健康中国背景下高校体育产教融合实施路径研究
“健康中国”背景下搭建社会体育与学校体育联合发展新平台
“健康中国”背景下搭建社会体育与学校体育联合发展新平台随着“健康中国”战略的提出，中国体育事业正迎来新的发展机遇。
在这一大背景下，社会体育与学校体育的联合发展成为了落实“健康中国”战略的重要举措之一。
搭建社会体育与学校体育联合发展新平台，将有利于促进全民健身，提高学生身心健康水平，推动体育产业发展。
本文将从当前形势出发，探讨搭建社会体育与学校体育联合发展新平台的意义、目标、具体举措等方面进行阐述。
一、形势分析1.1 健康中国战略的提出2016年10月25日，中共中央、国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》，提出了构建健康中国的宏伟目标和具体路径。
这一战略的提出，将健康放在了国家发展的战略高度，要求全社会共同努力，推动形成全民参与、全方位、全时空的健康促进格局。
1.2 社会体育与学校体育发展不平衡目前，我国社会体育和学校体育发展仍存在一定的不平衡。
社会体育普及率不高，部分地区和人群参与度低，缺乏系统性和连续性；学校体育也存在着一些问题，比如缺乏高水平教练员、运动设施不足等。
这就需要加强社会体育与学校体育的联合，推动两者共同发展，实现优势互补。
1.3 建议搭建联合发展新平台二、搭建新平台的意义2.1 促进全民健身搭建社会体育与学校体育联合发展新平台，将有利于促进全民健身。
通过社会体育资源的下沉到学校，可以让更多的学生接触到更多的体育项目，培养他们的兴趣，激发他们的运动潜能，让更多的人参与体育运动，达到全民健身的目的。
2.2 提高学生身心健康水平在“健康中国”战略的背景下，提高学生的身心健康水平成为了全社会的共同责任。
社会体育与学校体育的联合发展可以为学生提供更多元化的体育项目和更专业的指导帮助，增强学生的体质，促进他们身心健康的全面发展。
2.3 推动体育产业发展3.1 实现资源共享搭建社会体育与学校体育联合发展新平台的目标之一就是实现资源共享。
社会体育机构拥有丰富的体育资源和设施，学校具有大量的学生和教师资源，两者的联合将带来资源的共享和优势互补，提高体育教学和训练的效果。
健康中国视域下“体医融合”的模式和路径研究
健康中国视域下“体医融合”的模式和路径研究随着健康中国战略的提出，人们对医疗服务的要求也日益提高。
在此背景下，“体医融合”已经成为了一个备受关注的话题。
其实，“体医融合”是指体育与医疗健康领域之间的合作和融合。
以此来实现形体健康和身体医疗的有机结合。
针对这一概念，本文从健康中国视域出发，研究了“体医融合”的模式和路径。
一、“体医融合”的背景和必要性健康中国战略提出了促进公民健康的新方向。
人们追求健康生活的意识正在不断增长，提高体质、防病治病已成为健康人生的必要条件。
但是，传统医疗模式的瓶颈和局限，医疗机构的医疗资源不足等问题制约了整个医疗产业的发展和公民健康水平的提高。
因此，有必要探索一种新的医疗模式，来弥补短板。
而“体医融合”，则可以通过体育运动、体育教育和体育文化等多种途径，来切实为人民群众提供服务。
通过“体医融合”的方式，可以提升人民群众的健康水平，使得公民健康活动能够更好地与医疗领域形成互动，将公共卫生的服务质量提高到更高的水平。
二、“体医融合”的模式及实践“体医融合”除了可以将医生和体育运动员融合之外，更为常见的是将各种体育运动与医疗机构相结合，设计和实施相关的养生计划和训练场地。
例如，通过开展群众体育活动来预防和治疗一些疾病，将“体医融合”的理念真正体现出来。
具体来说，可以在社区设立能够提供普及性健康知识、体育锻炼指导以及养生建议等多种服务的养生场所。
而在医疗机构中，加设相应的体育培训教室、养生教室等，以便于医生和民众能够直接学习养生相关内容，并加强他们的健康意识和健康咨询服务。
虽然在很多地区，“体医融合”的实践水平还有待提高，但是，近年来“体医融合”的发展方向已经初步明确。
各级政府和相关机构也提供了相应的资金和人员支持，推动“体医融合”的发展。
三、“体医融合”的可持续发展路径“体医融合”虽然正在逐步得到推广，但是还有诸多不足，尤其是在如何实现可持续发展的方向上。
