生理心理学期末考试范围

生理心理学期末考试大纲
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脑损伤法中的横断损伤、吸出损伤、电解损伤和药物损伤，简单易行效果明显，但都会使神经细胞溃变而无法恢复，故被称为不可逆性损伤。

尤其是手术出血或者是继发性的神经组织病变从而引致更广的损伤，可能导致更严重的行为障碍，掩盖由脑局部损伤所引起的特异性障碍。

扩布性阻抑、神经化学损伤和冰冻方法既不损伤脑细胞，也不容易发生继发性的周围组织病变，就能达到暂时性的机能切除；之后，皮层丧失的机能还能恢复，故被称为可逆性损伤。

因此，他们不仅能用来研究皮层机能丧失所引起的行为变化，还可以用来追踪观察皮层机能的逆转过程，即机能丧失到恢复的过程。

P8
脑成像技术分为脑结构成像和脑功能成像两大类，计算机断层显像技术（CT）和核磁共振技术（MRI）都可以测量人脑内部的三维图像，属于脑结构成像。

正电子发射断层扫描技术（PET）和功能性磁共振技术（FMRI）能够对脑进行探测，获得脑进行高级功能活动时的动态三维图像，属于脑功能成像。

P52
具有相同功能性的皮层细胞，按照有规则的空间结构排列起来的构成柱状，被称为皮层功能柱。

视皮层功能柱垂直于皮层表面，排列成片层结构。

在同一“柱”内的神经元感受野特性几乎完全相同。

视皮层的基本单位——超柱
视皮层的基本结构功能单位是1mm见方、2mm深的小块。

它包含一组对所有方位有用的方位片和一组对双眼有用的眼优势皮层（或许还有一组由表及里、垂直的、对不同的空间频率有用的空间频率片层）。

这种基本单位称为超柱。

超柱遍布皮层17个区。

可以认为超柱的功能组织状态就是17个区的功能组织状态。

视皮层中的超柱对投射在同一视野中的各种特征，如颜色、方位等，进行同时性或并行信息提取，并进行初步综合，构成简单视知觉的生理基础。

P67
在两个高级知觉通路中，一只经由V4区通向颞叶联合皮层的信息流向，主要处理形状、颜色和立体视觉信息，似乎关心目标是“什么（what）”的问题；该通路被称为腹侧通路或枕—颞叶通路，又叫做what通路。

另外一只是有V5区通向顶叶联合皮层的信息流向，似乎主要分析同一情景中不同物体的空间结构，对于运动分析和空间关系知觉起到重要作用，似乎关系目标在“何处（where）”的问题；该通路被称为背侧通路或枕—顶叶通路，也叫做where通路。

P74
掌握三种失认症的定义和特点。

统觉视觉失认症：主要特征是患者的实力没有缺陷，但对于复杂的事物只能认识其个别特征，不能知觉事物的全部属性，因而无法辨认看到的事物。

然而，如果如果让他们接触一个视觉上不认识的物体，他们常常能够马上说出物体的名字，这说明患者的理解力没有问题。

面孔失认症：属于常见的统觉视觉失认症。

患者识别面孔的能力丧失。

患者知道自己再看一张面孔，但是无法说出这是谁的面孔。

他们看到的是两只眼睛、两只耳朵、一个鼻子和一张嘴，却无法识别每个人的面部特征。

患者保留了对熟人的记忆，听到他们说话后往往能认识他们。

联想视觉失认症：它不同于统觉失任症。

联想失认症患者物体识别神经回路似乎是完好的，患者只是意识不到自己的知觉。

P86
脑的学习记忆特征
一是“不变量形成”。

在记忆过程中，人脑能将外来的各种信息依其意义特征分门别类，记住事物主要特征。

以后，当在主要特征上与信息中某一事物相似的事物出现时，我们能熟悉的认知它。

记忆的这种特征是任何现今最先进的技术装置都不能模拟的。

二是信息平行处理。

所谓信息平行处理是指同时输入各种信息，并分别在脑内相应的中枢进行整合和分析，产生综合记忆。

例如，我们在听某人讲话时，不仅能记住他讲话的内容，而且能记住他讲话的语气、声调及伴随动作等。

就计算机来讲，目前仍不能做到这一点，他的信息处理方式是串行而不是并行加工。

三是结构复杂、高效低能耗。

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记忆部分
非联合型学习：在刺激和反应之间不形成明确联系的学习形式，称为非联合型学习。

他主要表现为在单一刺激长期重复作用下个体对该刺激的行为反应发生改变，即增强或减弱的过程。

习惯化和敏感化属于典型的非联合型学习。

习惯化：习惯化是指不具有伤害性效应刺激重复作用时，机体对该刺激的反射性行为反应逐渐减弱的过程。

通过习惯化，人和动物会忽视那些不再是新的或者失去意义的刺激。

敏感化：敏感化是习惯化的对立面，又称假性条件化，表现在当一个强刺激存在时，大脑对一个弱刺激的反应会得到加强在敏感化过程中强刺激和弱刺激不需要建立某种联系，也不要求两者在时间上的结合。

联合型学习：是指刺激和反应之间建立联系的学习，它的实质是有两种或两种以上的刺激多引起的脑内两个以上的中枢之间的活动形成连结而实现的学习过程。

经典性条件反射和操作性条件反射均属于联合型学习。

陈述性记忆与非陈述性记忆：陈述性记忆是指对事实或事件及其相互关系的记忆，又称外显记忆。

陈述性记忆依赖于对信息的获得和回忆的意识表达，依赖于评价、比较和推理等认知过程。

它常常只是经过一个测试活一次经验就能形成，并且能够用语言简明的表达出来。

陈述性记忆包含了对片段信息的加工，脑可以利用这些片段的信息充足过去的事件或情节。

非陈述性记忆是具有自主或反射性质的记忆，又称内隐记忆或反射性记忆。

在非陈述性记忆中，向日常生活中人们对弹钢琴、打篮球等技能或行为的回忆，称为程序性记忆。

而过去呈现的刺激重新出现或以某种残缺的形式出现时，对该刺激进行确认、补缺或判断是表现出来的促进作用，成为启动效应或初始化效应。

由此可知，非陈述性记忆不依赖于意识和认知过程，几乎不能用语言表达出来，他主要表现为对操作某些作业的完善，需要进过多次重复测试才能逐步形成。

工作记忆和参考记忆：20世纪80年代，认知心理学又提出了工作记忆和参考记忆的概念。

工作记忆是指对某次训练时出现的特殊刺激或线索的记忆，也就是动物或人在进行某种复杂的认知（如下棋、语言交流）操作过程中脑内“在线（on-line）”或短暂贮存某些必要信息的神经过程。

工作记忆需要时间上分离的、在脑内不同部位存贮的不同类型的信息加以整合，因而也成为操作记忆。

参考记忆是指整个训练过程中一直不变的一般线索或规则的记忆。