行动导向教学法的心得体会-亓春英
“行动导向教学法”学习心得体会(3篇)
“行动导向教学法”学习心得体会行动导向教学法是一种以学生为主体的教学方法，通过让学生积极行动和参与，培养其动手能力和解决问题的能力。
在我实施行动导向教学法的过程中，我获得了以下几点心得体会。
首先，行动导向教学法能够激发学生的学习兴趣和参与程度。
传统的教学模式往往是教师主导的，学生被动接受知识。
而行动导向教学法则强调学生的主动参与和实践操作，让学生成为学习的中心。
在我的课堂上，我经常设置一些与课程内容相关的实践活动，比如小组讨论、实地考察、实验操作等，让学生通过实际的操作和体验来学习。
这样，学生更容易产生兴趣，参与积极性也更高。
同时，学生也更容易理解和记忆所学的知识，因为他们是通过实践来掌握的。
有时候，学生甚至会主动提出更多问题，希望更深入地了解相关知识。
这样的情景在传统的教学模式中是很难实现的。
其次，行动导向教学法能够培养学生的合作与沟通能力。
在行动导向教学法中，学生常常需要合作完成一些实践任务。
这不仅能够锻炼学生的合作能力，还能够培养他们的沟通能力。
在我课堂上的合作任务中，我尽量让学生自由组合小组，要求他们进行分工合作，并在一定时间内完成任务。
在这个过程中，学生需要相互协调、交流和讨论，寻找解决问题的方法和策略。
这样的合作与沟通过程不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
再次，行动导向教学法能够促使学生主动思考和批判思维能力的发展。
在行动导向教学法中，学生常常需要主动思考和独立解决问题。
比如，在进行实践任务时，学生需要根据自己的理解和掌握，制定实践方案并执行。
在这个过程中，学生需要不断思考并做出决策，考虑可能出现的问题和解决方法。
这样的主动思考过程能够激发学生的批判思维能力，培养他们的分析和判断能力。
在我的课堂上，我鼓励学生不仅要对所学知识进行灵活运用，还要对所学知识进行批判性的思考和评价。
这样的教学方式能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。
最后，行动导向教学法能够提高学生的学习效果和应用能力。
2024年行动导向教学法心得体会(三篇)
2024年行动导向教学法心得体会实际上，行动导向教学法是一种在教学实践中推动学生积极参与、主动学习的教学方法。
它强调学生的行动和实践，通过让学生主动思考、解决问题和实践的方式，使学生在课堂中发挥主体作用，积极参与教学过程。
在运用行动导向教学法过程中，我深刻体会到了行动导向教学法对学生的影响，同时也发现了一些问题。
下面是我的心得体会。
一、行动导向教学法能够激发学生的学习兴趣。
通过行动导向教学法，学生能够在实践中感受到知识的魅力和应用的重要性。
相比传统的直接讲授，行动导向教学法更注重学生的实际操作和实践能力的培养。
例如，在一节数学课上，老师通过出示一道有趣的数学问题并让学生分组讨论解决方法的方式，让学生在实践中进行数学思考和解决问题的过程。
通过这样的方式，学生会感受到数学的乐趣，并能够更好地理解和记忆所学的知识。
我发现，在行动导向教学法的指导下，学生的学习兴趣和主动性得到了极大的提高。
二、行动导向教学法促进了学生的合作学习。
在行动导向教学法中，学生常常需要参与到小组讨论、合作解决问题的学习活动中。
这种方式不仅能够提高学生的合作能力，还能够增加学生之间的社交交流。
例如，在一节语文课上，老师通过组织学生小组进行读书交流，让学生互相听取读书心得，分享感受和经验。
通过这样的活动，学生既能够在合作中共同进步，又能够在交流中拓展视野，增加知识的广度和深度。
我觉得，行动导向教学法的这种学生合作学习的方式对学生的综合素质发展起到了积极的作用。
三、行动导向教学法培养了学生的自主学习能力。
在行动导向教学法中，学生主动参与教学的过程，需要自主思考、主动解决问题。
这样的方式不仅能够增加学生的实践能力，还能够培养学生的自主学习能力。
例如，在一节英语课上，老师通过组织学生进行英语对话的方式，让学生在实践中使用英语，提高口语表达的能力。
通过这样的活动，学生需要自主思考、主动解决问题。
这种方式不仅能够让学生更深入地理解所学的知识，还能够培养学生的创新能力和解决问题的能力。
“行动导向教学法”学习心得体会