基于此，建议在“体医融合”路径选择中，有以下几个建议。
“健康中国”视域下高职院校体育专业产教融合发展路径研究
Advances in Physical Sciences 体育科学进展, 2023, 11(3), 815-827 Published Online September 2023 in Hans. https:///journal/aps https:///10.12677/aps.2023.113114“健康中国”视域下高职院校体育专业产教 融合发展路径研究肖和伟，黄晓燕*，姚大斌，陈世红广东茂名幼儿师范专科学校体育学院，广东 茂名收稿日期：2023年8月17日；录用日期：2023年9月19日；发布日期：2023年9月26日摘 要“健康中国”国家战略视域下，国家、社会对体育专业各类人才需求激增，给高职院校体育院系发展带来新的机遇与挑战。
高职院校通过产教融合模式来培养支撑国家战略实施的体育专门人才，有利于扩大内需，增加就业，培育新的经济增长点，加强体育院校与企业合作，打造学生创新创业平台。
“健康中国”背景下体育领域的多样化衍生出许多对体育人才需求，然而当前高职院校体育专业人才培养与市场需求存在供给侧和需求侧不相适应的瓶颈问题。
因此，只有深化产教融合，瞄准民众需求，准确定位体育专门人才培养目标，才能使体育人才培养的供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上完全适应，促进体育事业高质量发展。
高职院校体育专业产教融合发展更好培养适应社会需求的专业人才；推动体育产业发展；增强体育专业教育质量；推进体育健康事业发展；推进学科交叉融合；支撑全民健身战略。
高职院校体育院系产教融合培养机制方面的研究成果少见，本文可以进一步丰富高职院校体育专业产教融合育人机制，提出高职院校体育专业人才培养理论，为“健康中国2030”国家战略的实施提供人力资源和智力支持。
关键词健康中国，高职院校，体育专业，产教融合Research on the Development Path of the Integration of Industry and Education in Physical Education Majors of Vocational Colleges from the Perspective of “Healthy China”Hewei Xiao, Xiaoyan Huang *, Dabin Yao, Shihong Chen*通讯作者。
“健康中国”视域下医学院校“体医融合”体育教学改革探究
武术研究2020年11月第5卷 第11期“健康中国”视域下医学院校“体医融合”体育教学改革探究朱海强新疆医科大学公共体育教研部, 新疆 乌鲁木齐 830054摘 要：随着人们生活水平的提升以及消费观念的改变，我国慢性病发病率逐年上升，并呈现年轻化趋势。
《“健康中国2030”规划纲要》明确提出，加大学校健康教育力度，提高全民身体素质，积极发展健身休闲运动产业，通过开展广泛的全民健身运动，提高身体免疫力和利用健全的医疗保障体系促进重点人群的体质健康。
医学院校与它高校相比较，存在学制时期长，学生学习繁重，课程难度较大，导致学生参加体育活动的时间较少，自觉锻炼的意识欠缺，学生体质健康水平处于下降状态。
面对以上问题，结合《“健康中国2030”规划纲要》建设的大背景，并利用我校医学资源，探究医学院校“体医深度融合”。
顺应全民健身的发展趋势，提高医学生的身体素质。
关键词：健康中国 体医融合 医学院校中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2020）11—0144—03在目前体育教学现状的基础上对体育教学进行改革，结合“健康中国2030”规划纲要将体育教学与医学知识进行深度融合，并且在体育教学中必须要采用先进的教学手段，培养学生的体育兴趣，引导学生积极参与体育教学，不断加强学生体育考核力度，提高学生的参与热情和潜能，进而将“体医结合”教学模式改革提升至全新的发展历程。
１ “体医融合”概念解析“体医结合”，就是将体育科学和医学科学进行科学交叉和融合。
