学前儿童发展心理学作业及答案讲课讲稿
学前心理学试题及答案ppt
学前心理学试题及答案ppt一、选择题1. 学前儿童心理发展的阶段包括：A. 婴儿期B. 幼儿期C. 学前期D. 所有选项答案：D2. 皮亚杰的认知发展理论中，学前儿童处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：B3. 以下哪项不是学前儿童心理发展的特点？A. 好奇心强B. 模仿能力强C. 逻辑思维成熟D. 想象力丰富答案：C二、填空题4. 学前儿童的心理发展主要体现在_______、情感、意志和社会性等方面。
答案：认知5. 维果茨基认为，儿童心理发展的社会文化环境对其发展具有_______作用。
答案：决定性三、简答题6. 简述学前儿童自我意识的发展过程。
答案：学前儿童的自我意识从无到有，逐渐发展。
最初，儿童通过与他人的互动，开始认识自己与他人的区别。
随着年龄的增长，儿童开始能够使用代词“我”来指代自己，表现出自我意识的萌芽。
在学前后期，儿童的自我意识进一步发展，能够进行自我评价和自我控制。
7. 描述学前儿童道德发展的特点。
答案：学前儿童的道德发展处于初级阶段，他们通常以成人的判断为标准，对行为的道德性缺乏独立判断能力。
随着年龄的增长，儿童开始能够理解简单的道德规范，并逐渐形成自己的道德观念。
四、论述题8. 论述家庭环境对学前儿童心理发展的影响。
答案：家庭环境是学前儿童心理发展的重要影响因素。
一个温馨、和谐的家庭氛围有助于儿童形成积极的情绪和良好的社会适应能力。
父母的教育方式、家庭成员之间的互动模式都会对儿童的心理发展产生深远的影响。
例如，父母的积极关注和鼓励可以增强儿童的自信心和自我效能感，而过度的溺爱或忽视则可能导致儿童出现依赖或行为问题。
结束语通过本次学前心理学试题的学习和讨论，我们对学前儿童的心理发展有了更深入的了解。
希望每位教育工作者和家长都能够运用这些知识，为儿童的健康成长提供良好的支持和引导。
请注意，以上内容仅为示例，实际的试题及答案应根据具体的教学大纲和课程内容来设计。
《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题9学前儿童的情绪与情感
主题9 学前儿童的情绪与情感一、简答与论述1. 3～6 岁幼儿情绪与情感发展的特点和趋势是怎样的？幼儿情绪情感的发展特点和趋势具体表现在：（1）情绪情感发展的丰富化和深刻化。
幼儿情绪情感的日益丰富包含两层含义：①情绪过程越来越分化；②情绪情感指向的事物不断增加。
“深刻化”是指幼儿情绪情感所指向事物的性质发生变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特征。
（2）幼儿情绪的稳定性逐渐提高，表现为：①情绪的冲动性逐渐减少；②情绪从外露到内隐。
（3）幼儿情绪情感发展的社会化，具体表现在：①情绪中社会性交往成分不断增加；②情绪反应的社会性动因不断增加；③表情的社会化。
2. 简述幼儿高级情感的发展。
幼儿的高级情感是指由于幼儿的社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
①道德感的发展：小班幼儿的道德感主要指向个别的外部行为，且往往由成人的评价直接引起；中班幼儿的道德感逐渐与一些概括化的道德标准相联系；大班幼儿的道德感会进一步发展和复杂化。
②理智感的发展：随着其认识能力的不断增强，幼儿的好奇心和求知欲也越来越强，并从中不断地体验着认识的喜悦。
幼儿对老师也不再是绝对地相信和崇拜，而是逐渐持有批判性的态度。
③美感的发展：3～4 岁的幼儿，主要会对鲜艳美丽的事物产生美感；4～5 岁的幼儿，爱美的情感更为明显和强烈；5～6 岁的幼儿，对美的理解和体验又有了进一步的发展。
3. 结合实际谈谈怎样才能促进学前儿童情绪与情感的发展。
答：培养学前儿童积极情绪情感的途径和策略：①创设轻松愉快的环境与氛围，营造和谐平等的家庭环境，建立维护丰富温馨的幼儿园环境，使幼儿经常处于积极的情绪状态之中。
②成人应以自身积极的情绪感染幼儿，使其形成和保持积极的情绪。
③通过多种途径和活动的形式，促进幼儿积极情绪的发展。
实施促进幼儿积极情绪发展的主题系列活动；创造条件使幼儿在区域游戏活动中获得愉悦的情绪体验；观察幼儿情绪变化，关注日常生活中的教育细节。
《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题2学前儿童心理发展的主要特征
主题2 学前儿童心理发展的主要特征一、简答题1. 简述学前儿童身心发展的趋势。
从学前儿童发展的具体年龄特征，可以总结出其身心发展的总体趋势：（1）从简单到复杂儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。
