八年级英语作业分层布置案例
陕西省榆林市靖边县第四中学2022年八年级下册人教版英语八年级下学期Unit 8分层作业设计
课题Unit 8Have you read Treasure Island?课时Section A1a-1c分层作业设计：说明：A组全做;B组选做。
一、读、写、背下列单词、短语和句子。
珠宝 treasure 岛 islandAlice in Wonderland《爱丽丝梦游仙境》Treasure Island 《金银岛》Robinson Crusoe 《鲁滨孙漂流记》 Littl e Women《小妇人》Oliver Twist 《雾都孤儿》 Tow Sawyer《汤姆索亚历险记》——你读过《金银岛》吗？—Have you read Treasure Island yet?——是的，我读过。
/不，我没读过。
—Yes, I have./No，I haven't./No，not yet.我已经读完它了！I've already finished reading it!二、英汉互译。
珠宝 ____________ 岛____________Alice in Wonderland__________________ Treasure Island __________________Robinson Crusoe __________________ Little Women__________________ Oliver Twist __________________ Tow Sawyer__________________ ——你读过《金银岛》吗？________________________________——是的，我读过。
/不，我没读过。
________________________________我已经读完它了！________________________________三、在网上搜查Fairy tales和Classics，试着讲给同学、家人听。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、看Page 57图并利用Page 57的1b的听力材料编对话。
双减背景下新课标单元整体作业分层设计案例人教版初中英语八年级下册unit 1
双减背景下新课标单元整体作业分层设计案例人教版初中英语八年级下册unit 1全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在双减背景下，新课标要求教师在教学中更加注重学生的学习兴趣和能力的培养，以及学生的自主学习和合作学习能力。
针对这一要求，我们设计了一份关于人教版初中英语八年级下册unit 1的整体作业分层设计案例。
1. 任务分析本单元主要学习目标包括掌握目标语言“Can I take a message for him?”表达口语，学习如何询问和接受或拒绝电话留言的方式，以及能够使用动词短语表达自己的日常活动。
也要求学生能够理解和运用一般现在时态，以及学习如何理解和表达英语中的时间状语表示的时间。
2. 整体作业分层设计根据学生的学习水平和能力的差异，我们将学生分为三个不同的层次，分别是基础班、提高班和拓展班。
基础班针对基础班学生，我们设计了以下几个作业项目：1. 听力练习：让学生听录音，理解简单的电话留言内容，并回答相关问题。
可以设置一道听力练习题目：“What does the person want to leave?”2. 语法练习：通过填空或选词，让学生练习一般现在时态和动词短语的使用。
“She often ___ (watch) TV after school.”3. 口语表达：设计一些简单的对话练习题目，让学生练习如何用英语询问和接受或拒绝留言。
“Can you ___ a message for him?”提高班1. 朗读练习：让学生朗读课文中的对话，并模仿发音和语调，提高口语表达能力。
2. 词汇拓展：设计一些词汇和短语练习题目，帮助学生扩展词汇量，“How do you say ‘电话留言’ in English?”拓展班1. 创作对话：让学生自己创作一段电话留言对话，并进行表演，培养学生的口头表达能力和创造力。
2. 角色扮演：设计一些角色扮演练习题目，让学生在模拟真实情境下进行对话，提高学生的口语表达和沟通能力。
Unit 7分层作业设计陕西省榆林市靖边县第四中学2021-2022学年人教版英语八年级下册
课题Unit 7 What’s the highest mountainin the world?课时Section A1a-1c分层作业设计：说明：A组全做;B组选做。
一、读、写、背下列单词、短语和句子。
正方形square米meter深的deep沙漠desert世界上最高的山是什么？What's the hi ghest mountain in the world？珠穆朗玛峰高8844.43米。
Qomolangma is8844.43meters high.撒哈拉大沙漠面积大约960万平方千米。
The Sahara is about 9,600,000 square kilometers in size.里海深1025米。
The Caspian Sea is 1,025 meters deep.尼罗河长6671千米。
The Nile is 667, 1 kilometers long.珠穆朗玛峰比世界上其它任何一座山都高。
Qomolangma is higher than any other mountain in the world.撒哈拉大沙漠是世界上最大的沙漠。
The Sahara is the biggest desert in the world.里海在所有的咸水湖中是最深的。
