帝在位的时候，会稽郡一带爆发了孙恩领导的农民起义，过了两年，起义军十几万逼近建康，东晋王朝出动北府兵，才把起义镇压下去。
这时候，东晋的统治集团内部又乱了起来。
桓温的儿子桓玄占领了长江上游，带兵攻进建康，废了晋安帝，自立为帝。
过了三四个月，北府兵将领刘裕打败桓玄，迎晋安帝复位，打那以后，东晋王朝已经名存实亡了。
在这个动荡不安的年代里，在柴桑地方，有一个出名的诗人，名叫陶潜，又叫陶渊明，因为看不惯当时政治腐败，在家乡隐居。
陶渊明的曾祖父是东晋名将陶侃，虽然做过大官，但不是士族大地主，到了陶渊明一代，家境已经很贫寒了。
陶渊明从小喜欢读书，不想求官，家里穷得常常揭不开锅，但他还是照样读书做诗，自得其乐。
他的家门前有五株柳树，他给自己起个别号，叫五柳先生。
后来，陶渊明越来越穷了，靠自己耕种田地，也养不活一家老少。
亲戚朋友劝他出去谋一官半职，他没有办法只好答应了。
当地官府听说陶渊明是个名将后代，又有文才，就推荐他在刘裕手下做了个参军。
但是过不了多少日子，他就看出当时的官员将军互相倾轧，心里很厌烦，又要求出去做个地方官。
上司就把他派到彭泽(在今江西省)当县令。
当时做个县令，官俸是不高的。
陶渊明一不会搜刮，二不懂贪污，日子过得并不富裕，但是比起他在柴桑家里过的穷日子，当然要好一些。
再说，他觉得留在一个小县城里，没有什么官场
应酬，也还比较自在。
有一天，郡里派了一名督邮到彭泽视察。
县里的小吏听到这个消息，连忙向陶渊明报告。
陶渊明正在他的内室里捻着胡子吟诗，一听到来了督邮，十分扫兴，只好勉强放下诗卷，准备跟小吏一起去见督邮。
小吏一看他身上穿的还是便服，吃惊地说：督邮来了，您该换上官服，束上带子去拜见才好，怎么能穿着便服去呢!
陶渊明向来看不惯那些依官仗势、作威作福的督邮，一听小吏说还要穿起官服行拜见礼，更受不了这种屈辱。
他叹了口气说：我可不愿为了这五斗米官俸，去向那号小人打躬作揖(文言是不为五斗米折腰)!
说着，他也不去见督邮，索性把身上的印绶解下来交给小吏，辞职不干了。
陶渊明回到柴桑老家，觉得这个乱糟糟的局面跟自己的志趣、理想距离得太远了。
从那以后，他下决心隐居过日子，空下来就写了许多诗歌文章，来抒发自己的心情。
陶渊明写过一篇非常有名的文章，叫做《桃花源记》。
在那篇文章里，他写了武陵地方的一个渔人，有一次，沿着小溪划船打鱼，来到了一座繁花如锦、芳草鲜嫩的桃树林。
渔人被眼前的景色吸引住了，划着船再往前走，到了树林尽头，发现了一个小洞。
他丢了船，顺着洞口摸进去，开始很狭窄，走了一段，豁然开朗，原来洞里有一个很大的村子，那里土地肥沃，桑木成行，男女老幼，来来往往，勤恳劳动，过着无忧无虑的和平生活。
大家看到渔夫是个陌生客人，都热情地邀请他喝酒吃饭。
渔夫跟大家谈起，才知道那村子里的人的祖先还是秦朝末年避难到这儿来的。
他们根本不知道秦以后还有汉朝，更不用说有什么魏、晋了。
渔人在那里住了几天，告别回家。
他在回家路上，做了好多标记，准备下一次再去访问。
回到武陵，他报告了太守。
太守也很感兴趣，派人跟着渔人去找桃花林，但是怎么也找不到那个洞口了。
陶渊明写的那个世外桃源，在当时的社会里是不会有的。
但是他在文章里描绘的那种人人劳动，个个过着富裕、安定生活的图景，反映了在当时黑暗动荡时代的人民的一种美好愿望。
所以《桃花源记》这篇文章，后来一直被人们所喜爱。