高职模拟电子技术课程通俗化教学初探
高职院校模拟电子技术实验教学改革与探索
高职院校模拟电子技术实验教学改革与探索我们需要改变传统的实验教学模式。
传统的实验教学模式注重理论的讲解和操作的演示，学生的参与度较低。
而模拟电子技术实验需要学生自己动手实践，才能真正理解其中的原理和操作方法。
我们可以采用探究式实验教学方法，让学生通过实际操作和自主探索来学习。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实际操作能力。
我们还可以引入虚拟仿真技术。
虚拟仿真技术可以模拟实际的实验场景，使学生在虚拟环境中进行实验。
通过虚拟仿真技术，学生可以随时随地进行实验，不受时间和空间的限制。
这样一来，学生可以在实验前进行预习和理论准备，提高实验效率并加深对实验内容的理解。
我们还可以加强实验与实际工程的结合。
模拟电子技术实验在现实工程领域中具有广泛的应用，因此我们可以引导学生将实验内容与实际工程相结合。
在实验中加入一些实际工程案例，让学生通过解决实际问题来加深对实验原理和操作方法的理解。
这样一来，学生不仅能够培养实际操作能力，还能够了解实际工程中的应用场景。
我们还可以加强实验教学的互动性。
传统的实验教学往往是教师主导，学生被动接受，缺乏互动和讨论。
模拟电子技术实验需要学生主动参与和思考。
我们可以通过小组实验和讨论的方式，鼓励学生互相交流和分享实验心得。
这样一来，学生不仅能够提高自己的实验能力，还能够从其他同学的经验中学习到更多。
高职院校模拟电子技术实验教学的改革与探索是非常重要的。
只有通过改变传统的实验教学模式，引入虚拟仿真技术，加强实验与实际工程的结合，并增加实验教学的互动性，才能更好地培养学生的实际应用能力，满足现代产业对于高级技术人才的需求。
高职模拟电子技术课程教学改革初探
电 路 的 分 析 方 法 。模 拟 电 子 技 术 是 学 生 没 有实 验课 程 的安 排 。 电路 的性 能 与 应 用 ；基 本 技 能 是 电 子 电 接 触 的 第 一 门 工 程 实 践 性 较 强 的 专 业 基 实 际 上 ， 看 似 枯 燥 的课 程 在 理 论 的 路 的 实验 能 力 、 运 算 能 力 和 读 图 能 力 。 础 课 ，通 过 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 使 学 生 运 用 上 又 很 强 的 灵 活 性 ，对 于 该 课 程 在 先 修 课 程 为 高 等 数 学 、 物 理 、 电 工 学 ， 获 得 模 拟 电 子 电 路 方 面 的基 本 理 论 、 基 教 学 中存 在 的 问题 ， 已经 有 许 多 文 献 做 这 三 门课 程 的 掌 握 程 度 将 直 接 影 响模 拟
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作 者简介 ：任琪 （ ９ ５ ） ，女，湖南衡 阳人 ，硕 １ ７一 士 ，长沙 民政职业技术 学院电子信 息工程学院 副教 授 ，研究方向： 自动控制理论 ，应用 电子技术 。
项 目 教 学 法 ， 紧 紧 围 绕 完 成 工 作 的 需要 来 选 择 课 程 内 容 ， 理 论 知 识 仅 以
一
门前 沿 的 、基 础 的 、应 用 性 极 强 的 课 响 了后 续 相 关 专 业 课 程 的学 习 ； 对 于 教
