一个健全的班集体就像一个大熔炉
班级管理经验交流材料
大胆创新班级管理努力提升教学质量——武南镇中畦中学班级管理经验交流材料尊敬的各位领导、各位老师：大家好，今天我很荣幸在这里与诸位同仁共同交流有关班级管理和如何提升班级教学质量的话题。
我交流的题目是《大胆创新班级管理，努力提升教学质量》。
一、打破传统局限，高瞻远瞩不拘一格降人才2004年由于教师调动，部分经验丰富的班主任相继被选拔进入领导岗位，我校班主任队伍急需补充。
在这种情况下，作为体育教师的我被充实到班主任队伍，就这样开始了我的班主任之旅。
经过几年的实践，学校发现因为体育教师不带班级的主要课程，因此避免了学生对班主任所带学科偏好而出现偏科的现象，更有利于学生各科的均衡、全面发展。
在借鉴了我的成功经验后，学校领导大胆将分配到我校的其余三名体育教师发展到班主任队伍，他们的工作也同样开展的有声有色效果显著。
因此，我校也便建立起了一支以体育教师为骨干的班主任队伍，为我校的发展书写了一个又一个的辉煌。
如此数量的体育教师担任班主任，也便成为了我校的一个特色。
二、创新班级管理，临危受命两班重担一肩挑2010年刚带完一届毕业生的我又轮到了担任新七年级的班主任。
当时学校将129名七年级新生分成了三个平行班，同时也将全年级各课任教师强弱搭配调配到各班任课。
凭借以往的带班经验，经过一学期师生的共同努力，我所带的七年级一班学生在第一学期期末考试中取得了各科平均成绩高于其他两个班级15.68分的好成绩。
七年级二班班主任由新分配的一名女老师担任，也许是由于性别上的差异和带班经验的不足，到第二学期班级出现了以个别学生为首的小团体，这些同学在校内外连续打架斗殴，经学校几次教育后屡教不改，最后由武南派出所介入处理后势态才稍有好转。
由于这个小团体的存在，严重干扰了班级正常秩序，整个班级班风、学风急转直下，期末考试七年级二班各科成绩均例年级倒数第一。
开学后，吴琦校长找我谈话要我担任八年级一班和二班两个班的班主任。
当时我很吃惊，一个教师担任两个班的班主任没听说过啊，经过校长的加油鼓劲后，我说“我可以试一试”，吴校长说“不是试一试，而是必须要保证200%的成功，你眼下最重要的是要重塑八年级二班的班风、学风。
互帮互助，团结友爱主题班会策划
互帮互助，团结友爱主题班会策划团结合作，互帮互助，有利用我们生活和成长。
下面是小编为您整理的一些有关团结的主题班会策划，来供大家学习和参阅!团结友爱主题班会策划教育目的：通过这次活动，让学生懂得什么是真正的友谊，明确友谊的珍贵;要求学生在平时学习生活中，同学之间要互相尊重，互相爱护，互相帮助，从而形成一个团结互助的良好的班集体。
活动过程：(一)宣布班会开始：主持人：甲：有缘千里来相会，无缘相逢不相识。
乙：我们十分有缘地相识在一班这个大家庭里，我们盼望在这个集体中学有所成。
甲：盼望在同学中建立深厚的友谊，找到自己的归属感;乙：盼望在这个集体中展示自己的风采，发挥自己的才能;甲：流沙不能凝集成塔;乙：建材的团结却能建立起巍峨的大厦，XXX班主题班会现在开始。
(二)短剧展现生活主持人(甲)：看着黑板上同学们写的团团圆圆的字体“团结友爱，互助前行”，就暗示着我们40位同学由不同地区、不同家庭来到这里，就因为一班这个集体大家相聚在一起。
