《海军将领邓世昌》
四年级下语文补充素材20海军将领邓世昌_西师大版
四年级下语文补充素材20海军将领邓世昌_西师大版四年级下语文补充素材-20海军将领邓世昌西师大版（2019）人物生平邓世昌：1849年（清道光二十九年）10月4日（农历八月十八日）出生于广东番禺县龙导尾乡（今广州海珠区）（龙导尾街）。
其父邓焕庄，专营茶叶生意，尝于广州及津、沪、汉、香港、秦皇岛等地开设祥发源茶庄，并始建邓氏家祠。
因邓焕庄与妻子郭氏饱受世道黑暗和战乱之苦，殷切盼望邓氏家业昌盛，就给他们的独生子起名为邓永昌；然而家业兴旺谈何容易，离不开时势和国运的大环境，故知情达理的邓焕庄又将其子改名为邓世昌，字正卿。
1860年（清咸丰十年）11岁邓世昌从小资质聪颖，勤奋好学，在家乡以优异成绩学完小学学业。
邓焕庄觉得，无论将来让儿子继承自己的事业，还是从事别的事业，都必须学习洋文，进而学习外国先进科学知识。
这在把英语当作“蛮夷之语”的当时来说，是惊世骇俗的。
当他携世昌到了上海之后，先让他进了教会学校，师从欧人学习英语、算术。
世昌接受新知识能力很强，学业上进步极快，在很短时间内，就能与洋师对话，并能看阅英美原版书籍。
洋师对他赞赏有加，十分喜欢这个聪明伶俐的学生。
1867年（清同治六年）18岁沈葆桢出任福州马尾船政大臣，同时开办前学堂制造班和后学堂驾驶管轮班。
学堂开始招生，生源主要为福建本地资质聪颖、粗通文字的16岁以下学生，后由于生源不足，招生一直扩展到广东、香港一带，并将年龄要求放宽到20岁以上。
邓世昌得知此消息后立即禀告父亲，要求报考。
沈葆桢很看重他，称赞他是船政学堂中“最伶俐的青年”之一。
2月，被船政大臣沈葆桢奖以五品军功，任命为“琛航”运输船大副。
船政学堂培养的军官开始指挥军舰，这是中国军事教育史上的一件大事，它开辟了院校教育的先河。
1875年（光绪元年）26岁正值日本侵略军窥台湾、澎湖、基隆诸隘时，任“海东云”炮舰管带，巡守海口，获升千总。
1877年（光绪三年）28岁2月，代理“扬武”巡洋舰大副。
20海军将领邓世昌
词语乐园
海军将领 保卫祖国 甲午海战 纵横海面 频频开炮 开足马力
迎战来敌 顽强作战 炮击敌舰 弹孔累累 横冲直撞 置之度外 乘风破浪 惊恐万分 为国捐躯
理解词语的意思:
置之度外：把它放在考虑之外， 也就是不把它放在心上。 同归于尽：一同走向死亡或毁灭。 手足无措：手脚没有地方安放，形 容慌乱之间，不知怎样才好。
把2-6自然段分成三个部分
2、3自然段：中日甲午战争爆发， 为了保护舰队，邓世昌指挥“致远”冲 到最前面和敌人激战。
4、5自然段： “致远”伤痕累累， 我军弹尽，邓世昌驾驶“致远”撞向敌 舰，不幸被击沉。
6自然段： 邓世昌拒绝营救，壮烈 牺牲。
体会句子表达的感情:
邓世昌怒视着海面横冲 直撞的“吉野”号，对大副 说：“日本舰队全仗‘吉野’ 横行，如果撞沉它，我军一 定能取得胜利。”
20、海军将领邓世昌
晚清北洋海军爱国将领。字正卿。 广东番禺人。少年时目睹西方列强 军舰在中国海区横行，立志献身保 卫海疆。1867年(清同治六年)，考 入福建船政局后学堂学习舰船驾驶。 1871年，登“建威”练习舰练习航 海，远至渤海湾和南洋新加坡、槟 榔屿各口岸。后历任“海东云”、 “振威”和“飞霆”等舰船管带。 1879年(清光绪五年)，调北洋水师 任职。1881年1月,赴英国接收订购 的军舰，驾驶“扬威”巡洋舰经地 中海、印度洋回国，遂任该舰管带。 1887年，以参将管带职衔再次赴英 国，驾驶“致远”巡洋舰回国。 1888年，北洋海军成军，任中军中 营副将、“致远”舰管带(舰长）。 以治军严格、忠勇刚正闻名。1894 年9月17日黄海海战中,指挥“致远” 舰勇敢战斗,在战舰受重创侧倾的情 况下,全速撞向日联合舰队第一游击 队旗舰“吉野”，决心与其同归于 尽。不幸鱼雷发射管被敌击中,舰体 爆裂沉没，同全舰200余名官兵一起 壮烈殉国。
西南师大版四年级语文下册《五单元 20 海军将领邓世昌》教案_12
《海军将领邓世昌》教学目的：1、了解邓世昌的英雄事迹，抓住反映人物品质的主要事件，按提示找出描写人物的行动、语言等主要语句。
2、朗读并理解课文里主人公慷慨激扬说的每句话，并体会他热爱祖国，不怕牺牲的精神。
教学重点：抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句，通过读、议的形式体会他的爱国精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：1、1894年9月17日，黄海海面上，此时正是炮火齐鸣，北洋水师为了保卫祖国的领土，与日本舰队展开了一场激烈的战斗（出示课件1）这就是著名的甲午海战，战争中的英雄人民邓世昌在这次海战中以身殉国。
今天我们继续学习《海军将领邓世昌》这一课，接下来让我们共同走进文本，共同走进这场枪林弹雨的战斗中去，感悟战争中这位可歌可泣的英雄人物。
2、明确本节课学习目标。
（出示课件2）3、请同学们自主朗读课文，并用下划线画出能体现邓世昌英勇爱国的词语和句子。
4、提问：好，谁来汇报一下，中日双方开始交战，战况怎么样？邓世昌又是如何决策的呢？（学生回答）提问：孩子们，你们说的真好，现在再让我们回到课文第三自然段，课文哪些句子和词语能体现当时海战的激烈和邓世昌的英勇，把找到的句子与大家分享。