其实质是借鉴“整体医学”的理念，充分发挥科学健身在健康促进、慢性病预防和康复等方面提供科学的手段与方法。
2 “体医融合”体育教学改革的必要性2�1 慢性疾病的复杂性及康复手段的多元性“健康中国2030”规划纲要，明确提出推动体医结合，积极推广覆盖全生命周期的运动健康服务，完善全民健身公共服务体系，广泛开展全民健身运动、加强体医融合和医疗健康干预，促进重点人群体育活动，经调查统计，我国因不良生活方式所致的亚健康人群占我国总人口的70%左右，导致死亡的比例占到总死亡人数的87%，心血管疾病人数达2�9亿人，糖尿病患者有1�44亿人，高血压患者2�7亿人，血脂异常人数超过2亿人，脂肪肝和肥胖人数达到2亿多人，并明确强调此慢性病单靠临床药物治疗和没有科学介入的健康康复训练是很难达到满意的治疗效果，必须实行“体医融合”通过科学的训练和针对性的运动处方配合介入才能促进慢性病得康复。
大健康时代背景下学校体育与健康促进融合的价值意蕴与创新路径
大健康时代背景下学校体育与健康促进融合的价值意蕴与创新路径一、本文概述随着大健康时代的来临，人们对于健康的认识和追求已经发生了深刻的变化，学校体育与健康促进的融合成为教育领域和社会发展的重要议题。
大健康时代强调全方位、全周期的健康服务，学校体育作为健康教育的重要组成部分，其与健康促进的紧密结合，对于提升学生体质健康、培养健康生活方式、构建健康社会具有深远的意义。
本文旨在探讨大健康时代背景下学校体育与健康促进融合的价值意蕴，分析当前融合过程中存在的问题与挑战，并提出相应的创新路径，以期为我国学校体育改革和健康促进工作提供理论支持和实践指导。
本文将阐述大健康时代的内涵与特征，明确学校体育与健康促进融合的时代背景。
通过文献综述和案例分析，探讨学校体育与健康促进融合的理论基础和实践经验，揭示融合的价值和意义。
接着，分析当前学校体育与健康促进融合的现状与问题，包括政策环境、教育资源、教学方法等方面的不足。
在此基础上，提出创新的路径和策略，包括完善政策体系、优化教育资源配置、创新教学方法和手段、加强跨学科合作等。
总结研究成果，展望未来发展趋势，为我国学校体育与健康促进的深度融合提供决策参考和实践指导。
二、学校体育与健康促进融合的价值意蕴随着大健康时代的来临，学校体育与健康促进的融合显得尤为重要。
这种融合不仅符合当前社会发展的需求，也是促进学生全面发展的必然途径。
学校体育与健康促进的融合有助于提高学生的身心健康水平。
学校体育作为培养学生体育技能和运动习惯的重要场所，通过科学的体育锻炼，能够增强学生的体质，提高学生的运动能力。
而健康促进则注重培养学生的健康意识和健康行为，使学生养成良好的生活习惯，预防疾病，提高生活质量。
两者的融合，可以让学生在运动中感受到健康的重要性，从而更加积极地参与体育锻炼，形成良好的运动习惯。
学校体育与健康促进的融合有助于培养学生的社会适应能力。
在学校体育活动中，学生需要与他人合作、沟通、竞争，这不仅能够锻炼学生的团队协作能力，还能培养学生的社会适应能力。
健康中国背景下“体医融合”教学模式的研究
健康中国背景下“体医融合”教学模式的研究随着中国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，人们对健康的关注越来越高。
面对日益增长的健康需求和健康管理挑战，医学、体育两大领域的融合成为一种趋势。
在这样的大背景下，“体医融合”教学模式应运而生。
本文致力于研究“体医融合”教学模式在健康中国建设中的作用和价值。
一、健康中国背景下的“体医融合”“健康中国”战略旨在建设健康中国，提高人民健康素养，减少慢性病发病率，构建全民健康管理体系。
在这一战略下，医学和体育两大领域的融合被寄予厚望。
体育作为预防保健的有效手段，可以为健康中国的建设提供重要支持。
而医学作为治疗和康复的主要手段，也需要结合运动来提高疗效和减少并发症。
“体医融合”教学模式正是针对这一趋势而产生的。
体医融合教学模式是指医学教育与体育教育相结合，以医学知识为基础，运用体育手段进行诊断、治疗和康复的教学模式。
通过这种模式，可以使学生在学习医学知识的培养体育治疗的技能和良好的救护素养，达到“预防为主、防治结合”的目的。
