小学高年级数学家庭作业有效设计策略
提高小学数学家庭作业有效性的几点思考
小教园地提高小学数学家庭作业有效性的几点思考■戴延庆摘要：新概念下的家庭作业不应成为教育的附属品。
因此，旧的作业评价方法和设计内容明显不适应创新理念的要求，不能满足新时期学生对知识的需求和作业的改进。
设计与评价方法已成为新课程改革的基本前提。
由于对学生自身认识不足，缺乏系统的科学理论指导，作业形式枯燥、统一，没有结合学生自身的基础。
灵活的家庭作业方法可以使学生主动完成家庭作业，成为课外和校外重要的生活方式，成为学生体验童年生活而不是背负沉重负担的过程。
关键词：小学数学；家庭作业；教学有效性；思考不管是小学老师还是初中老师，家庭作业对学生的重要性都很突出，所以很多人，不管是学生还是家长，心里都会有疑问。
因为随着社会的发展，学生的数量在增加，在一个教室里老师不可能照顾到所有的学生。
这时，老师可以通过学生们平时的作业，也可以了解学生课堂知识的掌握情况。
家庭作业也是巩固学生教育知识的重要手段。
这说明家庭作业在小学生的学习过程中起着重要的作用。
下面我们来谈谈小学数学如何加强作业的有效性。
一、当前小学数学作业存在的问题1.个别操作形式无变化当前小学数学教育中作业形式单一、缺乏变化，严重阻碍了教学工作的开展，影响了学生的成长。
在这个过程中，教师布置的任务往往令人不满意，在各种练习题中，特别是在知识的计算上，还存在着以量取胜的思想。
所有这些都使任务布置变得简单。
当前，作业长期以来只有一种形式，阻碍了学生的成长，并逐渐挫伤了学生完成任务的兴趣。
2.分配与类层无关在当前的教学中，教师往往忽视学生的成长和学生的主体地位，对他们采取统一的教学方法，忽视了学生的发展。
在学习过程中，学生会逐渐发现他们之间是有距离的。
在当前的教学中，不尊重不同学生的差异，就意味着基础扎实、成绩好的学生还没有做好写作业的准备。
基础技能差的学生不会写字，导致学生对作业的兴趣降低。
甚至会有抵触情绪。
3.作业布置与学生生活有很大差距目前的数学教学没有考虑到学生的实际情况和老师布置的家庭作业。
小学数学家庭作业多元化设计的策略研究
小学数学家庭作业多元化设计的策略研究小学数学是培养学生基础数学知识和解题能力的重要阶段，而家庭作业是巩固课堂学习并提高学生自主学习能力的重要途径。
为了提高学习效果，我们应当设计多元化的家庭作业，以满足不同学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
本文将探讨小学数学家庭作业多元化设计的策略。
一、根据学习目标设计不同类型的题目在设计家庭作业时，可以根据教材的学习目标和学生的能力水平来设计不同类型的题目。
例如，对于基础知识薄弱的学生，可以布置一些基础题来帮助他们加深对知识点的理解；对于掌握较好的学生，可以设计一些拓展性题目，以提高他们的解题能力和推理思维。
二、设计能够激发学生思考的问题家庭作业应该注重培养学生的自主学习能力。
我们可以设计一些能够激发学生思考的问题，引导他们进行自主探究和解决问题。
例如，可以设计一道开放性问题，让学生运用所学知识进行思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新思维。
三、设计与实际生活相关的题目数学是一门实际应用性很强的学科，我们可以利用家庭作业设计与实际生活相关的题目，帮助学生将所学知识与实际问题相结合，增强他们的学习兴趣和应用能力。
例如，可以设计一道与日常生活中的数学问题相关的题目，如计算购物时的找零，让学生将所学知识应用到实际中去。
四、设计合作性任务家庭作业不仅可以用来培养学生的个人学习能力，也可以用来培养学生的合作能力和团队精神。
我们可以设计一些合作性任务，让学生在家庭作业中相互合作、相互交流、相互学习。
例如，可以设计一道需要小组合作完成的解决问题的任务，让学生在合作中探究问题，培养他们的合作能力和团队意识。
五、关注学生的个性化需求和兴趣在设计家庭作业时，我们应该关注学生的个性化需求和兴趣。
根据学生的兴趣爱好和特长，设计一些与其相关的题目，增强学生对学习的主动性和积极性。
例如，对于对游戏和竞赛感兴趣的学生，可以设计一些与游戏和竞赛相关的数学题目，让他们在游戏和竞赛中学习和提高。
“轻负、高效”背景下小学数学家庭作业的设计策略
厘米 ， 做这个纸盒需要多少平方厘米 的纸？它的体积是 多少 ？ 二星级 ： 一个 长方体 纸盒 的棱长 总和是 ５ ２厘米 ， 长是 ６厘
