英语家庭作业的设计策略
高中英语家庭作业设计路径和实施策略初探
一
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ９２ — ０ １ ０ １ ９ — ７ １２ ０ ）０ ０ ６ — ２
遵 循 以 下几 条 原 则 ： （） １准确 性 和 速 度跟 踪 为 了促 进技 能 的发展 ， 该鼓 励学 生跟 踪 自己 阅读 每 应 篇文 章 的速度 和准 确性 。 如 ， 例 设计 一张 阅读 记 录表 （ 见 下 表 ）跟 踪记 录完成 每一 篇 阅读 文章 的速 度和 准确 性 ， ， 分 析速 度与 准确 性 的关 系 ， 出擅 长 的题 材或 薄弱 的体裁 。 找
阅读 记 录 表
题 材 体 裁 字 数 ２２ ４ 题 数 ４ 阅 读 时 间 正 确 率 ３ 种 分 ７％ ０ 社 会 类 议 论 文
二、 高中英语家庭作业地位及理论依据
１ 家 庭 作 业 的地 位 ． 家 庭 作 业 是 为 巩 固课 堂 教 学 效 果 而 设 计 的 供 学 生 在 课 外进 行 的练 习 ， 对 教 学 效 果 的 一种 有 效 反 馈 与 检 是 测 ， 连 接 学 校 教 育 与 家 庭 教 育 的 桥 梁 ， 培 养 学 生 英 是 是 语综 合 运 用能 力 的有效 途 径 。 ２ 理 论 依 据 ． （） 学 系 统理 论 １ 教 从 教 学 的 角度 来 说 ， 师 、 种 媒 体 、 习者 的有 机 教 各 学 联 系 构 成 一 个 系 统 。 这 个 系统 中 ， 习 者 将 输 入 的信 在 学 息 加 以积 累 、 化 ， 新 加 工 、 消 重 组合 ， 成 贮 存 状 态 存 放 形 在 记 忆 中 ： 通 过 练 习 、 验操 作 、 答 等 形 式 ， 学 习 再 实 问 对 作 业 作 出 反 应 。 师 对 反 馈 信 息 评 定 并 重 新 处 理 ． 进 教 改 整个 教 学 活动 。 （１ 构 主 义理 论 ２建 建 构 主 义认 为 ， 识 产 生 于 主体 与 客 体 的互 动 过 程 知 之 中 。 调 以学 生 为 中心 ， 知 识 的 主动 探 索 、 现 和 对 强 对 发 所 学 知 识 意义 的主 动建 构 ， 激发 学 习内 驱力 。 （） 效 教 学理 念 ３有 所谓“ 有效 ” 主 要 是 指 通过 教 师 在 一 段 时 间 的教 学 ， 之 后 ， 生 所 获 得 的具 体 的进 步 或 发 展 。 学 有 没 有 效 学 教 益 ， 不 是 指 教 师 有 没 有 教 完 内容 ， 是 指 学 生 有 没 有 并 而
《Unit 5 Let's eat!》作业设计方案
《Let's eat！》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生掌握食物词汇，如：bread，hamburger，cake，apple等。
2. 学会用英语表达食物的名称和喜好。
3. 培养学生对食物的认知和表达能力。
4. 增强学生用英语进行实际交流的自信心。
二、作业内容1. 词汇练习：学生需要在家中准备一些常见的食物图片或实物，如面包、汉堡、蛋糕、苹果等。
然后，通过看图识物或物品辨识的方式，完成词汇练习题目，如填写食物名称、连线、选择等。
2. 角色扮演：学生两两一组，选择一种喜欢的食物作为角色，进行对话练习。
对话内容可以是介绍自己喜欢的食物，也可以是询问对方喜欢的食物。
通过这样的练习，帮助学生更好地理解和表达食物词汇。
3. 家庭作业：学生需在第二天课堂上进行食物相关的英语短文写作，主题为“我最喜欢的食物”，字数不少于50字。
这不仅能锻炼学生的写作能力，还能让他们更好地表达自己的喜好。
三、作业要求1. 作业应按时完成，不拖延或提前完成。
2. 作业应独立完成，不要抄袭或让他人代写。
3. 作业应认真完成，确保准确性。
4. 在进行角色扮演时，学生应注重对话的流畅性和表达的准确性。
5. 鼓励学生在完成作业后进行自我评价，反思学习成果和改进方向。
四、作业评价1. 教师将根据学生的完成情况、正确率、自我评价等多方面进行作业评价。
2. 对于表现优秀的学生，将给予一定的奖励和表扬，以激励他们更好地学习英语。
3. 对于作业完成情况较差的学生，将与他们进行单独沟通，了解问题所在，并提供帮助和指导。
五、作业反馈部分1. 学生将根据教师反馈，对自己的作业进行反思和改进，争取在下次作业中取得更好的成绩。
2. 学生也可以对教师进行评价，提出自己的意见和建议，帮助教师更好地改进教学方案。
3. 教师也会关注学生的学习进展和困难，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握英语知识。
通过这样的作业设计方案，《Let's eat！》第一课时的内容可以得到充分的巩固和延伸。
