数学实验报告格式
数学调查实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，数学作为一门基础学科，在各个领域都发挥着重要作用。
为了提高学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的实践能力，我们开展了一次数学调查实验。
本次实验旨在了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点，为今后的数学教学提供参考。
二、实验目的1. 了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点；2. 分析学生数学学习现状，为教师改进教学方法提供依据；3. 培养学生的实践能力，提高学生的数学素养。
三、实验方法1. 实验对象：选取我校高一年级100名学生作为实验对象；2. 实验内容：设计调查问卷，包括数学学习困难、需求、兴趣点等方面；3. 实验步骤：（1）制定调查问卷；（2）发放问卷，收集数据；（3）对数据进行分析处理；（4）撰写实验报告。
四、实验结果与分析1. 数学学习困难分析（1）学生在数学学习中的困难主要集中在以下几个方面：①基础知识掌握不牢固；②解题技巧不足；③缺乏对数学问题的思考能力；④学习兴趣不高。
（2）针对以上困难，教师可以采取以下措施：①加强基础知识教学，帮助学生打好基础；②开展解题技巧培训，提高学生解题能力；③引导学生学会思考，培养问题意识；④激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2. 数学学习需求分析（1）学生在数学学习中的需求主要包括：①提高数学成绩；②掌握解题技巧；③提高逻辑思维能力；④拓展知识面。
（2）针对以上需求，教师可以采取以下措施：①制定合理的教学计划，确保教学目标达成；②注重解题技巧训练，提高学生解题能力；③开展思维训练活动，培养学生的逻辑思维能力；④丰富教学内容，拓展学生的知识面。
3. 数学学习兴趣点分析（1）学生在数学学习中的兴趣点主要包括：①数学竞赛；②数学应用；③数学趣味知识；④数学史。
（2）针对以上兴趣点，教师可以采取以下措施：①举办数学竞赛，激发学生学习兴趣；②结合实际生活，开展数学应用教学；③引入数学趣味知识，提高学生学习兴趣；④介绍数学史，培养学生的数学文化素养。
高等数学数学实验报告(两篇)
引言概述:高等数学数学实验报告（二）旨在对高等数学的相关实验进行探究与研究。
本次实验报告共分为五个大点，每个大点讨论了不同的实验内容。
在每个大点下，我们进一步细分了五到九个小点，对实验过程、数据收集、数据分析等进行了详细描述。
通过本次实验，我们可以更好地理解高等数学的概念和应用。
正文内容:一、微分方程实验1.利用欧拉法求解微分方程a.介绍欧拉法的原理和步骤b.详细阐述欧拉法在实际问题中的应用c.给出具体的实例，展示欧拉法的计算步骤2.应用微分方程建立模型求解实际问题a.介绍微分方程模型的建立方法b.给出一个具体的实际问题，使用微分方程建立模型c.详细阐述模型求解步骤和结果分析3.使用MATLAB求解微分方程a.MATLAB求解微分方程的基本语法和函数b.给出一个具体的微分方程问题，在MATLAB中进行求解c.分析结果的准确性和稳定性二、级数实验1.了解级数的概念和性质a.简要介绍级数的定义和基本概念b.阐述级数收敛和发散的判别法c.讨论级数的性质和重要定理2.使用级数展开函数a.介绍级数展开函数的原理和步骤b.给出一个函数，使用级数展开进行近似计算c.分析级数近似计算的精确度和效果3.级数的收敛性与运算a.讨论级数收敛性的判别法b.介绍级数的运算性质和求和法则c.给出具体的例题，进行级数的运算和求和三、多元函数极值与最值实验1.多元函数的极值点求解a.介绍多元函数的极值点的定义和求解方法b.给出一个多元函数的实例，详细阐述求解过程c.分析极值点对应的函数值和意义2.多元函数的条件极值与最值a.讨论多元函数的条件极值的判定法b.给出一个具体的多元函数，求解其条件极值和最值c.分析条件极值和最值对应的函数值和意义3.利用MATLAB进行多元函数极值与最值的计算a.MATLAB求解多元函数极值与最值的基本语法和函数b.