农村中学体育教学实践探索
农村中学体育教学等论文
浅谈农村中学体育教学等浅谈农村中学体育教学吴小仪一、农村中学体育教学现存问题的分析在体育教学的指导思想方面，还没有摆脱应试教育的束缚，存在着重育体、轻育心、忽视思想教育，重竞技、轻普及、抓少放多、忽视面向全体同学的教育观。
在这种观念的影响下体育教学成为“分数第一”，单纯以提高学生运动成绩为目的的应试教育。
只重视知识的灌输，而忽视能力的培养；只重视少数学生的选拔，而忽视全体学生的发展；只重视眼前的短期教学效果，而忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。
在体育教学的内容上常见的问题有：一是“考什么就练什么”，有相当一部分学校和体育教师把体育课变成单纯围绕体育达标和中考体育加试项目的反复练习与考试课。
学生通过几年的学习却篮球不会打，足球不会踢，单杠双杠没学过，山羊跳箱没见过。
这样做实际上是把体育教学的目标任务简化为只提高少数运动项目的成绩。
二是选用教材简单、重复、单调。
缺乏系统性、科学性和趣味性，停留在低水平无意义重复阶段。
各年级所教内容重复太多，水平接近或相似，或者只教给学生单个技术而无实战应用与相关的理论。
在体育教学的方法和手段上，有些教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。
在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。
有些老师搞“一刀切”，忽视了学生个体的差异性。
千人一面，一样的要求，一样的负荷。
或要么就干脆来个“放羊式”，从一个极端走向了另一个极端。
二、农村中学体育教学现存问题的对策根据素质教育对体育教学的要求，结合现阶段的实际，我认为要解决农村中学体育教学中现存的问题应采取以下对策：1 应转变教育观念和体育教学的指导思想，树立以素质教育为指导的教育教学观，把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心，同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展，切忌“分数第一”的短期行为。
农村中学大课间跑操实践与探索 文章
农村中学大课间跑操实践与探索——以江苏省海安中学为例江苏省海安高级中学吴斌226600前言：跑操是冬季大课间活动的组织形式，是一项非常具有生命力的课间群体活动，它是发展学生耐力素质、改善学生呼吸系统的重要途径。
我校从2008年开始实施大课间跑操活动，具体做法如下：一、组织过程领导重视，宣传发动；首先，校一把手亲自主持由各处室、班主任、体育教师等参加的学校跑操动员会议，在会上学校领导把跑操上升为等同高考同样重要的高度，要求全校上下齐心协力，争取让跑操成为我校体育第二课堂的又一亮点。
会后各年级组分别组织本年级学生到体育馆集中收看兄弟学校的跑操视频，视频里兄弟学校学生整齐划一的步伐、紧凑有序的队伍、激情高昂的口号都使收看的学生为之振奋，为之倾倒，这让学生从直观角度对跑操有了一个非常好的认识，之后学校领导再向全体学生作跑操动员大会报告。
各班主任再利用班会课强调跑操的作用和意义，为接下来的实兵练习做好充分的思想动员。
分工协作，细化练习；利用体育课、大课间进行跑操的专项训练。
训练教员为体育教师+班主任（只要班主任在本班体育课时间里没有教学任务的必须到场协助训练）。
训练目标：步调一致，半握拳，拳眼向上，前臂与地面平行，前后有节奏摆动；上体正直，抬头挺胸，跑动时上体尽量不动；班级排与排之间不超过40公分，班级第一排和最后排不超过7米，班与班之间距离控制在7米左右；跑步速度与音乐节奏基本吻合。