这种发展趋势又表现在两个方面。
①从不齐全到齐全；②从笼统到分化。
（2）从具体到抽象无论是思维还是想象，幼儿的各种心理活动会在发展过程中变得越来越抽象和概括，但仍处于抽象逻辑思维的萌芽阶段。
（3）从被动到主动幼儿心理活动的主动性也是逐渐发展、逐渐提高的，主要表现在以下两个方面：①从无意向有意发展。
幼儿是从原始的本能活动发展到有意识的、有明确目的的心理活动，再发展到能够意识到自己心理活动的进行情况和过程。
②从主要受生理制约发展到自己主动调节。
随着生理的成熟，幼儿心理活动的主动性也在逐渐增长。
如注意的发展。
（4）从零乱到成体系幼儿的心理活动最初是零散杂乱的，相互之间缺乏有机联系。
随着年龄的增长，心理活动逐渐有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。
2. 如何理解个体的发展？个体的发展可以从以下两个方面进行理解：(1)从发展的历程来看，个体发展是人生全程的发展，即个体在“出生—成熟—衰老”的整个过程中心理的发生、发展与变化的历程。
(2)从发展的内涵来看，个体发展包括身体发展与心理发展两个方面。
3. 如何理解学前儿童年龄特征的稳定性和可变性？（1）稳定性一般来说，幼儿心理年龄特征具有一定的稳定性。
每一阶段的顺序、变化的过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。
（2）可变性由于社会环境、教育条件等方面的差异，幼儿心理发展的情况各有差距，构成了幼儿心理年龄特征的可变性。
（3）稳定性与可变性的辩证统一幼儿心理年龄特征的稳定性与可变性是相对的。
幼儿心理年龄特征只是在一定范围内可以变化，且变化是有限度的。
因为具有稳定性，所以不同时期、不同文化背景幼儿的心理发展有共同的年龄特征；因为具有可变性，所以教育改革能够促进儿幼儿心理年龄特征的变化。
2024年学前儿童发展心理学完整全套教学精彩课件
2024年学前儿童发展心理学完整全套教学精彩课件一、教学内容1. 第一章：学前儿童心理发展概述第一节：学前儿童心理发展的基本概念第二节：学前儿童心理发展的基本理论2. 第二章：学前儿童认知发展第一节：感知运动发展第二节：认知过程发展3. 第三章：学前儿童情感和社会性发展第一节：情感发展第二节：社会性发展二、教学目标1. 让学生了解学前儿童心理发展的一般规律和特点。
2. 使学生掌握学前儿童认知、情感和社会性发展的重要理论。
3. 培养学生运用理论知识分析实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前儿童心理发展的基本理论、认知发展过程。
2. 教学重点：学前儿童心理发展的一般规律、特点及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前儿童的生活图片，引导学生关注学前儿童心理发展的重要性。
2. 理论讲解：学前儿童心理发展概述：讲解基本概念、基本理论。
学前儿童认知发展：分析感知运动、认知过程发展的特点。
学前儿童情感和社会性发展：阐述情感、社会性的发展规律。
3. 实践情景引入：以实际案例为例，让学生分析学前儿童心理发展中的问题。
4. 例题讲解：针对每个环节的重点知识，给出典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 学前儿童发展心理学2. 内容：学前儿童心理发展概述学前儿童认知发展学前儿童情感和社会性发展七、作业设计1. 作业题目：请简述学前儿童心理发展的基本规律和特点。
请分析一个实际案例，阐述学前儿童认知、情感和社会性发展的问题及其解决方法。
2. 答案：学前儿童心理发展的基本规律和特点：略。
实际案例分析：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读：相关领域的研究论文、专著。
课后实践：观察身边的学前儿童，运用所学知识分析其心理发展特点。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合2. 教学目标的明确与实现3. 教学难点与重点的突出4. 教学过程中的实践情景引入5. 作业设计的生活化与实用性一、教学内容的理论与实践结合在教学内容的设计上，应注重理论与实践的结合。
学前儿童发展心理学形考作业答案
学前儿童发展心理学形考作业答案学前儿童发展心理学作业1一、单项选择题1-5 CABAA 6-10 ADABB 11-15 ADBCB二、判断对错题1-5√×√√√6-10 √×√√√11-15√√√√√16-20×√√××三、问答题1、答：1、阐明学前儿童的心理特征和各种心理过程的发展趋势。
（基础性任务）；2、揭示儿童心理发展变化的机制。
