浅谈如何改变农村薄弱学校

浅谈如何改变农村薄弱学校东方市三家中学赵学臻农村薄弱初中之所以薄弱，实质是资源的匮乏。

外因是教育投入的走向、精英取向的教育政策，内因则是师资调配、生源无序流动、学校管理薄弱。

农村薄弱初中普遍存在的办学困境有：1、经费投入严重短缺。

农村薄弱学校现在或多或少存在着学校环境差，硬件、基础设施非常薄弱，教师住房条件差等等。

然而，政府只着重市城学校教育经费的投入，农村薄弱学校却无力顾及，投入教育经费甚少。

导致了“富者更富，穷者更穷”的局面。

使农村学校举步维艰，办学条件严重滞后，直接形成了薄弱趋势。

2．招生秩序混乱，留在乡村学校的学生综合素质较差。

在广大农村，由于家庭经济收入的极度悬殊，部分经济条件较好的家庭，往往对孩子的教育要重视得多，不惜一切代价将自己的孩子送到城市学校去接受优良教育，这本无可厚非。

可是，很多城市学校凭借优越的办学条件和经济实力，纷纷前往农村学校，采取各种手段争抢农村优秀生源，在农村中小学大部分的尖子生、特长生都被城市学校挖走了，形成了城市学校拥挤不堪，农村学校门可罗雀的强烈反差，广大农村学校所招收的学生大多综合素质较差，主要表现在学习目标不明确，思想品质较差，学习成绩参差不齐，纪律意识差，行为表现不良，情绪波动大等多方面。

这样就给农村中小学的教育教学工作和常规管理工作带来了极大的困难，为教育教学质量的提高设置了重重障碍，严重制约着农村中小学整体教学水平的提高。

3．专业教师严重缺乏，整体教学水平不高。

由于农村中小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解，教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度，经费补充困难、激励机制不灵活、教师的工作压力太大，参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个农村教育事业的健康发展。

另一方面，部分年轻教师刚刚被培养成熟，眼看着能够为农村教育事业挑重担、作贡献了，可是大多数都被那些条件优越、待遇丰厚的城市学校挖走了，让农村学校“干瞪眼”。

4、各级对农村学校老师的评价不科学，激励机制不健全。

应试教育思想深根蒂固束着农村教师的教学行为和学生的学习动机，家庭和社会对升学率的片面关注，迫使学校对教师的考核只重视考试成绩而忽视学生综合素质和全面能力的评价，“以分数定优劣、凭成绩定奖惩”的传统评价模式始终难以打破，教师被迫追求考试分数和升学率放在工作首位，把大量的时间和精力投入到搞“题海战术”、“磨尖子、抓重点”上去了，从而极端偏废了学生的智力开发、思维发展和能力培养。

实践中教师花了成倍的时间和精力却没有收到较好的效果，教学效率普遍较低、整体效果极差的结果也就不足为怪了。

5、许多家长不能主持学校改革，教师水平长期得不到提高，教育思想保守，育人观念落后。

广大农村由于交通闭塞、地理分散、信息传递不畅、社会服务不周等多方面原因，传统的小农经济意识严重束缚着农民群众对子女的教育培养观念，广大农民群众对我国改革开放的大好形势和社会发展趋势认识不清，对未来社会人才素质的较高要求了解不多，因此产生了对子女学好科学文化知识的重要性认识不足、重视不够，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们全面发展缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数农村中小学生缺乏学习自信心，缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心。

由于大量的劳动力输出产生的短期经济利益，导致新一轮读书无用论在农村普遍盛行，大部分农村学生缺乏学习内动力，在生活中遇到挫折、在学习中遇到困难就打退堂鼓，部分学生干脆过早放弃学习，外出打工挣钱或者谋求其它出路；而广大农村经济建设和社会发展所需要的专业技术人才又非常奇缺，形成了当前整个农民群体素质低下、农业经济发展速度缓慢的恶性循环局面长期难以扭转。

这样一来，学校教育在缺乏家长的理解与支持、社会的重视与认可等多方面不利因素的桎梏中，老师没有信心，不积极改革，十几年甚至几十年还是老一套，没有形成学校、家庭、社会三位一体的教育教学管理模式，学校教育达不到应有的效果。

6．学校学生逐年减少，留守儿童数量逐年增多，家庭教育残缺不全，学生管理难度加大。

广大农村由于大量的劳动力输出，许多农村青壮年劳动力外出打工，由此产生的家庭教育环境的严重缺失，导致孩子们的心理问题不能及时解决，孤独感、自卑感、失落感长期困扰着他们，促使其人格发展走向极端，大多数留守儿童行为古怪、表现固执、顽固不逊、纪律涣散。

现阶段的留守儿童，综合素质较差的原因主要有三个方面：一是过早地离开父母，使他们的家庭及亲情教育出现了空白，过于溺爱的祖辈没有及时对他们的成长进行正确的引导和帮助；二是父母本身的原因——外出打工挣钱，成为他们对未来的向往和追求，但他们却没有真正意识到，只有学习文化知识和掌握科学技术才能彻底摆脱贫困；三是由于留守儿童临时监护人多数是祖辈，他们中间有许多是文盲或半文盲，对留守儿童在思想上遇到的困惑得不到应有的帮助、学习上遇到的困难得不到及时的解决，久而久之，问题越积越多，成绩越来越差，对人生失去了信心，对前途失去了追求，对学习自然就失去了兴趣。

这些孩子们在同一年龄阶段，走进同一学校的同一班级，接受同一教师的授课，几年以后，学习成绩和行为表现却出现了很大差异，这种现象的出现不仅仅在于学校教育的问题，更重要地反映了家庭教育和环境教育的优劣。