训练步骤：原地齐步走→原地跑步走→行进间齐步走→跑步走。
整个过程遵循循序渐进的原则，标准由低到高。
经过一段时间的训练，从中选出最出色的一个班级作模范训练标兵，其它所有的班级都要以他为样本进行修正和提高。
这样经过大约一个半月左右的时间，训练的效果已经初步显现出来。
时间安排，管理到位；因我校校园面积有限，道路较小，而班级较多（66个班级）。
因此合理地安排跑操的地点和时间显得非常的重要。
学校校长亲自带领体育教师进行实地的场地勘察和模拟跑步实验，最终确定了最佳跑操时间和路线。
农村中学体育教学存在问题及其对策
浅析农村中学体育教学存在的问题及其对策农村学校是我国基础教育的主体，是落实“科教兴国”的主战场之一。
体育教育是学校教育的中心环节之一，因此，搞好农村学校体育教育，对提高整个学校体育的发展水平，推进全民健身计划的顺利实施都有着极其重要的现实意义。
中学阶段是学生生长发育的关键时期，因此，在我国目前青少年的健康状况并不令人十分满意的情形下，探讨农村中学体育教育问题，很有必要。
农村中学体育教育因受到乡镇经济与落后观念的制约，体育教学开展难度大。
学生体育运动达不到国家体育锻炼标准，作为一个中学体育教育工作者，感觉到为这一困境找到出路的的紧迫性。
1.农村中学体育教学存在的问题展好农村中学体育教学工作对于增进学生身心健康，掌握体育锻炼的方法，培养其良好的体育习惯具有重要的意义。
对农村学校体育的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。
农村学校体育的发展，因种种原因受1.1 学校领导对体育教学的重视不够,他们对体育这门学科的认识不够深刻,认为体育课不是一门升学必考的课程, 对体育教学抱着可有可无的态度。
一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、外课程等。
这些新旧观念的相互影响给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。
1.2 体育教学认识上的偏离”一切为了学生，一切服务于学生”的教育观，关注学生的全面发展，但是学校迫于外来因素的影响以及升学压力的左右，学校仍然以升学率、上线率作为评价一所学校工作成绩好坏的主要手段之一。
同时，在大多数农村中学里，把体育教学与竞技体育混为一谈，认为一个学校的体育教学效果的好坏与其在体育比赛中取得成绩的好坏成正比，而对体育教学的质量不太重视。
因此绝大多数学生的体育素质得不到提高。
另外，不少人对孩子参加体育活动不重视。
认为学生参加体育运动是浪费时间,不务正业, 给体育教学带来了很大的负面影响。
农村初中体育教学现状调查和分析
农村初中体育教学现状调查和分析随着我国社会经济的发展，包括农村在内的教育水平也在不断提高。
农村初中体育教学也渐渐成为突出问题。
本文将从国家相关政策及影响因素等在内，详细探讨农村初中体育教学现状及其对于教育发展的影响。
一、农村初中体育教学现状分析1、设施设备方面根据国家发展教育质量监测报告，农村初中体育设施主要包括田径场、篮球场、排球场、乒乓球场等，但普遍存在着设施设备不足、质量低下的问题。
由于农村初中教学经费有限，体育设施的建设受到一定的制约，体育设施的数量也远低于城市的体育设施，存在着场地不足、设备滞后、功能受限等现象。
2、教学管理方面农村初中运动会在组织、管理上也存在一些问题，从全省教育统计来看，教学管理疏漏、教师素质不高、工作动态度不高等问题普遍存在。
尤其是教学时间安排，体育课是仅仅是被放在日常课程安排中，缺少足够的时间来落实体育课的内容，加之农村学生的疏离，往往会造成一些困扰。
3、学生参与度方面由于农村学生的经济及自身的因素，缺少对体育锻炼的热情，会对农村学生的体育能力产生不利影响，特别是学生在课堂上，由于缺乏积极性，导致学生参与度不高，影响教学效果。
