如何培养学生数学应用意识论文

如何培养学生的数学应用意识
【摘要】数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于现实，数学教育如果脱离丰富多彩的现实，就将成为“无源之水，无本之木”。

因此对学生进行数学应用意识的培养，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生的应用意识，有利于扩展学生的视野。

要使学生认识到：数学与生活相关，与我有关，数学是有用的，我能用数学。

这种意识将成为学生受益终生。

【关键词】数学应用意识培养）
义务教育阶段《国家课程标准》（征求意见稿）提出：“义务教育阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密
切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心……。

”那什么是数学应用意识？数学应用意识是我们对于客观物质世界中存在的数学知识应用的反映。

在传统的小学数学教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤，却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。

因此在数学教学中，首先应引导学生感受数学的应用价值，对学生进行数学应用意识的培养，使他们逐渐形成数学应用的意识是学生将来适应现代信息社会的需要。

小学数学教学中学生的应用意识主要体现在以下三个方面：第一，面对实际问题，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

主要表现
在两方面：一是在实际情境中发现问题和提出问题的意识：二是主动应用数学知识解决问题的意识。

第二，面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。

第三，认识到现实生活中蕴涵着的大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。

那究竟应怎样培养学生的应用意识呢？
一、提高教师自身的数学应用意识和应用能力
要培养小学生的数学应用意识，教师就必须要有较强的数学应用意识和应用能力，才能使数学教学过程少一些纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成数学应用意识。

利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性，数学知识的应用是广泛性，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。

马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步”。

生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。

比如教第九册“三角形的认识”一课，就要从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。

这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。

在实
际生活中，数、形随处可见，无处不有。

教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。

二、精心设计课前活动，注重数学知识的来龙去脉
就小学生而言，他们已有的生活常识、经验往往是他们学习数学的基础。

小学阶段的许多数学知识，如概念的产生、计算法则的由来、几何形体的特征及有关公式等，无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。

而今使用的教材版本多，内容丰富、呈现方式也极具生活化，充分体例现了“数学源于生活服务于生活的理念”，因此，在教学中充分利用这一特点，在进行有关数学知识的教学之前，精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，体验数学来源于生活。

这样学生不仅真正体会到“数学有用、要用数学”，且激发学生的学习兴趣，使学生爱数学，同时，也为学生知识的构建积累必要的经验。

例如：在教学“长方体的认识”时（北师大版小学数学第十册），课前我布置了这样的调查任务：1、预习课本第13至14页的内容；2、观察并收集长方体或正方体形状的物体，并把其中的一个长方体和正方体带到课堂上来，以便上课的时候用。

这样布置后，学生在预习课本内容的基础上深入生活去寻找去发现，一方面在观察、收集、比较中了解物体的特点，另一方面知道了生活中有很多地方都用到了数学知识，由于学生课前充分的调查，课堂上，学生的情绪高涨，学得积极主动，纷纷汇报了自己收集到的材料，并且在小组交流讨
论中找出了长方体、正方体的特点，并在教师的帮助下归纳总结了长方体、正方体的特点（如下图）：
这样的学习，不仅极大地调动了学生的学习热情，更使学生真切地感受到数学就在自己的身边，认清数学知识的现实性和实用性，从而对数学产生了浓厚的兴趣。

三、开阔学生的视野，了解数学的应用价值
在小学数学教学中培养学生的应用意识，需要以知识、实践、能力的培养为基础。

要收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会。

随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。

数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用。

让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。

例如：在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。

既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。

如此的数学教学，不仅开阔了学生的数学视野，更真切体会到了数学在当今经济社会中举足轻重的应用价值，使学生在综合应用表面积等知识来解决问题的同时，体现了数学的优化思想，同时提高了学生解决问题的能力，感受数学的应用价值与实际生活的密切联系。

四、搜集数学应用的事例，加深对数学应用的理解和体会
信息技术的社会化，数学与现代科技的发展使得数学的应用领域不断扩展，其不可忽视的作用被越来越多的人所认同。

在数学教学中要让学生了解数学的广泛应用，不但可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的应用价值，激发学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程，从而使学生体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步、发展。

总之，数学教学生活化是当今数学教育发展趋势，数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活，数学教育如果脱离了那些丰富多彩的现实，就将成为“无源之水，无本之木”。

学生学习数学就应通过熟悉的数学生活，自己逐步发现和得出数学结论，并逐步具有把数学知识应用于现实生活、服务于现实生活的意识。

参考文献
[1]义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）北京：北京师范大学出版社，2000年
[2]《小学数学教师》，上海教育出版社，2008年第1，2合刊。