（本质性任务），两大任务的核心是发展。
2、答：1、发展的生物性和社会性并存；2、发展的连续性和阶段性；3、发展的普遍性和差异性；4、关键期的理解3、答：1、无条件反射和有条件反射；2、皮层抑制机能的发展；3、第一、第二信号系统的发展。
4、答：1、探索学前儿童心里发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。
2、为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
5、答：母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面：年龄偏小与年龄偏大。
龄太小（18岁以下）生育，胎儿体重过轻、神经缺陷的可能性增加，这是婴儿死亡的主要原因。
而年轻母亲分娩困难的概率要高于正常孕妇，也较可能得并发症，如贫血。
35岁以上生育（特别是第一胎），易出现分娩困难和死胎增多，另外出现唐氏综合症的可能性会大大增加。
所以母亲生育小孩的年龄应该控制在20-29岁之间。
25~26岁是最符合“优生”“晚育”要求的。
四、分析题根据红红的表现，可以判断红红属于抑郁质气质类型。
意义：从心理学的角度来看气质的问题，有类型的差异，没有好坏的区别，每种气质类型都有积极的一面，也都有消极的一面。
教师应该在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。
学前儿童发展心理学作业2一、单项选择题1-5ACABB 6-10AABAD 11-15ABCDA二、判断对错题1-5√××√√6-10 ×√√√√11-15×√√××16-20√√√×√三、问答题1、答：无意识记忆和有意识记忆；机械记忆和意识记忆；再认和回忆；自传体以及；以及的恢复现象五方面做答。
2020年学前儿童发展心理学全册教学课件
范文2020年学前儿童发展心理学全册教学课件1/ 19高职高专系列配套电子教案目录第一章绪论第二章学前儿童心理发展的年龄特征第三章学前儿童注意和感知觉的发展第四章学前儿童记忆和想象的发展第五章学前儿童思维和言语的发展第六章学前儿童智力和创造力的发展第七章学前儿童情感和意志的发展第八章学前儿童气质和自我意识的发展第九章学前儿童人际关系和社会行为的发展第十章学前儿童游戏心理的发展第十一章学前儿童学习心理的发展节学前儿童心理研究的理论和方法第三节影响学前儿童心理发展的因素3/ 19一、学前儿童发展心理学相关概念（一）心理学概念 1.心理现象：心理学研究的对象是心理现象。
心理现象的具体形式是多种多样的，心理现象划分为心理过程和个性心理两大类。
认识过程个性倾向心理过程情感过程意志过程个性心理（内涵）自我意识个人特点的个性心理特征理实质：科学心理学认为，人的心理是人对客观现实能动的反映。
心理是脑的机能心理实质心理是对客观现实的反映心理的反映具有主观能动性5/ 19学前儿童的概念广义的“学前儿童”是指从出生到上小学之前（0-6、7岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。
狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园伊始到上小学之前（3-6、7岁）的儿童。
（三）学前儿童发展心理学的概念研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和规律的科学。
前儿童心理发展的影响因素二学前儿童心理发展的年龄特征研学前儿童心理发展的年龄特征究学学前前儿儿童童心心理理的的发发生生和和发发展展规规律律内容学前儿童心理发展的个别差异7/ 19究意义（一）为辨证唯物主义基本原理提供科学依据（二）为一切从事学前儿童发展心理学研究的实际工作者提供心理学的理论支撑1.为学前儿童教育提供支持 2.为儿童社会工作者提供服务 3.为儿童心理健康提供帮助理研究的理论流派（一）成熟学说（二）精神分析学说（三）行为主义学说（四）认知发展学说（五）朱智贤的心理发展观（六）学前儿童发展心理理论新趋向9/ 19成熟学说是强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展的理论。
《学前儿童发展心理学》参考答案
（3）从被动到主动。新生儿的动作是本能的反射活动，完全是无意识的，随着年龄的增长和环境的影响，他们逐渐开始形成自己的意识，能够有目的地进行某种活动；学前儿童的心理活动在很大程度上受生理的制约，年龄越小，制约性就越强，随着生理的成熟，特别是大脑和神经系统的发育，心理活动的主动性所占的比例就会逐渐增加。
2．知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中形成的对事物整体的反映.