二、影响农村初中体育教学的因素（一）资金投入少由于农村学校教育经费与城市学校的相比较有很大的差距，在设备、器材方面投入相对较少，导致体育课程的实施受到很大的影响。
（二）师资力量相对薄弱农村体育教师的素质普遍不高，造成师资力量薄弱，很多农村学校办学条件较差，大量优秀教师都被城市学校吸引，加之农村教师待遇相对较低，因此很多优秀教师都选择离开。
三、农村初中体育教学发展对策1、加强体育设施建设要切实加强体育设施的建设，加大对设施设备的投入，同时要求体育设施的施工必须符合相关的建设标准，保证质量。
2、提高教师的专业能力要加强农村体育教师的技术培训，提高他们的专业能力，加强农村教师待遇，同时要加大对各类培训班的投入，以更好地提升农村教师的专业素质。
3、加强学生的体育教育要加强对学生的体育教育，加强农村学生体育锻炼，将体育教育作为农村学生教育的重要组成部分，实行系统、科学、有效的体育教育，提高学生体育参与度，激发学生的积极性。
农村体育课有效教学的实践与思考
农村体育课有效教学的实践与思考【摘要】有效的体育教学是指既有效率，又有效果，更式有效益的教学活动。
有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。
新课程背景下的体育教学以”健康第一”为指导思想，使学生把体育与健身视为一种学习经历，通过体育与健身的学习，不仅锻炼身体、增强体魄，同时促进学生意识、道德、情感的发展。
我认为，新课程下体育有效教学主要包括以下几个方面：一、教学组织要严密；二、教学内容要丰富；三、教学方法要灵活；四、运动负荷要适当。
【关键词】农村中学有效教学课堂教学质量和效率是我们教师所追求的目标，也是我们教师的首要任务。
教学效益不完全等同于生产效益，不仅仅是指教师教多少内容、有没有教完内容或上课投入不投入，重要的是在于教师一个单元或一节课的教学之后，学生有没有在原有基础上得到具体的进步和发展，也就是说要确保学生成功率。
那么，如何提高体育教学的有效性呢？我认为可以从以下四个方面入手：一、教学组织要严密在体育教学中，严密组织课堂教学是上好课的重要条件之一，是我国体育课堂教学多年来形成的优良传统。
在农村学校大都面临着一方面班级人数过多，另一方面场地器材不足的问题，如果没有严密的课堂组织，教学很难顺利进行，学生不仅学不到东西，得不到锻炼，而且还容易发生伤害事故。
所以，严密的课堂组织纪律，既是保证体育课教学有序、有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性和团队意识的需要。
教学组织要严密，主要包括教师场地器材的安排要简单、经济，以便于操作和组织教学。
课堂教学过程要有逻辑性，教学要井然有序，一气呵成，不能有杂乱无章、停停绊绊的现象，在整个教学过程中教师要做到”放有目的，活有目标”。
所以，体育课教学中应该加强体育课堂常规的要求，体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。
而且应将常规要求体现在一节课每一个教学环节中，平时要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施。
新课标下农村中学体育教学的探索
新课标 下农村 中学体育教 学 的探索
◇ 江苏省新 沂市马陵 山中学／ 许 凤
【 摘要 Ｊ新课 标在全 国颁布 实施 ，本文针对农村 中学体 育教 素质 退化 问题 。
学新课 改的现状进行 了分析 ，并针对性地提 出几点建议
三、对农村体育课改革的几点建议
【 关键词 】中学 体育教 学 培训