（学生回答，出示课件2）提问：“致远号”为什么要抢到“定远号”的前面？是的，“定远号”是北洋水师的旗舰也是指挥舰，一旦被击沉，整个北洋舰队就会群龙无首，从而影响到整个海战的胜利。
邓世昌为了保护旗舰，才开足马力迎战来敌的。
表现了邓世昌把危险置之度外的精神。
5、经过一个多小时的战斗，战斗更加激烈了，那么此时的战况如何呢？大家齐读这句话，（出示课件3）提问：a.怒视是什么意思？b.你能从邓世昌这个神态中体会到什么？是啊，面对这些占我国土，杀我同胞的侵略者，怎能不恨？同学们，我们也是中国人，在我们身上也流淌着和邓世昌一样的血，让你的鲜血沸腾起来，也像邓世昌那样勇猛，请你们大声的愤怒的齐读这句话，好样的，你就是邓世昌，你怒视着敌人，把胸中的怒火大声吐出来吧，再次齐读一遍。
西南师大版四年级语文下册《五单元20海军将领邓世昌》教案_9
（2）用“ ~~~~~”勾画出你印象最深刻的句子或词语，模仿课文旁批并在旁边简 单写上感受。
（3）同桌交流讨论态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。 （板书：船伤弹尽：撞向敌舰）
结合爱国名言，班级同学当旁白，挑生朗读邓世昌语言描写，同学之间相互评 价。
三、教学反思：
20. 《海军将领邓世昌》 教学目标： 1 学会本课生字，联系上下文理解“横冲直撞”、“慷慨激昂”、“置之度 外”、“乘风破浪”、“手足无措”、“同归于尽”等词语的意思。 2、通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。 3、能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。 教学重难点： 体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的爱国精神。 课时 ： 2 课时
第一课时
教学过程 一、视频引入
1、看完视频，同学们有什么感受？在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有 许许多多的英雄，邓世昌就是其中一位，今天就让我们走进课文了解他。 2、介绍甲午海战的战争背景，甲午海战名字来历。 二、初读感知 1、那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。 2、文中哪些地方使你印象深刻？ 3、你认为“手足无措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？“横 冲直撞、乘风破浪、同归于尽”。
（2）用“ ~~~~~”勾画出你印象最深刻的句子或词语，模仿课文旁批并在旁边简 单写上感受。
（3）同桌交流讨论。
请同学分享第三段中印象深刻的词语或句子。在课文旁的批注里，文章的编者和 我们也有同样的感觉，请同学们齐声读一下批注。（板书：战斗打响：奋勇杀 敌）
4、同学们，战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他 一定是一个值得我们去认识的人。借助课文的旁批我们能够深入理解文中重点内 容，接下来让我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们按照刚才的批注方法自 学 4--6 段。看看你又能感受到了什么？ PPT出示学习方法
《海军将领邓世昌》课文理解
爱国英雄——邓世昌
冯老师：《海军将领邓世昌》主要讲了在中日的甲午战争中，海军将领邓世昌在船伤弹尽的情况下，驾驶“致远”号冲向敌人的“吉野”号，最后被日军的一颗鱼雷击中并沉没，邓世昌英勇捐躯。
在这个故事中，我看到了一位爱国英雄。
大家看到了吗？
刘建国：我看到了。
面对来袭的日本侵略者的军舰，邓世昌命令“致远”号，在密集的炮火中，纵横海面，频频击中敌舰。
为保护“定远”旗舰，邓世昌指挥“致远”号冲在前面迎敌作战，虽然在四艘敌舰的包围中，仍顽强作战，他就是我心中的英雄。
张爱国：我也看到了。
当弹孔累累的“致远”舰就要沉没的时候，邓世昌怒视着横冲直撞的“吉野”号，要撞沉它。
他亲自驾驶，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去，这一壮举尽享英雄本色。
李凯旋：我也看到了。
落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止，而且“拒绝”救生，还亲手把自己。
海军将领邓世昌
西师大版四年级语文第八册
20.海军将领邓世昌
执教：马勇
单位：魏安小学
二、抓住关键句，体会人物品质•1."邓世昌怒视着在海面上横冲直撞的‘吉野’号，‘对大副说：‘日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定能取得胜利。
’”
2.“他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：‘我们为国作战，早已把生死置之度外。
现在，我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉"吉野",与它同归于尽。
’”