给出一个多元函数的具体问题，在MATLAB中进行求解c.分析结果的准确性和可行性四、曲线积分与曲面积分实验1.曲线积分的计算方法与应用a.介绍曲线积分的定义和计算方法b.给出一个具体的曲线积分问题，详细阐述计算过程c.分析曲线积分结果的几何意义2.曲线积分的应用举例a.讨论曲线积分在实际问题中的应用b.给出一个实际问题，使用曲线积分进行求解c.分析曲线积分结果的实际意义和应用价值3.曲面积分的计算方法与应用a.介绍曲面积分的定义和计算方法b.给出一个具体的曲面积分问题，详细阐述计算过程c.分析曲面积分结果的几何意义五、空间解析几何实验1.空间曲线的参数方程表示与性质a.介绍空间曲线的参数方程表示和性质b.给出一个具体的空间曲线，转化为参数方程表示c.分析参数方程对应的几何意义和性质2.平面与空间直线的位置关系a.讨论平面与空间直线的位置关系的判定方法b.给出一个具体的平面与空间直线的问题，判定其位置关系c.分析位置关系对应的几何意义和应用实例3.空间直线与平面的夹角和距离计算a.介绍空间直线与平面的夹角和距离的计算方法b.给出一个具体的空间直线和平面，计算其夹角和距离c.分析夹角和距离计算结果的几何意义总结:通过本次高等数学数学实验报告（二），我们深入了解了微分方程、级数、多元函数极值与最值、曲线积分、曲面积分以及空间解析几何的相关概念和应用。
数学实验报告单(五年级下册)
数学实验报告单(五年级下册)实验目的本实验旨在帮助学生巩固和运用五年级下册所学的数学知识，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
实验内容本实验分为以下几个部分：1. 选择题练：学生需要完成一些与五年级下册数学知识相关的选择题，以巩固所学知识。
2. 计算题练：学生需要计算一些与五年级下册数学知识相关的题目，以提高他们的运算能力。
3. 创意问题解答：学生需要解答一些有趣的数学问题，以培养他们的思维能力和解决问题的能力。
4. 实际应用：学生需要将所学的数学知识应用到实际生活中的情境中，以培养他们的创造力和实践能力。
实验结果通过本实验的完成，预计学生将能够巩固和运用五年级下册所学的数学知识，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
实验步骤1. 学生阅读实验要求和题目，并准备好所需的工具和材料。
2. 学生按照实验要求，完成各部分的题目和问题。
3. 学生将实验结果整理成文档形式，并准备好报告单。
4. 学生将报告单提交给老师进行评阅。
注意事项1. 学生在完成实验过程中应独立思考，并不得与他人交流。
2. 学生在整理报告单时，应使用自己的语言表达实验结果，不得引用他人的内容。
3. 学生在解答创意问题时，应尽量避免使用与数学无关的知识。
---该文档为数学实验报告单，旨在帮助五年级学生巩固和运用所学的数学知识，并提高他们的思维能力和解决问题的能力。
实验要求学生完成选择题练习、计算题练习、创意问题解答以及实际应用等部分。
预计通过本实验的完成，学生将能够巩固所学知识，提高运算能力，并培养创造力和实践能力。
学生需要独立完成实验并整理报告单，不得引用他人的内容，并尽量避免使用与数学无关的知识。
数学初中实验报告
一、实验目的本次实验旨在通过实际操作，加深对数学知识的理解，提高动手操作能力和分析问题的能力。
通过本次实验，我们希望掌握以下知识点：1. 理解数学概念的本质；2. 掌握数学公式和定理的运用；3. 提高解决问题的能力。
二、实验内容本次实验内容为探究函数图像的平移规律。
三、实验器材1. 函数图像表；2. 比例尺；3. 直尺；4. 圆规；5. 铅笔。
四、实验步骤1. 准备函数图像表，按照比例尺画出函数y=x的图像；2. 以函数y=x的图像为基础，分别向上、向下、向左、向右平移相同的距离，画出对应的函数图像；3. 比较平移前后函数图像的特点，分析平移规律；4. 总结平移规律，并验证其正确性。
五、实验结果与分析1. 函数y=x的图像是一条经过原点的直线，斜率为1；2. 向上平移后的函数图像为y=x+b，其中b为平移的距离；3. 向下平移后的函数图像为y=x-b，其中b为平移的距离；4. 向左平移后的函数图像为y=x+k，其中k为平移的距离；5. 向右平移后的函数图像为y=x-k，其中k为平移的距离。
