如何使薄弱山区学校走出校本教研的困境

如何使薄弱山区学校走出校本教研的困境摘要：随着新课程改革的逐步深入，校本教研越来越显示出它的必要性和重要性，尤其是薄弱山区学校更是如此。

但是，在开展校本教研活动的实践过程中，由于多种原因的交错影响，薄弱山区学校遇到了种种困难与挫折，大大降低了教育教学质量。

本文就从提高教师的职业道德修养和生活质量、激发校本教研的兴趣，增加经济投入、提供物质保证，制定切实可行的校本教研计划、拓宽校本教研途径，加强信息技术培训、增强校本教研的能力等六个方面人手研究，提高校本教研活动质量，从而发展教师的教育教学水平，提高学校的教育教学质量。

关键词：薄弱山区学校、校本教研、反思与对策校本教研是以学校为研究的基地，以教师为研究的主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。

它既是一种制度，也是一种研究方式。

它具有下列重要的现实意义。

（一）校本教研是教育教学理论与实践的桥梁。

校本教研课题直接来源于教育教学实践，学校既是研究的初始环节，又是将研究所得用于指导具体的工作的终结环节。

校本教研在薄弱山区学校更有针对性、实用性。

（二）校本教研是学校通向教育科研的阶梯。

校本教研是不同于传统教研，教师不再是在教研员面前正襟危坐的听众，而是教研的真正主人。

在根据教育实践开展日常教研活动的同时，可以形成专题，组建课题组，向教育科研迈进。

山区学校的教师外出培训或交流的机会大大少于城镇教师，校本教研在一定程度上可以弥补这个缺陷。

（三）校本教研能促进教师的发展。

校本教研的“源头活水”是教师的日常工作，和教师的教育教学息息相关，它能最大限度地调动教师的主观能动性。

同时，校本教研上升到课题研究的层面后，教师如果人人有课题，时时重研究，那么每位教师都可以根据自己的教学水平、兴趣、特长，进行设想——实践——再设想——再探索，形成自己的教学风格和特色，促进个性发展，成为专家型、学者型的新时代教师。

而一些业务能力在某些方面存在欠缺的教师，在这种活动中也必将日益成长起来，成为教学的好手。

近几年山区学校有些年轻教师通过积极参与校本教研而快速成长为研究型教师。

目前在山区的教育教学实践中，校本教研面临着一些问题和困难。

（一）从内因看，主要是：1、大部分教师特别是中老年教师的积极性主动性有待提高。

一些年轻教师自卑心理严重，事业进取心不强。

多数中老年教师觉得离退休已不远，不想过得太累2、问题意识有待提高。

大部分教师没有及时发现教育教学中存在的问题或主次不分，无从进行校本教研活动。

3、大部分教师负担过重，没有充沛的精力进行务实与创新研究。

山区教师经济收入较低、个人生活有许多不便，学校生源差，教育教学事倍功半。

在精神与物质的双重压力下，大部分教师青春早逝。

④大多数学校缺乏目标、计划、贯彻落实的监督体系。

这样导致了校本教研残缺不全或流于形式。

5、信息技术严重缺陷，极大影响教科研能力。

没有现代化的信息技术支撑，许多校本教研活动无法开展或效益很低。

6、校长办学自主权不足，人事制度改革流于形式，无法真正调动教师的积极性和潜能。

（二）从外部看，主要是：1、学校与教师所受干扰太多。

如各级各类各个部门的检查、验收、评比以及各种竞赛牵涉学校大量的精力；地方升学体制制约了校本教研的正确方向。

2、办学经费严重不足，大大束缚了校本教研的顺利开展。

3、校本教研走入功利主义和形式主义的误区。

许多教师参与校本教研的最终目的就是得到继续教育学分与一些所谓的“加分”。

4、缺乏必要的专业引领。

“白菜炒白菜还是白菜”。

缺乏专业理论的指导，校本教研活动得不到应有的升华。

④不合理的评价与考核标准扼杀了教师参与校本教研的积极性。

为了积极推进校本教研，有校提高教育教学质量，我提出以下反思与对策。

一提高教师的职业道德修养和生活质量，激发校本教研的兴趣新课程改革要求教师改变传统的角色定位，由教育教学的决定者变为学生学习的组织者、管理者、帮助者、参与者和评价者。