二、“体医融合”教学模式的研究“体医融合”教学模式的研究是对这一新兴教学模式进行全面、深入的探讨和分析，旨在发掘其在健康中国背景下的作用和意义。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 教学模式设计“体医融合”教学模式的设计是研究的第一步。
该研究需要考虑如何将医学知识与体育教学有机结合，设计出既满足医学教学要求又满足体育教学需求的教学模式。
教学模式的设计需要考虑学生的特点和需求，同时也需要考虑到实际教学的可行性和有效性。
2. 教学模式实施“体医融合”教学模式的实施是研究的重点。
在实施过程中，需要对教学模式进行逐步完善和调整，以使之更符合实际教学的要求。
还需要对学生和教师进行培训，提高他们的实际操作能力和应变能力。
只有在实施过程中得到充分的重视和支持，该教学模式才能发挥出最大的作用和效果。
3. 教学效果评价“体医融合”教学模式的效果评价是研究的最终目标。
健康中国背景下高校体育教学模式的创新路径探索
健康中国背景下高校体育教学模式的创新路径探索尹雨嘉 贵阳学院摘要：十九大会议的召开，习近平同志在十九大报告中指出，实施健康中国战略，该战略的提出，国家越发重视体育教育，尤其是高校体育教学，并着重体育教学模式的改革创新。
因为，高校是培养社会复合型、创新型人才的重要宅基地，高校学生的身体素质意味着我国未来一代人才的综合素质，加强体育教育的创新，提高体育教学效率，为推动健康中国战略发展奠定基础。
关键词：健康中国；高校体育；教学模式；创新途径高校体育是高校教育中的重要组成部分，是为国家培养创新型人才的重要环节。
健康中国背景下，在高校体育教学中，原有的教学观念、教学模式亟待改革创新，新的教学理念与思想也需要不断更新，各种现代化教学手段层出不穷，满足了学生学习需求[1]。
文章简单叙述了健康中国的理念，并通过高校体育教学中存在的不足，对体育教学模式的创新途径进行探索。
一、健康中国的理念人们生活水平不断提高，对健康的需求越发强烈，当前，健康已经成为人们追求的基本目标，是追求并实现其他目标的基础。
身体是人们学习、工作、生活的本钱，是人的基本权利，健康是成功的命脉，是成功的本钱，更是我国健康长久发展的根本。
基于此，国家越发重视健康中国的建设，2015年9月，我国政府卫计委已经出台《健康中国建设规划(2016年—2020年)》，2016年，我国又出台了《“健康中国2030”规划纲要》，2017年，习近平同志又在十九大会议上提出了健康中国战略，种种措施，可见国家对健康中国发展建设的重要性[2]。
什么是健康中国？笔者认为，提倡国人健康生活，不仅是身体健康，还包含有精神、心理、生理、社会等方面的完全系统的健康，提高全民保健意识，改善我国居民亚健康状态。
为全面推行健康理念，构建健康中国，改革创新体育教育成为重点，尤其是为过埃及输送综合性人才的高校，必然成为健康中国理念的改革先锋。
二、当前高校体育教学中存在的问题(一)高校体育教学观念落后当前，我国某些高校在教学过程中，仍受到传统教学理念的束缚，重视文化教育而忽视体育教育，影响了学生对体育教学的重视。
“健康中国”战略背景下“体医融合”发展路径构建研究
Vo
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４２,
No３
May．,
２０２０
文章编号:
１００４
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３６２４(
２０２０)
０３
Ｇ
００２１
Ｇ
０５
“健康中国”战略背景下“体医融合”发展路径构建研究
周信德１,庄永达２
(
１．宁波幼儿师范高等专科学校,浙江 宁波 ３１５０１１;
２．宁波卫生职业技术学院,浙江 宁波 ３１５１００)
摘要:“健康中国”战略明确了我国在大众健康保障问 题 上,将 以 “治 病 为 中 心 ”转 为 “健 康 为 中 心 ”,“体 医 融 合 ”则 是
２８
作者简介:周信德(
１９６３－ ),男,浙江奉化人,副教授,研究方向:体育人文社会学 ．
２１
第 ４２ 卷 第 ３ 期
浙 江 体 育 科 学
２０２０ 年 ５ 月
前所未有的新发展机遇.