米、 宽是 ４ 厘米， 它的体 积是 多少？ 三星级 ： 一个长方体纸盒的底面积是 ２ ４平方厘米 ， 底面周 长
２ ． 自编式作业 新 课程要求教 学 中要充分 体现和发 挥学生 在学 习过 程 中的
课 改 论 坛
轻 负、 高效” 菌景下小学数 学家庭 作业的设计策略
文／ 谢 君 芬
摘
要： 小学数学家庭作业是一个学生运用 已经 学到 的学科知识， 通过 自己的思维能力所 开展 的一项解决新 问题 的过程 。在这 个
过程 中数学知识得到巩 固， 学生 的心理能力也得 到快速发展。但是现在 小学数 学家庭作业设计上存在 很 多的 问题 ， 教 师可 以通过设 计 趣味性 、 差异性 、 合作 性、 制新实验性 的家庭作业方式培养 学生的分析能力 、 思维能力 、 创新能力 ， 并根据掌握的情况调整教 学。
（ １ ） 找 一 张 中闰 地 图 ， 和爸 爸 妈妈 一 起 学 习 如 何 看 地 图 ， 了 解
中国的东部 、 西部 、 南部 、 北部各有哪些城市 ， 浙江在 中国的哪面 ， 杭州 在 浙 江 的哪 面 。
（ ２ ） 找 一 张 天 台城 区 的 地 图 ， 和 爸 爸 妈 妈 一 起 了解 天 台城 关
学生对于新事物的接受程度是非 常高 的 ， 这 就要求教师在布 是 ２ ４ 厘米 ， 它的表面积是 １ ０ ８平方厘米 ， 它的体积是多少？
这就要求教师在作业的布置 ， 要提供 给学生 自主参 与 时表 明每种 食物的蛋 白质含量 （ 如 一个馒头 ７ ． ５ ５克 ， 一盘红烧 肉 主体地位 ， 探索 、 主动获取知识 、 分析运用知识 的机会 ， 可以让学生在教 师的 ２ ０ ． １克） 。让 学生根据 自己的 口味 ， 根 据 自己的饭量订餐 ， 并列竖 式计算锁定饭菜蛋白质的总含量是多少克？同时给 营养 学家经
小学数学多样化作业的设计策略
小学数学多样化作业的设计策略作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。
由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。
我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。
一、作业要有趣味性教师必须深入细致介绍学生，针对学生的特点设计富于趣味性的作业去唤起学生的自学兴趣，使学生在顺利完成作业的过程中体验欢乐，变小“必须我搞”为“我必须搞”与“我能够搞”。
1. 内容有趣。
作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。
例如，为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。
算式35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。
它比35大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43少35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。
这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。
这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。
2. 形式有意思。
学生常常把课后作业视作经济负担，这与所布置的作业缺乏趣味、机械乏味有关。
数学作业设计应当贴近学生的特点，使用生动活泼的形式，使学生以主动的姿态展开作业。
（1）游戏类作业。
如教学完“认识东北、东南、西北、西南”的相关知识，教师可布置学生在校与同学，或者在家与家人一起互动，玩站队游戏。
小学数学课堂作业设计与策略
小学数学课堂作业设计与策略一、设计背景随着教育改革的深入推进，小学数学课堂教学逐渐由传统的知识传授向能力培养转变。
为了更好地适应这一变化，提高学生的学习兴趣和数学素养，有必要对小学数学课堂作业进行精心设计和优化。
本方案旨在探讨如何科学、合理地设计小学数学课堂作业，并提出相应的实施策略。
二、作业设计原则1. 针对性：作业内容要与课堂教学目标紧密联系，突出重点，突破难点，有助于学生巩固所学知识。
