让学生在课堂上有问题
语文课堂中怎样让学生有“问题”
惑， 畅所欲言。比如 ， 我在上完 《 从百草园到三 味书屋》 人 （
教版七下年级第 １ 一文之后 ， 课） 我有意 留出几分钟时问让
这 样 的 冲 突 ， 没 有 回避 ， 是 引 导学 生 自己通 过 向父 母 、 我 而
学生思考： 面对 网络上 的人身攻击 ， 你能用恰当的语言描述
一
生 动 活 泼 地 发展 ， 学生 的 问题 意 识就 会 获 得 充 分 地 发挥 和 显 示 ， 种 独 立 见解 就 会 层 出不 穷 。在 课 堂 上 教 师 允许 学 各
体验，同时也得到他人肯定时， 的人格就能获得 正常发 他
展 。可 见 ， ” 教师 要 善于 捕 捉 学 生 的星星 点点 的智 慧火 花 ， 满 足 学 生成 就 感 ， 发 学生 内部 的创 新 能力 ， 学生 乐 于提 出 激 使
、
提 供有“ 问题” 的环境， 让学生 乐问
１营造民主氛围 ． 奥地利教育家贝尔纳曾强调：没有情感的教育不会成 “ 为成功的课堂。 因此 ， ” 平等 、 和谐 、 信任 的师生关系， 自由、 宽松、 融洽的课堂气氛， 是唤起学生学习兴趣并促其主动学 习的基础 。 这样学 生就能把精力放在学 习上 ， 愉快地 学习，
（ 责任编辑 郑 文）
题和解 决实际问题 ， 使思 品课教学最终 回归生活。 曾听过一堂公开课 ， 的是 《 上 人人享有人格尊严权》 。 教师 以“ 有一项权 利跟每一位 同学息息相关” 导入 ， 紧接着
展示 了网络上的真实事例“ 王晓灵遭侵权” 的事例 ， 并引导
２ １年 第５ 总 第 １３ ） ０２ 期（ ７期
一
讥讽 ， 顾虑重重。 这时 ， 教师要善于诱导 ， 一开始 ， 即使他们 提 的问题 比较肤 浅， 缺少深度 ， 甚至离题 ， 也不要简单地加 以否定， 而都要给予沟通意义上的认同， 不失时机地给予积 极的评价， 营造有利于学生可持续发展的语文教学氛 围。
学生上课存在的问题及改正建议
学生上课存在的问题及改正建议一、学生上课存在的问题1. 分散注意力学生在上课时往往会分心，注意力难以集中。
他们可能会玩手机、听音乐、偷偷聊天或是不停地看窗外等，这影响了他们对老师讲解的理解和知识的吸收。
2. 缺乏积极参与有些学生缺乏积极参与课堂活动的意愿。
他们可能因为害羞、缺乏自信或者觉得没有必要来发言而选择保持沉默。
这导致了知识掌握的不完整和个人能力的局限。
3. 作业完成质量低下一些学生在完成作业时质量不高。
他们可能草率应付，只为了交差，并没有真正理解和消化作业内容。
这样做既浪费时间也无法巩固所学知识。
4. 缺乏自主学习能力部分学生对于自主学习能力欠缺培养。
他们依赖老师在课堂上提供资料和答案，无法独立分析问题和解决难题，导致对知识的掌握程度较低。
5. 注意力不够集中有些学生由于注意力不够集中，很难专心听讲。
他们可能因为疲倦、缺乏兴趣或者上课环境干扰而分散注意力。
这使得他们错过了重要的教学内容。
二、改正建议1. 提高课堂互动性老师在上课时可以增加互动环节，鼓励学生积极参与讨论和提问。
通过合理的问题设置和小组讨论等方式，激发学生的主动性，培养他们的思考能力和表达能力。
2. 建立有效的奖惩制度学校可以建立起一套有效的奖惩制度，鼓励学生集中精力听讲，在课堂上积极参与并担任小组长、报告或答辩等角色。
同时对于分心散漫、作业完成质量低下以及缺乏自主学习能力的行为进行相应处罚。
3. 配置合适的教具和设施为了吸引学生的注意力，使用一些多媒体教具和互动设备是非常重要的。
适当利用电子白板、幻灯片等工具，能够使课堂内容更加生动有趣，激发学生的兴趣和好奇心。
4. 提供个性化辅导针对学生缺乏自主学习能力的问题，可以在课后提供个性化的辅导和指导。
这样一来，学生可以根据自身情况进行针对性复习和巩固，并逐渐培养起独立思考和解决问题的能力。
