C高级程序语言设计---循环结构和循环语句 教学反思
循环结构教学反思
循环结构教学反思一、教学过程回顾教学环节执行：本课有“温故引入、分析探讨、巩固提炼、应用延伸、回顾总结”五个环节，主要是通过统计捐款金额，学生用已有知识解决问题，随着问题的演变，学生质疑已有解题方式，教师通过小实验引导让学生从生活问题出发进行分析探讨，寻找规律、总结规律，获得解决问题的方法，从中体验循环思想，构建对循环结构基本要素的理解，渗透不断完善、逐步求精的设计理念，在疏理中提炼、内化知识，在应用中延伸知识，最后通过回顾总结达到一定程度的理解和掌握。
教学内容落实：在教师引导下，学生在不断思考、不断质疑中探求，以师生合作，生生合作的方式分析、推理，最后解决问题，作为《循环结构》的第一课时，教学内容基本达成。
学生活动实施：整节课中，学生注意力集中，学生的活动主要有四个方面：一是随着问题的演变，学生在质疑原有解题方式的基础上投入进一步的思考，在教师引导下，学生通过分析、探讨，不断地寻找、总结规律，主动找到解决问题的方法。
二是学生用循环思想描述新问题的解决方法，这个过程，学生对循环结构有一个整理、重现的过程，通过书面练习达到对知识的系统回顾、主动疏理及内化。
三是应用延伸环节，从生活中找实例，让学生把理论知识与生活结合起来，引发学生思考、比较，加深对“循环”的理解。
四是为学生创设了一个回顾总结的环节，学生自己组织语言对一节课的学习进行总结，使学生在回顾中疏理，在总结中反思，在交流中互补，这也是知识内化的一个有效途径。
教学时间分配：“分析探讨”环节时间上略显仓促，从而使得计划中比较紧张的“回顾总结”环节的时间比较充裕。
二、教学效果分析知识技能落实：“知识与技能”的教学目标为：“认识循环结构。
了解循环结构的基本要素。
”这个目标是学生在原来基础上必须掌握的第三种结构，初识环节，要求学生从认识到了解，然后在以后的课中逐步达到熟练应用。
通过本课时，学生了解了循环结构在算法设计中的用处，也了解了循环的基本要素和直到型循环的基本结构。
高中信息技术_循环结构—for语句教学设计学情分析教材分析课后反思
《循环结构——for语句》教学设计一、教材分析本节课内容是普通高中课程标准实验教材教育科学出版社《算法与程序设计》（选修）第二章第三节《程序的基本结构》中的内容。
前两个环节是顺序结构和选择结构，本环节内容难度增加，涉及到循环结构的基本流程图和循环语句的使用。
属于本册知识最难的内容。
通过本节课学习，使学生进一步感受和体验程序三种结构和编程语句的魅力，为今后第三章《算法的程序实现》和第四章《程序设计思想和方法》的理论学习打下良好的实践基础。
二、学情分析教学对象为高二的学生，在高一下学期数学课上学过程序设计三种结构及流程图的画法，但没有学习代码的编写。
通过前面的学习对VB程序设计已有了一定的认知并且刚学习了顺序结构和分支结构。
对编程环境和基本思想有了足够的认识。
本节内容难度增大，也打破了学生的思维习惯，因此在教授的过程中存在一定的难度，要让学生多去实践、多去探究，让他们在主动学习中理解、体验和接受，同时自身能力也得到提高。
三、教学目标：1、知识目标:：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执行过程；3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；4）能用for循环结构编写简单的程序。
2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
四、教学重点、难点教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执行过程；教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。
五、教学环境：多媒体机房For循环语句的执行过程掌握了for循环语句的语句格式，我们再来看其执行过程：1、演示练习2的执行过程，给出循环变量i、累加变量s的变化，并画出其流程图提醒学生注意观察当循环变量的等于终值时，还执不执行循环体。
2、阅读（调试）程序，完成以下问题S=0for i =1 to 10 step 2s=s+iNext iprint s问题1、该程序的功能是：问题2、程序运行后，s的值为：问题3、程序运行后，i的值为：问题4、循环次数为：问题5、退出循环的条件是什么：学生观看实例1的执行过程，并注意i、s的变化学生积极思考和教师一起归纳出for循环语句的执行过程学生根据自己对for循环语句执行过程的理解，通过与同学讨论完成任务让学生对for循环语句的执行过程有一个感性的认识培养学生归纳问题的能力通过学生自主分析for循环语句的执行过程，加深对循环语句的理解合作探究找出循环变量、循环条件、循环体通过教师对常见错误的分析，加深对for循环语句的理解通过合作探究得出循环变量的另一个作用：参与程序运算课堂小结ppt播放本节知识点：循环结构，for语句格式，for循环变量作用反馈课堂所学内容帮助学生形成知识体系学情分析教学对象为高二的学生，在高一下学期数学课上学过程序设计三种结构及流程图的画法，但没有学习代码的编写。