我们才从彼此的陌生到今天的亲密无间。
在这一起才成长的过程中，难免也会有一些摩擦，这个时候该怎么办呢?且看下面一组短剧。
(根据班级情况编排)1.一个同学走路，因路滑不小心踩到另一个同学，使得这同学很气愤，结果两人吵起来。
2.课代表考单词，有同学不写，课代表批评了那个同学，那个同学破口大骂。
主持人(乙)：同学们这些都出现在我们这个集体中，我们这一代是“独生子女”为主的一代，出生于中国富强的时期，成长于改革开放的大发展时期，家庭生活已经富裕，没有经历过父辈的贫穷，家庭的宠爱，让我们不自觉地形成了一种家中“小皇帝”的身份，四老的溺爱，父母的疼爱让我们无形中养成了很多的“个性”，“惟我独尊，比较自我”又是诸多个性中的共性。
如此多的“自我”共处于一个集体当中，无疑会产生类似以上的很多问题。
但我想每个同学又都会渴望一种纯洁的友谊，向往一个和谐友爱的集体。
那么我想问大家，同学们你们思考过什么是真正的友谊吗?请听诗朗诵《友谊》，或许大家会找到答案诗朗诵《友谊》包容了一个并不完美的我/任我驰骋/无论我走到哪里/你总驻足在我心头/我格外地珍惜你/是因为友情是一种淡淡的回忆/淡淡的品茗/淡淡的共鸣/就像是夜空里的星星和月亮/彼此光照/彼此星辉/彼此鼓励/彼此遥望/我格外地珍惜你/在你纯朴的心灵深处/我看到了一颗高尚的心/我会永远把你珍藏在心中/永远、永远、至到永远主持人(甲)：听完这篇《友谊》，我们都对友谊的含义有了更深的理解，你认为什么是真正的友谊呢?班级同学自由发言互动游戏折筷子(三)学生发言，讲述班级团结友爱的故事主持人(甲)：多么好的朋友，多么真挚的情谊啊主持人：(乙)是啊，我们的班级和谐、温暖，我们团结、上进，我们团结、善良。
关于团结的开幕词开场白
主持人1：一起来看《拉果篮》 (出示课件)
主持人2：我们要记住，温暖的班集体不是别人给予的，也不会从天上掉下来。
合：它是全班同学的热情和爱汇聚起来的。
主持人1：下面我们来玩一个小游戏：有趣的记图比赛。(出示课件)
A：多么富有哲理的话语呀!一句谚语能让我们明白一个道理，一个故事更能让我们深受启发。
B：下面就请大家拿出课前收集到的关于团结合作的寓言故事，认真读一读吧。读寓言故事
A：人心齐(大家接)泰山移。有谁愿意把自己收集到的寓言故事分享给大家吗?请同学们积极发言。(环顾四周)下面我们掌声有请姚子玉同学给我们讲一讲她收集到的寓言故事。讲寓言故事(师点课件)B：三只小老鼠真是太搞笑了，但却能让我们明白一个深刻的道理。今天老师也给我们带来了两则寓言故事，大家想听吗?(想)
A：精诚团结万众一心风雨同舟团结一致同心协力
B:同舟共济同仇敌忾同甘共苦众志成城战无不胜
A：铿(kēng)锵(qiāng)有力的四字词语，又一次激起了我们的凝(níng)聚力。
B：生活中，劳动人民关于团结的经验更让我们受益匪(fěi)浅。下面就让我们一起来重温一下古人的教诲(huì)吧。背团结合作的谚语
B：下面，请大家欣赏寓言故事《五兄弟折木棍》、《小猴摘桃》。仔细想一想，这两个故事又让我们明白了一个什么道理呢?听寓言故事《五兄弟折木棍》《小猴摘桃》
A：多么富有寓意的故事呀!听了这两则故事你一定有许多话想跟大家交流，请大家积极发言吧!(点名依次发言)想一想，听完故事你明白了什么?
