国外先进大学传统文化课程建设分析与借鉴
国内外高职院校文化建设的经验借鉴
国内外高职院校文化建设的经验借鉴加强文化建设对于引导学生提高思想道德素质，完善健全人格，提高文化素养，具有重要意义。
国内外高职院校在文化建设方面对我国具有一定的启示和借鉴意义。
国内外高校文化建设经验借鉴高职院校作为高等教育的重要组成部分，由于其本身历史沿革、师资队伍来源、管理制度模式及生源的局限性，加强文化建设意义重大。
只有积极吸纳和借鉴国内、外的优秀成果，才能开创我国高职院校文化建设的新局面。
现试以美国、英国、日本、德国、加拿大、澳大利亚等国为例，结合我国高职院校文化建设的经验，对高职院校文化建设做分析：一、国外高职院校文化建设的特点及启示（一）美国的高职院校文化建设有以下特点及启示1.特点第一，大学与政府合作密切；第二，与企业之间密切联系；第三，不断进行文化建设创新，坚持一个“中心”，三个“结合”，即以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合；第四，文化建设十分重视向环境渗透。
2.启示（1）注重文化建设的认同性。
在高职院校文化建设过程中强化文化认同基础，使广大学生在学习基本技能的同时加强文化修养，进而促进学生学有所成，承担社会责任。
（2）注重高职院校文化建设的社会性。
对我国高职教育而言，要利用企业文化的浸润进行高职院校文化培养，将大学文化与企业文化有机结合。
（3）注重高职院校文化建设的丰富性和多样性，做到政治教育和文化教育相结合。
我国高职教育不仅要通过公共课的开展进行有意识的中国特色文化建设，而且要开展文化、人文课程，对学生的思想进行潜移默化的教育。
（4）注重文化建设的直观性。
通过校内硬件建设的方式加强对学生文化素养的渗透，进而推动学生认同校园文化及其深厚内涵。
（二）英国的高职院校文化建设有以下特点及启示1.特点第一，重视多学科交叉训练；第二，重视提高学生的独立思考能力和开放性思维，强调教育的实践目的；第三，专业淡化，强调基础，注重通过阅读、讨论、思考、写作等方式培养学生的广博知识和应变能力；第四，重视在文化建设方面的投资。
中西方大学校园文化建设的比较与借鉴
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中西 方大 学校 园文化
建设的比较与借鉴
● 尚大军 李 言
摘 要 ： 在 高校 内涵式发展 的大趋 势 下 ， 校 园文化 建设越 来越 受到 重视 。 由于历 史 背景 、 社 会 制
欧 洲 和 美 国等 西方 发 达 国 家 的文 化 主 要源 自欧
固化 下 来 的一种特 殊社 区文化 或 者社会 亚文 化 。 一 般 洲 文艺复 兴 时期 的思想 ， 不仅 吸 收了 古希 腊和 古罗马
认为， 大 学校 园文化 包括 物质 文化 、 精 神文 化 、 制度 文 文化 中 古典文 学 、 哲学 、 艺术 和数 学 的知 识 ， 还 兼 容 了 化、 管理 文化 、 行 为文化 等 几个方 面 。 大 学具 有知识 密 犹 太人 的宗教 信 仰与伦 理 道德 ， 以及 近 代科 学技 术 的 集、 人 才云集 、 信 息聚集 的 优势 ， 作 为传播 社会 主 义先 进 步所 产生 的现 代工业 主 义 。“ 古希 腊 哲学 和纯 数学 是 近 代科技 文明之 进 文化 的主 渠 道和 培 养社 会 主 义 先进 文 化建 设 者 的 中表现 出 的理 性思 考和 纯 知精神 ，
米
度、 领导 体制 、 管理模 式 的不 同 ， 中西 方 大学的校 园文化存 在 着诸 多差异 。 西方 高校 在 校 园文化 建 设
方面取得 了诸 多成 就 ， 对我 国具有积 极 的借鉴 意 义。通过 比较研 究 。 我 国的 大学校 园文化 建设 需要 在