5. 营造良好的学习环境创造一个安静、整洁、舒适的上课环境对于学生专心听讲具有积极意义。
合理调节教室温度、灯光亮度等因素，减少外界干扰，有助于提高学生在课堂上集中注意力的能力。
学生课堂上存在的问题及建议
学生课堂上存在的问题及建议一、学生课堂上存在的问题1. 缺乏主动性在课堂上，许多学生缺乏主动参与和思考的意愿。
他们只是被动地接受老师的讲解，缺少积极思考和独立解决问题的能力。
2. 内容记忆度低学生往往只是为了应付考试而暂时记住知识点，而非真正理解和内化。
这导致了知识记忆度低下，无法在实际应用中灵活运用。
3. 注意力不集中现代社会信息爆炸，学生常常分心于手机、社交媒体等其他事物。
他们难以将全部精力集中在教师讲解或班级讨论上。
4. 被动接受知识传统教育模式下，学生往往被动接受知识，缺少对知识的质疑与思考。
这限制了他们创造性思维和批判性思维能力的培养。
5. 缺乏合作意识在合作项目和小组讨论中，一些学生缺乏相互尊重和合作的意识。
这限制了他们在团队合作中的表现和成就。
二、解决以上问题的建议1. 培养主动学习能力教师可以通过引导学生提出问题、组织小组讨论等方式培养学生的主动参与和思考能力。
此外，鼓励学生自主阅读、做研究并向他人分享所得知识，也有助于培养他们的主动性。
2. 注重实践与应用通过实践和应用知识，可以帮助学生理解和内化所学内容。
教师可以设计一些实践性的任务或案例分析，激发学生灵活运用所学知识的能力。
3. 提高注意力集中度为了提高学生在课堂上的注意力集中度，教师可以采用多媒体辅助教学、设计趣味性互动活动等方式来增加学生对课程内容的兴趣和参与度。
同时，可以规定手机等电子设备在上课期间禁止使用。
4. 培养批判性思维教师应该鼓励学生质疑与思考，并给予积极回应。
开展头脑风暴、辩论赛和案例分析等活动有助于培养学生批判性思维能力，并且激发他们对知识问题的探索欲望。
5. 强调团队合作教师可以设计合作性项目，鼓励学生在团队中相互配合、分工协作。
同时，给予团队成员相互间的评价和反馈，帮助他们发展良好的合作习惯与技巧。
三、结语以上所述为学生课堂上存在的问题及解决建议。
为了改善这些问题，除了教师的引导和努力外，家长和社会也应当共同关注和参与其中。
学生在课堂上存在的问题及建议
学生在课堂上存在的问题及建议一、学生在课堂上存在的问题1. 缺乏参与意愿和积极性许多学生在课堂上表现出缺乏参与意愿和积极性的问题。
他们可能沉迷于手机和社交媒体，对老师讲解的内容缺乏兴趣，导致思想不集中，并且在班级讨论或互动环节中表现得迟钝或沉默。
2. 学习压力过大导致焦虑随着教育竞争日益激烈，在现代教育体系中，学生面临着巨大的学业压力。
他们为了考试成绩而奋斗，甚至牺牲了充分休息和身体健康。
这些高强度的学习使一些学生感到焦虑并影响他们在课堂上的表现。
3. 注意力不集中许多学生在面对长时间的听讲时容易分心和注意力不集中。
当老师进行枯燥乏味的讲解时，他们会开始走神、打瞌睡或者转移注意力。
这会导致他们错过重要信息，并可能影响课堂学习成果。
4. 缺乏自主学习能力有些学生对自主学习和问题解决能力缺乏培养。
他们仅仅为了应付考试而进行死记硬背，缺乏积极的阐述思维和批判性思维。
这使得他们在课堂上无法深入理解知识，并且难以与老师和同学进行互动交流。
二、解决学生在课堂上存在问题的建议1. 激发学生兴趣的教育方法老师可以采用一些激发兴趣的教育方法，例如引入案例分析、讨论式教学和实践活动等。
通过这种方式，能够调动学生主动参与课堂的欲望，并提高他们对所学内容的理解和运用能力。
2. 构建良好的心理健康支持系统为了减轻学业压力导致的焦虑情绪，学校可以建立起完善的心理健康支持系统。
提供专业咨询服务、开展减压活动以及引导家长正确对待考试成绩等措施能够有效地帮助学生应对压力，提高课堂上的表现。