“行动导向教学法”学习心得体会在学习教育学相关知识的过程中，我了解到了许多不同的教学法，其中最引人注目的一种教学法就是行动导向教学法。
行动导向教学法强调学生的主动学习，注重学生参与和实践，以行动为导向，帮助学生积极探索和解决问题。
在学习过程中，我对这种教学法有了更深入的了解，并深刻体会到了它的优势和不足之处。
首先，行动导向教学法注重学生的参与和实践。
在传统的教学模式中，老师往往是知识的传授者，学生只是被动地接受。
而行动导向教学法要求学生积极参与，通过亲身实践来探索和解决问题。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
在我亲身体验行动导向教学法的过程中，我发现自己更加主动地去学习和探索，对所学知识的理解和应用也更加深入和准确。
其次，行动导向教学法注重培养学生的实际操作能力。
在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，而很少有机会去实际操作。
而行动导向教学法通过实践环节，让学生亲身参与和实践，锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。
在我进行实践环节的过程中，我意识到了实际操作的重要性，也学会了如何灵活运用所学知识解决实际问题。
这对我的职业发展和工作能力提高有着积极的影响。
再次，行动导向教学法注重培养学生的合作与沟通能力。
在传统的教学模式中，学生往往是孤立地学习，缺乏与他人合作和沟通的机会。
而行动导向教学法要求学生在学习过程中进行合作和交流，共同探索和解决问题。
通过与他人的合作和沟通，学生可以增强自己的团队合作能力和沟通能力，也能够从他人身上学习到更多的知识和经验。
在我的学习过程中，我发现与他人的合作和沟通能够帮助我更好地理解和应用所学知识，也提升了我的人际交往能力。
然而，行动导向教学法也存在一些不足之处。
首先，行动导向教学法的实施需要更多的时间和精力。
相比于传统的教学模式，行动导向教学法强调学生的主动学习和实践，需要更多的时间来进行实践环节和学生的自主学习。
这对教师来说可能需要更多的准备和组织工作，对学生来说可能需要更多的时间来进行自主学习和实践。
2024年“行动导向教学法”学习心得体会范本(2篇)
2024年“行动导向教学法”学习心得体会范本行动导向教学法是一种以学生为中心、关注学生的实际行动和实际经验的教学方法。
在学习行动导向教学法的过程中，我深刻感受到了它的独特魅力和教育价值。
通过自身的实践经验和反思，我对行动导向教学法有了更深入的理解，并且收获了许多宝贵的体会和心得。
首先，行动导向教学法强调学生的实际行动。
传统的教学方法往往侧重于知识的传授和信息的传递，而忽视了学生的主体地位和主动参与的重要性。
而行动导向教学法将学生的实际行动作为教学的核心，通过让学生主动参与和实践，提高学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。
在我教授语文课程的过程中，我利用行动导向教学法开展了《小狐狸过河》的教学活动。
我让学生分成小组，每个小组找一条小溪，设计一种小工具帮助小狐狸过河。
学生们积极参与，发挥想象力和创造力，认真思考和实践，通过自己动手制作，解决问题，最终成功帮助小狐狸过河。
通过这个活动，学生不仅学习了课文的内容，还培养了动手能力和团队合作意识。
他们通过实际行动，获得了自信和成就感，学习的效果也得到了显著提高。
其次，行动导向教学法注重学生的实际经验。
行动导向教学法认为学习应该建立在学生的实际经验和实际情境之上，通过将学生的实际经验和实际情境融入到教学过程中，提高学生的学习效果和学习体验。
在我教授数学课程的过程中，我利用行动导向教学法开展了《几何图形的认识》的教学活动。
我带领学生到校园内参观和观察各种几何图形，让学生亲自感受和体验几何图形的特点和应用，通过实际操作和实际观察，让学生深入了解几何图形的性质和变换。
通过这个活动，学生不仅学习了几何图形的知识，还加深了对几何图形的理解和记忆。
他们通过实际经验，激发了学习的兴趣和学习的热情，学习的效果也得到了显著提高。
再次，行动导向教学法追求学生的全面发展。
行动导向教学法认为学习不仅仅是知识的获取和技能的培养，更重要的是人的全面发展和素质的提高。
在教学过程中，我注重培养学生的创造力、思维能力和批判性思维能力。
行动导向教学法的学习心得