这就意味着教师要不断更新教育教学理念，做好终身学习的准备。

基于终身学习的校本教研对于教师之间、师生之间都是双赢的。

薄弱山区学校的教师处在极其艰苦的教学和生活条件下，只有满腔热情，心中时时、处处装着学生，想着教育事业，才能战胜困难，过得更精彩。

如我校的数学教师徐某总是笑对清贫人生，笑对山区教育，笑对调皮学生。

相关政府部门和学校校长也应该尽量关提高教师的福利待遇，关注教师的精神生活。

枫林中学潘校长处处为教师的福利待遇与精神生活着想，使全校教职工感觉到无比的温暖，老中青教师都各尽其力，参与校本教研的热情空前高涨。

二增加经济投入，提供校本教研的物质保证实践证明，教研经费的严重短缺已成为制约山区校本教研顺利发展的瓶颈。

“一费制”给本已贫穷的薄弱山区学校雪上加霜，最基本的水电费、维修费、旅差费等开支都有困难，校本教研金费自然就成了空中楼阁。

面对这么残酷的现实，以校长为中心的校领导班子应该从多种渠道争取办学经费，使教师能够顺利开展校本教研活动。

枫林中学潘校长的做法特别值得表扬和学习。

他努力争取教育局领导的财政支持，城乡结对学校（欧海塘下中学）的教研经费支援，还想方设法地争取社会各界帮助办学，在部分班级配置了多媒体教学设施。

教师也应该尽可能地节约一些生活开销，用于自己的专业发展，积极参与教科研活动。

枫林中学数学组的教师自酬五千元人民币作为一个学期的教科研活动经费。

受到全学区领导和教师的好评。

我也深受启发，准备在下学期开学前就买一台笔记本电脑，更好地为教科研活动服务。

我的同学朱小平老师（全国著名残疾人新长征突击手）三制定切实可行的校本教研计划，拓宽校本教研途径（一）制定切实可行的校本教研计划1．指导思想认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》，坚持“理论要上去，行动要下去，教研教改一齐抓，教研科研一体化”的工作思路。

“以人为本、促进人的全面发展”为目的，以教学为中心，以新课程改革为重点，以校本教研和课题研究为抓手。

2．确定内容校本教研应该要因地制宜，体现特色。

山区学校有着自己独特的办学风格，在制定校本教研计划前一定要周密考虑自己的实际办学条件。

比如，我校在２００７年度第一学期初根据本校的教学硬件设施、经济条件、师资水平、生源基础等情况，由校长、教学主管领导、各教研组长、课题组长等共同协商而制定具体的学期校本教研活动计划。

（二）拓宽校本教研途径1．常规研究各课题组、备课组、师徒要根据学期初制定的校本教研活动计划进行规范操作。

各课题组、备课组要采取定质研究与定量研究相结合，集中研究与分散研究相结合，校内研究与校外交流相结合的办法。

师徒结对活动要根据不同阶段的教学任务的性质，师徒知识与能力结构特点，个性与教学风格的差异等情况来确定活动的内容、方式与要求。

2．专题讲坐山区学校在推进校本教研时机遇与挑战同存。

为了解决在教研活动中出现的较为突出的问题和由此产生的困惑，可以适时地开展专题讲坐。

主讲者可以是学校主管教研的领导，也可以是某方面有独到见解的教师。

有多媒体教室的学校也可以集中教师进行听网上视频专题讲坐。

要充分利用专家引领的巨大作用，要善于运用新理念、新方法指导解决实际问题，提高教师的教育教学理论水平。

3。

个案研究山区学校在进行校本教研时要采取“点面”结合的方式，除了对普遍性问题进行研究以外，还要从教材、学生以及教师等方面的细节筛选有价值的切入点，根据本校实际，用“定人、定时、定量”的方法进行专门研究，形成详细记录，然后进行综合分析，提出适合本校的教育策略、教学方法，建立问题档案，从而形成《教育教学个案分析集》，促进教师专业发展，提高教育教学质量。