3.“邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力，向‘吉野’猛冲过去。
”
4.“落水后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。
”
看画面感受战斗场面的激烈
情景再现
•怒视“吉野”热爱祖国
邓世昌驾船撞“吉野”视死如归
落水后仍高呼杀敌不止英勇无比
三、总结全文
多么感人的故事呀！在中国曾经出现过许许多多像邓世昌一样热爱祖国、英勇无比的人物，他们虽然已不在人世，但他们的名字却永远活在人们心中。
课后拓展：
1、搜集邓世昌的事迹，并与同学们交流，充分感受邓世昌的爱国胸怀。
2、把你知道的爱国英雄事迹讲给别人听。
小学语文课文《海军将领邓世昌》
小学语文课文《海军将领邓世昌》邓世昌是清末的一位海军将领，他为保卫祖国的海防献出了生命。
1894年7月25日，日本侵略军在牙山口外丰岛海面，向中国海军发动突然袭击。
8月1日甲午海战爆发了。
9月17日中午，我方舰队在黄海海面与日军舰队相遇，展开了一场激战。
战斗打响后，邓世昌指挥的"致远";号冒着密集的炮火，纵横海面，频频开炮，屡中敌舰。
以先锋舰"吉野";为首的四艘日本军舰，进逼北洋舰队的旗舰--"定远";号。
为了保护旗舰，邓世昌指挥"致远";开足马力，抢到"定远";前面，迎战来敌。
"致远";在四艘敌舰的包围之中，顽强作战，不断炮击敌舰。
不久，"致远";舰上的炮弹打光了，邓世昌命令用步枪射击。
经过近一个小时的激战，"致远";舰弹孔累累，水线以下也多处受伤，船身倾斜，眼看就要沉没。
邓世昌怒视着在海面横冲直撞的"吉野";号，对大副说："日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定能取得胜利。
";他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布："我们为国作战，早已把生死置之度外。
现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽。
";全舰官兵齐声高呼，表示拥护。
邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向"吉野";猛冲过去。
敌人发现"致远";向"吉野";冲来，立即集中火力，轰击"致远";。
"致远";的甲板起火了，但是它在继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向"吉野";。
敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，"吉野";的舰长也吓得手足无措。
可是，一颗日本鱼雷击中了"致远";，顿时全舰爆炸起火，不久它就沉没了。
西南师大版四年级语文下册《五单元 20 海军将领邓世昌》教案_6
《海军将领邓世昌》教学设计【教学目标】1.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
2.学会用旁批的方法学习课文。
【教学准备】1.预习课文。
课前把课文读熟，标段。
【教学重点】学习批读课文；通过品读词句，体会人物的内心世界。
【教学难点】学习从不同角度批注课文，体会人物的内心世界。
【教学过程】一、谈话引入二、初读感知师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。
思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。
出示自读要求师：这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它。
同学们读了课文，知道这是什么战争？这次战争中邓世昌有着怎样的表现？请你找出具体描写海战经过的段落。
三、品读理解1.理解第3段。
师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？生读。
师：想象画面和声音，自己读一读。
生读。
师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？师：（播放充满枪炮声的音乐。
）出示句子。
战斗打响后……师：如果你就在这个战场上，在这个反抗侵略者的战场上，你会有什么样的感受？师：那你觉得此时的邓世昌是个怎样的人呢？师：带着这样的感受，我们再来读一读。
生读。
师：你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢，战斗的激烈。
带着我们刚才的理解再来读一读。
2.理解第4~6段。
师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。
我相信他一定是一个值得我们去认识的人。
我们继续到战场上去寻找邓世昌。
请同学们借助课文旁批阅读4~5段看你又能感受到什么？师：来说说你又感受到邓世昌的什么精神？从哪儿感受到的？重点指导一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。
师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。