模 拟 电子 技 术 课 程 中 主 要 讲 述 电 子
程。
师 来 说 。也 有 许 多 老 师 反 映 该 门 课 程 难 技 术 中最 基 本 的 内容 ， 即 基 本 理 论 、 基
总 之 ，教 学 内 容 的 安 排 应 突 出 基 本
原 理 、基 本 方 法 ， 以分 立 元 件 为 基 础 ，
高职高专中“模拟电子技术”课程教学的探讨
３１ 堂教 学的方 法 与手 段 ．课
（ ）多种形式组织课堂教学 ，使课堂教学生动活泼 １ 课堂教学采取讲授 、课堂讨论等形式 ，但以讲授作为最基本 的课堂教学方式。对基本概念、基本方法、基本原理必须通过讲 授给学生讲清楚。但必须 以学生为主体 ，以教师为主导 ，克服满 堂灌 输 的现象 ，教师 作 为课 堂 理论 的引 入者 ，启 发 式 的 引导 学生
师 生交 流融 洽 ，学 生 与教 师 直接 交 流 ，反 馈 信 息 直 接 。并 且有 的
路 设 计 （ Ｄ 技 术 ，极大 的提 高 了学生 的学 习 兴趣 和教学 质量 。 Ｅ Ａ）
２、教 学 内容 的探 讨
从 优 化课 程 结构 的总 体要 求 出 发 ，整合 教 学 内 容 ，进行 模 块
３ 、教 学方 法 的探 讨
② 多媒体 教学提升感性认 识 多媒体教学手段 相对于传统的教学方 式而言 ，它可 以利用 其 对 文 本声 音 图形 图象 动 画等 的 综合 处 理 特点 ，编 制 的 系列 教 学 课 件 ，充 分创 造 出一 个 图 文并 茂 ，有 声 有 色 ，生 动 逼 真 的教 学环
多媒体教学手段直观新颖 ，有利于激发学生学习的兴趣多媒 体教学相对于传统教学手段而言 ，直观新颖 ，能有效利用情景演
示 激发 学 生 学 习兴 趣 ，开 发 学生 的潜 能 ，使有 意识 的学 习 活动 和 无 意识 的学习活动相结合。例如在讲解半导体器件和 Ｂ Ｔ中载流 Ｊ 子 的运 动 这 些章 节 ，可 以让 学生 看 到 载流 子 的 具 体运 动 过 程 ，使 学 生 更 容 易 理 解 和 掌握 这 些 章 节 的 内 容 。 动脑想 ，讨论 ，然后再进行讲解。如在讲述集成运放中的电流源 （ ３）理 论 教学 和 软 件仿 真 演 示及 基 础 验 证 实 验 有 机 的 结合 。 电路 里 面的镜 像 电流源 电路ｌ ，首 先 引导学 生 回忆 中学阶段 学过 ｔ 耐 在理论教学过程 中，从实例引入 ，通过仿 真实 验边讲边做 ， 的 物理 知 识再 结合 日常生 活知 识 ，彻 底 理解 镜 和 像有 什 么样 的关 从 感性 认 识 上升 到理 性认 识 ，再 定性 定 量计 算 ， 以综 合课 题 、单 系 ，然后 再讲述镜像电流源 的定义，接着进行电路分析 ，最后让 元课 题 和单 个 课题 带 动教 学 ，学生 在 完成 课 题 过 程 中学 会 查 找信 学 生根 据 所学 的知识 设 计 出一 种 简单 的镜像 电流 源 电路 ，进 行 电 息 、运 用 知识 、解决 问题 。 在实践 教 学 过程 中着重 培 养学 生 的 电 路 测试 。这样 学 生将 能 很好 的掌 握 镜像 电流 元 电路 这部 分 内容 。 路 分 析 能 力 ，测 量方 法 、仪 器 仪 表 的使 用 、 故 障 的 分 析 能力 。 （ ２）传统教学手段与现代教育技术相结合 ，提高教学效果 （ ４）在理论课讲述过程中插入课程设计 相 关 各方 面 的高 度 重 视 和 使 用好 评 。 ３ 学 员考 绩 ：对 于 有考 试 考 核 要 求 的 培 训 班期 ，录 入 培训 ． 师对 学 员 的评 定 分数 、出勤 和作 业 完成 情 况 ，并按 一 定 标准 计 算 学 员成 绩 ，编 制 合 格学 员 的 证 书 号 。 ４ ．办班总结 ：办班 结相对于办班 申请具有平行关 系（ 即预 计 与完 成 的关 系） ，数据 主要 由前 述 各 模 块 动态 提 供 而逐 步 形成 。 此 项 的批 复标 志 着 培 训 的 结 束 。 以上 介 绍 均为 已实现 的功 能 ，还有 一 些需 要 加 强 和扩 充 的地 方 ，比如 ：设 计 和实 现更 多实 用 的 分析 查 询 功能 、更 加 完 善科 学 的 评估 及 跟踪 反 馈 功能 、与企 业 相 关部 门更 加密 切 的联 机处 理 功
高职高专应用电子技术专业模拟电子技术基础课程改革之浅谈
高职高专应用电子技术专业模拟电子技术基础课程改革之浅谈【摘要】本文旨在探讨高职高专应用电子技术专业模拟电子技术基础课程的改革问题。
在分别介绍了背景情况、研究目的和研究意义。
在对模拟电子技术基础课程现状进行了分析，提出了改革的思路和措施，并就课程内容调整、教学方法创新和实践环节设计进行了探讨。
在评估了改革效果，展望了未来发展，并总结了经验和教训。
通过本文的分析和讨论，旨在提升模拟电子技术基础课程的教学质量和学习效果，为专业发展和学生培养提供借鉴和参考。
【关键词】高职高专、应用电子技术、模拟电子技术基础、课程改革、现状分析、改革思路、课程内容调整、教学方法创新、实践环节设计、效果评估、未来发展、总结反思。
1. 引言1.1 背景介绍在当前社会快速发展的背景下，高职高专应用电子技术专业的模拟电子技术基础课程在培养学生的创新能力和应用能力方面面临着诸多挑战。
随着科技的不断进步和市场的不断变化，传统的模拟电子技术基础课程已经不能满足学生和社会的需求，需要进行改革和调整。
目前，学校和企业对高职高专应用电子技术专业的毕业生的要求越来越高，他们需要具备更加全面的实践能力和创新能力，而传统的课程设置和教学方法往往无法达到这一要求。
有必要对模拟电子技术基础课程进行改革，以适应社会的需求，提高学生的实际应用能力和创新能力。
通过对模拟电子技术基础课程现状分析和改革思路的探讨，可以为高职高专应用电子技术专业的教学工作提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是针对高职高专应用电子技术专业模拟电子技术基础课程存在的问题和挑战，通过对课程进行深入分析与探讨，提出改革思路和措施。
旨在通过对课程内容的调整、教学方法的创新和实践环节的设计，能够有效提升学生的学习兴趣和能力水平，更好地适应现代电子科技行业的发展需求。
通过对改革效果的评估和总结反思，为未来该领域的教育教学工作提供参考和借鉴，推动整个专业教学质量的不断提升和发展。
通过本研究，旨在为高职高专应用电子技术专业模拟电子技术基础课程的改革和发展提供有益的指导和建议。
《模拟电子技术》课程教学与实践初探
《模拟电子技术》课程教学与实践初探摘要根据高职教育的特点，结合《模拟电子技术》课程教学实践，在合理选择教学内容，采取灵活的教学方法，强化理实一体化教学和采用现代化教学手段等方面进行了探讨。