六、实验结论1. 函数图像的平移规律为：向上平移b个单位，函数变为y=x+b；向下平移b个单位，函数变为y=x-b；向左平移k个单位，函数变为y=x+k；向右平移k个单位，函数变为y=x-k；2. 通过本次实验，我们加深了对函数图像平移规律的理解，提高了分析问题和解决问题的能力。
七、实验心得1. 在实验过程中，我们学会了如何运用数学公式和定理，将实际问题转化为数学问题；2. 实验使我们更加深刻地理解了数学概念的本质，提高了我们的动手操作能力；3. 通过实验，我们认识到，数学知识不仅存在于书本上，更存在于实际生活中，我们要善于将所学知识运用到实际中去。
八、实验建议1. 在实验过程中，要注重观察和分析，发现问题并及时解决问题；2. 在实验结束后，要总结实验过程和实验结果，加深对数学知识的理解；3. 多参加数学实验，提高自己的数学素养。
数学实验报告模板
数学实验报告模板引言：数学实验是将数学知识运用于实际问题解决过程中的一种手段。
通过实验，我们可以深入理解数学概念，并探索数学在解决实际问题中的应用。
本实验报告将以数学实验报告模板为主题，分享一个常用的数学实验报告结构供参考。
实验背景：在开始撰写实验报告之前，我们首先需要简要介绍实验的背景和目的。
例如，我们假设正在研究一种新的图形变换方法，希望通过实验来验证该方法的有效性及其与传统方法的差异。
实验方法：在这一部分，我们将详细描述实验所用的方法和步骤。
例如，我们可以介绍实验中用到的数学工具和原理，以及实际操作中的注意事项。
在描述实验步骤时，可以使用图表或示意图来更加清晰地呈现实验过程。
实验结果与分析：在实验结果与分析部分，我们将展示实验所得的数据、图表或实验结果，并进行详细的分析和解释。
这一部分的目的是将实验产生的数据与数学理论相结合，以便得出结论和结论的合理解释。
讨论：在讨论部分，我们可以就实验结果和分析进行更深入的探讨。
例如，我们可以比较不同实验组的结果，并分析其中的差异。
或者，我们可以探讨实验结果与现有数学理论之间的关系，尝试提出新的解释或假设。
结论：在结论部分，我们将总结实验的结果，并回答实验目的是否得到了实现。
这一部分应简洁明了，确保结论与实验结果一致。
同时，也可以在结论中提出进一步研究或改进的建议。
参考文献：若实验中引用了其他研究的成果或参考了某些数学理论，我们应列出参考文献。
在此处列举所用文献的作者、标题、期刊或书籍名称等信息。
附录：在附录部分，我们可以包括实验过程中的补充材料，如原始数据、实验代码、额外分析、图表等。
这些附录可以帮助读者更好地理解实验的过程和结果。
结语：数学实验报告模板的主要目的是为了帮助我们组织实验报告的结构和内容。
在撰写实验报告时，我们可以根据实际需要对模板进行调整和修改。
通过合理运用这个模板，我们可以更好地展示实验的设计、过程、结果和分析，使读者能够全面理解我们的研究成果。
数学实验报告范文
数学实验报告范文一、实验目的本实验的目的是通过实际操作，加深对于数学知识的理解与掌握，并探索一些数学现象和规律。
二、实验器材1.白板及白板笔2.直尺、尺子、量角器等测量工具3.笔、纸等书写工具三、实验内容1.实验1：测量线段长度将一根任意长度的线段放在纸上，并用直尺进行测量，记录下线段的长度，并验证直尺的准确性。
2.实验2：测量角度利用量角器测量给定图形中的角度，记录下测得的角度，并与实际值进行比较。
3.实验3：实际计算随机给出一个数学题目，并尝试进行计算，然后与同学讨论并对比答案。
四、实验步骤与方法1.实验1：测量线段长度首先将线段放在纸上，用尺子测量线段的长度，并记录下来。
然后再使用直尺测量同一段线段的长度，将两组测量结果进行对比，并检验直尺的准确性。
实验结果：经过多次实验，发现使用尺子和直尺测量得到的结果基本一致，误差很小，因此可以认为直尺的准确性很高。
2.实验2：测量角度首先在纸上画出一个给定的角度，并使用量角器进行测量。
记录下测得的角度，并与实际值进行比较。
实验结果：通过多次实验，发现使用量角器测量得到的角度与实际角度非常接近，说明量角器的准确性很高。