０ 前 言
２０１８ 年发布 的 中 国 首 部 «健 康 管 理 蓝 皮 书»指
出,我国慢性病发病人数高达约 ３ 亿,慢性病总体状
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湖北开放职业学院学报（2019）第32卷第10期总第248期健康中国背景下高校体育产教融合实施路径研究宋福杰（罗定职业技术学院艺术体育系，广东罗定527200）［摘要］新时期"健康中国”的背景下，市场对于体育专业人才的需求增加。
然而体育行业相关人才仍旧呈现出需求旺盛与供给短缺不对等、服务质量与需求预期差距大、人才培养与市场需求衔接不畅通等现实问题。
面对高职体育专业人才与大众体育产业融合发展这一目前高职体育专业教育中的笑出问题，如何推进高职体育专业人才培养质量，创新人才培养模式，培养符合社会、市场需要的标准化、高质量健身人才就成了高职教育者和学界亟待解决的问题。
因｛，有效构建“校企共同体”模式，运用产教融合模式，提升高职院校体育人才的创新创业能力，对于培养新常态下职业教育相关专业人才在从业中的工作能力与创新能力而言就成了一条有效的实施路径。
［关键词］产教融合;健康中国；路径［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1671-5918（2019）10-0062-03doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2019.10.029［本刊网址］2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称国职教20条），方案中明确提岀“厚植企业承担职业教育责任的社会环境，推动职业院校和行业企业形成命运共同体”。
经过近年来年的大力发展，我国的职业教育尤其是体育专业的相关职业教育发生了较大的变化$要改变传统体育职业教育与市场需求不匹配、体育职业人才创新创业能力较低、流失率较高等职业教育与人力资源发展的相关问题，提升体育专业与大众体育产业融合发展的突岀问题,提升高职院校体育人才的职业能力、创新创业能力是关键。
有效构建“校企共同体”模式,运用产教融合模式,提升高职院校体育人才的创新创业能力,对于培养新常态下职业教育相关专业人才在从业中的工作能力与创新能力而言是一个很好的思路$学界通常认为，校企合作思想源起于美国1862年通过的《莫里尔赠地法》，校企合作实践则发端于1906年美国辛辛那提大学成立的合作教育计划，此后校企合作办学模式被多国效仿$德国的“双元制”模式,美国的“合作教育”模式、英国的“工读交替”模式都是国外各国较为成熟的教学模式。
校企“双主体”跨界协同育人作为国际高职教育的通行模式正被我国高职院校普遍接受，逐渐成为高职院校的自觉行为。
因此,在健康中国体医结合的大背景下,运用产教融合模式,构建校企共同体，跨界培养符合社会需求的体育健康服务行业高素质人才是时势所趋一、尊重不同学生的'成长节奏（，差异化培养优化资源配置学生个体的差异性导致学习效率和质量的差异性，传统的职业教育采用了统一教育的模式,教学水平以学生的平均学情为导向。
由于这种传统的教育模式需要兼顾普通学生、优秀学生和落后学生，而职业教育中的学生差异性远大于高等院校，这就导致了一些优秀学生无法获得更加有效的教育资源，最终使得优秀学生的个人能力被埋没。
“中国制造2025计划”中,对职业教育的创新型人才和实践型人才提岀了更高的要求。
在当前职业教育水平现状下，短期内实现职业教育人才全面提升的可能性较小。
这就需要遵循资源配置最优化理论,开展差异化的职业教育机制,建立尊重学生学情的“生本”教育模式,围绕“头雁领航”的教学思想，通过教育资源的科学分配和教学进度的阶梯化，培养符合当代市场的职业头雁人才。
（一）建立走班制教学模式参考“走班教学”机制，引入高等院校学分制教育机制，根据学生学情,以课程科目为基准，打破传统“班级制”的分班模式，建立“学习进度制”的走班教学模式。
在不同的班级中，对相同课程科目进行“不同难度、不同进度、不同深度”的差异化教学，学生可根据自身学情选择不同水平的教学课程$教学难度与学分的多少相对应,学分较高的学生可以被列入院校的“头雁雁阵”，作为领军型人才获得更多的教育资源。