坚 守大学使命 、 塑造科 学精 神 ， 理 解文 化差 异 、 建设 开放校 园 。 重视 个 性发展 、 培养 创新 品质 等 几个 方
中美校园文化比较及启示
2、校园文化活动的种类
中国的校园文化活动种类繁多，包括文艺比赛、科技竞赛、社会实践等。这些 活动大多由学校组织，旨在锻炼学生的实践能力、培养团队协作精神。
美国校园文化活动则更加丰富自由。除了学术活动，学生还可以参与社团活动、 志愿服务、体育竞赛等。这些活动不仅提高了学生的综合素质，还帮助他们建 立了社交网络、培养了领导能力。
参考内容
引言
高校校园文化是一所大学的核心竞争力之一，它是学校历史、传统、价值观和 精神面貌的综合体现。中美两国的高校校园文化建设有着各自的特色和优点， 本次演示将就两国高校校园文化建设的不同点进行比较分析。
关键词：高校，校园文化，建设， 中美，比较
引言
高校校园文化是一所大学的精神灵魂，它代表着一个学校的历史传承、教育理 念和人文精神。中美两国的高校校园文化建设由于其历史背景、文化传统和教 育理念的不同而呈现出各自的特色。本次演示将从文化底蕴、建设方式等多个 方面比较分析中美高校校园文化建设的不同点，并探讨其背后的原因和影响。
比较分析
1、文化底蕴
中国高校校园文化建设深受传统文化的影响，如儒家思想的价值观、诗词文化 的艺术表现等。这种传统文化底蕴在校园文化建设中表现出浓郁的人文气息和 学术氛围，但也存在着固守传统、缺乏创新的风险。
美国高校校园文化建设则更注重多元化和包容性，他们鼓励创新思维和跨学科 交流，强调学生的个性和自由发展。这种文化底蕴有助于激发师生的创造力和 创新意识，但也存在着缺乏统一价值观和学术传统的问题。
比较分析
1、校园文化建设的理念
中国校园文化建设秉承“以人为本”的理念，强调培养学生的综合素质，学生 的全面发展。学校致力于提供良好的学习环境，注重师资队伍和课程设置的建 设。
相比之下，美国校园文化建设则更注重学生的自由发展。学校提供多元化的课 程和活动，鼓励学生参与决策过程，培养学生的自主性和创新精神。
国外先进大学传统文化课程建设(共2篇)
国外先进大学传统文化课程建设（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇:国外先进大学传统文化课程建设分析与借鉴国外先进大学传统文化课程建设过程中，不断寻求和借鉴他国的先进经验与模式的同时，对本国传统文化的继承和发扬也毫不懈怠，这对解决当前我国多数高校传统文化课程建设中出现的诸多问题，提供了宝贵的可借鉴经验。
国际化背景下，学习他们专业课程与传统文化课程并行的课程设置方式，并不断地借鉴国外成熟高校的先进经验，并注重我们本土传统文化的传播，培养学生全球化思维，对国内高校传统文化课程的建设与传统文化价值的发挥，具有重要意义。
张岂之先生在《大学生与传统文化》（1993年4月发表于《中华文化》）一文中指出：“现代化与传统文化是不可分割的……向我们国家的未来主人翁——大学生和青年们介绍中国传统文化，提高他们的文化素质，这是我们教育者的责任。
在他们的头脑里，传统文化的精粹积累得越多，他们的现代化眼光将会越加深邃，他们的责任感和使命感将会越加强烈。
”张先生说出了高校传统文化课程开设的意义所在。
国际化背景下，国外先进大学在传统文化课程建设过程中，不断放开眼界寻求和借鉴他国先进经验与模式的同时，对本国传统文化的继承和发扬也毫不懈怠，这对解决当前我国多数高校传统文化课程建设中出现的诸多问题，提供了宝贵的可借鉴经验。
1专业课程与传统文化课程并行的课程设置方式课程设置方式指针对一定学习目标对课程类型和门类的选定，并对时序和学时进行相应安排。