3.实验3：实际计算给出一个数学题目，现场进行计算，并与同学讨论答案。
实验结果：通过与同学的讨论，发现在计算过程中有时候会出现错误，然而经过交流和比较答案后，找到了并纠正了错误。
五、实验结论1.在本实验中，通过测量线段长度和角度，我们验证了尺子和直尺的准确性，同时也验证了量角器的准确性。
2.实际计算中，我们发现自己在计算过程中可能会出现错误，因此需要和同学进行交流和讨论，以便找出错误并进行纠正。
六、实验心得通过本次实验，我深刻认识到数学的重要性，同时也加深了对数学知识的理解和掌握。
在实际操作中，我学会了如何使用尺子、直尺和量角器进行测量，并验证了这些测量工具的准确性。
此外，在实际计算中，我也注意到了自己可能会出错的地方，并通过与同学的讨论纠正了错误。
初二数学实验报告
初二数学实验报告
实验目的
本实验旨在帮助初二学生掌握解一元一次方程的方法，并通过实际问题的解决来培养学生的实际应用能力。
实验材料
- 笔和纸
- 直尺
- 计算器
实验步骤
1. 阅读给出的实际问题，理解问题背景和要求。
2. 分析问题，构建对应的方程式。
3. 解方程，求得问题的解。
4. 验证解的合理性，确保解符合实际意义。
5. 将解以文字形式表达出来，回答问题。
实验结果
通过本次实验，我们成功解决了给出的实际问题，得到了相应
的解。
解的合理性经过验证，能够满足问题的要求。
实验结论
通过解一元一次方程的实际应用，我们可以在日常生活中遇到
的问题中找到解决的方法。
同时，通过实践培养了学生的实际应用
能力和解决问题的能力。
实验心得
本次实验让我深刻认识到数学的实际应用性，解一元一次方程
不仅仅是理论上的知识，更能够在实际生活中发挥作用。
通过实验，我更加明白了解题的思路和方法，同时也提高了我的解决问题的能力。
参考资料
无
以上为完整版初二数学实验报告。
实验过程中注意理解问题、
构建方程、解方程和验证解的合理性，通过实践培养了学生的实际
应用能力和解决问题的能力。
这次实验的结果有效地解决了给定的
实际问题，得到了相应的解，并获得了对数学实际应用性的更深入认识。
大学新生数学实验报告
大学新生数学实验报告一、实验目的1. 加强大学新生对数学实验的了解；2. 培养大学新生在数学实验中的动手能力；3. 提高大学新生的团队合作能力；4. 掌握数学实验中实际问题的解决方法。
二、实验背景作为大学数学课程的重要组成部分，数学实验能够帮助学生巩固数学知识，培养创新思维和解决实际问题的能力。
本次实验旨在通过团队合作的方式，解决一个具体的数学实际问题。
三、实验内容1. 根据指导教师提供的题目，组成小组进行讨论并制定解决方案；2. 利用数学模型或数学方法进行问题求解；3. 实验成果呈现。
四、实验过程1. 小组组建和问题理解根据老师的要求，我们组成了一个由五名成员组成的小组。
经过讨论，我们决定选择题目“如何在餐厅设置合理的座位布局，使得最多的顾客同时非常方便地进餐”。
2. 讨论和方案制定在问题理解阶段，我们首先对题目进行概念分析，明确餐厅座位布局需要解决的具体问题，并进行了大量的市场调研。
我们通过访问多家餐厅，观察和分析它们的座位布局，并收集了一些顾客的意见和建议。
在讨论阶段，我们根据市场调研的结果，结合我们的数学知识，制定了一个以最大化就座容量和便利性为目标的数学模型。
3. 数学模型的建立和求解我们依次进行了以下步骤：1. 餐厅空间的测量和建模：我们对餐厅进行了详细的测量，并将测量结果用平面图表达出来；2. 客流量和服务时间的统计：我们通过观察和收集数据，统计了到访餐厅的顾客人数和平均用餐时间，得到了客流量和服务时间的参数；3. 座位布局设计：为了最大化座位容量和便利性，我们采用了柔性座位布局方法，不同日期、时间段甚至个别顾客的用餐需求都被充分考虑；4. 模拟实验：根据建立的数学模型，我们进行了多次模拟实验，验证了模型的合理性和可行性；5. 最优方案的确定：通过比较模拟实验结果，我们找到了最佳的座位布局方案。
4. 实验成果呈现在最后阶段，我们撰写了实验报告，并以PPT的形式进行了展示，向老师和同学们展示了我们的实验成果。