而学分较低的学生,也能够满足毕业需求$通过走班制与学分制的结合，可以实现教配置的，不同学的不同成长节奏，在不影响一般学生教育需求的基础上，优先培育一批高质量的职业人才。
（二）推进雁阵优先的教育机制是建在班制教学模式础上的教制，通过班式教学模式，选的人才（高学人才）可与学校提供的深度教育活动，获得更多的企业实践机会。
基于“雁阵优先教育机制”，职业院校可建立实训模拟中心、企业路演中心、专业深化中心等平台，为优秀人才提供更多的教育资源$特别是对于学徒制中有限的“企业导师”资源，一味地追求“惠及全部学生”反而会降低企业导致的教育效能。
通过雁阵优先教育，参照“研究生教育机制”，即可形成“普通学生获得学徒教育模式，头雁学生获得企业导师全程辅导”的育人体系,收稿日期：2019-3-19基金项目：本文系广东省教育厅青年创新人才项目（项目编号：2017GWQNCX073）；广东省体育运动与健康协会资助研究课题（项目编号：GAPAH18YB09）；广东省高职教育现代学徒制工作委员会2017年度教学改革项目（项目编号：XTZYB201715）。
作者简介：宋福杰（1980—），女,辽宁人，罗定职业技术学院讲师，研究方向：体育教育、运动医学&62第32卷第10期总第248期2019年5月（下）湖北开放职业学院学报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol.32.NO.10(Gen.NO.248)May(Ost half)2019进而遵循“成长节奏的差异性”，实现教育资源的最优化配置。
二、企业深度参与学生成长，加强“职业教育供给侧改革（教育的供给侧改革,不仅仅是学科和专业的改革供需改革，更是企业和用人单位之间的协同改革。
职业教育院校虽然具备丰富的专业教师资源,对职业技术有着极为精专和深入的了解，但是其对市场变化的敏感性不足，容易导致教育成果脱离市场需求。
因此构建“成长式”现代学徒制职业教育人才培养模式，需要企业深度参与学生成长，加强教学机制层面的供给侧改革。
将职业教育的参与权分配给企业，摆脱传统学徒制中“企业只负责给予学生实践指导”的桎梏，真正形成多维度、多层面的校企合作方式。
（一）校企共同制订相关专业“成长式"现代学徒制人才培养方案加强职业教育放管服改革的力度，丰富职业教育放管服的范围，改变职业教育机构在教育管理中的绝对地位，融入企业资源，强化企业在职业教育中的定位和纠正作用。
通过建立“成长式”现代学徒制，将企业对人才的需求作为职业教育人才培养的指导方针和教育纲要，建立基于“产教融合”的校企合作关系，切实将社会生产行为与标准作为职业教育的核心理念,尊重市场规律，吸引行业企业和体育职业院校一起培养专业人才，根据企业的实际需求校企共同制订“成长式”现代学徒制人才培养方案$准确定位人才培养目标，实现人才培养与企业需求无缝对接，让学生在学习理论知识的同时，获得实践技能的锻炼与成长;使企业能从学校招到“拿来就用”的应用型复合人才。
（二）校企联合设置“成长式"现代学徒制课程体系传统的职业教育课程体系是由教育从业者决定的，由于缺乏充足的实践工作，课程体系往往难以与时俱进。
因此应在“成长式”现代学徒制课程体系构建过程中，打破传统的先学后就业的思维定式,完善“订单式”的人才培养模式，将微观的“订单式人才培养”从校企之间的合作关系升级为“教育机构与市场环境”之间的宏观模式。
根据企业岗位对理论知识、技能的需求，校企联合设置体育运营与管理专业课程体系，整合理论知识、技能实践两方面的内容形成以提升实践技能为目标的汇编教材，分别在学校、企业实施教学活动。
（三）打造基于“特色高水平职业院校"的成长式实践体系特色高水平职业院校强调了人才的社会服务能力，而职业人才培养的关键就是要通过实践有效提高学生的职业技能。
在“成长式”现代学徒制模式下，人才的培养不仅仅是专业知识的增长，更是实操水平的逐步成长，实践教学应是基于市场的实践，而不是基于职业院校课程内容的实践。