因此，课程结构与课程内容成为评价课程设置方式的重要方面。
参看国外发展成熟的院校，以哈佛大学为例，经多次尝试与探索，其在历次改革中不断完善并最终形成了当前“核心课程+专业课程+选修课程”的课程结构。
作为哈佛课程设置方面独具特色的部分，其核心课程共包含外国文化、文学艺术、历史研究、道德推理、科学等七个学科领域。
国内外利用传统文化开发校本课程开发国外研究现状
国内外利用传统文化开发校本课程开发国外研究现状随着教育的发展，国内外越来越多的学校开始注重传统文化的教育。
而传统文化作为珍贵的文化资源，可以用来开发校本课程，增强学生的文化素养和民族自豪感。
同时，国外也有很多学校开始研究利用传统文化开发课程，下面将介绍一些国外的研究现状。
首先，日本是一个将传统文化融入校本课程中的典型例子。
日本有“道德与社会”的课程，其中包含了很多传统文化的内容，如武士道、日本茶道、日本传统戏剧等。
这些课程内容不仅帮助学生了解日本自己的文化，也帮助他们了解其他国家的文化，增强文化交流意识。
其次，美国的一些学校也开始注重传统文化的教育。
比如，加州的一所小学开设了一个名为“中华文化课”的校本课程，课程内容包含了中国的文化、历史、地理和语言等方面。
通过这个课程，学生们了解中国的传统文化，增强了他们对中国的认识和理解。
最后，澳大利亚也有一些学校开始注重传统文化的教育。
例如，澳大利亚的一所小学开设了一个名为“阿卡拉姆农场”的课程，课程内容包含了澳大利亚土著人的文化、历史和生活方式等方面。
通过这个课程，学生们了解土著人的文化，增强了他们对澳大利亚的认识和理解。
总之，国内外的学校都开始注重传统文化的教育，同时也有越来越多
的学校开始利用传统文化开发校本课程。
这些课程可以帮助学生了解自己的文化，增强文化自信心，同时也可以帮助学生了解其他国家的文化，增强文化交流意识，对于提高学生的文化素养和民族自豪感有着重要的意义。
中外高校中国文化教育课程体系构建与优化研究
中外高校中国文化教育课程体系构建与优化研究中国文化是中外交流的重要窗口，也是世界上最古老、最独特的文化之一。
而在当今全球化的背景下，中外高校交流合作已成为常态，为进一步加强对外文化交流，促进中外学生的相互了解与友谊，中外高校中国文化教育课程体系的构建与优化研究就变得尤为重要。
一、现状分析目前，国内外高校普遍开设了中国文化教育课程，但在学科设置、教学内容和教学方法上存在着一定的问题。
国内部分高校的中国文化教育课程设立不够完善，教学内容较为简单，缺乏系统性和深度；而国外大多数高校的中国文化教育课程则以汉语教学为主，文化教育内容相对较少，并且缺乏针对性的教学方法和教材。
此外，当前教师队伍的培养也是一个亟待解决的问题。
虽然一些高校开设了中国文化教育专业，但专业化程度、师资力量的整体水平还有待提高。
同时，师生之间的互动也不够活跃，师资力量和平台交流不足。
二、建设与优化策略针对中外高校中国文化教育课程体系的构建与优化，我提出以下几点建议：1. 加强课程内容的系统性和深度首先，中国文化教育课程应该加强对中国传统文化的介绍和学习。
通过讲授中国古代文学、哲学、艺术、历史等课程，让学生了解中国文化的起源、发展和影响，使学生对中国文化有一个全面、深入的了解。
其次，应该将中国现代文化与中国传统文化相结合，向学生介绍中国当代艺术、电影、音乐等文化产物。
这样既能让学生了解古代文化的延续，又能让他们对中国现代文化有更加直观的认识。
最后，可以通过学生参与实践活动的方式，丰富教学内容。
组织学生参加中国传统艺术表演、手工制作、茶道体验等活动，让学生通过实践进一步感受中国文化的魅力。
2. 创新教学方法在教学方法上，可以采用多样化的教学手段，如课堂讨论、案例分析、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感。