循环结构教学设计教学反思
循环结构教学设计教学反思摘要：一、引言二、循环结构教学设计概述1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学过程三、教学反思1.教学效果评估2.学生反馈分析3.教学改进措施四、总结与展望正文：【引言】在当前信息技术快速发展的背景下，循环结构作为计算机编程中的重要基础，越来越受到广泛关注。
为了提高学生的编程能力和实践能力，本文将对循环结构的教学设计进行探讨，并对教学过程进行反思，以期为今后的教学提供有益的借鉴。
【循环结构教学设计概述】1.教学目标本课程旨在使学生掌握循环结构的原理和应用，培养学生编写高效、合理的循环结构程序的能力。
2.教学内容教学内容主要包括循环结构的类型、工作原理和应用场景。
重点讲解for 循环、while循环和do-while循环的语法、执行过程及注意事项。
3.教学方法采用案例教学法、任务驱动法和分组合作学习法，结合实际编程案例，引导学生理解循环结构的原理和应用。
4.教学过程（1）讲解循环结构的基本概念和类型；（2）分析典型案例，引导学生理解循环结构的执行过程；（3）布置实践任务，让学生动手编写循环结构程序；（4）分组合作，互相点评和修改程序，提高学生的实际编程能力；（5）总结反馈，对学生的作品进行评价和反馈，巩固所学知识。
【教学反思】1.教学效果评估通过课堂观察、学生作品和课后反馈，总体来说，本次教学达到了预期效果。
学生能够掌握循环结构的原理和应用，并在实际编程中运用所学知识。
2.学生反馈分析大部分学生表示，通过案例分析和实践操作，他们对循环结构有了更深入的理解。
但也有一部分学生反映，对于循环结构的语法和执行过程还存在一定的困惑。
3.教学改进措施针对学生反馈的问题，今后的教学中将加强循环结构语法的讲解，并通过更多实践案例加深学生对循环结构的理解。
同时，注重培养学生的编程习惯，提高编程效率。
【总结与展望】本次循环结构教学设计取得了一定的成效，但仍需在教学方法和教学内容上进行改进。
《C语言程序设计》课程的教学反思
《C语言程序设计》课程的教学反思一、引言C语言程序设计是计算机科学与技术专业中一门重要的基础课程。
通过对这门课程的教学实施进行反思，可以更好地了解学生的学习情况，改进教学方法，提升教学效果。
本文将对《C语言程序设计》课程的教学进行反思，总结经验，找出问题，并提出改进的措施。
二、教学内容设计在反思教学过程中，首先需要关注教学内容的设计。
为了使学生更好地理解和掌握C语言的程序设计原理和方法，我在教学设计中采用了以下几个方面的策略：1. 理论与实践相结合：C语言编程是一门实践性很强的学科，为了帮助学生更好地理解课程内容，我在教学中注重理论与实践相结合。
通过案例分析、编程实践、小组讨论等活动，引导学生主动参与实践，加深对知识点的理解。
2. 阶段性知识点梳理：C语言程序设计的知识点繁多，为了使学生能够逐步深入学习和掌握，我将课程内容按照难度分阶段进行梳理，并结合学生的实际情况，安排相应的练习和作业。
3. 引导学生自主学习：C语言程序设计的学习需要学生具备较强的自主学习能力，为此，我在教学中注重培养学生的自主学习能力。
通过指导学生使用编程工具、查找资料、学会交流讨论等方法，激发学生的兴趣和自主学习的动力。
三、教学方法探索除了课程内容的设计，教学方法的运用也是教学效果的关键因素。
在教学过程中，我探索了以下几种教学方法：1. 理论讲解与实例分析相结合：在进行知识点的讲解时，我注重通过实例分析的方式将抽象的概念具象化，帮助学生更好地理解。
通过实例分析，学生能够更直观地感受到C语言程序设计在实际应用中的价值和意义。
2. 项目驱动教学：为了培养学生的创新能力和实际应用能力，我在教学中引入了项目驱动教学的方法。
通过组织学生自主实施小型项目，带领他们完成从需求分析到程序实现的全过程，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
3. 个性化辅导：针对学生的不同学习能力和兴趣爱好，我鼓励学生主动提出问题，并提供个性化的辅导和指导。
《循环结构》的教学反思
《循环结构》的教学反思程序框图是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形。
能较直观，明确地表示动态过程从开始到结束的全部步骤。