3. 采用多样化的教学方法为了激发学生的注意力和兴趣，老师可以尝试使用多种教学方法。
例如，通过演示、实验、小组合作或者互动式讲解等方式，创设活跃的课堂氛围，使学生更加积极参与，并培养他们的独立思考和问题解决能力。
4. 培养自主学习能力为了提高学生在课堂上的表现，教育机构和家长应该共同努力培养学生的自主学习能力。
鼓励学生对知识进行深入思考、拓展阅读，并参加一些扩展课外活动来拓宽视野。
学生在课堂上存在的问题和不足
学生在课堂上存在的问题和不足在学生课堂学习中，难免会出现一些问题和不足。
这些问题和不足虽然不同，但却都会对学生的学习效果产生负面的影响。
接下来，就让我们来探讨一下学生在课堂上存在的问题和不足。
一、学生在课堂中的缺乏参与和合作意识问题。
在课堂上，往往有一部分学生存在参与性差的问题，或者说缺乏合作意识。
他们可能在课堂上出现偷懒、听不懂或者是不爱问老师问题等不良现象，这就导致了他们在学习中存在困难。
此时，老师需要经常引导学生参与课堂教学，由老师引导帮助学生形成学习兴趣和学习习惯，促进学生与老师、学生之间进行知识交流和互助。
二、学生在课堂中的注意力容易分散问题。
学生们在课堂上听讲，往往注意力容易分散。
这是因为学生们缺乏对重点内容的把握，不知道如何去分辨哪些知识点是重点，哪些是次要知识点。
在此情况下，老师可以通过设计教学活动，引导学生将注意力更多地集中在课堂内容和教学任务中，增加学生对学习内容的兴趣和热情。
三、学生在课堂上的自主学习能力不足问题。
学生在课堂上的自主学习能力不足，这是因为他们不懂得如何自主构建自己的学习体系，并不清楚规划自己的学习步骤和掌握学习技巧的方法。
在这种情况下，老师需要教会学生如何积极学习，如何通过丰富多彩的学习方式，提高学习效果，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。
四、学生在课堂上的思维能力有待提升。
学生在课堂学习中往往有思维能力有待提升的问题，他们往往缺少一些灵活的思维方式和方法，可能会存在思维维度比较狭窄，并且不善于发散思维。
因此，教育者需要通过多种教育方法，培养学生的创造能力和思维能力，在课堂中引导学生加深对知识的理解，让学生在掌握知识的同时也得到了锻炼。
总之，课堂教育是学生成长的重要一环。
在学生学习的过程中，教育者应该不断关注学生的问题和不足，及时进行指导，激励学生的自主学习和思考，促进学生的全面发展，培养学生终身学习和创新意识，从而培养更多优秀的人才。
学生课堂问题行为产生的原因及纠正对策4页
学生课堂问题行为产生的原因及纠正对策在课堂教学中，我们常常看到学生注意力不集中，甚至干扰教学的现象，造成课堂秩序混乱，使教学无法正常进行. 课堂里发生的问题行为，大部分教师都认为是学生单方面引起的.其实不然，实际上与教师、家庭教育和社会环境等因素有关，主要表现在以下几个方面.一、学生自身的因素在课堂上教学内容，或者教师的教学方法单调，都能使学生对学习产生厌烦情绪，从而寻求其他刺激而违反课堂纪律.如果教师讲解的教学内容太简单，优秀的学生早就把该内容弄懂，导致他把注意力分散到其他方面去；如果教师讲解的教学内容太难，差的学生如同听天书，就破罐子破摔，在课堂上心不在焉、做白日梦；有些学生对教师所提出的学习、行为方面的各种要求，自己达不到，屡遭挫折、失败，同样造成学生产生问题行为.二、教师方面的因素有的教师对学生要求过严，遵循“严师出高徒”而滥用惩罚手段.惩罚虽能迅速而有效地制止课堂问题行为，但若不加分析地惩罚，则会大大降低教师的威信，使学生产生怨恨情绪，从而诱发攻击性或退缩性问题行为.有的教师则要求过低，只要学生不惹是生非，其他一概不管，这样课堂纪律必然散漫.有的教师缺乏自我批评精神，当问题行为严重干扰课堂教学时，教师只是单方面地责怪学生，严厉惩处，而很少进行自我反省，这更会加剧学生的不满情绪，导致问题行为变本加厉.