另外，可以借助新技术手段提高教学效果。
利用多媒体技术、网络资源等，使学生在课堂上能够更加直观地感受中国文化，增强记忆和理解。
国内外利用传统文化开发校本课程开发国外研究现状
国内外利用传统文化开发校本课程开发国外研究现状随着教育改革的不断深入，校本课程的开发已经成为许多国家教育改革的重要内容。
校本课程是指根据本校学生的特点和需要，设计的与传统教材不同的课程，以满足学生的发展需求和兴趣爱好。
在国内外开发校本课程的过程中，越来越多的学校和教育机构开始利用传统文化资源。
传统文化是一个国家或地区的文化遗产，它不仅代表了这个国家或地区的历史和文化底蕴，也是培养人才的重要资源。
国内外利用传统文化开发校本课程的做法已经被广泛采用。
例如，中国的中小学在语文、历史、艺术等领域，已经开始使用传统文化资源进行教学。
在英国和美国，一些学校也正在将传统文化与科学、技术、工程和数学等学科进行整合，以促进学生的跨学科学习。
在国外，利用传统文化开发校本课程的研究也越来越受到关注。
许多学者和教育工作者正在探索如何将传统文化资源与校本课程相结合，以提高学生的学习成果和兴趣。
例如，美国的一些教育机构正在研究如何将中国的传统医学和哲学融入到健康教育中，以提高学生的健康意识和生活质量。
总之，利用传统文化开发校本课程是一个有前途的教育改革方向。
传统文化是一个宝贵的资源，它可以帮助学生更好地了解自己的文化和
历史，同时也可以促进跨学科学习和学生的发展。
中外大学校园文化建设比较研究及启示
中图分类号 ： ４ Ｇ６０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ２ ４ ０ （０ １０ — ０ ８ ０ １０ — １７ ２ １ ）４ ０６ — ３
体 ２１ 年 ， 育部 颁 布 了《 ００ 教 国家 中长期 教育 改革 和 发 发展 的支柱 和根基之 所在 ， 现着 大学 的形象 和综 合实
系到大 学生的健康 成长 ， 至影 响着社 会发展 的历 史进 特 殊文 化现 象 和 系统 ， 一种 社 会 亚文 化 ， 体 是指 在 甚 是 具
程 。 此 ， 视 校 园 文 化 研 究 。 强 校 园 文 化 建 设 对 于加 高 校的发展 过程 中 ， 因 重 加 为促进 学生 健康成 长 和提 高师生 文
展规 划纲 要 （０ ０ － ０ ０年 ） ， 高等 教 育提 出 了新 的 力 ”１ ２ １－ ２ ２ 》对 ｐ 。 任务 和要 求 ， “ 快创 建世 界 一 流大学 和高水 平 大学 要 加
毋庸 讳 言 ，西方 国家最 早 建立 起现 代 意 义上 的 大
的步 伐 ， 培养 一批 拔尖 创 新人 才 ， 成一 批 世 界一 流学 学 ， 形 如果从 英 国牛津 大 学 的建立 算起 ， 方 国家 的大 学 西 科， 产生 一批 国际 领先 的原 创 性成 果 ， 提 升我 国综 合 已有 八百 多年 的历 史 了。 为 国外大 学特别是 一些 著名大 学 形 国力 贡献 力量 ”。 着我 国经 济改革 的深入 发展 和高等 在校 园文化 建设 方面取 得 了成 熟 的经验 ， 成 了 自己的 【随 １ １ 教育 体制 改革 的不 断深入 ， 等教育 由外 延式 发展转 变 特色 。 高 比较研究 中外 大学 的校园文 化建设 将会 为我们建
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国外先进大学传统文化课程建设分析与借鉴作者：铁艳艳
来源：《科技资讯》2016年第19期
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2016.19.107