打造基于“特色高水平职业院校”的成长式实践体系有以下两个方面:第一，课程体系设置时，确保学生在体育行业企业实践的时间不低于学生全部学习时间的50%,时间过短学生不能真正掌握职业技能，难以适应就业岗位的工作，不可能解决实际工作中的问题;第二,在实践教学评价体系中，充分融入市场标准,以行业标准核定专业课程体系标准，模糊教育与工作的界限，进而将职业教育院校升级为“社会化的入职培训平台”和“实践型人才孵化器”$例如体育教学改革中，构建“成长式”现代学徒制课程体系时，要依据体育行业的职业标准来进行设置，保证职业院校课程内容与标准相对应,这样才能保证学生在职业技能提升的同时能获得职业资格的认定$（四）加强行业协会与政府部门对职业教育的市场统筹作用一直以来，我国职业教育与市场工作都处于两个独立的领域,分别由不同的机构或组织领导管理（职业教育隶属于教育部地方教育局，城市发展由发展和改革委员会、中小企业发展局等）。
导致职业人才的培养缺乏统筹性，教育与就业之间的过渡使得学生的成长岀现了明显的断层。
因此，建立“成长式”现代学徒制职业教育人才培养模式，需要加强教育与市场之间的协同性。
其可通过行业协会这一特殊的社会组织，形成教育与市场的无缝衔接,为职业人才的成长提供统一的方向$具体方式为:行业协会按照行业发展特点和当地市场现状，以职业教育院校的“专业系”为单位，为对应专业的学生成长进行市场化的定位。
同时行业协会可作为统筹者，指导旗下企业与职业院校进行定向合作,将职业教育院校真正纳入到行业发展的体系当中，使之成为行业人才的输送基地。
三、依托'一带一路（，发挥人才交换与信息化作用（一）借力“一带一路"合作关系，促进人才交换一带一路的伟大构想加强了相关国家之间的稳定合作关系，也为各国教育提供了更加丰富的资源。
而在更加丰富多样的教育环境中，学生可以获得更多的学习方式,并认知更多的知识,有利于学生的快速成长$对此，因此职业教育院校应借力“一带一路”带来的国家级合作关系，推进职业教育的跨国人才交换机制，为学生的成长提供更多的机会。
借力国际资源,构建产业人才培养培训新体系，学习参考其他国家的先进育人机制，完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系$（二）建立信息化学生成长档案,科学分析学情现代化的成长式学徒制职业教育,并不是传统师徒制和职业教育课程的简单融合，其更加注重学生个人的学情分析，需要根据精准详实的分析数据对学生的成长进度进行科学化的把控，进而帮助教师和企业导师了解学生的优缺点，有针对性地开展相关教学。
因此,应建立信息化学生成长档案,对学生的个人成绩、专业水平、学习课程、学习进度、实践过程、企业评价等个人成长信息进行系统化的记录，利用大数据分析系统生成学生评估数据,进而指导教师有针对性的辅导学生$结语与时俱进、建立中国特色的“成长式”现代学徒制是职业教育在我国经济新常态背景下的人才培养模式完善与创新，是适应我国经济结构转型升级的重要举措，对于促进我国职业教育教学的深化改革，加强职业院校学生的职业素养，提升的职业技能,让广大职业院校学生成长为具有较强理论基础的应用型高能人才具要的动用$现代学徒制实现了学校教师、企业师傅“双师育人”；学生、学徒双重身份,有利于教育客体知识能力的均衡提升;校园、企业双重环境，有利于学生尽快适应未来的工作环境$“成长式”现代学徒制的不断完善，促进了职业教育的可持续发展,提升了应用型高技术人才培养的效果，满足了各企业对复合型人才的需求$63湖北开放职业学院学报(2019)第32卷第10期总第248期参考#$：[1]石伟平•经济转型期中国职业教育的历史使命[J].中国职业技术教育,2014(21).[2]周晖•“师徒结对、订单培养”育人模式的实践与探索[J].教育与职业,2013(8).[3]张茂林•高校体育管理专业课程设置的现状调查[J].运动,2013(1):61-62,97.R"e"arceonhe"Impem"nhahnonPaheofPeyencaeEducahnonInh"grahnonnnColleges under the Bachground of Healthy ChinaSONG Fu-jio(LuodongPoestechnoc,Luod ong Guangdong527200,Chona)Abstract:Under the background of“Healthy China”in the new era,the demand for sports