提高初中英语家庭作业的有效性策略
在形式上 ， 还要突出多样性 。如 ， 把某篇课文编成课 ｆ于现成 资料很 多 ， ＝ ｝ １ 有些 老师贪 图方 便 ， 没有根 据学生 实际 要新鲜有趣 ， 学生非常喜欢经过 自己创造 自编的课本剧 。每逢 情况 或授课 内容 ， 择性 地 、 有选 分层次地布置作业 。也有 的老师不 本剧表演出来 ， 建议学生和父母去旅游 、 做家务 ， 和同学去做一些社 会调 管题 目的重复和编写质量 ， 甚至是 与教学毫无关联 的题 目都没有 节假 日，
一习 ， 训练学生 的解题能力 ， 教给学生的解题方法 。
、
存 在 问题
然而 ， 综观 目前初 中英语家庭作业之 现状 ， 存在 不少问题 ， 具
体表现为 以下几个方面 。 １ ． 作业超量 ， 学生疲惫 上学生神情倦怠 ， 昏昏欲睡 ， 反应迟钝 ， 听课效率低下 。 ２作业无趣 ， ． 学生无欲 家庭作业 中单调 、 重复抄 写的 内容过多 ， 学生对作 业缺乏 兴 趣， 作业质量 自然低下。 ３ ． 学生应付 ， 师无奈 教
１ ． 科学没计—— 多样 ， 多层
（） １教师 自编题型
了解 学生 的学 习状况 ， 并据此 调节和改 善 自己的教学 ， 最终达到 ：
“ 减负增效 ” 目的。 的
一
根据本班学生 的实 际情况和 当天 的授课 内容 ， 编写相应 的练
（） ２错题剪辑型 老师 和学 生都有本错题集 。老师每 天批 改作业的时候 ， 把学
参加 自己喜欢的兴趣小组活动 ， 坚持用英语写 日记 。假期结束 认真地审查 出来 。这样 的作业无 疑会让学生做 了许 多的无用功 ， 查 ，
浪 费 了时 间 不 说 ， 重 要 的 是 打 击 了 学生 的学 习积 极 性 的所见 、 闻、 所 所感 。
对于如何优化初中英语家庭作业设计策略的浅析
对 于如何优化初 中英语 家庭作业设计 策略的浅析
蒋 曙 煜
（ 福建 省 泉 州 市德 化 县 三班 中学 福 建 泉 州 ３ ６ ２ ５ ０ ０ ）
【 摘要 】 这个话题主要是指 学生们在 学校里所完成的作业题以外的部分， 放到课后回家完成。 教师给 予同学一定量的任务分配， 在
ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ａ ｌ ｌ ｉ ｎ ｃ ｒ ｅ ａ ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ｙ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ｌ ｉ ｆ ｅ ． 时． 教 师便
ｉ ｍ ｐｏ ｒ ｔ ａ ｎｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ｏｕｒ ｄａ ｉ ｌ ｙ ｌ ｉ ｆ ｅ ．
课后 回 家进 行 独 立思 考解 决， 这是 一 个过 程， 结 合 了课 堂教 学 和课 外 活动， 是 一 个重 要 的途径 时同 学们所 学的知 识加 以巩 固。授 课 体 系 在我 国的 不断 改进 ， 学生减 负 已然 成 为我 国 目前深 入研 究的 一项课 题 ， ， 项 目设 计合 理， 配合 相 应 的教 授 组 织 ， 通 常会 获得 意 想 不到 的好
Ｗｉ ｄ １出 ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｓ ｄｅ Ｈ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ｔ ｉ ｓ
或者ｓ ｕ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ ｓ 等词语进行造 句， 这样一 来， 学 生 可 以 更 好 地 掌 握 这 些 重要 单 词 ． 也 有 效 提 升 了造 句能 力 。 这 对提 高 高 三 学 生 的英 语 作 文 能 力是 非 常 有效 的。 结论 ： 高三 学 生的 学 习时 间 紧 迫 ， 想要 提 升 英语 写作 能 力 ， 就 需要 结 合 学 生 的 实际 情 况 ， 采 取 多种 方 式来 有 效 提 升 学 生 的 写作 能力 ， 要重视开拓学生的写作思维， 鼓励 其 进 行 口头 训 练 ， 同 时让 其 接 触 大 量 的 英 文 美 文 。只 有 这样 ， 高三 学 生 的 英语 写 作 能 力 才 可 以得 到 有 效提 升 。
初中英语家庭作业优化设计策略探究
初中英语家庭作业优化设计策略探究作者：王娟来源：《中学英语园地·教学指导版》2012年第15期家庭作业，是学生对所学知识加以复习与巩固的重要手段，也是学生自主学习的有效途径。
那么，在初中英语教学中，教师该如何设计家庭作业，这是一个值得深思的问题。