2. 层次性：作业设计要考虑不同学生的学习水平和能力，设置难易程度不同的题目，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
3. 实践性：作业要注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力，增加实践性题目，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
4. 创新性：作业设计要注重激发学生的创新思维，鼓励学生多角度思考问题，勇于探索新方法。
5. 趣味性：作业内容要贴近学生生活，符合学生兴趣，提高学生完成作业的积极性。
三、作业设计内容1. 预习作业：引导学生提前了解新课内容，为新课学习打下基础。
（1）查找与新课相关的资料，了解背景知识；（2）预习教材内容，尝试完成简单练习题；（3）记录预习过程中的疑问，以便新课学习时解决。
2. 课堂作业：针对课堂教学内容，设置不同难度的练习题，帮助学生巩固所学知识。
（1）基础题：针对课堂讲解的基本概念、公式、法则等进行巩固；（2）提高题：对课堂知识进行拓展和深化，培养学生的思维能力；（3）拓展题：设置实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 课后作业：结合课堂教学内容和学生学习情况，设置适量的课后作业，帮助学生巩固知识，提高能力。
（1）复习题：针对新课内容进行巩固，强化记忆；（2）拓展题：设置综合性较强的题目，提高学生的综合运用能力；（3）实践题：鼓励学生参与实践活动，培养实际问题解决能力。
四、作业实施策略1. 作业布置：根据教学内容和学生学习情况，合理布置作业，确保作业质量。
2. 作业批改：教师要及时批改作业，了解学生学习情况，为教学提供反馈。
小学高年级数学课堂作业有效设计策略
小学高年级数学课堂作业有效设计策略小学高年级数学课堂的作业设计对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
有效的作业设计可以帮助学生巩固知识、提高解题能力、培养学习兴趣，激发学生的创造力和思维能力。
下面是一些有效的设计策略，可以帮助教师更好地设计数学作业。
1. 温故知新：作业可以结合当天上课的内容，让学生进行相关习题练习，巩固所学知识。
也可以引入一些新的概念和方法，让学生进行拓展练习，培养他们的学习兴趣。
2. 循序渐进：将作业按照难易程度排列，让学生从简单到复杂地进行解题。
这样有助于培养学生解决问题的能力和自信心。
也可以根据学生的实际情况，适当调整作业的难度，让每个学生都能够有所收获。
3. 多元化题型：作业中可以有选择题、填空题、解答题等不同类型的题目，让学生综合运用所学知识。
这样可以帮助学生提升解题思维能力，培养他们的逻辑思维和推理能力。
4. 实际应用：作业可以融入一些实际应用问题，让学生将数学知识运用到实际生活中。
通过解决实际问题，可以帮助学生理解数学的应用价值，加深他们对数学的兴趣。
5. 合作学习：作业中可以设计一些合作解题的题目，鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，同时也能够互相学习、互相启发。
6. 反思总结：作业完成后，可以设计一些反思总结题目，让学生回顾所学内容，并进行思考和总结。
这样可以帮助学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解和记忆。
7. 反馈及时：作业的评价和反馈应该及时给予学生。
及时的反馈可以帮助学生发现自己的错误，及时纠正，并提供正确的指导。
这样可以避免学生形成错误的习惯，提高学习效果。
小学数学作业优化设计策略研究
小学数学作业优化设计策略研究摘要：教师在课堂上将新知识传授于学生之后，是学生利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好处，又避免学生课后有作业抄袭的可能。
其实减负的一个重要内容就是要精简习题。
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流和自主探索是学生学习数学的重要方式。
学生用自己喜欢的方式整理一周以来学到的知识，或整理一个单元、一个模块的知识点，从中体会成功的喜悦，再加上老师的展示及评价，不仅可以使学生树立学好数学的自信心，还可能从此转变一些学生对数学学习的情感体验。