行动导向教学法的学习心得行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，注重学生的实际操作和实践经验。
在我个人的学习中，我深受其启发，从中学到了许多宝贵的教育理念和实践技巧。
首先，行动导向教学法强调学生的主动参与。
在传统的教学方法中，大多数时间都是老师在讲解，学生只是被动地接受知识。
而在行动导向教学中，学生是学习的主角，他们通过实际操作和实践来掌握知识和技能。
作为一名学生，我有机会自己动手解决问题，思考和探索不同的解决方案。
这种主动参与的学习方式让我更加积极主动，提高了学习的效果。
其次，行动导向教学法注重培养学生的实践能力。
在过去的学习中，我主要注重理论知识的学习，而很少有机会去实际运用这些知识。
然而，在行动导向教学中，实践是不可或缺的一部分。
通过实际操作和实践，我能够将所学知识应用到实际问题中，培养了自己的实践能力和解决问题的能力。
这不仅提高了我的学习兴趣，也使我在将来的工作和生活中更加自信和有能力。
再次，行动导向教学法注重培养学生的合作精神和团队意识。
在行动导向教学中，学生常常需要和其他同学合作完成任务或项目。
在这个过程中，我学会了倾听他人的意见和观点，学会了尊重和包容不同的想法。
我也逐渐意识到，团队合作比个人努力更加重要。
每个人都有自己的特长和优势，只有通过合作和协作，才能产生更好的结果。
这种合作精神和团队意识不仅对我个人的学习有很大的帮助，也对我将来的工作和生活有着深远的影响。
最后，行动导向教学法注重培养学生的反思能力。
在行动导向教学中，学生在完成任务或项目后，需要对自己的表现进行评估和反思。
这种反思能力让我更加深入地理解自己的优点和不足，找到提升自己的方法和途径。
通过反思，我懂得了学习不仅仅是为了得到满分的成绩，更重要的是培养自己的能力和素质。
只有不断地反思和总结，才能不断进步和成长。
在总结我的学习心得时，我深深地感受到了行动导向教学法的教育价值和实践效果。
它不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念和教育方式。
“行动导向教学法”学习心得体会
“行动导向教学法”学习心得体会在学习过程中，我了解到了行动导向教学法的重要性和意义。
行动导向教学法是一种基于学生参与主体性、自主性和合作性的教学方法，通过实际动手操作和解决问题的过程来促进学生的学习和发展。
在实践中，我通过应用行动导向教学法，获得了一些有益的体会和心得。
首先，行动导向教学法注重学生的主体地位。
传统的教学方法往往以教师为中心，强调教师的教导和传授，而忽视了学生的参与和主动性。
而行动导向教学法则强调学生的主动学习和自主发展，充分发挥学生的主体作用。
在实践中我发现，通过行动导向教学法，我可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的主动参与和合作意识。
学生在实际操作和解决问题的过程中，能够更加深入地理解和掌握知识，提高学习效果和能力。
同时，行动导向教学法也能够促使学生更好地发展自己的创造力和批判思维能力，培养学生的创新精神和能力。
其次，行动导向教学法强调实践和问题解决。
传统的教学方法多以理论知识为主，缺乏实际动手操作和解决问题的环节。
而行动导向教学法则注重实践与理论相结合，追求理论和实际的有机结合。
在实践中，我发现通过行动导向教学法，能够帮助学生更好地将理论知识应用到实际中，并通过解决问题的过程巩固和加深对知识的理解和掌握。
通过实际操作和问题解决，学生能够更加深入地思考和理解知识，提高解决问题的能力和应用能力。
同时，行动导向教学法也能够培养学生的实践能力和创新能力，使他们具备更好的实践操作和问题解决的能力。
再次，行动导向教学法注重合作学习和互动交流。
传统的教学方法往往以个人学习为主，学生之间缺乏有效的交流和合作。
而行动导向教学法则以合作学习和互动交流为基础，注重学生之间的合作与协作。
在实践中，我发现通过行动导向教学法，能够激发学生之间的合作意识和团队精神，促进他们之间的互动交流和合作学习。
学生在合作学习和互动交流的过程中，能够相互借鉴和学习，提高学习效果和能力。
同时，行动导向教学法也能够培养学生的合作能力和沟通能力，使他们具备更好的团队协作和沟通交流的能力。
2024年行动导向教学法心得体会(3篇)