先说说描写邓世昌神态的词语。
师：“怒”字又是什么意思？师：“怒视”呢？师：他的眼中发出仇恨的目光，你从这个动作能感受到什么？师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。
西南师大版四年级语文下册《五单元 20 海军将领邓世昌》教案_8
20 为国捐躯的邓世昌教学目标：1、学会本课生字，联系上下文理解“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。
2、通过品读重点词句，借助批注提示深入理解课文，体会人物的内心世界。
3、了解邓世昌的行为，对他视死如归，精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
教学重点：从读中体会邓世昌把个人生死置之度外，为捍卫民族尊严而英勇献身的爱国精神。
教学过程：第二课时一、设疑自探：1、回顾旧知,梳理问题（1）同学们，这节课我们继续学习《为国捐躯的邓世昌》这篇课文，请伸出手和老师一起写课题。
（注意“昌”字的写法，上窄下宽）（2）我会读：倾斜屡次慷慨激昂置之度外饲养舰队乘风破浪手足无措（3）我会概括：文章按（）的顺序，介绍了1894年，甲午战争中（）率领全舰官兵在黄海海面与敌人激战，最终（）。
方法：讲清故事发生的时间、地点、人物及事件。
（4）引导学生质疑：出示：邓世昌的英雄行为大大激发了海军将士的爱国热情，他为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。
读了这句话，你能提出什么有价值的问题？2、出示自探提示：默读课文，边读边思考：邓世昌为什么永远活在中国人民的心中？画出文中描写邓世昌语言、神态、动作的句子，圈出重点词语，仿照文中的批注方法，把自己的体会写在旁边。
二、解疑合探（一）小组交流交流提示：因为邓世昌_____________,所以他能永远活在中国人民的心中，我是从______________（词或句）中体会到的。
（二）全班交流（1）感悟邓世昌为国捐躯的决心同学们，联系文章的开头，我们知道邓世昌已离开123年了，他仍活在中国人民的心中，并将永远活下去，这是为什么呢？我们一起来交流读书收获。
出示：邓世昌怒视着在海面横冲直撞的吉野号，对大副说，日本舰队全仗吉野横行，如果撞沉它，我军一定能取得胜利。
生：因为邓世昌__________，所以能永远活在中国人民的心中，我是从“怒视”这个词体会到的你能抓住重点词语来理解，真不错，我们在理解课文的时候既可以抓住重点句子，也可以抓重点词语进行感悟。
《海军将领邓世昌》教学建议
05
评价方式与标准制定
课堂表现及参与度评价
01
02
03
听课态度
学生是否认真听讲，对老 师的讲解是否感兴趣。
提问与回答
学生是否积极提问或回答 问题，提出的问题或回答 是否切题、有深度。
参与讨论
学生是否积极参与课堂讨 论，能否与同学合作，提 出有见地的观点。
作业完成情况检查及批改要求
作业提交情况
学生是否按时提交作业， 作业是否完整。
加强与学生的沟通和交流
利用课间、课后等时机与学生进行沟通和交流，了解学生 的思想动态和学习情况，及时给予指导和帮助。
鼓励学生合作和分享
通过分组活动、团队项目等方式，鼓励学生之间的合作和 分享精神，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。
THANKS
感谢观看
02
教学内容与方法
邓世昌成长经历及性格特点
早年经历
介绍邓世昌的家庭背景、教育经 历以及早期军旅生涯，阐述其坚 韧不拔、勇于担当的性格特点。
海军生涯
详细讲述邓世昌在海军的任职经历 ，包括参与的重要战役和事件，展 现其出色的军事才能和领导能力。
爱国情怀
强调邓世昌的爱国情怀和民族责任 感，通过具体事例展示其为国家和 民族利益而奋斗的精神。
04
教学资源与工具利用
教材、教辅材料选用建议
教材
《海军将领邓世昌》相关历史教材，提供对邓世昌生平和海军事迹的全面介绍。
教辅材料
选用与教材内容相配套的教辅材料，包括历史背景介绍、人物传记、相关图片等 ，以帮助学生更好地理解和记忆。
多媒体教学资源推荐（如PPT、视频等）
PPT
制作精美的PPT课件，包含丰富的历史图片、人物肖像、战 役示意图等，以视觉化的方式呈现邓世昌和海军历史。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：有智慧、会指挥、勇敢。
师：关于邓世昌，说说你想在课本里了解些什幺？板书：邓世昌。
生提问。
二、初读感知
师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生
词。思考：课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。
师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。
舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖
一艘邓世昌太阳犬乘风破浪
同归于尽手足无措横冲直撞
慷慨激昂置之度外