关键词高职教育模拟电子技术教学内容教学方法中图分类号：G712 文献标识码：A1《模拟电子技术》课程的地位与特点模拟电子技术课程是电子信息与电气类专业学生的必修专业基础课，是学习其它后续课程的基础，并且是一门理论性和实践性都很强的课程。
同时，模拟电子技术课程又是计算机课程和集成电路应用以及数字电子技术课程的基础内容，它始终反映和跟踪着当今计算机技术发展的最新动态与理论。
尤其是EDA和计算机仿真技术的引入，使得它成为一门前沿的、基础的、应用性极强的课程。
模拟电子技术课程是在介绍一些常用的半导体器件的基础上，着重研究电子线路的基本概念、原理和一些基本电路的分析方法。
模拟电子技术是学生接触的第一门工程实践性较强的专业基础课，通过理论与实践相结合，使学生获得模拟电子电路方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生的创新意识、分析与解决工程实践问题的能力。
为今后进一步学习、研究和应用电子技术打下坚实的基础。
2《模拟电子技术》课程教学2.1调整思路，推进理实一体化教学“实验”是理论联系实际的桥梁，是培养学生分析问题、解决问题、提高操作技能，培养协作精神、创新精神等综合能力的主要途径。
在传统的实验教学方法中，学生始终处于被动的地位。
学生按照规定的时间进入实验室，执行统一的实验步骤，获得进入实验室之前便已知晓的实验结果。
这样的实验的确可有可无，难怪有些学生对实验课无兴趣、无动力，把实验课当成“休息课”。
鉴于此，我们对专业教学内容确立以下调整思路：理论实践并重，强化两者融合。
按照这一思路，我们精心改革。
将《模拟电子技术》和《模拟电子技术实验》（其中理论48学时，实验24学时）改为理实一体化的《电子电路安装与调试》课程，总课时56学时（其中理论实践各占28学时），，并将原来的24学时验证性实验改为28学时的非验证性实验；将78学时的《EDA辅助设计》改为64学时学训交替的《EDA工程应用》（其中理论32学时，实训32学时）。
对高职《模拟电子技术》课程教学的思考(2)
对高职《模拟电子技术》课程教学的思考摘要：讨论《模拟电子技术》课程的特点，基于对高等职业技术教育特点的认识，提出了如何培养学生自主学习能力和创新能力，以适应铁路现代化建设事业任职能力的教学改革思路。
关键词：模拟电子技术；自主学习；实践教学《模拟电子技术》课程是铁道信号专业的一门重要专业基础课程。
铁道信号专业是从事以电子技术为主的各种铁道信号专业设备的研发、设计、制造、施工、维护、使用的专业。
近年来，随着铁路系统的大面积提速，新技术、新装备大量投入使用，设备、技术更新换代周期大大缩短，再加上专业课教学固有的滞后性，学生毕业上岗之日就已显现出知识陈旧，必须不断学习新技术才能适应工作岗位的要求。
这一现状给铁路职业技术教育提出了新的课题。
如何适应这一要求是我们必须面对的现实。
从毕业生反馈的信息中我们了解到：铁道信号专业的课程设置必须与时俱进，随时增加新装备、新技术的内容。
此外，坚实的专业基础知识是毕业生适应新技术、新岗位，保持较长任职技术寿命的关键。
尤其是自主学习能力显得格外重要。
更能体现学校培养的铁路运输事业人才的质量。
专业基础课教学必须适应铁路职业技术教育的特点，服务于培养应用型人才的教学要求，改革势在必行。
一、《模拟电子技术》课程的特点《模拟电子技术》课程是一门应用技术课程，具有较强的理论性和实践性。
学生是在高中知识和学完《电路基础》课程基础上进行学习的，按照专业教学计划的要求，学生在规定的时间内完成模拟电子技术的系统学习并掌握一定的理论知识和实践技能，无论是在知识结构上还是人的认识规律上跨度都是相当大的。