算法的结构包括顺序结构，条件结构，循环结构等三种基本逻辑结构。
循环结构是算法结构中最复杂的一种。
一、设计循环结构。
只要能正确地表示算法，都属于正确的程序框图。
设计循环结构，关键是要理解循环的形成与控制。
数学课本从循环的形成与控制不同来划分，循环结构可分为直到型循环结构和当型循环结构。
直到型循环结构和当型循环结构的定义：在执行了一次循环体后，对条件进行判断，如果条件不满足，就继续执行循环体，直到条件满足时终止循环，这种循环结构称为直到型循环结构，而在每次执行循环体前，对条件进行判断，当条件满足时，执行循环体，否则终止循环，像这样的循环结构称为当型循环结构。
简而言之，直到型循环结构是：先循环，再判断，“是”结束；当型循环结构是：先判断，再循环，“否”结束。
《必修3》例:设计一个计算1+2+……100的值的算法，并画出程序框图。
下面两种程序框图:框图（1）和框图（2），以及对应的两种程序:程序（1）和程序（2）在此，有很多学生容易混淆两种类型，在学生的练习及作业中常常会出现两种循环结构：先判断，再循环，“是”结束；先循环，再判断，“否”结束。
用框图表示就是如下两种形式:它们不属于二种循环结构中的任何一种，但我认为:虽然不是直到型循环和当型循环，但也能正確地表示算法。
凡是正确的表示算法的框图，都应属于正确的程序框图。
如上例《必修3》例:设计一个计算1+2+……100的值的算法，并画出程序框图。
框图（3），（4）所示。
它们同样可以解决“计算1+2+…+100的值”的问题，因而它们都是正确的程序框图。
书本之所以未能涉及，是因为用第三节的循环语句中的两种语句都不能把它表达出来而已。
二、计数变量i在循环结构中的位置不同，输出的结果中如果有i，输出结果也不同。
例如画出求使1+2+3+4+…+n>100成立的最小自然数n的程序框图。
程序的循环结构教学反思
程序的循环结构教学反思第5课程序的循环结构教学反思这堂课用时53分钟，比正常上课时间略长8分钟。
知识讲解环节停留时间较长，重点讲解For循环结构的格式及执行过程。
与教材不同之处，我引入同心圆的范例，这是借鉴广州教材。
之前学生学习过画一个圆，那么画十个圆又如何画呢？用十个circle语句吗？这时引入循环结构，让学生观察这十个circle语句的相同与不同之处，学生回答：圆心点相同，半径不同，半径之间差额相同。
这时在PPT 上指出初值、终值和步长，学生就很容易理解。
接着列出For循环语句的格式，根据格式让学生做填空，变量、初值、终值、步长、循环语句、下一个变量等，为了加深对该语句的理解，我再引入流程图，强调循环控制条件和循环变量。
流程图的理解仅仅停留在图上，循环变量如何变化，它对循环体有什么影响，通过一个人物情景游戏，很好地演绎了这个过程。
接着又显示一段有错误的循环语句，让学生找出其中的问题，并修改。
在知识运用和知识延伸环节都是围绕画圆，通过改变circle语句中坐标和半径，绘制更多丰富图形，而这里的关键就是要引导学生用好支架，深层思考循环变量对坐标和半径的改变。
同时循环体也从执行一个语句延伸到执行两个语句。
知识迁移是运用循环思想解决数学问题。
不足之处，没有控制好上课时间，有部分的讲解过于拖沓。
知识运用环节，绘制更丰富的图形，应该依据学生的掌握情况，适当删减，给学生留更多上机实践的时间。
另外，有部分学生的学习状态没有得到关注，小组的作用并没有发挥出来。
希望在以后的课堂上有所改进。
从效果上来看，学生最后来完成教学评价表，全班55个学生填写评价表，评价指标有7项，全部掌握的学生达41人次，掌握4项以上的10人，不熟练掌握的4人。
全部掌握的比率达75%，这个数字很鼓舞人心。
信息学竞赛培训我做了很多年，给选拔出来的优等生讲循环结构，都要相当时间来讲解和消化。
而这堂课，利用最近发展区的原理来进行教学设计，在一个程度较好的班级，就能达到这样的效果，是很让人高兴的。
《循环结构》课堂教学展评课教学反思
《循环结构》课堂教学展评课教学反思2008年12月29日~12月31日我有幸参加了2008年盐城市中小学信息技术课堂教学展评活动，这次教学活动给了我一次难得锻炼的机会。
我的教学课题是《算法与程序设计》（选修）教育科学出版社出版，第二章2.3.3 循环结构。
这节课受到了我校黄峥老师《合理调整教学结构、提高课堂效率》一文的启发。
由于课本在介绍循环结构时，先介绍For…Next形式，因为这种结构形式简单，对于一些已知循环次数的问题书写起来很方便，但这种结构形式对学生来讲不易理解循环的本质和循环的控制条件。
如果循环的执行过程和原理在Do While…Loop和Do…Loop Until两种语句形式中作了比较详细的介绍，无形中把For…Next孤立一种与当型循环关系不大的形式。