A：大家说的真好。团结是一种力量，更是一种美德。
主持人1：流沙不能聚集成塔;
主持人2：建材的团结却能建立起巍峨的大厦;
增强班级凝聚力 创建和谐班集体 高 艳
增强班级凝聚力创建和谐班集体高艳摘要：一个班集体就像一个大家庭，对每一个成员的成长都有着至关重要的影响。
而一个班集体如何健康良好地运作，班级凝聚力就成为关键。
只有增强班级凝聚力，才能构建出和谐优秀的班集体，才能激励学生不断进取、健康成长，对强化班级管理、提高全体学生的团队意识和集体荣誉感有十分重要的意义。
本文阐述了班级凝聚力培养的途径。
关键词：班级凝聚力培养途径一个积极进取、全面发展的优秀班集体，对每一个学生个体的发展起着潜移默化的教育作用和激励作用，而建设一个优秀班集体，最基础的工作就是不断强化班级的凝聚力。
让每一个学生心向集体，有利于学生走向成功。
班主任工作实践中，我的做法是抓好四项措施：一、强化针对性教育，为形成班级凝聚力打好坚实基础现在独生子女多，意志较薄弱，思想很敏感，心理负担重。
针对这一情况，我把打消学生的顾虑、振奋学生精神作为首要工作。
在做了必要的解释后，我专门制定了“自信心培养活动方案”，对学生重点进行自信心的培养教育。
一是“自信——成功”专题朗诵、故事会，让学生搜集与自信有关的名言诗句或古今中外一些成功者因树立信心而取得成功的故事，进行朗诵或讲述，让学生认识到自信的重要性。
二是“找优点”主题班会，由学生为其他同学特别是一些后进生找出优点，在班会上告诉对方并谈出理由和期望。
三是“我能行”主题班会，由每个同学结合自己的情况给自己确立一个小目标，并制定实现这一目标的措施和完成时间，在班会上宣读，让学生在努力中体会成功的快乐，增强自信心。
四是“我变了”表彰会，对表现突出的同学进行表彰，并让他们谈自己的变化和体会，让学生相互启发、相互鼓励。
这些教育循序渐进、针对性强，从而为班级凝聚力的形成打下了坚实的基础。
二、制定共同奋斗目标，为增强班级凝聚力提供内在动力从心理上看学生，意识在行为中的作用开始显现，他们开始希望父母、老师对其行为不做过于严格的限制，希望自己能够支配自己，独立性倾向越来越强。
形容班集体
形容班集体班集体是一个班级中最为重要的组成部分之一，它是由一群学生组成的，共同学习、共同进步、共同成长的一个集体。
一个好的班集体可以让学生们在学习中更加积极主动，更加团结协作，更加快乐愉悦。
那么，如何形容一个好的班集体呢？一个好的班集体应该是团结的。
团结是班集体的基础，只有团结才能让班集体更加稳定、更加有力量。
在一个团结的班集体中，学生们会互相帮助、互相支持，共同面对困难和挑战。
在学习中，大家会互相交流、互相学习，共同进步。
在生活中，大家会互相关心、互相照顾，共同成长。
只有团结，才能让班集体更加和谐、更加美好。
一个好的班集体应该是积极向上的。
积极向上是班集体的动力，只有积极向上才能让班集体更加有活力、更加有生气。
在一个积极向上的班集体中，学生们会充满激情、充满热情，积极参与各种活动和竞赛。
在学习中，大家会积极思考、积极探索，不断提高自己的学习能力和水平。
在生活中，大家会积极参与、积极贡献，为班级和学校做出更多的贡献。
只有积极向上，才能让班集体更加充满活力、更加有生气。
一个好的班集体应该是和谐的。
和谐是班集体的氛围，只有和谐才能让班集体更加温馨、更加舒适。
在一个和谐的班集体中，学生们会相互尊重、相互理解，共同维护班级的和谐氛围。
在学习中，大家会相互配合、相互协作，共同完成各种任务和作业。
在生活中，大家会相互关心、相互照顾，共同度过每一个美好的时光。
只有和谐，才能让班集体更加温馨、更加舒适。
一个好的班集体应该是快乐的。