对此，笔者结合教学实践，从作业内容、作业形式、作业难度等方面入手，对初中英语家庭作业优化设计作一具体论述。
一、优选英语家庭作业内容在布置英语家庭作业时，教师不能将作业内容只局限在书本上，不可拘泥于练习册等教辅资料上，还需适当延伸至课外，以拓宽内容范围，丰富学生知识。
如报刊杂志、电视新闻、网络信息、生活知识等，都是很好的作业选材，可以适当参考选用。
如英语阅读教学中，需要训练学生速读文章，了解篇章大意。
这时，在设计英语家庭作业时，教师可选一些与阅读方面有关的内容，如从《21世纪报》、《英语周报》、《英语辅导报》等英语报刊中选取一些文章来做英语家庭作业素材，指导学生如何快速阅读与概括文章主旨，提高阅读效率。
如分析文章标题；不必逐词逐句弄清；注意首段、末段等段落，这往往是文章大意的线索。
然后让学生在课后按照教师的这些提示进行阅读练习，并总结文章大意，在课堂复述。
对于有一定难度的文章，教师可让学生填空完成。
以报刊文章作家庭作业内容，可让学生学习更地道的英语语言，更能调动学生做作业的积极性，并让学生学会多渠道、快速获得所需信息。
二、多种英语家庭作业形式在教学过程中，如果教师只是一味局限在课堂内，让学生反复背诵书本知识，那么学生难以活用知识，知识记忆率也不高。
同时，对知识理解不深，只是一知半解，在遇到稍难的问题时，会因变通能力不强，而出现紧张情绪，这就降低了学习效果，并限制了学生创造能力的发展。
心理学认为，学生具有爱表现、探究、制造、社会本能这四种本能，而这些本能则体现于创造、发现、做、说。
正是由于这一心理与年龄特点，学生通常希望多种多样的作业形式，通过记忆来巩固知识，通过活动参与来体验生活，通过实践来提高能力。
新课程环境下的高中英语家庭作业设计策略
就阅读一项 ， 普通高 中英语 课程标 准 在 六、 《
分 ，是英 语 课堂教学 的延伸 ，是连接 学校 教 教育阶 段课程 的重要 组成 部分 。因此 ，普通 道 ，形 成具 有 个性 的学 方 法 和风 格 。 】 英语 课堂教学 的窗 口 ，因此 ，素 质教育 的实
』 ，帮助学 生打好语 言基 础 ，为他们 今后 升 人 文 素 养 包 括 与 人沟 通 合 作 的 能 力 ， 施 离 不开 家庭 作业 。 学 ，就业和终 身学 习创造 条件 ，并 使他们 具 跨 文化 理解 和跨 文 化交 际的 能 ， 正确 的 正如关陛霞所说 ，“ 布置和批改 家庭 作业 备 作 为 ２ｌ世 纪 公 民 所 应 有的 基本 英 语 素 人生观 、世界 观 、价 值 观羊 ｝ 会 责任 感 等 。 Ｉ上 】 ”这样 的 英语 定位 充 分 显示 ，英 语随 着 其 中 ， 增 进跨 文化 理解 羊跨 文化交 际的 意 ｌ 】 是 整个教学 工作 的重要组 成部分 ，是 课堂教 养 。 学 的继续 和补充 ，… …课外作 业的直接 目的 我 国的对 外开放 在政治 、经 济 、文化和 社 会 识 和能 力，对 丁 在于消化 和巩 固课堂上 所学 习的知识 ，形 成 发展 中的地位 已经上升 到一 个不容 忽视 的高
学 质量， 不仅用对于高中英语教学来说 ， 家庭 程 目标 突破 了以 往 知 识 本位 或 智 力本 位 的 交 际 能 指 ，可 以 运 崩 恰 当 的交 往 规 则 、 作业起 着更加重 要的作用。因为众所 周知 ， 要 传 统 目标 ，突 出 了学 生 个性 的 发 展 （ 玉 语 用规 则 与 异 义化 群 体 成 功 地 进 行交 际 靳 想学好英语， 就需要接触大量的英语材料 ， 要 乐 ，２ ０ 。《 程标 准 既关 注 了社会 的 以 及 能 够正 确 地 理 解 异 文 化群 体 所 使 用 的 ０ ３） 课 进行大量地听、说 读 、写等方面的练习。 需 要 又强 调 ｌ 生 个性 发 展 的需 要 ， 要求 语 言的 能 力 （ 敏，２ ０ 。 『 学 杨 ０ ４）
家庭作业巧布置,事半功倍学英语
这 则英语 小 故事 可 以作 为学 生 的听力 材料 ， 可 以作 为学 生讲 故事 的脚 本 。它 的词汇 量较小 ， 也
・
ｌ ・ ３
难度低 。 生可以通 过小组合 作完 成或是个 人独立 完成 。 学
例二 ： 口语 语法相 结合
英语教学 中要进行 大量 的语 言操作 ， 在英 语课上 师生有很 多用英 语交 际 的机会 ， 在实际生活 但 中． 运用英语 的机 会很少 ， 以 ， 师在 布置家庭 作业 时 ， 学生 把所 学 的知识 用 到实 际生 活中去 。 所 教 让
不会提 高学 生的兴 趣 ， 而挫伤 了他 们 的积极性 、 动性 和创 造性 。 反 主 另外 ， 单词 也是很 常见 的一种 背 作业形 式 。 完后教 师通 常会 听 写单词 检测 学生 背诵 的情况 。这种 作业 很普 遍 ， 背 以致 于许多 同学把 学英语 等 同于背 单词 。 为 英语 只不 过是单 词 加语法 的简 单堆砌 。 需要 的 只是死 记硬 背。因而许 认 所