农村薄弱初中的建设是一个系统工程，需要政府和社会各方面的支持。

就农村薄弱初中自身而言，其建设的核心应该是走内涵式发展道路，而不是把希望完全寄托在外部力量作用上。

一、加大政府投入进一步加大对农村薄弱初中的投入力度。

从现实角度看，很难从限制重点学校、示范学校政策出发实现均衡发展。

但是，从短期看，政府要改变过去人、财、物等资源配置向重点学校、示范学校倾斜的政策，加大对农村薄弱初中的投入，使之能获得比重点学校、示范学校更多的资源。

尽管单纯的政府资源分配无法真正缩小学校间的差距，但至少会将更多资源用于薄弱初中，使其不断改善办学条件，加快发展。

二、强化薄弱学校的校长素质众所周知，影响薄弱学校发展的因素涉及多个方面，但是从总体来看，校长素质依然是最根本和最关键的因素。

1、校长要敢于创新，敢于人先一所学校，校长是中心人物，必须做到利用各种可利用的因素，积极采用各种手段，精心组织，培养教师的群体意识，让教师门不断形成和完善具有自己特色的教学风格，这样学校的整体教学质量才能得到提高。

同时，作为校长对本校的教研工作要勤管勤抓，要充分发挥教研对教育教学发展的推进作用，必须在吸收，借鉴一些先进学校成果的同时，积极地鼓励自己的教师用科学理论指导教学改革，营造一个宽松，和谐，活泼，向上的教学环境，让每个学生都能找到自己的发展空间，变要学生学为学生要学，从而使学校彰显勃勃生机，欣欣向荣的景象。

作为校长要有长远的的眼光，制订出切实可行的短期计划和远景规划。

当前，很多农村的校长因为管理机制的不完善而导致学校工作没有连续性，所以根本就没有什么长期规划，过一年算一年，这严重影响了学校的可持续发展，更不要说有什么“敢于超前，敢于人先”的作为了。

2、校长要以人为本，民主管理在学校管理中，能否坚持以人为本，最大限度调动教师的积极性，能否容人，留人，树人是当前教育改革中校长素质的集中体现。

特别是在一些农村学校，校长负责制成了校长的专权，由校长一人说了算，结果是广大教师意见纷纷，可也无可奈何，大多数人既不敢怒也不敢言，因为敢言者最终会受到打击，报复，农村学校的条件本来就很差，晋升晋职的指标又少，不去讨好校长恐怕就没有一点机会，更有少数校长以此来压制教师，一些教师觉得自己的能力不强，担心自己被调到更偏远的地方，所以只能对学校的最高权力人百般和驯。

还有一些校长用尽心思地用聘任，下岗等来大肆渲染，确实让农村学校的教师只有闭着眼睛做自己的事，根本就谈不上参与学校的民主管理，阻碍了学校的发展。

校长不是圣人，在管理中要有充满“人情味”的以人为本的人才观念，真正营造一个以人为本，充满“人情味”的教学环境，要宽容对待教职工，培养优秀的教师群体。

校长在处理问题时肯定会遇到不同的意见，甚至会与教师发生冲突，这时校长要宽宏大量，缓和对立的情绪，使教师敢于发表意见，没有“度量”的校长就更不要谈什么“人尽其才”了，也就留不住人才，农村学校的人才流动是一个不容忽视的现象，校长要和教师多交流，培养感情，要留住人才最重要的是靠“感情”，大家知道知识分子是最需要“人情味”的，校长要舍得“感情”投资，关心爱护每一个教师，帮助教师解决困难，了解掌握教师的心态，充分调动教师的主人翁意识。

积极培养名师，不要害怕自己的教师超过自己，鼓励教师接受继续教育，开发利用校本资源，走出一条符合校情特色的办学之路。

3、薄弱学校的校长应该打造自己的个人品牌！校长的个人品牌是建立在高水平的个人业务技能之上的，作为薄弱学校的校长就更要不断学习新知识，补充新内容，完善自己的知识结构，练就新的工作技能，保持自己在知识技能领域的青春与活力，特别要注意增强对学习内容的针对性和知识内容的选择性，要围绕自己个人品牌的定位来加强相关知识的学习。

要提醒自己必须时刻注意教育科研的前沿动态，及时补充学习新的教育理念，保持自己教育理念的与时俱进，还要注意研究和掌握现代管理理论的变换和管理实践活动的。

要学会引领他人。

校长的个人品牌对学校的教职员工具有强烈的示范性，在校长的示范和感染下，教师在自身专业发展的同时，学校师资队伍的整体实力必将得到提高。

校长还要用忠诚去引领教师，对同事要坦诚相见，对上级要忠诚耿耿，对下级要惩恶扬善。

校长要用对党、对学校、对事业的忠诚去激起全体教职员工干事业的激情。

学校虽然薄弱，但校长个人一旦形成并被学生家长、社会同仁及上级领导认同后，它所产生的巨大效益将为学校的发展赢得非常有利的社会氛围，从而产生无形的推动力，使得学校的办学资源、发展空间和机会都会得到改善，并走上良性循环的轨道。

三、强化政策扶持1、教育行政部门对于农村薄弱学校应从布局调整、师资配备、招生政策和教师评优晋级等方面进行重点扶持，逐步缩小城区学校与农村薄弱学校的差别。

2、要安排城镇学校对口支援，每学年都要组织城区学校的骨干教师到农村薄弱学校支教，同时要稳定薄弱初中的优秀教师，不能流动太大。

对于引领薄弱学校的发展定会起到辐射作用。

3、加强办学行为的监督，特别是重点学校、示范学校的办学行为。

严格招生制度，严禁吸收农村薄弱学校中的优秀学生。