The Caspian Sea is the deepest of all the salt lakes.尼罗河是世界上最长的河。
The Nile is the longest river in the world.二、英汉互译。
正方形_________米_________深的_________沙漠_________世界上最高的山是什么？_______________________________________________珠穆朗玛峰高8844.43米。
_______________________________________________撒哈拉大沙漠面积大约960万平方千米。
初中英语分层化作业设计(1)
英语教学不外乎语言知识的讲授和语言能力的运用。教授完一篇课文之后，传统的英语家庭作业一直是读、抄、默、背。A层学生觉得是小菜一碟，没有挑战，C层学生就是背不出来。我给不同层次的学生布置难度不同的作业，对每一层的学生都有最低限度的要求。例如，在学完课文、对话后，要求 A 层学生全篇背诵，B层学生能先模仿，然后背诵短篇，长篇按老师指定的重要段落背诵。让C层学生模仿语音、语调，只要求背诵重要词组和句子，课文部分流利朗读即可。鼓励有条件的A层学生听唱英语歌曲，观看英语电影等以培养英语学习兴趣。鼓励A层的学生将课文中的对话用自己所学过的知识改编为文章，B层学生要求默写课文，C层学生要求填空。A、B层学生能够利用所获得的信息来分析问题和解决问题。C层学生也能读懂文章的基本意思，提高了信心，希望更进一步的学习。如果是对文章内容的概括，适合A、B层的学生完成。C层学生做文章的细节题，或者是true or false类型的题目。
在设计听说课内容时，也注重了分层教学的特点。例如，在学习family一课时，我先是听写了课文中的形容词，然后请A层学生补充其它的形容词，并且造出例句，板书在黑板上。接着请B层学生根据情况替换内容表述出来。然后是听写了一段事先准备的描述家庭的文字。最后进行两人对话。这时对于C层学生来说，如果他们能够使用我刚才听写的内容直接朗读出来，就已经达到目标了。对于其他程度好的学生则要求能够使用不同的句型表达。
人教版英语八年级作业分层设计案例
人教版英语八年级作业分层设计案例一、作业设计目标掌握问答时间和最喜爱动物的表达法。
通过作业进一步巩固学生对重点句型和重点词组的对话交际运用。
使学生能进行简单的角色表演、仿编对话等；用英语谈论自己喜爱的动物，并注意语音语调；正确书写单词，并能正确使用单词造句。
二、实施过程1.作业名称：《单词卡片制作》（A类作业）学生对本单元重点单词及词汇clever、animal、hour、later、today、get up、have breakfast、go home、go to zoo等进行独立制作单词卡。
【设计意图】：制作单词卡不仅可以让学生通过特别的单词卡作业对课后作业增加兴趣，还可以巩固课堂所学的重点单词、加深学生对单词的记忆。
并且单词卡可以随时拿出来观看，制作的多了还可以装订成册，形成自己特有的成套单词卡。
2.作业名称：《“我”来演一演》（B类作业）课下两人组队，对教材中的Let’s talk部分对话进行熟读和排练，排练结束后请学生在课堂上上台表演，并在结束后请学生们对表演同学感情是否丰富、语句是否通顺等方面进行投票评比。
【设计意图】：进行教材中语句的练习，有趣味的“演一演”不仅能激发学生的学习兴趣，还能激发学生朗读的兴趣。
从而达到使学生树立对话自信心，提升学生的语感，发展自主学习的能力和团结合作的能力的目的。
3.作业名称：《“我”是小小设计师》（C类作业）根据课堂所学重点对话句型等进行自主人物、问句等情景对话表格设计，并根据所设计的情景和同学之间进行对话练习。
【设计意图】：改变以往单一、机械重复的传统作业形式，提高学生的学习效率，培养学生思维活跃，利用所学内容拓展延伸进行语句练习，不仅激发和培养学生朗读的兴趣，还使学生树立对话自信心，提升学生的语感，发展自主学习的能力和团结合作的能力。
4.作业名称：《关于Time的小调查》（选做）请同学们在班级内随意进行走动，利用所学句型和单词“调查”多名同学的最喜爱的某物、什么时间该做某事等等。
人教版初中英语八年级上册Unit6作业设计大单元作业设计案例
人教版Go for it八年级上册Unit6I'm going to study computer science.作业设计目录一、单元内容 (3)二、单元教材分析 (3)三、单元学习目标 (4)四、单元作业目标 (4)五、单元作业设计思路 (5)六、课时作业设计 (6)第一课时Section A(1a-2d) (6)第二课时 Section A(Grammar focus-3c) (8)第三课时SectionB(1a-2c) (9)第四课时 Sec tion B(3a-self check) (11)七、单元质量检测作业设计 (13)人教版八年级上册Unit6作业设计一、单元内容二、单元教材分析本单元主题内容为"个人理想和对未来的计划",主要是讨论自己或他人对于未来的计划。
Section A主要是通过谈论未来理想中的职业这一话题引出be going to 结构表将来，并围绕这一话题练习what,when, where,how 引导的特殊疑问句。
对学生们来讲，是时态体系中新的时间概念的建立与学习。
Section B 改为以新年计划为话题，当然这也是要用"be going to"来表达的，这部分的难点是阅读和写作部分。
写作部分主要还是练习"be going to"。
总之，整个单元围绕未来规划，以"be going to"为载体，分层次，通过听、说、读、写使学生逐步掌握本单元的目标语言。
在教学中，教师要注意结合学生已有的知识水平和生活实际，由浅入深。
并巧妙地将知识体系进行串联，结合前面阶段所学习的内容，在知识传授上做到螺旋式上升。