有效 的指导学 生 的学 习。 一方 面 ， 的家庭作 业能 够帮 助学 生树立 自信 心 ， 另 好 养成 良好 的学 习习惯 ， 发展 自主学 习的 能力 ． 最终 形成 有效 的学 习 策略 。 因此 ， 有效 的布置 家庭 作业 ， 起 到事半 功倍的效 能
果。
那么 ， 怎样提 高英 语 家庭作 业 的有效性 ？
技能 和 良好 学习 习惯 。 此 ． 布置 家庭作 业 时 ， 因 在 要从 作业 的形 式 、 针对 人群 、 完成 质量 、 而 且有创 意 的作业 来 。
【 关键 词 】 庭作 业 有 效性 多样 性 分 层次 作 业 时间 家
怎样布 置家庭 作业 ？ 对 于从 前的我来 说 ， 这 这根 本不 成问题 。 本上 有 现成 的作业 ； 课 再不 然也有 配套 的练 习册 。 择若 干题 目 ， 学生 完成 即可 。 选 让 在所有 的 备课 环 节 中 ， 到这 时 也许 是最轻 松的 。 有 时甚 至是等 到下课 前 的最 后一 分钟 才开 始考 虑布 置什 么样 的作业 。这 样 的结果 是布 置 出没有效果 或无 法完成 的家庭 作业 ， 为一 堂课 的败笔 。 成 事实上 ， 作业 是教 学过 程 的重要 环节 ， 不仅是 帮助教 它 师检查 学生对 所学 知识 掌握 情 况 的重要 手段 ， 而且还 能为 教师 有 目的地 查漏 补缺 提供依 据 ， 而更 从
浅谈小学英语作业设计的有效策略
浅谈小学英语作业设计的有效策略摘要：在当下英语教学过程中，英语课堂学习成果通过作业进行有效的检验英语学习中十分重要的内容。
新课程的逐步改革对教师的教学提出了全新的要求：教师只有设计出具有差异性，趣味性，实践性，创新性的课外作业才能有效巩固学生所学的知识，从而提升他们的英语运用能力及水平。
本文主要从小学英语家庭作业内容，家庭作业形式，难易程度，分量以及教师评价等维度深入探讨学生作业设计的有效策略。
创新的英语作业设计元素的融入对于传统的作业设计模式有着很大冲击，不仅有利于学生学习兴趣提升，还能让英语课堂教学效益最大化。
关键词：小学英语；作业设计；有效策略小学英语重点在于培养孩子良好的语音语感，而布置作业主要目的是帮助学生在课下能巩固并消化课堂新学的知识，提高学生运用英语的能力。
同时我们在批改作业的过程中也可以发现自己教学中的得失，以便于查漏补缺，修改并完善日后的教学方法，从而能更好地为学生服务。
而一些老师预留英语课后作业主要还是注重单词抄写、英语句型背诵这些内容。
不得不承认，这一部分作业内容对学生英语语感培养有一定的正向作用，但长期布置单一、枯燥无味的作业内容，势必会影响学生学习英语的兴趣。
那么教师在小学英语课堂作业设计和布置方面有哪些方法值得尝试呢？我们简单总结以下几点，希望能给广大小学英语老师在预留课后作业有一定的帮助。
一、作业的内容要精炼老师精心地设计好作业，却不一定能够获得很好的效果。
这又是什么原因呢？我认为这与当今的社会大环境不无关系：一方面，学生的学习目的不够明确。
由于家长、老师的长期督导，你想学就学，不想学也得学，没有给学生反思的机会。
这样一来，学生渐渐认为，学习不是自己的主动愿望，而是为了圆家长、圆老师的梦罢了。
怪不得有些学生大喊：我们是新时代的机器人！另一方面，有的家长则忙于生意，忙于工作，无暇顾及孩子，缺少教育引导，而一些爷爷奶奶的思想又与学校的教育脱节。
二、作业的形式要新颖小学学段的孩子们正是对大千世界充满着好奇的年龄段。
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浅谈英语家庭作业的设计策略
摘要：布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。
帮助他们树立自信心、克服害羞的心理。
英语家庭作业布置多样化，能充分调动学生在家学习英语的积极性。
英语家庭作业可分为口语练习和书面练习。
家庭作业布置的是否合理，制约着学生学习英语的兴趣，学习英语的习惯培养。
关键词：家庭作业；兴趣；多元化
我在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：
一、分层布置作业
分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。
因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。
教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。
这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，