三、校外各种因素不良的社会风气、不良的家庭环境、家庭教育等，都会对学生的行为产生一定影响.例如，一些夫妻当着孩子的面经常吵架，互相指责，在这样家庭中生活的孩子，在课堂上经常表现得或孤僻退缩，或烦躁不安，甚至挑衅生事；部分家长溺爱子女，千方百计满足孩子的各种要求，使孩子从小养成自私、任性的不良习惯，这些孩子以自我为中心，在课堂上稍有不顺其意就产生问题行为.此外，留守儿童比非留守儿童发生课堂问题行为的几率要大.因为父母长期在外打工，这类孩子得到的关爱不健全，容易表现出胆怯、缺乏自信，遇到事情不会处理，精神紧张、焦虑却不会及时调节，在课堂上更容易发生课堂问题行为.课堂问题行为大致由以上几种因素造成，当然还有更多因素需要我们用心去发现.课堂问题行为是我们不容忽视的，如果不采取有效的措施加以调控，则会直接影响着我们的教育教学质量，对此，笔者提几点拙见.一是正确处理课堂问题行为，抑制问题恶化.有的学生在课堂上由于长期得不到老师或同学的关注，为了吸引老师或者其他同学对他的注意，这些学生在课堂上就大声说话.这时教师对他们的这种行为应当进行“冷处理”，不予关注，他们的行为自然会很快消失.当学生出现更严重的行为，如，故意大笑或者打架等，则可以责令该学生离开教室一段时间，独自反省，课后才进行处理.但这要求教师在进行干预时摆事实、讲道理，以免学生误解，加深师生之间的矛盾.二是运用德育关怀，促进问题行为的有效转化.发现问题行为，教师要用诚心和耐心经常性地与学生进行个别交流和情感沟通，通过思想工作达到目的，其过程是无形无规则的，但却实实在在影响着学生的思想和行为，效果是明显的.我们要敏锐地捕捉问题行为学生的“闪光点”，恢复他们的自信心，同时要教育全班同学建立互帮互助的温暖的集体氛围.教师应建立与班主任、其他任课教师、家长及其他相关人员的联系，对学生进行全方位、全过程的管理.三是采取措施事先预防.事实上，一些课堂问题行为是在课前就注定了的，而不是课堂上突发的.教师的教学方法得当，课讲得绘声绘色、富有吸引力，那么其课堂上发生问题行为的概率就相对偏低，反之就偏高.学生一旦产生了问题行为，事后再去解决它就比较麻烦.因此，最有效的方法是预防在先，这就要求教师改进教学方法，特别是课前就做好充分的准备，创设富有吸引力的问题情境.问题情境若缺乏吸引力，就不可能激发学生的探究热情，就容易引发问题行为.探究课题尽量取材于与社会生活实际联系较密切的内容.笔者在教学《反比例函数》这一章节时，列举一些学生比较熟悉的例子引起学生的注意：你一定熟悉这种现象，生活中常用的刀具，使用一段时间后不就会变钝，用起来很费劲.如果把刀刃磨薄，刀具就会锋利起来.你知道这是为什么吗？解释这个现象需要压强与受力面积之间的关系.当压力一定时，压强与受力面积成反比例关系.根据压强与受力面积的反比例关系，你能解释为什么重型坦克、推土机要在轮子上安装又宽又长的履带？为什么超载的车辆很容易爆胎？这些内容源于生活，往往是学生感兴趣的，且学生在探究过程中会深刻体会到应用知识解决问题所带来的快乐，能充分激发学生的创新意识和热情.这样学生把注意力都集中在教学内容上了，减小问题发生率，起到预防作用.希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
学生在课堂上存在的主要问题及建议
学生在课堂上存在的主要问题及建议一、引言在学生的学习过程中，课堂教学是最为重要的环节之一。
然而，很多学生在课堂上存在着一些问题，这些问题不仅影响了他们个人的学业发展，也对整体教学效果产生了负面影响。
因此，我们有必要深入探讨学生在课堂上存在的主要问题，并提出相应的建议。
二、第一类问题：缺乏专注力专注力不足是很多学生在课堂上普遍面临的一个问题。
原因包括手机使用、注意力涣散、无意义的活动以及内外部干扰等。
