我能撬起地球
《我能撬起地球作业设计方案》
《我能撬起地球》作业设计方案一、教学目标：1. 进修了解地球的构成和重力原理；2. 培养学生团队合作能力和创造力；3. 提高学生的动手能力和实践操作能力；4. 激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
二、教学内容：1. 地球的构成和重力原理；2. 撬杠的原理和应用；3. 团队合作和创新设计；4. 实践操作：设计并制作撬杠，尝试撬起地球。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：教师简要介绍地球的构成和重力原理，引出本节课的主题《我能撬起地球》。
2. 理论进修（20分钟）：学生进修地球的构成和重力原理，了解撬杠的原理和应用，并观看相关视频。
3. 实践操作（60分钟）：分组设计并制作撬杠，每组根据团队合作，创造性地设计出最有效的撬杠，并进行实际操作，尝试撬起地球。
4. 总结（10分钟）：学生展示自己设计的撬杠，并分享操作的经验和感想，老师总结教学内容，强调学生的团队合作和创造力。
四、教学评判：1. 实践操作评判：根据学生设计的撬杠和实际操作的效果进行评判，看哪个组能够成功撬起地球；2. 学生表现评判：评判学生的团队合作能力、创造力和动手能力；3. 学生反馈评判：听取学生对本节课的反馈意见，了解他们的进修体验和收获。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生在家中继续设计和制作撬杠，尝试撬起其他物体，如书本、水果等；2. 组织学生参与科技创新比赛，展示他们的撬杠设计和操作技巧；3. 鼓励学生探索更多关于物理原理和科学实践的知识，拓展他们的科学视野。
六、教学资源：1. 地球的构成和重力原理的教学PPT；2. 撬杠的原理和应用的视频资料；3. 制作撬杠所需的材料和工具。
七、教学环节设计：1. 导入环节：通过引入地球的构成和重力原理，引起学生的兴趣；2. 理论进修环节：让学生了解相关知识，为实践操作做准备；3. 实践操作环节：培养学生的动手能力和实践操作能力；4. 总结环节：总结本节课的内容，强调学生的团队合作和创造力。
八、教学效果评判：通过本节课的设计，学生不仅能够了解地球的构成和重力原理，还能够培养团队合作能力和创造力，提高动手能力和实践操作能力，激发对科学的兴趣和探索欲望。
数学小报有关数学家故事
数学小报有关数学家故事# 数学小报之数学家故事一、阿基米德：“给我一个支点，我能撬起地球”的智慧狂人阿基米德是古希腊超级厉害的数学家、物理学家。
这家伙可不得了，他脑子里就像装了一个超级智慧引擎。
有一次，国王让工匠做了一顶纯金的王冠，但是国王怀疑工匠在王冠里掺了银子，就把阿基米德找来，让他想办法在不破坏王冠的情况下检测王冠是不是纯金的。
阿基米德想啊想啊，想得脑袋都快冒烟了。
有一天，他去洗澡，一屁股坐到澡盆里，水就“哗啦”一下溢出来了。
阿基米德那一瞬间就像被雷劈中了一样，突然就开窍了，他光着身子就跑上街大喊：“我发现了！我发现了！”原来他根据这个现象发现了浮力原理，就是物体在液体中受到的浮力等于它排开液体的重力。
通过这个原理，他就能算出王冠的体积，再和相同重量的纯金体积一对比，就能知道王冠有没有掺假啦。
阿基米德还特别痴迷于研究几何图形。
他在地上画几何图形的时候，都入迷到什么程度呢？罗马士兵都打到家门口了，他还在那全神贯注地画着，还大喊：“别弄坏我的圆！”结果罗马士兵可不管他这个，一剑就把他给刺死了。
阿基米德虽然死了，但是他的智慧成果却永远流传下来，像他发现的阿基米德原理，到现在都是物理学和工程学里超级重要的知识呢。
二、祖冲之：计算圆周率的超级大神祖冲之可是咱中国古代数学界的大明星。
那时候可没有什么计算机，计算工具都特别简陋，但是祖冲之硬是靠着自己的聪明才智把圆周率算到了小数点后七位。
他计算圆周率的时候，肯定是没日没夜地在那写写算算。
他用的是一种叫“割圆术”的方法，就是把圆不断地分割成多边形，多边形的边数越多，就越接近圆。