又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、动手制作，激发兴趣
结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。
以往布置的作业基本上是抄抄写，读读背背。
但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。
口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。
若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。
笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。
第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。
在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。
家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。
书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。
第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。
卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。
在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。
口语作业：把自己制
作的字母卡上的字母给家长教读。
三、绘画形象记忆
笔者在平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词。
在检查作业时，发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。
完成的效率很低。
结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，讲英语作业本，折四下。
一行抄写四个单词。
第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。
这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为对他们简单，就会认真对待。
以单词“milk”为例，第一行写milk，写四遍。
第二行在对应milk的下面写milk。
口语作业：将家里的物品标注英语单词。
以牛奶为例，学生可以在牛奶向上用彩笔写单词milk 和milk给家长说说自己今天学习了那些单词。
在第二次英语课的时候可以带来一些便于携带的物品，有些不便于携带的物品，可以请学生画出图形，标注对应的英语单词，给同学们展示他标注物品的英文名称并且给同学说说自己标注的
是什么单词、什么意思，在班级中评选小小翻译员。
这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。
四、课外延伸
布置家庭作业不能仅限于书本中的内容。
在周末的英语课可以布置课外作业，引导学生在生活中发现英语、积累英语单词。
在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。
学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。
例如“cctv（中央电视台），yahoo（雅虎），crest（佳洁士牙膏）”等等。
在家中查词意，周一上课时与学生一起交流，每位学生积累的单词基本不一样，可以请班级中做事较为细心的学生整理，以小报的形式展示在班级的文化栏中，每节英语课前二至三分钟，请收集此单词的学生给同学教读，并且说说自己以什么方式收集的。
在小学中段英语学习过程中，坚持每周布置课外积累作业，数量不要求多，二至三个单词最佳，因为学生认为作业量少，就愿意去做。
在三年级，培养积累英语单词的习惯，随着学生积累习惯的形成，可以逐步增加英语单词积累的数量、积累、词组、句子等。
他们发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。
综上所述是我们在小学阶段中，为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计和布置学生的课外作业所做的探索努力。
我们相信，充满着童趣、充满挑战多维化的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。
为真实交际打下基础。