点的 教育制 度 。 １ ． 新 课 程 培 训 工 作 没 有 真 正 落 实 到 位 。本 次 课 程 改 ２ ． 学 校领 导要 重视 对 新课 程 的学 习与 贯彻 ，提 高 自身 革 ，不仅 要改 变教 师 的教育 观念 ，而 且要 改变 他们 每天 都 的业 务 能 力 。同 时 必须 加 强 对 教 师 的专 业 引 领 ，充 分 发 在 进行 的习 以为常 的教 学方 式 、教学 行为 。教 师 的角色 、 挥 骨干 教师 的带 动作 用和 辐射 作用 。除 了体 育教师 外 ，班 主 任 、其他 爱好 体育 的教 师 、一些 水平较 好 的学 生 以及 校 这 一切 变 化更 多要 依赖 于角 色培 训工 作 。调查 发现 ： 农村 外 的有 体育 特长 的社 会人 员 ，都 是我们 可 以利用 的人 力资 体 育教 师 ，尤 其是 较为 贫 困的农 村 中小学 体育 教师 参加 新 源 。
查 ，器 材标 准严 重不 合格 ，体 育教 学 中 ，有 些器 材根 本无 法 正常 使 用 。对 于部 分 场 地 狭 小 、 学 生人 数 多 的学 校来
一
１ ． 各级 政府 部 门要 加强 农村 学校 校 长 队伍和 教师 队伍
的建 设 ，为他 们实 施新 课程 创造 良好 的教育 环境 ：师 范 院
、
对农村初级中学体育与健康教学的调查与分析
对农村初级中学体育与健康教学的调查与分析摘要：本文通过对我县及附近市县的20所农村初级中学近四年体育与健康教学的调查与分析，发现学校体育与健康课教学的运动项目减少，放羊式体育课增多，学生对体育与健康教学和体育老师要求更高，建议发扬传统体育教学中的优点，灌输新课改理念，提高体育课的质量，关键词：农村初级中学；体育与健康教学；调查；分析体育与健康教学在农村初级中学一直是个薄弱环节。
为此我们对我县及相邻市县的20所农村初级中学近四年的体育与健康教学情况进行了调查和分析，为更好地贯彻中央精神，提高体育与健康教学质量提供依据。
1．调查目的及对象了解我县及相邻市县20所农村初级中学近四年的体育与健康教学情况，为今后加强农村体育教学的管理，提高体育与健康教学效果提供依据。
2．调查方法及内容调查方法：问卷法、访谈法、数据统计法。
调查内容：教学内容，老师教学情况，学生学习情况。
发放问卷600份，回收有效卷550份。
3．结果与分析3.1教学课时及教学内容情况调查分析。
通过看教师教案，查原始的课堂记录、学校工作记录，和老师进行交流，访问学生，学生体育课时每年平均达到66节左右。
基本保证了体育课时数量。
每年教学内容课时比如：从表（一）看出：3.1.1 基本体操、田径、篮球教学得到保障。
原因是很多学校要举行一年一度的队列广播操、田径运动会、篮球赛，体育成绩测试项目以耐久跑和立定跳远、100m跑为主。
3.1.2传统的单双杠、跳箱、技巧等体操教材被多数老师遗弃。
原因是：一，老师自己不会示范；二，老师害怕学生受伤。
而传统的单双杠、跳箱、技巧教学对促进学生心理健康，提高上肢力量、腰腹肌力量和身体协调性十分有效。
3.1.3老师之间安排的排球、足球、武术、舞蹈课时差别较大。
原因是体育老师的爱好、所学专业不同，导致传统武术课和舞蹈课许多老师从不触及。
3.1.4体育与健康知识教学时数太少。
体育老师对于体育文化的提升不是很重视，学校和学生注重的也是室外体育课老师的示范与学生的练习，所以对于体育与健康知识的教与学就有些忽略。
农村中学《体育》课程教学的现状与对策
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农村中学 《 体育 》课程教学的现状与对策
回 宋伯 龙