这就好比是用好多小直线段去拼凑一个弯弯的圆，这个过程超级复杂，要做大量的计算。
但是祖冲之就像一个不知疲倦的工匠，精心雕琢着他的数学作品，最后得出了圆周率在3.1415926和3.1415927之间这个超级精确的结果。
这个成果比西方早了好多年呢，让全世界都对咱中国古代的数学水平刮目相看。
以支点为话题的作文高中
以支点为话题的作文高中“给我一个支点，我能撬起整个地球。
”阿基米德的这句话大家都耳熟能详。
可这神奇的支点究竟在哪儿呢？对于我们普通人来说，可能撬起地球太过遥远，但在生活中，我们确实需要一个支点，来支撑起自己的梦想、希望和快乐。
我想起了小时候和爷爷一起做木工的那段经历，那或许就是我寻找生活支点的开端。
爷爷是个老木匠，家里的桌椅板凳几乎都是他亲手打造的。
那时候，我总喜欢围在他身边，看着那些粗糙的木头在他手中逐渐变成精美的物件。
有一次，爷爷决定给我做一个小木马。
我兴奋得不得了，天天盼着能早点骑上我的小木马。
爷爷先挑选了一块厚实的木头，用他那把老旧但锋利的锯子，把木头锯成合适的大小。
“呲呲呲……”锯子在木头上摩擦的声音，就像一首有节奏的歌曲。
接下来就是打磨了。
爷爷拿着砂纸，一下一下地在木头上摩擦着。
他的眼神专注而认真，仿佛在对待一件绝世珍宝。
“这可不能马虎，要是有个刺儿扎着我孙女，那可不行。
”爷爷边打磨边念叨着。
我在一旁看着，那原本粗糙的木头表面渐渐变得光滑，摸上去就像丝绸一样。
然后就是最关键的组装部分了。
爷爷用钉子把各个部件连接起来，每敲一下钉子，他都要仔细看看是不是牢固。
“这木马得结实，不然可撑不住你这小调皮鬼。
”爷爷笑着说。
我看着那初具雏形的小木马，心里充满了期待。
终于，小木马做好了。
爷爷还在上面刷了一层漂亮的油漆，红红绿绿的，特别好看。
我迫不及待地坐上去，摇啊摇，开心得不得了。
从那时候起，我明白了，爷爷做木工时的专注和认真，就是他生活的支点。
他通过自己的双手，创造出了一件件实用又美观的东西，从中获得了满足和快乐。
随着我慢慢长大，我也在寻找着属于自己的支点。
高中的生活紧张而忙碌，每天都有做不完的作业和考不完的试。
那段时间，我觉得自己就像一只不停旋转的陀螺，被无形的鞭子抽打着，却找不到停下来的理由。
直到有一天，我参加了学校的绘画社团。
拿起画笔的那一刻，我仿佛找到了内心的宁静。
我可以随心所欲地在纸上挥洒自己的想法和情感，不用担心对错，不用担心分数。
我能撬起地球曹其飞
重点
支点：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置。 重点：杠杆克服阻力（作用于物体）的位置。 力点：在杠杆上用力的位置。
究究：杠杆真神奇。我 从书中知道，杠杆是发 明最早、应用最广的一 种简单机械。
探探：看来，用 上杠杆就一定省 力了。
思考：我们同意探探的看法吗？
现在，你认为这句话有道理吗？
观察与思考
费力杠杆
省力杠杆
费力杠杆
省力杠杆
省力杠杆
思考：为什么有的杠杆要做成费力的？
人们选用费力杠杆是因为使用费力杠杆会省距离，很 方便。
检测
判断
1.使用杠杆时，不一定省力。（ √ ）
2.杠杆是一种简单机械，它能帮助我们工作。
（√ ）
3.剪刀是一种变形杠杆。（ √ ）
2.一块很重的大石头，用手搬不动时， 用什么方法能使它移动？怎样让一个 人提起两头牛呢？请看看古人想出的 办法是什么。
反思与评价
1.我想的方法比古人多。 2.我觉得古人的方法比我想的好。因为当 时没有先进的机械。 3.我若生活在那个时代，也许能想出更好 的方法。
我属于第＿种情况。
认 识 杠 杆
一根棍子，当用它撬
当支点（ 到重物的距离近 ）时省力。 当支点（ 到重物的距离远 ）时费力。 当支点（ 到重物和力点距离一样 ）时， 不省力也不费力。
阅读：阿基米德（ 公元前287-前212,古希腊伟大的 数学家、力学家。）的大话。