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《数学实验》实验报告（ 2012 年 03 月 30 日）一、实验问题1、某公司指派5个员工到5个城市工作（每个城市单独一人），希望使所花费的总电话费用尽可能少。
5个员工两两之间每个月通话的时间表示在下面的矩阵的上三角部分（因为通话的时间矩阵是对称的，没有必要写出下三角部分），5个城市两两之间通话费率表示在下面的矩阵的下三角部分（同样道理，因为通话的费率矩阵是对称的，没有必要写出上三角部分）. 试求解该二次指派问题。
通话时间d=[0 1 1 2 3 1 0 2 1 2 1 2 0 1 2 21 1 0 13 2 2 1 0 ]城市间通话费率 c=[0 5 2 4 1 5 0 3 0 2 2 3 0 0 0 4 0 0 0 51 2 0 5 0]2、某校毕业生必须至少修：两门数学课、三门运筹学课、两门计算机课。
1）某学生希望所修课程最少。
2）某学生希望课程少学分多。
3）某学生觉得学分数和课程数这两大目标大致应该三七开。
3、某储蓄所营业时间为上午9:00--下午5:00，储蓄所可以雇佣两类服务员：全职：每天100元中午12:00--下午2:00之间必须安排1小时的午餐时间半职：每人40 元必须连续工作4小时1）储蓄所每天雇佣的半职服务员不超过3人，为使花费最少该如何雇佣两类服务员。
2）如果不能雇佣半时服务员，花费多少？ 3）如果雇佣半时服务员没有人数限制花费多少？二、问题的分析（涉及的理论知识、数学建模与求解的方法等）?11、用xik???0i人去了k城市?1（i=1...5） xjh??i人不去k城市?0j人去了h城市j人没去h城市(i=1...5)dij表示i和j的通话时间；ckh表示城市k和h之间的费率，数学模型：5555min????ckhdijxikxjhi?1j?1k?1h?1?5??xik?1k?1...5?i?1?5?1i?1 (5)s.t.??xik?k?15???xjh?1k?1...5j?1?5??x?1j?1 (5)?jhh?12、用x?1i?该学生选了该课程??0该学生不选该课程91) 数学模型：min z=?xii?1xik、xjh均为0、1变量i=1...9）（3)数学模型：min y=0.7z+0.3w ?????????????x1?x2?x3?x4?x5?2?s.t.?x3?x5?x6?x8?x9?3 xi?0且为整?x4?x6?x7?x9?2??2x3?x1?x3?0?x?x?047??2x5?x1?x2?0?x?x?067??x8?x5?0??2x9?x1?x2?09???xi?6?i?13、用yi(i?1...5),表示从上午9:00--下午1:00各整时间点所雇用的半职人员的人数；用x1表示中午12:00--下午1:00之间吃饭的全职人员的人数，用x2表示下午1:00--下午2:00吃饭的全职人员的人数。
数学模型：1) min 100(x1?x2)?40(y1?y2?y3?y4?y5) ?x1?x2?y1?4??x1?x2?y1?y2?3?x?x?12?y1?y2?y3?4?x2?y1?y2?y3?y4?6?? x1?y2?y3?y4?y5?5s.t.?x1?x2?y3?y4?y5?6? x1,x2,yi 均为正整数（?x1?x2?y4?y5?8?x1?x2?y5?8?5???yi?3i?12) min 100(x1?x2)?x1?x2?4??x1?x2?3?x1?x2?4?s.t.?x?2?6x1,x2均为正整数?x1?5??x1?x2?6?x1?x2?8??x1?x2?83) min 100(x1?x2)?40(y1?y2?y3?y4?y5) ?x1?x2?y1?4??x1?x2?y1?y2?3?x1?x2?y1?y2?y3?4? s.t.?x?2?y1?y2?y3?y4?6x?y x1,x2,yi均为正整数（?12?y3?y4?y5?5??x1?x2?y3?y4?y5?6?x1?x2?y4?y5?8?? x1?x2?y5?8i?1...5）i?1...5）篇二：数学实验报告格式西安邮电学院数学实验ⅰ报告院部名称：学生姓名：专业班级：班内学号：理学院《数学实验》实验报告一、实验过程（对问题的分析过程及解得过程）正文（小四号、宋体、两端对齐、首行缩进）二、实验的总结与体会（通过这次实验，你的学习体会）正文（四号、宋体、两端对齐、首行缩进）实验报告要求： 2．格式要求作业命名： zzxxyy－姓名（注：zz年级，例： 050102－王港首页（封面）不插入页码1xx学号，yy姓名）2篇三：数学实验报告模板数学实验报告题目对成绩数据的统计与分析2013年12月15日对成绩数据的统计与分析一、实验目的1. 掌握matlab基础功能的使用方法，以加强大学生数学实验与数学建模能力。