《 体育 （ 与健 康 ） 》 课 程 是 以 身体 锻 炼 为 主要 手段 ，以增 进 学 生 身心健 康 为 主要 目的 的一 门必 修课 程 。要 求 我们 在 教育 的实施 过 程 中 不但使学生掌握体育的基础知识 、 技 能 ，提 高 学 生 的 体 育 意 识 和 能 力 ，还要 培养 学 生养 成 终 身体 育 锻 炼 的 习惯 。从 而 使 学生 了解一 定 的 体 育 基 本 理 论 、卫 生 保 健 与 应 用 、 体 育 文化 、娱 乐 等基 础 知 识 。达 到 全面 锻炼 学 生身 体 ，促 进 身心 和 谐 发展 ，学习和 掌握 《 体育 （ 与 健 康） 》 课 程 基 础 知 识 、技 能 与 方 法 来进 行 思想 品德 教 育 ，培 养健 康 的 心理 素 质 为 目的 。
至 停招 。
这 一标 准 。例 如 ：某 校 学生 在 校人 数超 过８ ０ ０ 人 ，学 校 只 有 １ 块 田径 场 、３块 篮 球 场 和 ５ 张水 泥 乒 乓 球
台 ，场 地 总 面 积 不 超 过 ８ ０ ０ ，学 生 人 均 只有 １ ｒ ｆ ，远 远 达不 到要 求 。
助。
二． 对策 与建 议
杠 的教学 ，占样本 总 数 的１ ０ ０ ％； 限 选教 材韵 律 体操 和 舞 蹈 １ ６ 所 学 校 没有 开展 ，占样本 总 数 的１ ０ ０ ％； 有４ 所 学 校 开 设 武术 课 ， 占样 本 总
数 的２ ５ ％ ；有 １ ６ 所 学 校 开 设 篮 球
农村中学体育教学如何开展的教学实验与探索
农村中学体育教学如何开展的教学实验与探索【摘要】在体育教学中对初二年级两个实验班进行身体形态、机能指标、身体素质和运动能力测验的探索。
实验表明，给学生足够的时间，根据学生的兴趣，把锻炼渗于学生喜欢的运动中，创造良好的学习环境，促进学生形成自我锻炼的意识，树立健康第一，终身体育的信念。
有助于提高学生的身体素质水平，是一种有效提高锻炼能力的体育教学手段。
采用文献法、测验法、实验法，依据自觉和协同性向统一的原则。
【关键词】整体，自觉，教学实验，探索一直以来，我们的一些农村中学，在体育教学过程中，忽视了很多问题，使我们的学生在升入高一级学校时，他们的身体形态、机能指标、身体素质和运动能力上与一些得到好发展的学校学生有了很大的差异，造成这种现象的原因很多，除了遗传因素外，还有其客观原因。
与农村中学体育教学不同，体育活动和课外活动得不到开展。
“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念影响着我们的学生，学校给予学生活动的时间很少，引起了学生的松散现象，严重地影响了学生的全面发展。
如何解决这种现象，逐步提高体育教学质量呢？本文通过教学实验的组织实施，提高学生们对体育的兴趣，让他们自觉积极地投入到锻炼中去，体现我们教学实验的效果。
1.研究对象与方法利用一年时间对初中二年级两班学生通过有计划、有组织、有意识地参加体育锻炼，开展“233”体育教学模式（即每周安排2节体育课，每周安排3节课外活动，每天进行早操、课间操、眼保健操）每天保证学生有1小时以上的体育活动，经过这样的锻炼对学生进行测验，总结方法，测验主要包括（身体形态、机能指标、身体素质和运动能力）将获得数据经数理统计后，分别就各单项指标，同年级其它班各项指标之间进行对比分析。
2.结果与分析美国教育家布鲁姆曾提出：“只要提供足够与适当帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平掌握。
”在教学过程中，教师首先要重视的是给每个学生平等的学习机会，在课堂尽量按照不同学生的需要，根据因材施教的原则，采用个别化的教学方法。
浅谈农村初中体育与健康课程教学的策略