3．观察力是指学前儿童经过系统的培养和训练，在观察过程中表现出的稳定品质和能力。
三、简答题
1．感觉和知觉是两个既有区别又相互联系的心理过程。
(1)感觉和知觉的区别。感觉和知觉的区别主要有以下两个方面：
第一，感觉和知觉的内容不同。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉则是对客观事物整体属性的反映。人们通过知觉了解的内容要比感觉到的东西更加丰富和生动，并且可以获得事物的整体意义。
第一章
一、选择题（不定项选择）
1．C2．ACD3．BC4．A5．B
二、名词解释
1．发展心理学是心理学的一个分支，是研究心理发展规律的科学。心理发展有广义的和狭义两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。
2．遗传素质是后代通过遗传从亲代获得的一些生物特征，如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等。
3．问卷法又称书面调查法，是通过一系列问题构成的调查表收集资料，以测量学前儿童行为和态度的研究方法。
三、简答题
1．学前儿童发展心理学的相关概念包括心理学、发展心理学、学前儿童和学前儿童发展心理学等。心理学是是研究心理现象发生、发展及其变化规律的科学，以人的心理现象为主要研究对象；发展心理学是心理学的一个分支，是研究心理发展规律的科学；一般情况下，我们将正式进入小学之前的儿童统称为学前儿童；学前儿童发展心理学是发展心理学的重要组成部分，是研究个体从出生到进入小学之前的心理发展规律和特点的科学。
学前儿童发展心理学第一章精品课件.
学前儿童发展心理学第一章精品课件.《学前儿童发展心理学》第一章精品课件一、教学内容本节课我们将学习《学前儿童发展心理学》第一章“儿童发展与心理学基本概念”。
具体内容包括：1. 儿童发展的基本理论；2. 心理发展的基本概念；3. 儿童心理发展的基本原则；4. 影响儿童心理发展的因素。
二、教学目标1. 让学生了解儿童发展的基本理论，掌握心理发展的基本概念；2. 培养学生运用心理学原理分析儿童心理发展的能力；3. 增进学生对影响儿童心理发展因素的认识，提高教育实践中的应用水平。
三、教学难点与重点教学难点：儿童心理发展的影响因素及其作用机制。
教学重点：儿童发展的基本理论、心理发展的基本概念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童成长的图片，引导学生思考儿童心理发展的重要性；2. 新课导入：讲解儿童发展的基本理论，阐述心理发展的基本概念；3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解儿童心理发展的基本原则；4. 随堂练习：分组讨论影响儿童心理发展的因素，分享各组的讨论成果；6. 互动环节：学生提问，教师解答。
六、板书设计1. 儿童发展的基本理论；2. 心理发展的基本概念；3. 儿童心理发展的基本原则；4. 影响儿童心理发展的因素。
七、作业设计1. 作业题目：结合本章内容，分析一个具体案例，阐述儿童心理发展的特点及影响因素。
2. 答案：学生需结合所学理论，分析案例中儿童心理发展的阶段、特点，以及可能的影响因素。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，深入了解儿童心理发展领域的前沿动态。
同时，组织学生参观幼儿园，观察儿童的实际表现，将理论知识与实践相结合。
重点和难点解析1. 教学难点：儿童心理发展的影响因素及其作用机制；2. 教学过程：例题讲解、随堂练习、互动环节；3. 作业设计：作业题目及答案的深度和广度；4. 课后反思及拓展延伸：教学方法的调整、拓展阅读及实践结合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学前儿童发展心理学》作业一一、名词解释（每小题5分，共20分）1、学前儿童心理学学前儿童心理学是研究0-6岁心里年龄特征和发展规律的科学。
2、纵向研究对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。
3、实证研究法研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化中找出规律来。
4、横向研究在同一时间对某个人年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察求出某种心理水平的代表值或求出几个年龄组儿童代表的值加以比较。
二、填空题（每小题2分，共44分）1、发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
2、在心理学中通常把实验的研究者称为主试 , 把被研究者称为被试 .3、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏小。
4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。
5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。
6、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。
7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。
8、纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。
9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。
10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率特色、发展速率风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