摘要：国外先进大学传统文化课程建设过程中，不断寻求和借鉴他国的先进经验与模式的同时，对本国传统文化的继承和发扬也毫不懈怠，这对解决当前我国多数高校传统文化课程建设中出现的诸多问题，提供了宝贵的可借鉴经验。
国际化背景下，学习他们专业课程与传统文化课程并行的课程设置方式，并不断地借鉴国外成熟高校的先进经验，并注重我们本土传统文化的传播，培养学生全球化思维，对国内高校传统文化课程的建设与传统文化价值的发挥，具有重要意义。
关键词：传统文化课程建设借鉴
中图分类号：G649.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（a）-0107-02
张岂之先生在《大学生与传统文化》（1993年4月发表于《中华文化》）一文中指出：“现代化与传统文化是不可分割的……向我们国家的未来主人翁——大学生和青年们介绍中国传统文化，提高他们的文化素质，这是我们教育者的责任。
在他们的头脑里，传统文化的精粹积累得越多，他们的现代化眼光将会越加深邃，他们的责任感和使命感将会越加强烈。
”张先生说出了高校传统文化课程开设的意义所在。
国际化背景下，国外先进大学在传统文化课程建设过程中，不断放开眼界寻求和借鉴他国先进经验与模式的同时，对本国传统文化的继承和发扬也毫不懈怠，这对解决当前我国多数高校传统文化课程建设中出现的诸多问题，提供了宝贵的可借鉴经验。
1 专业课程与传统文化课程并行的课程设置方式
课程设置方式指针对一定学习目标对课程类型和门类的选定，并对时序和学时进行相应安排。
因此，课程结构与课程内容成为评价课程设置方式的重要方面。
参看国外发展成熟的院校，以哈佛大学为例，经多次尝试与探索，其在历次改革中不断完善并最终形成了当前“核心课程+专业课程+选修课程”的课程结构。
作为哈佛课程设置方面独具特色的部分，其核心课程共包含外国文化、文学艺术、历史研究、道德推理、科学等七个学科领域。
东南大学罗玉玲硕士的学位论文等研究资料的数据显示，哈佛核心课程中人文社科类多于80%，而从其课程内容分析发现，人文学科又以西方文化为重。
由此课程设置方式不难看出其设置目的——既对学生进行特定的学术专业训练，又帮助学生在了解现存知识的基础上，学会探索、保存知识所需的不同手段及使用价值与使用方式，从而使其成为有文化、有良好思维习惯、能够发现与创新的人。
在具体的通识教育课程设置过程中，日本大学教养部改组的做法值得借鉴。
其将通识教育总目标分成与各院系和专业相结合的具体目标，由院系组织专业教师参与其中，同力制定出通
识教育可实施的计划，这样既保证通识教育和专业教育相融合，又可增强专业教师责任感。
但通识教育课程设置不能贪图面广而“概论化”，而是要形成特色经典核心课程，在核心课程体系里层层深入与细化。
国内高校教育过程中虽提倡素质教育，却仍以专业为主，要改变传统文化课程缺失或虚设的现状，就要转变理念，在借鉴哈佛类院校先进经验基础上，依据我国素质教育的主要思想与目的，调整当前高校课程体系，将传承我国文化精髓的传统文化课程置于整个课程体系基础性课程的重要地位，使其发挥应有作用。
2 重视本土文化课程
通过对哈佛大学核心课程中文学艺术领域三类课程的观察可发现，除少部分亚洲艺术研究课程外，大多内容是关于西方艺术和美国本土艺术发展的研究。
全观其核心课程总体设置，五类人文领域中的课程内容绝大部分是对西方文化和美国本土文化的关注，充分体现了其对本土传统文化的重视，也正与其强调的学生要具有民族价值观的目标相一致。
当今以人文教育为核心的通识教育理念和课程设置而在世界上独具特色的俄罗斯大学，强调通过人文教育培养学生思维，使其在深刻理解文化和文明历史进程的基础上，形成个人价值、尊严、创新能力和创新精神。
因此，传统文化课程成为其人文课程的重要组成部分。