三、单元学习目标根据《义务教育英语课程标准(2011年)版》要求，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的学习目标进行分析。
四、单元作业目标五、 单元作业设计思路课时作业设计思路单元作业设计思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位， 每课时分别设计作业，让学生根据自己的能力，选 取一样或几样自己有能力完成的题目。
人教版初中英语八年级英语上册第七单元作业设计案例)
八年级英语上册第七单元作业设计结构图单元信息课标要求单元内容分析教材分析单元内容框架单元学习目标单元学习与作业目标单元作业目标单元作业设计结构图第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时单元质量检测作业单元作业设计思路单元课时作业单元分析八年级英语上册第七单元作业设计一、单元信息二、单元分析(一)课标要求本单元主题内容为“预测未来”,话题为“未来的世界”。
根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。
语言技能：能听懂关于预测未来生活的简短对话；用英语对未来做预测；能读懂对未来生活的描述。
语言知识：学习做预测时涉及到的“future,environment, planet, earth, human 等名词， play a part, over and over again等短语，以及能正确使用一般将来时表达对未来的预测 (future with will)Will people use money in 100 years? No, they won't...等，并能正确使用more,less,fewer 表示数量， There will be more pollution/people…等。
情感态度：关注社会生活环境，相信科学的发展定会让未来的一切更加美好。
学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，在一般将来时中学会使用will, 并且注意一般将来时在各种句型中的变化。
学会在自主学习的同时，进行团队合作。
文化意识：通过对一般将来时的学习以及一般将来时各种句型的变化，让学生可以从谈论未来世界的话题拓展到谈论个人未来生活的话题。
并以此为主题语境来了解未来机器人的发展趋势，加深对文化异同的理解，建构多元文化视角，培养社会责任感。
(二)教材分析第 3听力内容关于男生女生在派对上第一次认识，并且展开了对未来的幻想，两篇听力内容互相衔接。
初中英语分层作业设计模板
初中英语分层作业设计模板初中英语分层作业设计模板一、背景介绍随着教育质量的提升和教学改革的推进，学校对学生的英语学习能力要求越来越高。
出于对学生的关心和帮助，学校需要为学生提供更为系统和科学的英语学习方式。
这里，我们推荐一种英语分层作业设计方式。
该设计方式可根据不同学生的英语水平，提供相应难度的学习任务，从而达到针对性与差异化的教育效果。
二、分层作业设计模板1、目的通过分层作业设计，促进学生对英语知识的巩固与增强，提高英语口语、听力、阅读、写作及语法运用能力，逐步提升学生的英语水平。
2、设计步骤（1）根据学生的英语水平，将学生分为初、中、高三个层次。
初级班级主要涵盖基础语法、基础阅读、基础写作、常见词汇等；中级班级主要涵盖中级语法、中级阅读、中级写作、中级词汇等；高级班级主要涵盖高级语法、高级阅读、高级写作、高级词汇等。
（2）根据阅读、听力、口语、写作等方面的需求，设计相应的任务作业，每个层次有五份作业，每份作业分别涵盖不同的阅读、听力、口语、写作、语法等方面的内容，难度逐步提升，可以根据实际需要灵活增减。
（3）根据作业设计，分派任务给不同的班级和学生，要求学生在规定的时间内完成作业，并提交给教师进行评分。
（4）根据学生的表现，对学生进行综合评分，从而进一步促进学生的学习动力和学习热情。
3、任务作业设计初级班阅读：阅读能力是英语学习的重要方面之一，初级班学生需要掌握基础阅读技巧和识别常见单词，因此，阅读题目选择普及度高、篇幅短的文章，要求学生通过阅读理解文章意思，并对相应问题作出回答。
听力：初级班学生的口语能力不佳，因此听力方面，设计了听音选择、听力填空、听音排序、听音并连线等多种听力题目，鼓励学生多听多说，提高听说能力。
口语：初级班学生的英语口语水平较低，因此口语方面需要重点训练。
口语题目主要涵盖日常口语表达、正确发音等方面，要求学生在班上或与同学练习，增强说英语的自信心。
写作：初级班学生的英语写作能力不足，因此写作方面需要着重培养。
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八年级英语作业分层布置中案例分析八年级学生在英语学习中,容易产生厌学情绪。
因此，分层次布置作业是非常必要的。
语法教学对我来说是个难点。
一直以来都没有找到好的教学方法。
这学期，我一直在研究英语分层作业的布置，因此我认为在语法教学上分层次的布置作业对语法的教学也是有好处的。
我们英语教师在语法教学的过程中，充分利用现代教育资源，在语法设计上多下功夫，在设计活动时要面向全体学生，充分考虑学生的个体差异，充分体现以学生为主体的理念。
作业的布置上注意激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使语法教学质量得到提高。
例如：教学现在完成时。
教学目标中提出的几点不是所有学生都能掌握的，因此在学完语法课以后，作业的布置相对就比较重要了。
分层作业中的A类作业重点针对成绩优异的学生。
单项选择
1．He asked me _____ during the summer holidays.