2024年行动导向教学法心得体会行动导向教学法是一种基于学生主动参与和实践经验的教学模式，它将学习者作为学习的中心，通过实际行动和经验来促进学生的学习。
在____年，我有幸参与了一次行动导向教学法的实践活动，并取得了一些显著的成效。
以下是我的心得和体会，希望能对以后的教学实践有所借鉴。
一、建立积极的学习环境行动导向教学法要求学生积极参与，因此，为了激发学生的学习热情，首先需要创造一个积极的学习环境。
我在教室里布置了一些激励性的海报和图片，激发学生的学习兴趣。
同时，我还采取了一些活动来促进学生之间的互动，比如小组合作、角色扮演等。
这些措施使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并促使他们主动参与。
二、明确学习目标在行动导向教学法中，明确的学习目标对于学生的学习非常重要。
在活动开始之前，我会向学生明确讲解学习目标，并告诉他们这些目标与他们的实际生活和未来发展密切相关。
通过明确学习目标，我能够激发学生的学习动力，让他们明白学习的重要性，并努力实现这些目标。
三、鼓励学生主动参与行动导向教学法要求学生主动参与学习，因此，我在日常教学中鼓励学生提出问题、发表意见和分享观点。
这样不仅能够促进学生的思维能力和创造力的发展，同时也能够让学生更好地理解和应用所学知识。
四、注重实践经验行动导向教学法强调学生通过实践经验来学习，因此，我在教学中注重教学与实践的结合。
比如，在教授课程的同时，我还组织学生进行实地考察和实验，让他们亲自实践所学的知识，并通过实践中的问题和困难来加深对知识的理解和记忆。
五、评价和反馈行动导向教学法中的评价和反馈是一个循环过程，它不仅能够帮助学生了解自己的学习进度和水平，还能够促使他们主动思考和改进。
在我实践行动导向教学法的过程中，我注重及时给予学生评价和反馈，并鼓励他们对自己的学习进行自我评价。
这样可以激发学生对学习的主动性，帮助他们认识到自己的不足，并为之后的学习目标和行动计划做好准备。
在实践行动导向教学法的过程中，我深深体会到了它的独特之处和优势。
行动导向教学法的学习心得
行动导向教学法的学习心得行动导向教学法（Action-Oriented Teaching Method）是一种以行动为导向的教学方法，强调学生参与、实践和应用知识的能力。
通过这种教学方法，学生可以更好地理解和掌握所学知识，并将其应用于实际问题解决中。
在我多年的学习经历中，我也积极尝试运用行动导向教学法，以下是我总结的一些学习心得。
首先，行动导向教学法注重实践和应用。
在此教学法中，学生不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与到学习过程中。
通过实践的方式，学生可以更好地理解和掌握知识。
例如，在学习数学时，老师可以让学生通过解决实际问题来应用所学的知识，这样可以帮助学生更好地理解数学的概念和原理。
其次，行动导向教学法培养了我的解决问题的能力。
在这种教学方法中，学生需要主动思考和解决问题。
通过实践和应用，我学会了如何分析和解决问题。
当我遇到难题时，我会采取主动的措施，寻找解决方案。
这种培养出来的解决问题的能力，不仅在学习上有帮助，也在日常生活中十分有用。
另外，行动导向教学法促使我与他人进行合作和交流。
在这种教学方法中，学生通常会以小组为单位进行学习和实践。
通过与他人的合作和交流，我学到了团队合作的重要性。
我在合作中学会了倾听他人的观点、尊重他人的意见，并与他人共同解决问题。
这种合作精神和交流能力，不仅使学习更加高效，也为我今后的工作和生活打下了良好的基础。
此外，行动导向教学法提高了我的自主学习能力。
在这种教学方法中，学生需要主动参与到学习过程中，通过实践和应用来巩固和加深所学的知识。
我通过这种方式不断提高了自主学习的能力。
在学习新知识时，我会主动寻找相关的资料和资源，并尝试将其应用于实际问题中。
这种自主学习的能力，不仅使学习更加有趣和有效，也让我能够更好地适应和应对未来的挑战。
最后，行动导向教学法培养了我的实践能力。
在这种教学方法中，学生需要通过实践和应用来巩固和加深所学的知识。
通过实践和应用，我学会了将理论知识应用于实际问题解决中。
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行动导向教学法的心得体会