其将俄语和言语文化、祖国史两门课程作为大学生必修的通识课程，想要通过扎实语言基础的培养，引导大学生更好地认识和理解本国历史文化的发展、更新过程，增强学生爱国精神的同时，培养其思维与创造能力，由此足见其对本土文化的重视程度。
反观我国当今大学生的语文素养，且不说对《论语》《孟子》内容不熟知，就连基本汉字书写能力也在电脑使用过程中日渐退化，更谈不上对祖国几千年来灿烂文化与文明的重视和传承。
因此，国内高校对传统文化课程的重视程度亟待提升。
3 传统文化与现代发展相结合，培养学生全球化思维
从总体分析国外哈佛类成熟院校核心课程或通识教育课程的设定，不难发现这些高等院校在此类基础课程设置内容上，涵盖面涉及世界多国、多民族、多区域的历史、文化、文明的发展历程，呈现出明显的多元化特点和国际化特色。
正如学者尹建中提到哈佛大学通识教育核心课程中的外国文化领域和历史研究领域方面的蒙古帝国研究、中国文化与变迁等课程设置原因时的分析：“…开蒙古帝国研究‟是因为蒙古人在历史上建立过横跨欧亚大陆的大帝国，尤其让当时的欧洲人惊讶，横跨欧亚大陆的帝国统治方法也令人感到兴趣；第二门课是有关中国文化的，中国是世界文明古国，有五千年的文明历史和光辉灿烂的历史篇章，加上现今中国的快速发展，这是美国人所不能忽略的；第三门课与日本相关……第四门课是有关回教世界的，回教人民与宗教的情节，以及回教地区人民的石油，均与美国国家利益紧密相关。
这样分析，或许你已经明白美国人设计通识课程的深刻内涵与组织设计的良苦用心”①。
这样，在课程设置兼容并包的基础上，他们又采用不同策略，使学生重视国际文化与本土文化之间的特殊关系，既有助于加深其对本土文化形成过程的认识和把握，在现代化进程中学以致用，又有助于其认识
和了解他国文化，形成全球化大局意识和思维方式，成为具有独特判断能力和批判意识的世界与本国的认知者。
4 互动性强的教学组织形式与隐性氛围的创建
传统文化课程的进行需要灵活的教学组织形式和良好文化氛围的创建来共同完成。
不同的教学组织形式对学生获得知识、形成智力和提升人格的作用各不相同。
不同于我国大部分高校传统文化课堂上的“一刀切”“填鸭式”“机械化”授课方式，国外成熟院校的教师授课方式灵活多样，演讲课、角色扮演、讨论课等授课方式极为常见。
教师在课上强调学生的独立阅读和讨论能力，鼓励学生抓住机会独立发现问题并及时表达个人观点，寻求解决问题的方法。
我国素质教育虽强调“还课堂于学生”，但大多停留于口号而未付诸实际行动。
隐性学习氛围指在学校中除正规上课时间和必须完成的课程之外，学校与学生共同营造的良性循环的学习场合与学习风气。
我国高校应在重视传统文化课程建设基础上，借鉴哈佛大学的宿舍功能开发的先进经验，将学校各区域的功能从“提供住宿、饮食等方面的建筑”这一单性价值中解放出来，营造传统文化学习的良好氛围，让学生在多元活跃的社区单元内，潜移默化地接受正能量影响，激发学习兴趣。
参考文献
[1] 郭海军，张旭东.中华优秀传统文化教育与大学语文课程建设[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2015（2）：181-184.
[2] 张燕.文化传承与知识探究——中国传统书院与西方现代大学高等研究院之比较研究[J].教育教学论坛，2016（23）：82-83.
[3] 罗玉玲.国际化背景下我国高校传统文化课程建设的研究[D].江苏：东南大学，2008.
注释
①尹建中.通识教育在台湾的发展：兼论人类学课程所应扮演的角色[M]//载：华人地区大学通识教育学术讨论论文集，香港：香港中文大学出版社，1997：135-136.原文见Harvard University Core Curriculum 1984-1985.。