A. where I had been
B. where I had gone
C. where had I been
D. where had I gone
2. What ____ Jane ____ by the time he was seven ?
A. did do
B. has done C did did D. had done
3. I ______ 900 English words by the time I was ten。
A. learned
B. was learning
C. had learned
D. learnt
4. She ______lived here for ______ years.
A. had a few
B. has several
C. had a lot of
D. has a great deal of
5. By the time my parents reached home yesterday, I _____ the dinner already.
A had cooked B. cooked C. have cooked D. was cooked
6. She said she __________ the principle already
A .has seen B. saw C. will see D. had seen
7. She said her family _______ themselves ______ the army during the war.
A. has hidden, from
B. had hidden, from
C. has hidden, with
D. had hidden, with
8. By the time he was ten years old, he _________.
A. has completed university
B. has completed the university
B. had completed an university D. had completed university
9. She had written a number of books ______ the end of last year.
A. for
B. in
C. by
D. at
10. He _____ to play ____ before he was 11 years old.
A had learned, piano B. had learned, the piano
C. has learned, the piano
D. learns piano.
用动词的适当形式填空
1. We _____ (paint) the house before we _____ (move) in.
2. That rich old man ___ (make) a will before he ___ (die).
3. They ____ (study) the map of the country before they ________ (leave).
4. The robbers___(run away)before the policemen_____ (arrive).
5. I ____ (turn off) all the lights before I ____ (go) to bed.
6. Paul___ (go) out with Jane after he __ (make) a phone call.
7. Tom _______ (say) he _____ (read) the book twice.
8. Our plan ____ (fail) because we __ (make) a bad mistake.
9. When the chairman _____ (finish) speaking, he_____ (leave) the hall.
分层作业中的B类作业重点针对成绩中等的学生，在掌握基础知识以后对这部分的语法知识有适当的拓展，我选择了现在完成时中的动词的填空，多数是动词的过去分词的填空。
用所给动词的正确形式填空
1. Mr smith＿＿＿(be) a soldier since 1980.
2. How long＿＿＿you＿＿＿(study)in this school?
3. Nobody＿＿＿(finish) the project yet.
4. The police＿＿＿(catch) the robbers last month.
5. ＿＿＿you＿＿＿(sleep) well last night?
6. They＿＿＿(chat) with each other loudly when the teacher came in.
7. My mother＿＿＿(teach) English for 10 years.
8. They often＿＿＿(write) to each other in the past , but recently they
＿＿＿(not hear) from each other.
分层作业中的C类作业，重点是针对学习有困难的学生，这类学生重点要放在基础的巩固上，这部分语法学习的是现在完成时，那么其中的时间副词也是现在完成时的标志，那么就要要求学生能够掌握这些时间副词，进而更加的了解现在完成时的意义与含义。
我选择了以下的题目.根据句意，用already, yet ,ever, never, for, since, recently或just填空，使句子完整，正确. 1. Have you ______been to the USA?
2. I miss my cousin ver y much. We haven ′t seen each other ______ we finished high school.
3. I don ′t want to eat anything at all now because I have_____ had some food
4. Peter is my buddy and we have been good friends ______more than 5 years.
5. Have you heard of the film ______?
6. Have you been busy______?
我们都知道学习现在完成时是非常困难的，因此在教学的时候也是放慢速度。
我们需要更多的时间去有针对性的练习。
而我们知道我们的学生是有差异的，将作业分为ABC三大类，这样不同差异的学生能轻松完成作业，不仅树立学生们的自信心，也激发学生的兴趣，进而提高学生们学习英语的兴趣。
研究英语分层作业，我一直做着这方面的努力，在英语作业的各个方面都认真的分析，针对各类学生的不同类型，布置不同的作业。
在听力方面，语法方面，写作方面等等，都分层布置作业，收到了很好的效果。
学生对老师布置的作业都能及时完成，并高质量的完成。
分层作业的布置有利于学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面得到很好的进步。