快乐是班集体的心情，只有快乐才能让班集体更加愉悦、更加幸福。
在一个快乐的班集体中，学生们会充满笑声、充满欢声，共同享受学习和生活的乐趣。
在学习中，大家会充满兴趣、充满热情，享受学习的过程和成果。
在生活中，大家会充满活力、充满激情，享受生活的美好和快乐。
只有快乐，才能让班集体更加愉悦、更加幸福。
一个好的班集体应该是团结、积极向上、和谐、快乐的。
只有这样的班集体，才能让学生们在学习和生活中更加充实、更加美好。
让大家都能感觉到班集体就是一个温暖的大家庭
一年级班主任工作总结班主任工作是管理人的工作，面对天真活泼、好动的一年级学生需要无限的耐心、爱心。
本学期，我根据学生的实际情况和年龄特点做了如下工作：一、想法设法，切实抓好德育工作。
我将德育工作放在首位，积极配合学校对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育，端正学生的学习态度，思想教育常抓不懈，形成良好的班风。
通常利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
除了班会课进行正面宣传教育外，我在课外还联系实际，用讲故事的方法教会孩子们做一个优秀的人。
班会课上结合班级实际说教、讲道理，还通过这个学期的班队开放日的活动的开展，采取比较灵活的形式，给学生更多的主动性和积极性，让学生在轻松的环境中、在不知不觉中愉快地接受了教育，并且使他们的组织能力、口语表达能力和表演能力等多方面的能力都得到了锻炼。
除了重视班会课以外，我注意将德育工作纳入正常的制度建设中，根据我校的校规，结合本班实际与学生建立了评选制度和班级奖惩制度。
每周评一次红花，每月评选“文明之星”，让学生自评和互评，从中知道自己的不足，让集体的力量影响孩子改正不良行为。
另外，组织学生积极参与学校的各种活动。
如大课间游戏、体育比赛等形式多样的文体活动，让学生在这些活动中得到了集体主义、纪律与安全、团结友爱等各方面的教育。
二、积极响应学校号召，培养学生日常习惯。
在日常生活中，关心学生的身体健康，养成注意保护视力的好习惯。
指导开展丰富多彩的班级活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
如在节日前夕举行《中秋节班队课》，使学生学会尊重和敬爱每一个老师，明白孝敬父母的重要和传统佳节的韵味；劳动实践活动，使学生明白了劳动的光荣。
这些活动不但给学生带来了无穷的乐趣，更加丰富了他们的生活知识。
三、根据实际，培养学生的课堂习惯。
浅谈班主任如何培养学生良好的行为习惯
浅谈班主任如何培养学生良好的行为习惯作者：余时里来源：《学校教育研究》2014年第21期思想决定行为；行为决定习惯；习惯决定性格；性格决定命运。
初中阶段是青少年初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始成熟的阶段。
在这个时期，孩子们的身心发育速度很快，接受新事物的能力亦很强，所养成的行为习惯，会对他们今后的发展起到重要的影响作用。
学校环境、教师的人格魅力对学生行为的形成起着积极的指导作用。
作为教育人的主阵地——学校，义不容辞地承担起改变学生不良习惯，培养良好习惯的重任。
而作为和学生朝夕相处的班主任更是培养学生良好行为习惯的最重要力量，班主任在学生的行为习惯的形成中具有举足轻重的地位和作用。
一、班主任是小学生良好行为习惯的示范者示范引领是习惯养成教育中最容易让学生接受的方式。
示范具有广泛性，榜样、形象甚至社会生活各个方面都构成了示范作用。
在班级工作中，班主任的示范作用，使养成教育能“可见、可学、可仿、可行”，班主任的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。