关键词：小学数学作业设计课堂作业巩固知识据统计，全世界的学生里，中国学生的学习是最辛苦的。
20多年来，我们一直都在喊“减负”，可是喊了这么多年，很多地方还一直徘徊在减负而没增效，增效无法减负的矛盾之中。
学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学生学习成绩。
如果“减负增效”这个问题不解决好，“减负”永远只能是纸上谈兵。
小学数学课堂是实施“减负”、“增效”的主阵地。
一线数学教师既要做好“减负”又要做到“增效”。
根据近几年的执教经验，笔者针对作业布置的有效性实现减负增效，提高小学数学课堂教学效率，优化数学作业设计，谈谈自己的拙见。
一、课堂作业当堂做近几年，我们小学数学教材都搭配了《课堂作业本》、《每课一练》和《口算训练》三套练习作业，大多数农村教师都反映学生作业量多、批改量大等问题。
而据我了解课堂作业本放在课堂上完成的教师寥寥无几。
在听课时也时常发现，有些教师预设的环节，由于课上小差曲多了，课上来不及完成，然后就会说：“那么下课以后同学们就利用课后的时间把它们完成吧。
”试想，按照小学生的心理特点，他们在课下会认真做吗？再有，学生下课的时候是该做作业的时候吗？教师在课堂上将新知识传授于学生之后，是学生利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好处，又避免学生课后有作业抄袭的可能。
俗话说“趁热打铁”，从心理学上讲是记忆保持的时间。
老师应该充分利用好课上40分钟时间，把该说的说清楚，把该让学生做的做掉，把该批改的批改好，这样才能达到减负增效的目的，一定不要把问题留到课后。
浅谈优化小学数学作业设计的策略
浅谈优化小学数学作业设计的策略摘要：作业是检验学生学习成果的最佳方式，小学数学教师要认识到科学合理的作业可以提高学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果，可以让学生完美地实现知识巩固和复习；而缺乏针对性、不符合生活实际的课后作业则会降低学生的数学学习兴趣，学生难以收到良好的效果，进而出现不少问题。
关键词：小学数学；作业设计；优化策略引言在传统教育方式的影响下，部分数学教师将课本习题、练习册作为学生数学家庭作业的主要内容，这存在着题型单一、形式单调、重复性练习等问题，使学生的数学作业压力巨大。
实际上，作业设计需要讲究方式和方法，才能达到事半功倍的效果。
为此，教师应更新自身的教育理念，采用先进的手段和科学的方法，对数学作业设计进行优化，为小学生带来有效、趣味的作业体验。
一、当下小学数学作业设计存在的问题（一）形式相对单一小学数学中的知识点众多，而且通常都与现实生活存在密切联系，但是很多小学数学教师在进行作业设计的过程中，从方便布置和检查的角度，一般都是采用书面作业的方式，形式过于单一，缺乏多元性，容易导致学生的思维变得僵化，无法灵活地思考和解决问题，也无法对学生的数学核心素养进行培养。
针对这种情况，小学数学教师应该对作业布置的形式进行创新，使得学生可以在传统习题练习的方式之外，对数学知识进行学习和巩固。
（二）忽视个体差异小学生本身处于学习思维发育成型的关键时期，受自身认知特点、学习能力等的影响，存在较大的个体差异，这样的情况导致传统“一概而论”的作业布置模式暴露出很多问题，也许有的学生很适合通过习题练习的方式来增强自身对于数学知识的理解和认知，但是也有学生并不能通过这样的方式来提高自己的数学成绩。
而从目前来看，不少小学数学教师为了方便进行作业的批改和审阅，一般都是采用千篇一律的作业设计，作业的受益群体减少，也无法培养学生学好数学的自信心。
对此，在小学作业设计中，应该关注学生的个体差异，做好分层设计，将作业的作用和价值充分发挥出来。
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小学高年级数学家庭作业有效设计策略
山西省长治市壶关县八一希望小学秦玉婵
【摘要】随着我国新课改的不断深入，九年义务教育教师的教学方法和教学理念都开始发生
了变化。
对于小学教师而言，仍有一部分小学教师的教学思路存在着问题，例如小学高年级
数学家庭作业方面仍然存在着一些问题。
本文针对小学高年级学生特点，分析了目前高年级
数学家庭作业中所存在的问题，并结合笔者教学经验，提出以下几点策略，从而提高家庭作
业设计的有效性，提高学生的数学水平。
【关键词】小学高年级；数学；家庭作业设计