随着中国经济的快速发展，中国的企业对高技能人才的需求逐年增加，出现了高级技工严重短缺的局面；原本专门以培养技术工人为地方服务为目的的职业院校，依靠传统的教学方法和用陈旧的统一尺度去考核学生已无法实现对现代技术工人的教育培养目标。
一、职业教育实施传统教学的现状分析
我国传统的职业教育模式教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识。
以“知识为本位”,强调学科知识的科学性与系统性。
教学上忽视了对学生实践能力和创造性的培养;强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心,忽视了学生积极性、主动性的发挥,表现在教学方法上习惯于“满堂灌”。
二、行动导向教学法的特征
行动导向是指“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。
”行动导向教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，重视“案例”和“解决实际问题”以及学生的自我管理式学习，是高等职业教育中的有效教学模式之一。
1、以能力为本位的教学目标特征
高职学生的综合职业能力包括三个部分：通用能力、行业能力和岗位能力。
2、以工作任务为导向的教学内容特征
要想全面培养和促进综合职业能力的提高，只能通过符合职业活动规律的即工作过程系统化的，或至少与工作过程有一定联系的课程内容来实现。
教学内容要与企业、社会现状基本相符，做到理论联系实际，重点介绍具有实用价值的对培养学生职业能力和再学习能力有用的基本知识、基本理论、基本分析方法，学生学了有用，学了会用。
同时吸收现代产业中所需要的新知识、新技术、新材料、新工艺和新方法，剔除过时陈旧的内容。
3、“知行并进”的教学方法特征
“知行并进”的教学方法有以下特点：
(l)学习的行动性：强调从职业活动中取材，面向典型职业活动中的实际问题，注重学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力；强调知识的实现方式，注重解决实际问题的过程。
(2)方法的多样性：行动导向的教学要求教师精心设计教学案例，通过头脑风暴法、小组讨论法、项目教学法、案例教学法、辩论法、卡片调研法等教学方法，引导学生完成学习任务。
(3)过程的合作性：强调合作式学习，强调师生之间以及学生间的交流，改变了传统教学中的师生关系、生生关系，有利于构建师生与生生间新型的互动协调关系，从而有利于培养学生与他人合作共事的能力，在提高自己岗位能力的同时也提高其职业能力和通用能力。
(4)任务的真实性：行动导向教学强调动手实践，不追求知识的系统性、完整性；强调企业工作流程的重教学过程在一定程度上就是企业实际工作过程，从而实现教学与工作的“零距离对接”。
4、真实和模拟相结合的教学环境特征
学生职业技能、职业意识、职业素质的培养，离不开职业环境的熏陶，离不开从事职业工作的专业人员和管理者的言传身教。
5.标准参照为主的教学评价特征
对学生的评价应当在真实的工作情境中进行，而考核学生是否从课程与教学活动中确实达到职业教育教学目标并具有相应工作能力，结合技能鉴定考核方式进行评定是现实的。
三、行动导向教学法的实施步骤
行动导向教学法的具体实施可分为三个阶段，即准备、实施与评价。
每个阶段所要完成的教学任务不同，教师在各个阶段所扮演的角色也有所不同。
1、准备阶段。
根据行动导向的教学目标，由教师或师生共同确定教学项目，师生面对共同的教学项目，要完成信息的收集、计划的制定与论证。
2、实施阶段。
在行动导向教学中，教师的角色主要是学生学习的组织者与引导者。
（1）教师的组织作用。
教师要根据学生的特长与能力，对学生进行整合，合理划分“工作小组”，实现有效的分工与合作，尤其是要指导学生明确目标和职责。
（2）教师的引导作用。
心理引导培育学生勇于创新和善于合作的心理品质。
方法引导帮助学生进行方案的完善、手段的更新和思路的拓展。
价值引导学生不一味地追求所谓的“成功”与“成果”。
3、评价阶段。
行动导向教学评价的主体是学生和教师。
学生首先要对自己的工作（学习）成果进行自我评价，在此基础上教师进行指导性评价。
无论是教师对学生自我评价的指导，还是教师对学生进行的指导性评价，都体现出教师对学生学习的指导作用，在评价过程中，既要关注学生已达到的程度与水平，更要关注学生职业行为和职业能力的生成与变化。