古希腊的科学家阿基米德发现了杠杆原理。当 时，他激动地说：“根据这个定律，不管用多 么小的一点力，都能举起任何一件重物。”身 边的柯伦带着嘲弄的口气问:“你能举起地球吗？ 聪明的阿基米德！”“假如给我一个支点，我 就能撬起地球。”说完，阿基米德哈哈大笑。
数学家的小故事：可以撬起地球的阿基米德
数学家的小故事：可以撬起地球的阿基米德今天的数学家的小故事讲述的是古希腊伟大的百科式科学家阿基米德，那句“给我一个支点，我能撬起整个地球”流传至今，阿基米德的一生都在为科学的发展贡献自己的力量。
今天极客数学帮的数学家小故事，就来为大家讲一讲阿基米德的故事。
阿基米德（公元前287年—公元前212年），伟大的古希腊哲学家、百科式科学家、数学家、物理学家、力学家，静态力学和流体静力学的奠基人，并且享有“力学之父”的美称，阿基米德和高斯、牛顿并列为世界三大数学家。
阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。
”阿基米德诞生于希腊西西里岛叙拉古附近的一个小村庄，他出生于贵族，与叙拉古的赫农王有亲戚关系，家庭十分富有。
阿基米德的父亲是天文学家兼数学家，学识渊博，为人谦逊。
阿基米德的意思是大思想家，阿基米德受家庭的影响，从小就对数学、天文学特别是古希腊的几何学产生了浓厚的兴趣。
阿基米德在亚历山大跟随过许多著名的数学家学习，包括有名的几何学大师—欧几里德，欧几里得阿基米德在这里学习和生活了许多年，他兼收并蓄了东方和古希腊的优秀文化遗产，对其后的科学生涯中作出了重大的影响，奠定了阿基米德日后从事科学研究的基础。
阿基米德在数学上有着极为光辉灿烂的成就，特别是在几何学方面。
阿基米德给出许多求几何图形重心，包括由一抛物线和其网平行弦线所围成图形的重心的方法。
阿基米德证明物体在液体中所受浮力等于它所排开液体的重量，这一结果后被称为阿基米德原理。
他还给出正抛物旋转体浮在液体中平衡稳定的判据。
阿基米德还采用不断分割法求椭球体、旋转抛物体等的体积，这种方法已具有积分计算的雏形。
阿基米德的数学思想中蕴涵微积分，阿基米德的《方法论》中已经“十分接近现代微积分”，这里有对数学上“无穷”的超前研究，贯穿全篇的则是如何将数学模型进行物理上的应用。
他所缺的是没有极限概念，但其思想实质却伸展到17世纪趋于成熟的无穷小分析领域里去，预告了微积分的诞生。
给我一个支点,我能撬动地球
给我一个支点，我能撬动地球阿基米德在发现了杠杆原理后，发出了“给我一个支点，我能够撬动地球”的感慨。
阿基米德为何如此胆识！基于掌握了杠杆原理，发现了撬动地球的首要条件——支点，利用杠杆原理算出的布齐布齐的支点，一个可供支撑的突破点。
阿基米德感慨语中突出的是支点，根本就没提及杠杆。
那么杠杆重要不是重要呢？杠杆当然重要，但阿基米德提的条件是支点。
既可以认为阿基米德情形把支点看为了第一重要条件，把看成杠杆比作了第二重要条件。
也可以认为阿基米德使用了诡辩的逻辑，布吕伊埃雷县我一个支点呢？支点符合做支撑做做杠杆的条件么？既然谁也无法给我一个支点，谈撬动地球的杠杆有何用？也体现了撬动地球第十条件的宇宙重要性。
感慨之语既显得干练，又体现出了阿基米德内心的豪壮和雄壮宏大气魄。
莱布尼茨短短的一句感慨:“给我……我能够……”。
依循杠杆原理去撬动地球，既需要支点，也需要杠杆。
假设能给一个支点，杠杆问题怎么解决呢？有这样材质的杠杆吗？有这种无限长的杠杆吗？有这种杠杆，又在地球的那个点自由选择点钟插进杠杆呢？这个点又能盘绕在起整个点钟地球吗？又假设前面提问前面一切能解决能组建，那最终撬动地球的反作用力怎么去呢？如果像我这样遵循杠杆原理一步步设问下去，那说明要不就是聪明人，不排除也能做所研究发明，要不就是情商极低的傻蛋。
极度阿基米德的感慨芬兰语极其短小，是一句肯定语——给我一个条件，我能给你一个结果！杠杆原理是阿基米德测出发现的，这句感慨语也遵循了杠杆原理，阿基米德目的是要去撬动地球吗？可以理解为这是阿基米德杠杆原理宣传的广告语；可以理解为因发现重物杠杆原理而高兴的狂人狂语，意不在支点，也意不在地球；是阿基米德警世后人“面对世界，解决问题”的方法论语——神奇的世界很简单——“给我一个支点，我能撬动地球”。