引言
受教育对一个人的意义十分重大，而数学素养又是一个现代人必备的素养。
因此，对数学教
师而言，其教学的好坏往往影响着学生们今后的发展，而对于小学教师，他们还承担着培养
学生对数学兴趣的重任。
对于小学高年级学生而言，他们还面临着升学的问题。
因此小学数
学教学的重要性不可忽视。
而作为小学数学教学流程中的重要一环，家庭作业的布置就值得
教师再三考虑。
，下面笔者将针对作业布置过程中存在的问题进行分析，并提出相应的策略，希望能够抛砖引玉。
一、小学高年级数学家庭作业设计中存在的问题
1.内容重复、形式化、过于单调
对于整个小学数学而言，其内容并不多，起着引导的作用。
而通常教师们布置的作业经常针
对一个小点大张旗鼓，布置大量的作业，让学生苦不堪言。
实际上知识点只有那么一点，根
本不需要通过机械式重复来加深记忆。
这样会使学生感到枯燥乏味，逐渐对数学失去该有的
兴趣。
2.缺乏开放性，学生之间缺乏合作
小学作业题目的设计经常是教案上普通的习题，这些习题通常只是传统的练习题，并不需要
学生之间交流合作来完成。
学生们因此闭门造车，一个人思考问题，虽然这样做确实有好处，但是缺乏与同学之间的交流会让孩子们认为学习是就是枯燥的一个人解题过程，缺乏头脑风暴，这样就会影响学生对数学的学习热情，对他们的数学思想的拓展产生阻碍作用。
3.不能做到因材施教，只看成绩
大多数教师对于作业的布置经常是一班同学做一样的作业，没有考虑到学生之间的差异性，
有时会突发奇想布置一些较难的题来“提高”学生。
殊不知不同的学生掌握程度是有差别的，
过难的题会打击学生信心。
而在老师批改完毕，经常会拿分数来说明问题，但是分数并不是
评判一个人掌握程度的唯一标准，只是一个参照而已。
许多老师并未意识到这个问题，导致
学生对数学学习信心下降，以至于最终完全失去兴趣。
4.家长监管不力，作业效果差
一些家长忙于工作，对孩子的课后作业完成情况缺乏监督。
导致一些学生的作业质量差，敷
衍了事，起不到练习巩固的效果，有些学生甚至趁家长不注意抄作业。
作业的质量得不到保证，学生的数学学习就无从谈起。
二、小学高年级数学家庭作业设计的有效策略
1.保证质量同时坚持适度原则
针对内容重复机械化的问题，应将数学作业精简化，保证每次布置的作业能起到帮助理解、
巩固技巧。
教师在布置作业时，应针对某一章节，对该章节的内容进行详细了解，然后结合
课本和课标要求，将内容分类，根据分类给学生布置一些真正有效的练习题。
课堂作业需要
当面批改，因此可以布置少一些；对于家庭作业，应合理计划作业量，保证不给学生添加过
大的压力；另外，对于一些有难度的题，可以在在课堂上抽时间让学生互相讨论，从而在思
维碰撞中激发学习兴趣，增强学习效果。
2.作业内容与学习内容相配套
这里所讲的配套练习，不仅仅是指课本上的简单内容，还要与考试内容相配套，在基础上拔高，这样不仅能够保证考试的分数，还能提高学生对学习内容的认识和掌握。
这里配套练习不是一昧的找难题，而是应该符合学生的学习实际，既要有难度，又不能过于难。
这样，家庭作业就能起到加深学生的理解，帮助学生巩固提高的效果。
3.保持家庭作业的多样性
学生对家庭作业的印象往往是单一、枯燥的，因此对家庭作业会有或多或少的抵触情绪，这
样就会大大影响学生数学学习的效率和质量。
为改变这种现象，教师在布置作业时应适当改
变作业形式，提高学生的学习兴趣。
首先，家庭作业应在坚持常规的基础上，强调自主性和拓展性，也就是在坚持传统的家庭作
业的基础上，给学生一定的自主选择权，选择自己感兴趣的数学作业；其次，布置作业的时
候应该注意让学生独立完成与合作完成相结合，这就要求布置的作业难以适当，在培养独立
学习思维的同时，建立学生与家长之间、学生与学生之间的合作，既培养学生数学学习效果，又培养学生对于实际问题的观察、分析、思考、合作能力；最后，还要重视实践作业，将数
学与实际问题和时代相结合，让学生明白数学是干什么的，提高学生的数学兴趣。
结语
数学作为三大基础学科之一和生活中必不可少的一门学科，其地位尤为重要。
对于小学高年
级学生而言，掌握数学的主要方式还是通过家庭作业的练习。
本文对数学家庭作业布置中存
在的问题进行了分析，并给出作业有效设计的策略。
只有保证家庭作业的有效性，才能提高
学生数学学习兴趣，帮助他们更好的学习和掌握数学。
【参考文献】
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