1.手机使用：很多学生容易被手机等电子设备所吸引，分心于社交媒体或游戏等。
这直接导致他们无法集中精神听讲。
建议：老师可以采取禁用手机或限制使用时间等方法来减少手机对学生注意力的干扰。
2.注意力涣散：有些学生天性喜爱新鲜事物，对单调和抽象概念缺乏兴趣。
因此，在枯燥无味的教学环境中，他们容易分心。
建议：教师应注重学生的需求和特点，采用多种多样的教学方法和教材，以激发学生的兴趣。
3.无意义的活动：一些教室里过于枯燥乏味的活动也会让学生失去对课程的兴趣。
例如，纯粹死记硬背、机械化翻译等方式。
建议：老师可以通过互动、合作与实践等方式来增加教学内容的趣味性和实用性，使学生参与其中，从而提高他们对课程的投入度。
4.内外部干扰：一些学生受到内部及外部因素的干扰，如家庭问题、同伴关系、社交压力等等。
这些问题往往削弱了他们在课堂上专注力的表现。
建议：老师可以适当关注学生个人情况，并给予必要的支持与理解。
同时，我们也需要家长和社会各界共同努力创造一个相对安静、稳定且有利于集中思考和学习的环境。
三、第二类问题：缺乏参与和表达很多学生在课堂上并不积极主动参与讨论，缺乏表达自己的观点和想法。
这限制了他们的能动性和创新思维。
1.害怕发表：学生可能因为害怕被评判、害怕出错等原因而不愿意在课堂上发表意见。
建议：教师应营造一个积极和谐的课堂氛围，打破学生与老师之间的隔阂，并激励学生自由地表达自己的观点，鼓励他们尽管犯错误也要敢于尝试。
2.缺乏思辨能力：有些学生虽然获得了大量知识，但在面对问题时往往缺乏批判性和创造性的思考能力。
学生在课堂上存在的问题
学生在课堂上存在的问题一、学生在课堂上存在的问题学生是教育系统中最重要的群体，他们承担着未来发展的希望。
然而，在课堂上，我们也不难发现学生存在一些问题。
这些问题既涉及到他们个人的学习态度和行为习惯，又涉及到老师和家长等外部因素。
本文将从多个角度探讨学生在课堂上存在的问题，并提出相应解决方案。
二、缺乏主动性与积极参与首先，很多学生存在主动性不足和对课堂内容缺乏兴趣的问题。
这导致了他们表现出漫不经心、消极怠工甚至不听讲的态度。
针对这样的问题，首先需要改变传统教育模式下仅仅侧重于知识输入而忽视培养创造力和实践能力的现状。
教师应融入更多互动式教育方式，在引导中激发学生自主思考和参与讨论；同时采用案例分析、小组合作等形式培养团队合作精神，使得每一位孩子都能积极参与进来。
三、负面行为的存在其次，学生在课堂上常常出现各种负面行为问题，如违章打手机、偷看小抄等。
针对这一问题，我们需要加强班级规则和纪律教育。
教师应该与学生建立良好关系，在教育过程中注重德育与学科知识的结合，向学生灌输正确的价值观和道德观念。
同时，在发现负面行为时采取适当惩戒措施，并将相关情况及时告知家长以引起共同关注。
四、专注力不足另外一个普遍存在的问题是学生在课堂上专注力不足。
随着信息爆炸时代的到来，电子产品给人们带来便利性的同时也添加了分心因素。
解决这个问题可以从多个角度入手。
首先，在家庭环境中减少无意义用电时间，精心设置作息时间和使用规范；其次，在课堂上老师可以创设开放式讨论环境或提供有趣而富有挑战性的任务来吸引学生注意力；最后，鼓励孩子培养运动习惯以增强专注能力。
五、学习压力和焦虑情绪此外，学生在课堂上还普遍存在着学习压力过大以及焦虑情绪的问题。
现代社会对孩子们充满了竞争与挑战，在面临考试、测评等环节时容易产生过度紧张。
解决这个问题需要家庭、学校和社会共同努力。
家长应该注重培养孩子的全面发展，不能仅以成绩论英雄；教师要关注每个孩子的心理状态，并给予适当指导；同时，政府也应该加强教育监管，减轻学生的课业负担，并为他们提供更多选择。
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让学生在课堂上有“问题”