班主任的示范作用对学生行为习惯的养成影响深远，许多走出校门步入社会的成年人仍会在聚会中或在家庭对子女的教育中想到自己的班主任，想到班主任与他们间发生的故事的细枝末节，等等，无不表明班主任对学生行为习惯的养成影响的深刻与深远。
因此，班主任应当严于律己，从我做起，为人师表，言行一致，成为学生的表率，凡是要求学生做到的，班主任自己应自己首先做到，在养成教育中，班主任应成为学生最直观、最重要、最活生生的典范。
班主任的言谈举止、举手投足无不在潜移默化的影响着学生，班主任品德高尚，知识渊博，勤勉扎实，雷厉风行……无不成为学生的表率，起到“润物细无声”的教育效果。
二、班主任是班级养成教育的实施者班级实施养成教育，是一项系统工程，它要求班主任根据学生的生理、心理发展特点，根据班级的具体情况，精心设计科学安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。
班集体建设是班级德育教育之关键点
班集体建设是班级德育教育之关键点班集体建设是学生德育教育的重要组成部分，也是班级管理和提升班级凝聚力的关键点。
班集体就是一个特定的、有组织的、具有共同目标的学生群体。
班级在学生人生中起着至关重要的作用，正是班集体建设成就了班级文化，打造了一个成熟、健康、和谐的集体，进而能够促进学生全面发展、提高班级的凝聚力。
首先，班集体建设有利于提高班级的凝聚力。
在一个集体当中，人与人之间的关系是错综复杂的，各种问题相互交织，班集体建设对于解决这些问题很有必要。
班级中的每个学生都有自己的性格、爱好和思想观念，而班集体建设就是将这些不同的因素有机地结合起来，形成集体的凝聚力和向心力。
班集体建设实质上就是一个协同合作、互相支持、相互鼓励的过程，可以让学生增强团队意识、培养团结协作的意识和意愿，并最终促进班级的凝聚力增强，让整个班级更加团结。
再者，班集体建设有利于促进学生的个性发展。
班级是学生培养集体意识、交流合作、相互尊重和信任的主要场所。
无论是学习还是生活，都需要与别人打交道，而班级正是这种交往的主要场所。
加强班集体建设能够让学生在集体中多方位地交流，学生可以在这个场所中充满爱和自信，能够尽情地表达自己的个性，发挥自己的特长和优点，从而促进学生的个性发展。
最后，班集体建设有利于提高班级管理水平。
班级管理是班级建设的重要组成部分。
班级管理是为了维护良好的班级秩序和凝聚力，使学生可以良好地协作和学习。
班集体建设是管理的前提条件，它可以有效地促进管理工作的进展，让学生得到更好的教育成果，提高班级管理水平，以建设一个“和谐温馨”的班级。
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一个健全的班集体就像一个大熔炉，可以使每个成员受到良好的班风传统的熏陶而不断进步，对每个成员的发展有着巨大的教育作用、激励作用和约束作用。
在班集体的建设中，班主任要运用科学的培养方法，塑造学生的心灵，发展学生的智力，提高学生的能力，其中很重要的是培养和提高学生自我管理、自我教育的能力。
一、教师主管阶段
教师主管阶段，一般是在班主任接受新班或中途接班的时候，其特征是确立班主任的威望、权力和影响力，一切以班主任为核心，凡事都得由班主任亲自出面负责，如班干部的指定、制度的制订、活动的安排。
班主任这时不能用“下马威”、“铁手腕”把自己所谓的权威强加在学生身上，而是要时时处处严格要求自己，充分运用“第一印象”、“意外印象”、“持久印象”的作用，在学生的心灵树立起自己良好的形象；用高尚的情操、宽厚的胸怀、渊博的知识、广泛的兴趣，把学生吸引到周围，使松散的群体逐渐内聚。