浅谈农村初中体育与健康课程教学的策略随着农村地区经济的快速发展和社会的进步，农村初中体育与健康课程教学也迈向了新的阶段。
如何提高学生的身体素质和健康意识，使他们具备良好的身体素质和健康知识，是当前农村初中体育与健康课程教学亟待解决的问题。
本文就农村初中体育与健康课程教学的策略进行浅谈。
一、关注学生的身体发育特点农村初中是初中阶段的起点，学生的身体处于快速发育的阶段，对于富含营养的食物和适宜的运动都有着较高的需要。
因此，在农村初中体育与健康课程教学中，应该针对学生的身体发育特点，以满足他们的需求。
二、设置科学合理的课程目标在农村初中体育与健康课程教学中，应该设定具有针对性和可行性的课程目标，设计科学合理的教学计划，这样才能提高学生的身体素质和健康意识，达到教学的效果。
三、落实以学生为主体的教学原则农村初中体育与健康课程教学应该遵循以学生为主体的教学原则，课堂教学不仅要注重传授知识，更要注重培养学生的能力，建立学生的健康行为模式，起到引导学生自我健康管理的作用。
四、选用多样化体育教学活动农村初中体育与健康课程教学采用多样化的体育教学活动能够激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度，课后还要建设良好的运动环境，提高学生的参与度和自发性。
五、多层次的课堂教学方法针对不同的教学目标和教学内容，农村初中体育与健康课程教学应该采用多种教学方法，这样可以使学生从不同的角度加深理解和掌握相关的知识和能力。
六、拓展与细化课外教育学习除了日常的体育课教学，农村初中体育与健康课程还应该开展与体育、健康相关的社会实践、实验、研究等活动，以丰富课堂教学内容，促进学生身心的全面发展。
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农村 中学 的体 育 教学 状况 更 加令 人 担 忧 。这类 学 校 的学生 来源 于农 村 ， 由于条 件 的限制 ， 学生 的体 育基 础知识 、 运动 能力 、 身体机能 等水平 普遍较 低 ， 体 育意识 不强 。在这种 情况 下 ， 如何 提 高学 生 的体 育运 动 能力 ， 是一项迫切 而重要 的课题 。在多年 的体育 教学 实践 中 ， 围绕这一 问题我主要采用 了如下几种 改进 方法 。 兴趣 激励先行 ， 运动 练 习跟 进 ， 能有 效提 高体 育
好， ２ ７ ０分至 ３ ７ ５ 分为 中， ２ ６ ５ 分 以下为 差 。这种 分层不 是固定 不变的 ， 需要一年或一 个学期 调整一 次 。通过分
、
能 力 较 弱 ， 社 会接 触 面较
窄， 他们在体 育课 中经常会 出现学 习动作要 领 时想 做但 又害羞 、 怕失 败 等现 象 ， 学 习的积 极性 不 高 。根 据 这一 特点 ， 上课 时 我 不 急着 让 学 生 练 习或 完 成 本课 教 学 任
学生就会逐 渐消除害羞和不 敢练 的心理 ， 并 且慢慢 进入
时也便 于管理 ， 有利于大面积提高教学效益 。 三、 积分管理 ， 分 层 竞争 。 示 范 引领 。 提 高 体 育教学
的 课 堂 质 量
在 分层分组教 学 中 ， 针对 不 同组 层 实施 积分 管理 ，
跃跃欲试 的练习状态 。 农村学 生与城镇学生相 比有力 量 、 耐力 等方 面的优 势 。教学 中教师要 有 意识 地让 农 村学 生在 自己 的优 势 方面 表现 自己 ， 使他 们看 到 自己的长处 ， 相信 自己的 能 力， 引导 和激发 他们 的情 感 和兴趣 ， 让他 们在 快乐 中掌