4．专门教研培训校本教研面向全体教师，但同时要创造条件让肯钻研勇于创新的有潜力的中青年教师尽快成长为骨干教师。

山区学校由于教研经费奇缺，所以在选送教师到远地进行专门教研培训时要慎重考虑人选，而且要求培训回来后要进行培训经验总结报告，并帮助解决一些实际教学困难。

在近地举行的教研培训，学校要尽可能为教师创造对外交流的机会，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育教学思想，独特的教学风格，成为教学的好手。

5．编写校本教材进行校本教研，要让教师从工作中实现自身价值，追求精神上的满足。

例如，2004年以来，鹤盛中学校本教研已取得了显著的阶段性成果。

第一部校本教材《大山的呼唤》已编成使用，学校教研文集、中学生作文集、教师风采、课堂实录等也即将编辑成功。

四加强信息技术培训，增强校本教研的能力山区学校大部分教师信息技术严重缺陷，极大影响教科研能力。

没有现代化的信息技术支撑，许多校本教研活动无法开展或效益很低。

制作电子教案与多媒体课件、学习研究视频案例、上网搜集教育教学资源、建立教育教学评价档案等都要依靠信息技术支撑。

应利用本校信息技术教师或在信息技术方面有所专长的教师对其他教师进行培训。

可以采用集中培训与分散培训相结合，理论知识培训与实践操作培训相结合，全面培训与重点培训相结合等方式，使绝大部分教师熟练掌握信息技术，增强校本教研的能力。

五强化问题研究意识，走求实、创新之路开展校本教研的根本目的就是要快速地促进教师的教育教学专业发展，有效提高学校的教育教学质量。

现行的考试制度与教师评价机制中不合理的因素要尽快地改变，使薄弱山区学校的校本教研早日走出功利主义和形式主义的误区。

使许多教师参与校本教研的最终目的不只是得到继续教育学分与一些评职、评优、评先“加分”条件，更要感悟自身成长的快乐与体验教育教学质量提高后的喜悦。

教师在校本教研中只有树立研究意思，根据本校的实际情况进行针对性研究，开展有实效的教研活动。

并在实践中不断探索与创新，开创出适合本校实际的校本教研新路子。

六建立合理的评价与考核机制①关注教师的职业生活方式，克服职业倦怠感，激发教师对学生的爱心，对学生成长的快乐感、幸福感。

②减轻教师的压力，让教师从形式主义和大量繁杂的事务性工作中解放出来，走上研究、创新之路。

③增强教师的研究意识，离开了教学的研究和离开了研究的教学都是不可想象的。

④加强专家引领，这里所说的专家，既包括大学或研究机构的专业研究人员，各级教研室的教研员，也包括中小学的骨干教师。

二、关于校本教研的途径的探索（一）常规研究学校在调查、分析本校教育教学研究现状的基础上，应制定校本教研制度，规范学校的日常教研活动。

例如我校根据本校实际提出了在全校师生中开展常规教研的构想，即把每学期分为五个学月，每月设计一个研究重点；然后把每一周也分为五个研究日，每天一个学科，每天在学科内探讨研究一个问题，在制度上、学科上、管理上对常规教研进行正确导向。

在常规教研上，课题组倡导教师集中研究与分散研究相结合，校内研究与校外交流相结合，积极探索多种形式的教研活动。

（二）利用专题讲座提升教研活动质量校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑战。