从某种意义上说，良好的班集体的种子是班主任播下的，要叫学生热爱集体，班主任首先得热爱自己的班级、自己的学生。
二、师生共管阶段
师生共管阶段的特征是班主任的权威逐步转移，有目的、有计划地建立以班长为核心的管理机构。
班主任的意志不再决定一切，管理是“抓抓放放”、“幕前幕后”间断式地进行，除个别重要事务的决策外，一般的班级日常事务都由班长和班委去承担，如目标的确定和落实、常规的检查和评比、活动的组织和安排。
在班主任的帮助和指导下，学生干部和全体学生在班级中的学习管理能力、组织管理能力、活动管理能力、生活管理能力等都得到进一步的培养和提高。
三、学生自管阶段
学生自管阶段一般是在班级核心已经巩固，集体舆论已经形成、人际关系相当融洽的时候。
其特征是充分发扬民主，更多地发挥集体的作用。
班级管理主要靠“干部轮换”来进行，每个学生都能较自觉地管理自己的言行举止，都有可能在管理班集体的过程中得到锻炼，而让原来的班干部在协助新班委的“一帮一”过程中继续增长才干。
“学生自管”阶段是良好班集体形成的重要标志。
从“教师主管”发展到“学生自管”的过程，也是班主任从主管、多管到少管，要达到这一目的就是为了不管，关键是在“师生共管”阶段，班主任必须做好以下几方面的工作：
学生干部是班主任的得力助手，班级管理能否开展顺利，很大程度上取决于班干部能力的强弱。
怎样的学生才能当班干部呢？多数教师认为，班干部首先应该具备一个好学生的条件，也就是说，应该是德智体全面发展的优秀学生。
但我的看法不尽然，除了优秀学生，还需要选拔以下两类学生当干部：一是大力扶持具有创新能力的学生当干部。
二是敢于选拔后进生当干部。
班长不仅是优秀的典型，而且又是学习的楷模。
班长的选择直接影响班级核心的形成和良好班集体的建设。
班长的选择一般可以这样做：
（1）由全班学生以及班主任和任课老师充分讨论、酝酿，推选几名班长候选人；
（2）班长候选人表态，也可以发表竞选演说；
（3）投票选择班长；
3.建立岗位责任制
确定班长和每个班委的职责范围，分别制订好副班长、学习委员、宣传委员、劳动委员、纪检委员、体育委员、组织委员、生活委员等的工作职责，各班委又根据自己的任务订出《班委守则》，把班级的大小事务，凡是能够落实到人的就尽量细化落实到人，让大家的事情大家做，避免了过去少数人工作任务过重，可能影响学习，又解决了多数人没机会、对班级工作态度消极的问题。
这样，班干部形成了“金字塔”结构，处理日常事务采用矛盾逐级上交的方法。
如一个学生犯了纪律错误，那么就由他所在的小组组长具体负责解决，组长无能为力，则上交班委，依次类推，有利于使更多的学生参加班级管理。
4.定期轮换班干部
班干部轮换使新鲜血液经常输入，班委机体才会显现活力。
在班干部的轮换中，有三点需要把握好：
一是要在条件成熟的时候才能实行。
总的来讲，是在“学生自管”阶段实行的。
如果班级核心尚未巩固，集体舆论尚未形成，人际关系尚未融洽，其轮换也只能流于形式。
二是班干部轮换可以用“半轮换式”和“全轮换式”，轮换期限可以根据具体情况而定。
所谓“半轮换式”，是每次轮换都留下几名经验丰富的学生“老干部”，做传、帮、带工作；“全轮换式”就是整套班子都换，新老班子实行“一帮一”的交替。
三是对极个别确实不适宜当班干部的学生也不勉强，更不允许强硬指派。
有些学生成绩非常好，但胆子实在太小了，对这些学生应给予谅解，可以让他们做另外力所能及的工作。
培养学生班级自我管理能力目的是让学生由“老师要管我”转变为“我要管我”，最终形成一种“无管无不管”的人人自管佳境，从而使学生有抱负、有责任、会学习、会自律、会创新，为他们的终生发展奠定坚实的基础。