11、调查法包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。
12、儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。
三、简答题（每小题18分，共36分）1、应当如何理解“关键期”的概念？答:关键期概念的由来；对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。
2、试述横向和纵向研究的优缺点。
答：横向法的焦点在同一时刻的大规模样组的行为上，能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力。
大规模样组的数据比较有代表性和稳定性。
但这种方法由于时间较短，难以寻找发展的连续性和转折点，也难以分析出儿童早期经验对当前反映的影响，如果研究者在组织样组时控制不当容易形成抽样误差，造成虚假结果纵向研究倾向于对一个人或一个组人的发展作连续的观察和说明。
它的优点在于可以使研究者随着时间的进程，直接测出个体变化的速率，取得发展的第一手资料。
纵向研究对于探索某种心理现象的稳定性（或不稳定性）和发展快慢是必不可少的，但这类研究耗时费力，对象有时缺乏典型性，且难以保持长期的合作关系。
《学前儿童发展心理学》作业二一、名词解释（每小题5分，共25分）1、直觉行动思维是儿童在动作中进行思维。
这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。
2、具体形象思维指依赖于事物的具体形象表象以及表象的联想而进行的思维。
3、记忆策略是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的友意识控制的心理活动4、自传体记忆是指婴儿对发生在自已身上的具体事件的记忆。
5、记忆恢复指学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
二、填空题（每小题1分，共39分）1、具体形象思维的特征是具体性和形象性、开始认识事物的属性。
2、复发性中耳炎是导致儿童听力的普遍原因。
3、对于婴儿来说身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。
4、视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。
5、美国心理学家范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
6、婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。
7、直觉行动思维一方面使儿童的动作得以协调，一方面把客体从时间和空间上组织起来。
8、儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。
9、具体形象思维主要表现在幼儿期。
10、尽力减少环境中的噪音是保护儿童听力的重要保障。
11、由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以无意识记忆为主。
12、儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。
13、多通道知觉主要指听觉-视觉、触觉-视觉、动觉-视觉之间的联合。
14、颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。
15、美国心理学家吉布森设计的视崖装置是视觉研究中的一个经典实验装置16、研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。
17、婴儿的情绪和情感表现为易变换、易冲动、易感染、易暴露的特点。
18、儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。
这一过程反映了他们思维的直觉性动性的特点。
19、皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为六个子阶段。
20、学前儿童晚期时其思维出现了抽象逻辑思维的萌芽。
21、6、7岁时儿童的脑重约 1280 克，已基本接近成人脑重的90%。
12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。
22、儿童记忆策略的表现有视觉复述策略、特征定位策略、复述策略、提取策略、组织策略。
23、随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始去自我中心化。
三、简答题（每小题18分，共36分）1、对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？答分离的表现痛苦情绪的负面影响2、儿童思维发展的总趋势是什么？答直觉行动思维在先具体形象思维随后抽象逻辑思维最后其发展顺序而言是固定的不可逆的四、论述题（每小题10分，共10分）1、试述思维发展对儿童心理发展的作用。
答对认知发展的作用体现在感知、记忆方面对情感发展的作用体现在儿童的情绪理解、情绪调控方面对社会性发展的作用体现在儿童的语言发展、亲子关系、同伴关系、社会行为方面《学前儿童发展心理学》作业三一、名词解释（每小题2分，共12分）1、自我中心语言是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点上的现象。
2、同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。