四、实施行动导向法要具备的条件
由于行动导向法特别强调学生的主观能动性，学生表现出强烈的学习愿望，在理想的情况下学生积极参与全部教学过程，但具体实施起来要求也是非常高的，我认为应具备以下面几个条件。
1、对教师要求非常高
教师的知识水平、实践能力要提高，教师自己要加强学习如自学或参加各种培训。
采用这种教学法教师的工作量也增大，首先教师要设置并精心规划工作任务。
教师在任务设置必须考虑以下几个问题：
（1）此任务怎样调用学生的已有知识？该任务能否让学生感兴趣？能否激励学生收集有关资料，激发学习自觉性？如何让学生们更加了解自己并相互学习？如何让学生们把他们所学的知识与现实生活联系起来？任务内容是否有助于树立学生的自信心？
（2）课前熟悉任务进行深入研究，并准备好任务讨论可能涉及到的有关知识。
（3）介绍任务内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。
（4）掌握每组学生在具体实施过程中的表现，做好记录工作，使学生的行为掌控在教师的视野之下。
最后.在任务内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，任务实施成功与否应看整个过程的进行情况。
当然在学生交流任务实施的结果的时候，老师也应该耐心地听取，不能因为那个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为，否则学生就会失去信心，任务实施就会失败。
2、对实验实习条件要求高
一个任务所需要的所有实验实习场所和设备一般应该具备，最好是实际可操作的东西，没有实际可操作的东西，教具、模型或仿真软件必须具备，这个要求也是非常高的。
3、学生的生源质量要求高
学生的生源质量问题是实施行动导向教学的一大问题，学生文化基础差，进一步学习有较大难度；学生的学习自觉性差或不会学习，上课注意力集中时间较短，学习较被动；学生普遍缺乏逻辑思维能力，对于理工科课程，需逻辑推理的课程有很大难度。
4、学生的班额要求高
班额太大也是非常严重的问题，教师指导起来很困难。
5、教学进程难于控制
“行动导向课程”主要以学生工作为主，教学进程往往很慢，教师又不能中途停止学生工作，正常的教学进度难以完成。
从德国学校实施几年多的情况看，这个问题还需要解决。
在行动导向教学实施过程中，在学生方面，要倡导学生间开展互帮、互带活动，让学习成绩好、学习积极性高的学生与相对落后的学生结对子，要召开学生会议，介绍“行动导向教学法”的有关知识，向学生提出学习要求，增强学生运用行动导向法进行学习的能力。
在教师方面，首先要充分熟悉学生情况，根据不同的教学需要组织学生开展各种学习活动，注意学生的个性差异，充分挖掘他们的潜能，引导他们积极参与到学习中。
第二，教师除了学习新的教学理念之外，还应该注意提高实践能力和动手能力，积累实践经验。
在学校方面，要根据行动导向教学法的特点，制定出一套新的教师工作绩效的考核标准，调动起教师的积极性。
第三，要完善实践性教学的条件，保证教学设施和教学设备的合理匹配。
第四，要建立一套完整的教师进修制度，增加教师参与社会实践的机会。
总之,行动导向教学模式有利于高等职业教育目标的实现,有利于学生全面职业能力的培养,有利于高等职业教育培养特色的凸现。
1、加大了教师的备课力度，这对老师是个提高和进步的过程，在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。
2、行动导向教学法更加强调素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。
过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。
而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，
全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。
而且，教育是培养人的事业。
作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。
所以，在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会
亓春英
2010年10月20日。