学生普遍感觉模拟电子技术课程内容多、理论深、分析繁琐、难懂、难记、难掌握。
作为专业基础课，其学习的质量将直接影响后续专业课的学习心理和学习效果。
传统的单一教学模式，难以适应新的形势要求，必须对《模拟电子技术》课程的教学内容、教学方法、教学手段加以改革。
二、《模拟电子技术》课程改革思路1、《模拟电子技术》课程内容《模拟电子技术》课程内容是随着模拟电子技术的发展而发展的，二十世纪七十年代，《模拟电子技术》课程内容没有形成独立体系，教学过程是结合具体铁道信号设备中实际电路进行教学的；八十年代模拟电子技术的快速发展，铁路运输生产现场电子设备急剧增加，《模拟电子技术》课程的内容随着知识的积累逐年增多，教学课时达到二百学时左右，教材建设和实验室建设也得到快速发展。
高职高专应用电子技术专业模拟电子技术基础课程改革之浅谈
高职高专应用电子技术专业模拟电子技术基础课程改革之浅谈【摘要】引言部分首先介绍了高职高专应用电子技术专业模拟电子技术基础课程的重要性，在现代社会中的应用必不可少。
接着，在现状分析中指出了目前该课程存在的问题，例如内容陈旧、教学方法单一等。
然后提出了改革方案，包括更新课程内容、引入新教学方法等。
接着分析了改革方案的实施效果，认为新课程和教学方法能够有效提升学生的学习兴趣和能力。
接着探讨了改革中可能出现的问题与挑战，如师资不足、学生接受能力等。
最后对未来的前景进行展望，认为通过不断改革和完善，该课程将更好地适应社会需求并促进学生的个人发展。
总结全文内容，强调了改革对专业发展的重要性，希望能够为该领域的教育提供借鉴。
【关键词】高职高专、应用电子技术、模拟电子技术基础课程、改革、现状分析、方案、实施效果、问题与挑战、前景展望、总结。
1. 引言1.1 引言在当前信息化、智能化发展的大背景下，应用电子技术专业的培养需求面临着新的挑战和机遇。
模拟电子技术作为应用电子技术专业的基础课程，对学生的综合能力培养具有重要意义。
传统的模拟电子技术基础课程存在着内容陈旧、教学方法单一、与实际应用脱节等问题，已经无法满足现代产业对人才的需求。
对模拟电子技术基础课程进行改革势在必行。
本文将就高职高专应用电子技术专业模拟电子技术基础课程的改革问题展开探讨，包括现状分析、改革方案、实施效果、问题与挑战以及前景展望等内容。
通过对这些方面的分析，可以帮助我们更好地认识现有模拟电子技术基础课程的问题，找到改革的途径和方法，提高学生的综合素质和应用能力，为产业发展培养更多更优秀的应用电子技术专业人才做出贡献。
2. 正文2.1 现状分析电子技术作为现代科技领域的重要学科，对于培养高素质电子工程技术人才具有重要意义。
在当前高职高专应用电子技术专业的教学实践中，存在一些问题和不足之处。
传统的模拟电子技术基础课程教学内容相对陈旧，难以适应当下电子技术领域的快速发展和变化。
高职《模拟电子技术》教学改革与探讨
４１ 利用多媒体技术 ．
如果任课教师单纯运用 “语言 ＋ 书”的传 统教学方式 ， 板
会使课 堂信 息量偏少 ， 有些理论难 以表述清楚 。 多媒体技术的
出现为 这门课程 的教学改革 提供 了广阔 的发展空 间 ．它 在
学生 由被动学 习者转 变为信息加工 的主体 、 识意义 的主动 知 构建者， 并且要求教师 由知识 的传授者 、 灌输者转变 为学 生学