摘要：课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术。
“提问”包含两个方面：“问什么”和“怎样问”，即提问内容和提问方法，把握好这两个方面的内涵，对于提高我们的教学质量至关重要。
关键词：问课提问方法
在课堂教学中，教师利用问题来诱导学生主动参与学习，让学生在参与过程中产生问题，老师在引导中抛出问题组成了我们课堂教学的一般过程。
目前我们课堂教学中老师要求学生要多提问，而学生就会猜测老师大概想要怎样的问题，从而限制了学生的自主性，应新课程要求，老师采用了现实性，趣味性的情境呈现出来后，学生在课堂上的发现问题，提出问题就有了时间和空间，我们的课堂教学也就有了心脏-----问题。
那么该如何来培养学生乐于提问和提好问题呢？
一、吾日三省吾课
我们是引导者，所以要做到对课堂心中有数。
比如针对自己个人发展的实际，学生现有认知实际和学习心理特点，教材特点等等方面
问问自己。
如教什么？怎样上课？应该怎样上好这堂课？这样上是不是体现了以学生的发展为本？可能有哪些突发性事件，该如何调控？这样三思而行，做到心中有邱壑，对学生，对课堂才能有更好地把握，才能提高课堂教学效率，课堂目标达成度才高。
二、教给学生合适的课堂提问方法更能促进课堂发展
问题是思维的导向。
通过学生自己提问，更能检查学生对已学的知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习方法；可以活跃课堂气氛，增进师生的配合，促进课堂教学。
因此，让学生掌握正确的提问方法势在必行。
1、检查性提问法
既可用于学生了解自己对旧知识的记忆，掌握情况，也可用于学生了解自己对新知识的学习情况，目的是获得反馈信息，以便根据需要调整学习内容与进程。
2、直问法
为引起某种思考而进行的直接提问。
如针对某一内容直截了当地提出问题，并直接做出回答，不必拐弯抹角。
3、疑问法
老师有时提出问题，我们的学生往往在心中会把它分解成好几个问题，甚至产生疑问，就是不敢说出来。
现在我们不妨把我们的疑问提出来，通过我们自己的能力解决，不能解决的，与老师，其他同学
共同研讨。
4总结性提问
为总结内容所进行的提问，进而归纳总结工作出课堂教学的中心。
三、帮助学生有针对性的提问，使问题更有价值
爱因斯坦说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。
因为结论只不过需要数学或试验方面的技巧，而提出新的问题，新的可能性或从新的角度来分析一个老的问题，则需要带有创造性的想象力。
只有这样才会使科学真正的前进这。
”
（1)抓住难点提问。
孩子们在学习过程中，往往会遇到这样或那样的困难，抓住这些难点思考、提问是最常用的方法。
(2)抓住重点提问。
孩子们学习的每个知识点都是通过重点部分来表现的。
如例如《认识比》，我们只提两个问题：1、想一想，我们怎样求两个人的速度比？2、你能用比来表示路程和速度的比吗？设计这样两个问题，简化了一些过渡性和提示性的问题，让学生主动获取知识。
(3)抓住矛盾处提问。
课本里有时会出现一些矛盾之处，思考这些矛盾，可以发现并提出问题。
(4)抓住新问题质疑。
学习过程中会不断地出现与孩子以前所学内容不同的东西，抓住这些新问题提问，有助于孩子迅速地掌握新的
知识。
思考与提问的方法往往因人而异，因孩子对知识的理解程度而有差别。
我们要珍视和爱护孩子的这种好奇心和求知欲，对孩子提出的问题认真对待，耐心解答，尽可能简明、准确、形象、生动，切不可对孩子的提问不懂装懂，或有意回避。
不仅要处理好孩子的提问，也要善于向孩子发问，通过相互问答，帮助孩子熟练掌握“思考”和“提问”这两个有效的学习工具。
参考文献：
王德勋，2007（2），《教育探索》；。