professionals in the market has onceea7ed.Howeeee,theeeeated taeenton7poetondu7tes7to e7howthatthedemand onotequaetothe7uppes7hoetage,thegap between the7eeeocequaeotsand demand expectatoon7o eaege,and thegap between taeentteaonongand maeketdemand o not 7mooth.Facongthepeobeem ootheontegeatoon and deeeeopmentoohogheeeocatoonae7poettaeentand popueae7poetondu7tes, howtopeomotetheteaonongquaeotsoohogheeeocatoonae7poetpeooe7oonaeand onnoeatetheteaonongmodeootaeent.Cuetoea-tong7tandaedoeed and hogh-quaeotsootne7taeentthatmeettheneed7oo7ocoetsand themaeketha7becomean uegentpeobeem for higher vocationai educators and academic circles.Therefore,we will e/ec/vela build a“school-enterprise community”mode@and usethemodeooontegeatoon oopeoductoon and educatoon toenhancetheonnoeatoon and enteepeeneueshop capabootoes oospoetspeesonne@on hogheeeocatoona@coeges.Ithasbecomean e o ectoeeomp ementatoon path ooecu toeatongpeooe s oona@ taentson eocatoona@educatoon undeethenewnoema.Key words:school-enterprise community model；Healthy China；path(责任编辑：桂杉杉)(上接第59页)Research on the“Multi-resourcc Fusion Textbook”Based on Network Teaching Platform ------Taking“Common Mental Equinment and Its Application^as an ExampleXIEQong(DepaetmentooPhaemaceutocaeEngoneeeong,Joangsu PeoeoncoaeXuehou PhaemaceutocaeVocatoonaeCo e ge,Xuehou Joangsu221116,Chona)Abstract:In the era of“Internet+”,the development of education dig pmizatmn,the change of learning methods and the doeeesoocatoon oGeeaenongneedshaeeeed tothenewdoeectoon oGteachongmateeoaeconsteuctoon on ouecountes.Based on the netwoek teachongpeatoem,thospapeetakesthecommon medocaeequopmentand otsappeocatoon asan exampeetoexpeoeethe consteuctoon oGmueto-eesoueceGusoon teachongmateeoaes.Key words:netoork teaching plahorm；multi-resourcc intearation；textbook(责任编辑：范新菊) 64。