要 】 对传统的教 学方式存在 的弊端， 模 拟电子技 术》 程教 学 内容 、 学方法、 学手段及 实践教 学等方 面进 行 针 就《 课 教 教
【 关键词】 高职； 模拟电子技术
电 子技 术 是 二 十 世 纪 后 半 叶 至 二 十 一 世 纪 发 展 最 迅 速 、
象性 ， 吸引学生的注意力 ， 提高学生的学习兴趣 。
教师在现场将理论知识与实际应用联系起来 ， 激发学生
的好奇 心和学习兴趣， 加深理解 和记忆 ， 而培 养学生 的观察 从 能力和分析解决实际 问题的能力。 ３３ 注重启发式教学 ． 如果本课程 内容很多，教师要经常引导学生将所学知识
１ 《 模拟电子技术》 课程的特点
半导体器件种类 多、 电路形式 多 、 分析 方法多 、 微观概念 多、 教材 内容更新快 。
３１ 开展讨论式教学 ．
最 活跃 、最 具渗透力的技术， 已成 为实现信息化社会 的重 并 要技术基础 。《 模拟 电子技术 》 是电类专业－ Ｉ重要 的专业基 －＇ ｑ 础课，它的教学任务是使学 生获得电子技术方面 的基本理论
知识， 培养学生 的基本技能 。但在 教学中， 多学生感到入 门 很
２ 教 学 内容 改革 的实施
基 于以上特点 ， 如果授 课时一 味贪多 求全 、 面俱到 ， 面 将
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行归纳并 总结 出判断的规律 ， 使知识 内容 通俗化， 从而使学生更易于应用。 首先 ， 应作如下归纳 ： 图 ２ ａ输入 如 （）
律 组 织 教 学
抓住事物 的共性 ， 揭示事物 的规律 ，
面：
一
电路的内容的专业术语较难懂 ，如教材 中
对输入电阻和输出电阻的定义 ：所谓输入 电阻就是从放大电路的输入端钮看进去的
交 流等 效 电阻 ；所 谓输 出电 阻就是 从放 大
、
Hale Waihona Puke 抓住事物间的联 系 。 揭示事物规
电路的输出端钮看进去的所呈现的交流等 效 电阻。 学生往往难以掌握这些专业术语 ， 教师应利用等效原理 ，结合等效电路将这 些专业术语通俗化 ， 从而使学生更易掌握。 教师可作如下通俗 的讲解 ： 首先 ， 根据戴维南定理 ， 当信号放大
并且使放大 电路 的电压放大倍数增大 的
【 关键词 】 高职
俗 化 教 学
模拟 电子技术
通
叫做正反馈 ； 若反馈信号削弱了原输入信 号 ， 电压放大倍数降低的 ，ｑ 使 Ⅱ 做负反馈 。
二是通常采用 瞬时极性法来判断反馈极
图 １ 信 号 放 大 电 路 交流 等 效 电路
高职模 拟电子技术是一 门难学难教 的基础课程 ，而这 门课程 又是 学习后续
外的电路 ，可 以等效为一个受控 电压 源 ｒ 和一个 电阻 Ｒ 串联 ， Ｊ 。 受控 电压 源（ 大 Ｉ 。 小受到输入电流ｉ ． 制 ，电阻 Ｒ 就是 的控 。
生作如下判断 ：当给 Ｎ Ｎ三极管三个 电 Ｐ
极施加偏置 电压之后 ，在 三个 电极 的对
地 电位 Ｖ 、 。 Ｖ 中，当 Ｖ 是最小 时， Ｖ 和
衡量放 大电路带负载能力 的参数。
这样的通俗化讲解 ，可使学 生很快 掌握输入 电阻和输 出电阻的定义 ，从而
誊
・ 』
ｉ
量
…
｝ Ｉ
、
…
：‘ ）
＿ ｌ： Ｉ ▲ ＿ 囡ｌ ＿Ｉ 一＝ ： － 一…， ～。 Ｌ ！ ＿ 。 一 藏
（ ） 他 实训 项 目 五 其
三 、归 纳知 识 点 。 结规 律 总
高职模拟电子技术课程教材 中有关