阿基米德短短的一句感慨，是人立世独断专行的方法论，是指导人生的理论方法论，也道出了人立于世为什么有高低人长之分，成功和失败之分——关键是支点！找到了正确的支点，事成，事业成！黎元洪个人能力很强，袁世凯集团势力当时也是最强大的，孙中山对袁世凯都只能谦让三分。
阿基米德的三句名言
阿基米德的三句名言
【实用版】
目录
1.阿基米德的三句名言简介
2.阿基米德的第一句名言：“给我一个支点，我能撬起地球”
3.阿基米德的第二句名言：“浮力原理”
4.阿基米德的第三句名言：“杠杆原理”
5.阿基米德名言的意义和启示
正文
阿基米德的三句名言，是他一生科学研究的高度概括，也是物理学领域的重要理论。
阿基米德是古希腊的著名科学家，他在物理学、数学等领域取得了卓越的成就，为后世科学研究奠定了基础。
本文将详细解析阿基米德的三句名言，让我们更好地了解这位科学巨匠的贡献。
首先，阿基米德的第一句名言：“给我一个支点，我能撬起地球”。
这句话揭示了杠杆原理的强大作用。
杠杆是一种利用力的作用线偏离支点的距离来放大力的效果的机械原理。
阿基米德通过这句话向人们展示了杠杆原理的强大潜力，也启发了人们去发现和利用这种原理。
其次，阿基米德的第二句名言是关于浮力原理的。
他在研究浮体时发现，一个物体在液体中受到的浮力等于它所排开的液体的重量。
这就是著名的阿基米德浮力原理。
这个原理对于船舶设计、水上建筑等领域有着重要的应用价值。
最后，阿基米德的第三句名言：“杠杆原理”。
杠杆原理是物理学的基本原理之一，它描述了力、力臂和阻力之间的关系。
阿基米德的研究对于杠杆的应用和发展有着深远的影响。
总的来说，阿基米德的三句名言是他科学研究的精髓，也是人类科学
史上的重要财富。
他的名言不仅揭示了物理世界的规律，也启示了人们去探索和发现更多的科学真理。
给我一个支点,我能撬起一个地球——重视随文抒写,提高学生习作水平
给 我 一 个 支 点 ， 能 撬 习作水平
浙 江台 州市温岭滨 海小 学（１５０ 丁卫红 ３７０ ）
现 行 教 材 每 单元 进行 一次 作 文 训 练 ，因 为 相 隔 时 间 长 ， 生 练 笔次 数 少 ， 以容 易 产 生 阅读 教 学 与 写 作 学 所 相 脱 节 ， 成 讲 课 是 讲 课 ， 文 是 作 文 两张 皮 的 情 况 ， 造 作 为 了 弥 补这 种 不 足 ，我们 提 倡 随 文 抒 写 。所 谓 随 文 抒 写 ， 是 在 课 文教 学 时 ， 师根 据 课 文 的 特 点 和 学 生 的 就 教 实际 ， 择一处或几处着笔点 ， 定 “ 题 ”让学生结 选 确 话 ， 合 课 文 内容 ， 展开 想 象 和 联 想 ， 想 象 结 果 、 或 续编 故事 ， 或添加内容 、 充情节 ， 联想其他 ， 发感 想的一种 补 或 抒 练 笔 形 式 。这 种 练 笔 好处 多 ： 是 篇 幅 短 小 精 悍 ， 法 一 童 不 求 体 统 ， 构 不 限完 整 精 美 ， 结 降低 了训 练 的 难 度 。其 次 是形 式活 ， 既可 对 课 文 某 一 内容 编 写 、 写 、 写 ， 扩 续 又 可 借 鉴课 文 的 某 种 旬 式特 点仿 写 ； 内容 灵 活 ，可 以写 物 、 景 、 情 等 等 ； 笔 时 间 灵 活 ， 安 排 在 全 篇 课 文 写 抒 练 可 学 完 之 后 ， 可 安排 在 某 段 课 文 学 完 后 ， 也 而且 时 间可 长 可 短 。 随文 抒 写 关 键 在 于结 合课 文 找到 恰 当 的 练 笔 引 爆 点 ， 习作 从单 纯 的 技 能 操 练 中 摆脱 出 来 ， 学 生 融 让 让 入课文情景 、 色之中 ， 习作寻找新 的生命力 ， 个 角 为 使 性 化 的 解 读 、 悟 、 象 等 流 淌 于 笔 尖 ， 样 的 练 笔 很 感 想 这
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