3、亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等4、自我中心语言是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点上的现象。
5、依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的持久的情感关系婴幼儿以依恋行为【如微笑、啼哭吸吮喊叫抓捏偎依和跟随等】表达对依恋对象的依恋关系。
6、移情：当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。
二、填空题（每小题0.5分，共23分）1、教师是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。
2、柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平六个阶段道德发展理论。
3、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑-回避型、安全性、反抗性、絮乱性。
4、处于象征期的儿童开始画人，但是这些“人”具有同一个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的“人”，称为蝌蚪人。
5、学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的发展等方面。
6、儿童道德认知发展的阶段分为前道德阶段（0—2岁）、他律道德阶段（2—7岁）、自律道德阶段（7—12岁）。
7、电视的负面效应是由于社会对媒体的使用不当，或者是家长本身的原因造成的。
8、操作性游戏的发展主要体现在无目的游戏、功能性游戏结构性游戏、三个发展阶段中。
9、儿童的社会化语言有适应性告知批评、嘲笑命令、请求、威胁回答、回答。
10、儿童在音乐世界中扮演着音乐的感知者、表现者和欣赏者的角色。
11、在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。
12、儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯。
13、社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前教师是影响儿童最有力的人物。
14、喜欢的物体和颜色是儿童评价作品好坏的两个标准。
15、自我中心语言分为三个范畴重复、独白、双人或集体独白。
16、心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
17、在儿童社会化的过程中，水平关系比垂直关系对儿童的影响更强烈、更持久。
18、微笑是婴儿的第一个社会性行为。
19、在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为消极词汇。
20、美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。
三、简答题（每小题4分，共36分）1、心理学家Parten是怎样划分游戏种类的?答独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏2、2—6岁儿童语法结构的发展趋势?答从浑浊一体到逐步分化句子结构从简单到复杂句子结构从不完整到完整句子长度由短到长3、儿童在音乐世界扮演的角色?答感知者表现者欣赏者4、他律道德阶段儿童的特点?答对规则的理解评定行为的态度判断行为看待惩罚5、儿童亲社会行为的影响因素?答坏境因素认知因素移情强化6、气质与儿童情绪调控的关系?:由于气质不同儿童的主导情绪不同；成人的态度和方式。
7、玩具及电视对儿童发展有何影响?答玩具在儿童中扮演着重要的角色儿童的空间过小或者没有足够数量的玩具儿童之间打架或吵嘴的现象就会容易发生占用了儿童大量的时间、电视中不健康的内容可以影响孩子的上进心、电视的普及在某种程度上可以给儿童提供娱乐，提供大量的知识和信息，使孩子学习及掌握大量在课堂上学不到的知识和信息，对儿童的反应能力及智力发育有很大的好处；对儿童看电视加以正确地引导，家长采用一些灵活的限制措施，如限定看电视的时间及所看的内容，电视对儿童的智力发育是有益无害的。
8、教师对儿童同伴关系发展的影响?答：教师对儿童的评价将影响其他儿童对他的评价。
注意慎重评价学前儿童，关注其积极面。
引导儿童建立良好的同伴关系，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。
引导儿童进行健康的同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会，得到更多的机会使用有效的人际交往技能，从而为建立良好的人际关系和社会地位奠定基础///教师应取的态度和方式。
儿童评价一幅画的标准是什么?喜欢图画中所画的对象；）喜欢图画中所有的颜色。
四、论述题（每小题3分，共9分）1、试述游戏活动中儿童的心理特点。
兴趣指引；注意力集中；有积极的情感体验；自由性；假想与真实的转换；人与人（物）交流；各方面能力的延伸喜欢游戏，最重要的是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。
2、试述早期依恋对后期行为的影响。
1.对社会性的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于与人交往、乐于探索、自信，对周围有很好的控制感。
而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。
2.对情感发展的影响：如果儿童能够形成良好的依恋，它将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。
相反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。