体育 的重 要 性 等 ， 让 他 们 放 松 身心 。例 如 ： 足球王“ 贝 利” 的故事 ， 刘翔 怎样成为世 界 １ １ ０米栏冠 军 的 ， 怎样坚 持锻炼才能有个健 康 的身体 等 。通 过激趣 ， 让他们 亲 近 体育 ， 热爱体 育 。接 着 组织 学生 做 相关 游 戏 ， 教 师 主动 参与 。这样 学生的兴趣也会逐 步提 高 ， 学生 会全 身心投 入活动 中。然后 教师 顺势 引导 学 生进 入本 课 内容 的学 习， 教 师认 真讲 解动 作要 领并 进行 示范 ， 同 时鼓励 学生 积极参 与 ， 切 身 体会 体 育活 动重 在参 与 的精 神 。这样 ，
层 次教学 ， 学 生身体 素质 明显得 到 了提高 ， 他们运 用体 育知识 、 自学锻炼 、 自控 、 自我保 护等 能力 都 有所 提高 。 实践证 明 ， 体 育课 实行分层 次 教学 ， 有 利于 身体 素质好 的学生掌 握 和提高 运动技 术 、 技能， 也 有利 于身体 素质 较差 的学生增 强体 质 ， 使 学生 变被 动学 习为 主动 学 习 ，
一
而异 ， 采 取定量 和定 性 的指标相 结合 ， 力争使 每个 学生 的 目标 经过努力都能达到 。
在 教学中 ， 我 的做法 是根 据事 先 测得 的 数据 ， 按学 生的体 能情 况将 学 生分 成好 、 中、 差 三 层 。为 了便 于测 验与分 层 ， 我选 择 ５ Ｏ米跑 、 立定 跳远 、 仰 卧起坐 、 引体 向 上等五个项 目。按 五项 之 和 的总成 绩取 ３ ８ ０分 以上 为
图音体 ・ 教法探讨
农 村 中 学 体 育 教 学 实 践 探 索
甘 肃武 山县 第 四 中学（ ７ ４ １ ３ ０ ６ ） 王 自成
随着教 育教 学改革 的不 断深入 ， 在大力 提倡 和强力 推行素质教 育之下 ， 好多学生却 没有 能够真 正得 到全 面 的素质提高 和能力 的发展 。今 天我 们不难 发现 ， 中学生 的身体素质及运 动能力都较 为低下 ， 这与他 们缺少 劳动 锻炼有关 ， 更 和 我们 学 校 的体 育 教 学 工 作 低 效息 息 相 关 。因此 ， 体育 教 师应 想方 设法 改进 体 育 教学 ， 科学 有 效地促进学 生锻炼 ， 切实提高学 生 的身体素 质及运 动能
握知识 。当他 们感 到 自己获得 了知识 ， 获 得 了成 功 ， 学 习 的积极 性 和 运 动兴 趣 就 会得 以提 高 ， 就 会 主 动去 练
能够调 动学生 的学 习积 极性 。对教 学要 求完 成较 好 的
学生可积 一定 分数 ， 积分 达到 一定数 值后 ， 可升入 上一
层 。这样 ， 就可 以在教 学 中形成竞 争 机制 ， 让 他们 你追
能充分体 现因材施教 、 区别对 待的原则 ， 基本解 决 了“ 吃 不饱 ” 和“ 吃不 了” 的矛 盾 。从 实行 分 层次 教 学人 手 ， 注 意分层 次传授 知识 、 技术 、 技能 ， 教学 的针 对 性强 了， 同
务， 而 是先 讲些 有关 体育 方 面的有 趣知识 体 育新 闻或
力。
成不 同的组别 和层 次进 行 分组教 学 。兴 趣是 影 响教学 效 果 的重 要 因素 ， 由于学 生 的兴趣不 同， 往往 对 同一教
材、 同一 内容 产 生 不 同兴 趣 ， 其 教 学 结果 也 截 然 不 同。 按 学生兴 趣进 行分 组教 学 ， 学 生就会 全力 配合 ， 易于完
成教学任务 ， 也 能使学生在快 乐 中掌握 知识 。在教学过 程 中， 教 师还要 根 据学生 的运 动能力 ， 安排合 理 的 内容 进行分 组练习 ， 做到有 的放矢 ， 因材施教 。 教 学 目标 的 制 定分 总 体 目标 、 阶段 目标 和课 次 目
标 。要 对不同层 次 的学生 提 出不 同 的教学 目标 。 目标 的确定要 符合 学生 的实 际 ， 根 据体育 教材 的特 点 ， 因人