这样的教学顺序使得学生难以融会贯通地理解这几种循环语句的运行机理和相互间的关系。
鉴于以往教学中存在的问题，在实际教学中我对这部分内容的教学顺序做了如下调整：先讲直到型循环，再讲当型循环，最后讲For…Next循环。
现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。
教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。
本次教学活动主要围绕以下两点开展：1、什么是“循环结构”；2、如何解决生活中的循环结构问题：找循环体、找控制循环条件。
教学首先通过申办奥运会表决程序引出循环结构的概念，着重使用流程图进行分析。
再由流程图引出特殊格式的中文描述，通过学生翻译得到VB的循环结构的语法格式，使学生更容易记忆，并对此语法格式有感性认识。
通过学生举例强化循环结构概念，循环结构在我们生活中无处不在。
但如何解决循环结构问题，程序设计语言语法规则必不是最主要的，关键是让学生掌握解决循环问题的方法，算法有了，就可以使用任何程序设计语言编写程序。
在教学过程中我设计了两个教学活动，一个是“折纸”活动，二是“国际象棋放麦子”活动。
循环语句的应用(教案与教学反思 杨进) (1)
重庆市永川职业教育中心教案专用笺C语言程序设计循环语句教学反思永川职教中心计算机专业部杨进一、教学设计反思C语言是集理论与实践于一体的课程。
它既要求学习者有较扎实的理论基础，又要求具备较强的应用实践能力。
如果按照传统的知识体系讲，学生要完全理解这些概念是相当困难的，且易挫伤学生学习编程的积极性。
因此在教学中，可以改为从案例入手，通过给学生演示、让学生模仿，在实际应用中去探究和领悟这些概念，并适时地加以归纳总结和概念的延伸，让学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。
所以从本课程内容而言，案例教学是适用的。
程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。
而循环中的for循环是程序中运用最多的，它既是前面知识的延续，又是后面知识的基础。
本文针对学生的实际情况，具体阐述for循环语句在具体编程时的灵活应用。
二、教学过程反恩1、根据平时学生厌学理论知识而乐学实际操作、解决实际问题能力较差的特点，采用案例教学能充分调动学生学生C语言的兴趣和积极性，使学生处于精神集中的状态，保证学生将知识真正学到手。
俗话说兴趣是最好的老师。
我发现平时上课喜欢看课外书的都认真分析问题了，平时打瞌睡的精神也集中了。
2、学生编程的信心需要老师去引导和激发。
因为C语言程序对于中职学生来讲有些难度，部分学生一看到编程就放弃了，想都不会去想。
这个时候老师就要从案例中去引导学生，和学生一起从案例去分析解决这个问题的算法，激发他们编程的尝试。
随着程序的成功调试，信心就有了。
一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对将来的学习和生活。
三、教学问题反思在教学过程中，由于学生很少接触任务驱动、案例学习这一新的教学方式，在学生自己完成任务过程中出现同学们完成情况不一的局面，教师在控制教学、及时间掌握上就很难满足所以学生，对学生的全面调动上显得不够，部分学生对部分专业术语还比较陌生，课堂的气氛不够热烈，没有很好发挥所有同学的能动性。
学生不时动手少，明显感觉课堂学习时间不够。
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《循环结构和循环语句教学反思》
本节重点对循环结构进行深入学习，老师在进行知识讲解过程中，关注学生编程思维的培养、编程能力的提升，培养学生的创新意识、严谨求实和工匠精神，下面从以下三方面进行教学反思：
1.教学理念——授人以鱼，不如授人以渔
同样的题目不同的人有着不同的设计思路，编程思维的培养会让学生终身受益，所以教师在编程语言教学中要在编程方法、编程技巧上多给学生实际的指导，让学生在编程练习中到达事半功倍的效率。
学生掌握了适合自我的一套编程方法，在日后学习中持之以恒地进行编程练习，学生的编程能力就得以提升，也增加了“专业自信心”。
2.教学方法——项目式教学方法
以“知识点+项目”的教学方法从知识层面和方法层面为学生讲解，注重过程与结果的齐头并进，将循环结构以及三种循环语句进行对比，使学生能准确掌握每种语句的适应场景。
因为学生手头没有电脑，所以不能进行代码的同步训练则是需要在日后改进的地方。
3.教学过程
采用“知识回顾+知识讲解+知识总结”三部曲的方式，以问题为导向，由简单到难，进行有深度的教学。
启迪学生将思维深入知识的发现或再发现过程中，激发创新意识，提高学生独立思考的能力和逻辑思维能力。