放 大 电路 的反馈 极 性 的知 识 内容 如下 ： 一
从 几 个 方 面对 高职 模 拟 电 子技 术 通 俗 化 教 学的 做 法 进 行 了阐 述 。
是放大 电路 的反馈极性有正反馈 和负反 馈两种 ，若反馈信号加强 了原输入信号 ，
一 鬻 ＃
无线 网络所需 的各种 技术和手段 ，打下
无 线 网络 搭 建 的 良好 基 础 ，为 企 业 无 线
实践操作 能力提供了物质保障 ，同时对
现实意义。
在计算 机网络实训室建设 中应充分 考虑网络发展的趋势 ， 随着 Ｉｔ ｎｔ ｎｅ ｅ 基础 ｒ 设 施建设 的发展 ， ｔ ｔ Ｉｅ ｎ ｍｅ 宽带接人 在很
源电压 和内阻 ， Ｒ 为负载 。 根据戴维南定 理 ，信号源及其内阻以外的 电路 因为是 无源电路 ， 以等效 为一个 电阻 Ｒ， 可 ； 电阻 Ｒ 就是放大电路 的输入电阻。电阻 Ｒ 越 大， 放大 电路 的输 入信 号０就越 强 ， ＿ 因而
输入电阻 Ｒ 越大越好 。 ． 其次 ， 对于负载以
课程 Ｐ Ｃ 高频 电子技术 、 Ｌ、 彩电原理与维
修 、 车电子技术 等 的基础 ， 汽 因此 ， 如何 提高该 门课 程教 学质量成为了各高职 院
性： 先假定输入信号在某一瞬间对地极性 为正 ， 推断 出反馈信号的极性 ， 最后判 断
信号放大电路是模拟电子技术教学 的 重点和难点内容。而教材中关于信息放大
Ｎ Ｎ三极管截止 ，此 时三极管处于截止 Ｐ 区 ； Ｖ 居 中即 Ｖ ＞Ｖ ＞Ｖ 时 ，Ｐ 当 Ｂ ｃ Ｂ Ｅ Ｎ Ｎ三 极管放 大 ， 此时三极管处于放大区 ； ｖ 当 最大 ， Ｐ Ｎ Ｎ三极管饱和 ， 此时三极管处于
输出电阻 。输 出电阻 Ｒ 越小 ， 出电压 ｎ 输
Ｏ 越大 ， 故输 出电阻 Ｒ 越小越好 。Ｒ 是 。 。
高职模拟 电子技术课程通俗化教学初探
口 广 西工业职业技 术学院 李仕游
【 要】 摘 高职模拟电子技术教材沿
袭本 科教材 大部 分 内容 ， 内容 深、 ， 难 专 业术语较 多， 学生不 易理解 ， 为此教 师应
将 教 材 内容 进 行 通俗 化 处理 。 此 ， 文 对 本
提高教学 的效率。
反馈极性是增强还是削弱净输入信 号， 如 果削弱， 为负反馈 ， 反之为正反馈 。 在教学
过程中， 教师虽可引导学生运用 以上知识 对放大电路的反馈极性进行判断 ， 但学生
往 往 难 以理 解 。对 此 ， 师 应 对知 识 点 进 教
校 的重点研究 内容 。经过多年的教学实
践 ，笔 者 归 纳 了 一些 模 拟 电 子 技 术 课 程 教 学 通 俗 化 的做 法 ，主 要 包 括 以下 几 方
多 城 市 已 很 普 及 ，局 域 网 内部 远 程 网络
教 师实训 教学水平的提高也具有重要 的
避免 照本宣 科 ，可使 枯燥难懂 的教学 内
容变得通俗易懂。例如 ， 于模拟电子技 对 术 课程 中三极管 输 出特 性 曲线的 内容 ， 教材 的表述 如下 ：晶体三极管处于放 大
区 的 条 件 是 发 射 结 正 向偏 置 、集 电结 反
向偏 置 ；处 于饱和区 的条件是发射结 和 集 电结都正向偏置 ；处于截止 区的条件 是发射结反 向偏置 即可 。如果按 照教材 的这些 专业术语进行教学 ，学生往 往不 知甚解 ，因为有 的学生对发射结 和集电 结如何 偏置判断 困难 。由于三极管 所处 的状态与基极 Ｂ对地 电位 ｖ 大小有关 ， 教师可抓住 Ｂ与 ｖ 之间的联系 ， 引导学