师：你认为“手足无措”是什幺意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？
师：这些词语在具体的语言环境里又怎幺理解呢？待会儿我们再来理解
它。课文哪几段具体描写了邓世昌？通过哪件事来表现的？
三、品读、理解课文
1.理解第3段。
师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段，CAI
多去阅读，用这样的方式来铭记这些英雄先辈们。
师：说说你从哪儿感受到的？
师：带着这样的感受，我们再来读一读。
生读。
师：你们用声音让我真的感受到了邓世昌的勇敢，战斗的激烈。带着我们
刚才的理解再来读一读。就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一
定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们
邓世昌登上驾驶台……猛冲过去。
从他的动作中，你能感受到什幺？
师：好一个视死如归的邓世昌，“归”是什幺意思？
师：谈谈你回家时的心情。
师：邓世昌是把什幺当作回家？
师：他面对死亡，像回家一样的轻松，快乐，为什幺？
师：一起来读一读。
师：意外发生了。
CAI出示“致远的甲板……纷纷跳水逃命。”
师：读着这样的句子，你仿佛看到了什幺？听到了什幺？
出示第3段，读着这些句子，你仿佛看到了什幺？听到了什幺？
生读。
师：想象画面和声音，自己读一读。
生读。
师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？
师：请你闭上眼睛。CAI充满枪炮声的音乐。师读课文。投影出句子。
战斗打响后……
师：如果你就在这个战场上，在这个反抗侵略者的战场上，你能感受到什
幺？
师：那你觉得邓世昌怎幺样？
敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏。
重点二：品读并指导在第6段批下自己的感受。
师：战斗快结束了，致远不幸中了鱼雷沉没了。让我们一起来读第6段。
CAI音乐。
师：此时，你有什幺感受？你有什幺想法都可以把它们批在旁边。
生批。这时，教师要注意巡视学生中写感想的，有疑问的，用符号画的。
2.预习课文。课前把课文读熟，标段。
【教学重点】
完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。
【教学难点】
体会人物的内心世界。
【教学过程】
一、引入
师：同学们，在中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今
天，我们就一起来认识其中的一位。生齐读课题。
师：将领是什幺意思？
生：指挥作战的军官。
《海军将领邓世昌》
【教学目标】
1.学会10个生字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风
破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。
2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之
情。
【教学准备】
1.生字卡片，独立的句子、词组。
师：现在，咱们来交流一下你的旁批。
生上展示台展示旁批。
师：说说你的旁批。先是感想、用符号勾画的，后是疑问。
邓世昌的死是有他的价值的，让我们齐读最后一段。
师：这就是邓世昌，他勇猛善战，顽强抗敌，视死如归，舍生取义。
他是中国人民心中的——英雄。
四、拓展
师：此时，你想怎样表达心中对这位英雄的敬意？
师：同学们，在保卫祖国的战斗中，还有很多这样的英雄，希望同学们能
师：你想送给他什幺话？
师：同学们，我们也是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。让
你的热血沸腾起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。带上你的感受读读这句
话。
师：好样的，你便是邓世昌，你怒视着敌人，把你胸中的火吐出来。
请生读。
师：想读的孩子站起来，昂首挺胸，来吧！
生齐读。
师：那描写邓世昌动作的词语和句子呢？
师：是啊，面对这些占我国土、杀我同胞的侵略者们，怎能不恨。
他说什幺？
师出示后面的一个句子。
带着你的感受，读一读这句语。
师：这当中有一个词语“置之度外”怎幺理解？
师：这儿是把什幺“置之度外”？
师：生是什幺？
师：把生死置之度外是什幺意思？用你的话来说说。
师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国，连生命都可以不要了。
借助课文旁批阅读4~6段。看看你又能感受到了什幺？
师：来说说你又感受到邓世昌怎幺样？从哪儿感受到的？
重点一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走
进人物内心。
师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态
的词语。
师：“怒”字又是什幺意思？
师：“怒视”呢？
师：他的眼中发出仇恨的目光，你从这个动作能感受到什幺？