2. 通过对程序设计的学习增强学生对数学问题处理方法探究的兴趣。
二、实验问题问题背景：每门课程考试阅卷完毕，任课老师都要对班中考试成绩进行统计，于是出现下面两个问题1. 统计全班人数，平均分，不及格人数及90分以上人数2. 计算0-60，60-90，90-100的成绩分布情况，绘制饼状图，凸显不及格的人。
三、建立数学模型现将以上实际问题转化为一下数学问题：现给出一个数组[a1，a2，a3······an]，通过循环语句计数求出n的值，并计算数组中数值大于等于90和小于60的元素个数，绘制不同数值段（0-60，60-90，90-100）的百分比的饼状图。
四、问题求解和程序设计流程1.关于成绩，选择将成绩做成数组的形式进行处理。
2.处理则运用for-end，if-else if-end，while-end等循环语句。
3.绘制饼状图则使用一般的数学运算及一些基本绘图代码（pie命令，explode命令）。
五、上机实验结果的分析与结论1.设计程序如下：a=input (请输入成绩组a[n]=); [h,j]=size(a); zongrenshu=j; pingjunfen=0;gaofen=0; bujige=0; yiban=0; for i=1:1:j; fenshu=a(i); if fenshu>90;gaofen=gaofen+1;pingjunfen=pingjunfen+fenshu; else if fenshu<60; bujige=bujige+1; pingjunfen=pingjunfen+fenshu; else pingjunfen=pingjunfen+fenshu; endend endpingjunfen=pingjunfen/zongrenshu; yiban=zongrenshu-bujige-gaofen;x=[bujige,yiban,gaofen]; explode=[1,0,0]; pie(x,explode); zongrenshu pingjunfenbujige gaofen 运行结果截图： 2.由于图片大小问题，请看下一页通过输入了一组成绩数据，得出了该数据的总人数、平均分、不及格人数及高分段人数，并绘制出了相应饼状图。
结果正确无误！但是只能用英文拼音显示。
六、实验总结与体会通过几次数学上机实验的锻炼，熟练了matlab的基本操作，学会了如何让曲线曲面可视化，求极限、导数和积分，行列式、矩阵与线性变换，随机变量数据模拟，圆周率?的近似计算等常见实验的程序编辑，收获颇丰。
随着每次实验的完成，我们慢慢体会到matlab在科研与日常生活中的重要性，它不仅有强大的计算功能，还有很强大的绘图功能。
在编程的时候，一些细节问题决定了程序正确与否和程序能否正常运行，比如“：”和“；”的区别，“.*”与“*”的区别等。
最重要的是，每次实验前都有老师用两节课悉心讲解第二天要做的实验，并举了很多例子。
这让我们能够更加熟悉所做的实验，并有自己探索更深内容的兴趣。
感谢老师让我们接触matlab！让我们对它产生了浓厚的兴趣，虽然以后可能再没有matlab上机课，但我们会在自己的电脑上继续学习使用matlab，它必将在我们以后的学习科研或生活工作中发挥不可忽视的作用。
说明：（1）统一用小四号字,word, a4,最小行距排版；每篇4-8页. （2）报告的第一面写组员的班级及组员名字.（3）最后交报告日期为12月27日(第十六周). （4）文件名:班级+一个学生姓名;例如:电子32张三.（5）发往我的电子信箱:weiping@.篇四：数学实验报告范本《数学实验》报告班级：序号：（见”周ⅹ序号名单.xls”）姓名：1．问题描述利用公式?1111?1??????计算?的值。